小学生心理测试题(5篇)

小学生心理测试题(5篇)学校生心理测试题(5篇)学校生心理测试题范文第1篇一心理健康测试的精简运用虽然教育系统不断在招收专业的心理健康老师，但目前拥有专业心理健康老师的中学校校还是少数，大部分学校的心理健康老师都为兼职老师。

一些非专业老师对心理健康工作存在一些误区。

部分学校和老师将心理健康教育等同于心理健康测试，认为对同学进行繁多的心理测试，得出一沓沓厚实的心理测试数据和结果，才能证明学校心理健康教育开展的热度。

这种做法，虽然有助于了解同学的心理健康状况，但是却带来了更多的负面影响。

心理测试的繁多会让同学产生疲乏感，让师生对心理健康测试产生误会甚至厌烦。

心理测试次数过多，会使测试对象形成练习效果，影响到测试结果的精确性。

在进行心理健康测试时，学校应明确测试的目的，有选择性地选择测试量表。

二心理健康测试的精确运用一些心理健康老师在心理询问中当需要运专心理测量量表进行测试来访对象的心理健康状况时，在众多量表中不知道该如何选择。

在一些学校，有些老师拿症状自评量表（SCL－90)给学校生进行心理健康测试。

而SCL －90的适用范围为16岁以上的对象，不适合测试学校生心理健康的测试，针对中学校同学的心理健康量表为中学校生心理健康量表（MHT）。

MHT量表仅仅适用于学校四班级以上的中学校生对象，而有些老师又将此量表用来测试一至三班级的同学。

在选择量表时，量表的适用对象应把握好。

应加强老师对各种量表的熟悉和把握，多参与各类心理测试培训。

现在的中学校心理健康教育老师培训中，大部分培训针对的是心理询问的理论学问和技能，关于心理健康测试量表的熟悉和操作这块学问和技能的培训相对较少。

三心理健康测试的规范实施实施心理健康测试，需要受过专业培训的心理健康老师。

心理健康测试需要严谨的态度和科学的步骤，非专业老师在测试过程中没留意到测试前的提示语的重要性，或在测试过程中消失一些对同学有所影响的行为。

这些都会导致测试结果无效或者消失偏离，产生巨大的资源铺张。

受影响的测试结果影响到我们了解同学的实际心理健康状况。

无效和受影响的测试结果如传达或不慎落入同学手中，则会给同学造成错误的信息和示意。

在心理测试过程中，我们要重视测试的科学性、规范性和严谨性，这样才能得到精确的测试结果，有助于心理健康教育工作的开展。

四心理健康测试的有效运用部分学校响应上级要求，乐观开展心理健康测试，营造了良好的心理健康教育氛围。

同学兴高采烈地来心理健康测试，明白了心理健康测试是什么，对心理健康有所了解。

老师在开展活动的过程中也有所收获和阅历积累。

但是，当心理测试结束后，一切就又归于安静。

那些大量的心理健康测试数据和结果，并没有被仔细分析和充分利用，而是悄悄躺在档案袋里。

心理测试的结束，其实是心理健康教育工作的开头。

只有充分分析测试的数据，了解学校同学整体的心理健康状况，提出有针对性的教育建议，关注部分达到预警线的同学，对从测试中显示有心理或行为问题的同学准时进行关怀和询问，才能发挥心理健康测试的作用。

五心理健康测试的保密原则心理测试的保密性原则是心理测试乃至心理健康教育能开展下去的重要支柱。

部分学校对心理健康测试的结果处理方式不恰当，将其随便公开，少则老师之间公布，多则同学之间公布，这样的行为，不仅违反了心理健康教育和心理询问中的保密原则，还对同学和家长的心理产生了极大的损害。

甚至有学校依据测试结果给同学分类、贴标签等，这样的行为完全违反了教育原则，产生了恶劣的影响和后果。

在心理测试过程中，我们提倡保密“三知”原则：心理健康老师为第一知情人，必需严格爱护同学的隐私；在有需要同学知情的状况下同学本人为其次知情人；在同学有心理问题需要联系父母或者老师且征得同学同意的状况下，父母和老师为第三知情人。

六心理健康测试的硬件保障学校生心理测试题范文第2篇一、确定测试目的，制订测试改革方案过去，我们组织同学进行期末考试主要目的是，看同学把握基础学问与技能如何，笔试往往是唯一的重要评价方式。

进入课程改革试验后，每学期末我们都要组织善讨论、能攻关的骨干老师仔细学习《基础教育课程改革纲要》，侧重学习“课程评价”部分以及有关“课程评价”的理论文章，并结合教学实际，确立期末测试的目的，仔细制订期末测试与评价的改革方案。

期末测试的目的主要有：①检验学科课程的实施水平，了解同学对学科课程标准的达成状况，反思老师的教学工作。

②促进同学全面进展、自主进展。

③有利于推动课程改革试验的进展。

《期末测试与评价改革方案》有如下要点：①指导思想。

它包括方案设计的理论依据和测试目的。

②测试方式及分值。

测试实行笔试与开放性测试相结合的方式。

语文、数学、英语笔试满分为120分，开放性测试满分为30分。

其他学科笔试满分为70分，开放性测试满分为30分。

③测试范围与难易度。

测试范围为同学一学期所学内容，也可涉及已学过的学问以及课外所猎取的学问。

难易度是7∶2∶1。

开放性测试主要考查同学学科综合实践活动的表现。

鼓舞同学从网上查找相关资料，完成开放性测试任务。

④命题人员。

为了确保试卷质量，成立学科试卷命题小组，请市、县教研人员或市、县学科带头人为审题人。

⑤开放性测试评价表。

此表主要包括评价项目、评价指标、权重得分等几项，详细内容由各学科教研组制定。

⑥笔试和开放性测试时间。

笔试一般在学期结束的前一周进行；开放性测试在期末笔试前2―3周利用课内或课外时间进行。

⑦成果统计及试卷分析与总结。

同学的笔试成果与开放性测试成果相加为期末测试成果，以等第方式记入同学素养教育报告单。

任教学科老师要做好期末试卷分析，各学科教研组要写出有做法与体会的期末测试工作总结，交教科室存档。

⑧同学综合素养评价。

依据同学期末测试成果和“成长记录袋”材料，按相关详细规定作出定量与定性相结合的评价。

二、确立命题原则，细心编制测试试题测试试题的编制是整个测试与评价改革中关键的一环。

在组织命题之前，我们组织选定的命题人员进行了仔细学习与争论，在指向测试目标的前提下，提出了几条总的命题原则，又对笔试试题与开放性试题编制分别确定了一些命题原则。

命题的总原则是：①必需以课程标准而不是教材为依据，适当考虑教材特点。

②适当与相关学科渗透。

③有利于同学共性进展。

笔试命题的原则为：①仍旧重视基础学问与基本力量的测试。

②不过分强调学问的掩盖面，重在测试同学猎取学问的过程与方法。

③每份测试卷都必需有联系同学生活实际或社会生产实际并且能考查分析解决问题力量的试题。

④答案多元的开放性试题占肯定比例。

⑤要编制科学的评分标准。

开放性测试命题的原则为：①要考虑到同学当前的实际学习水平。

②尽可能测试同学多方面的力量特殊是笔试难以测试的力量。

③既有本学科特点，又要有跨学科的综合性。

④要编制科学的评重量化表。

依据命题原则，笔试试卷命题组在教科室的支配下，首先对教学内容、同学的学情进行调研，然后起草各班级各学科期末笔试试卷双项细目表。

试卷由一人主出，出好后，全组同志对每道题进行打磨，努力体现命题原则，体现课改精神。

各班级各学科期末笔试试卷，都能普遍表现出很强的试验性和探究性：时代特色较为鲜亮，人文气息比较深厚，与社会生活和同学生活联系紧密深化；把同学在详细情境中综合运用所学学问分析和解决问题的力量作为考查的重点。

各班级、各学科开放性测试的试题，主要围绕本学科综合实践活动来设计，重点考查同学的综合力量、实践精神、活动表现。

如语文学科有的班级设计了背诵或吟咏写“月”的古诗，并说出诗中表达的思想感情；有的班级设计了模拟科技新闻会，由3~5人分工合作完成。

英语学科测试口语交际，设计了几种情境，让同学选择，同学分别扮演情境中的角色，按2人或3人一组进行对话，并对对话最低的回合作了规定。

数学学科设计过这样的题目：一是收集并设计环保图标，并说明设计的特征与意图；二是用不同颜色但边长都相等的三角形、正方形、正六边形三种“地砖”，为某户居民设计几种地砖铺设图案；三是收集10个身份证号码，对这10个号码中0―9这10个数字消失的频数、频率作出统计，并完成相应的统计表，画相应的图示，得出必要的结论并作解释。

生物学科设计过的题目，一是用豆类种子作观看试验，写一份观看日记或试验报告；二是利用互联网或报刊杂志收集有关学校生物常识，独立编一份学校生物小报。

三、加强测试管理，鼓舞老师创意操作期末测试是检测教学质量的主要手段，它的工作量比较大，科学管理非常必要。

我们特地成立了期末测试改革领导小组，通过召开老师会，详细支配笔试的监考、阅卷、录分等工作，以及开放性测试的工作流程。

以班级部为单位召开同学会，向全体同学宣讲期末测试改革的重要性与必要性。

通过家长会或发告家长书，向家长宣扬新课程改革理念指导下期末测试的意义，并提前将开放性测试题评分标准公之于众，让同学早作预备。

很多家长对此特别关怀，乐观支持，如不少家长关心孩子操练口语，督促孩子读书、背书，指导孩子从网上搜集信息，关心孩子做实物模型等。

在开放性测试的详细操作上，各班级学科教研组还充分发挥本组老师的才智，依据题目、测试要求、评分标准，有创意地处理与实施。

如任教老师不只有本人给考生打分，还请家长参加打分，全班同学给考生打分，考生自己给自己打分，四个分数加权处理作为该生开放测试成果，实现了自评、互评、师评的结合以及家长、同学、老师的共同参加。

家长参加后，感受很深，普遍认为这样测试改革既公正、公正，又有利于同学相互学习、相互促进、自主进展、共性进展。

学科期末测试采纳笔试和开放性测试相结合的方式，尤其是学科开放性测试虽然只是初步探究，但是我们从调查和座谈状况来看，受到了老师、同学、家长的欢迎，是基本胜利的。

主要表现在以下几个方面。

1.较好地测试了同学的多元智能，促进了同学各方面力量的进展同学的智力是多元的，笔试主要测试了同学言语和数理（含规律）智力，开放性测试使同学较好地展现了空间、节奏、运动、交往、反省、自然观看等方面的力量。

例如语文朗读是重要的语文力量，尽管笔试涉及到听力，但其力量难以测试，通过开放性测试得到了较好解决；物理学科关于杆秤的制作，生物学科关于校内或生活小区的绿化设计，不仅使同学体会到了学科学问与生活的关系，引导他们关注生活、关注社会，还考察了他们的想象力量、审美力量、实践力量；不少学科编小报，既反映了同学之间的团队合作精神，又考查了同学搜集整理信息以及猎取新学问的力量。

2.调动了同学的学习乐观性，使测试过程变成了学习的过程笔试试卷坚决不出偏、难、怪的题目，百分之七十的内容去考查同学的基础学问与基本技能，百分之三十的内容考查同学的综合分析与创新力量。

试卷的题目加上提示和激励性的话语，以鼓舞考生答题的信念。

开放性测试让同学在丰富多彩的综合实践活动中完成，如同学得知语文学科的开放性测试试题是“当一回小记者”，不少同学非常重视，从选择采访对象、确立话题、拟写提问的问题，到模拟表演，煞费苦心，作了充分预备，活动结束后，就此还写了作文。