25的倍数特征一等奖教学设计3篇

第1篇

《2、5的倍数的特征》教学设计

教学内容：课本第17、18页。

教学要求：

1. 让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重点：

理解并掌握2和5的倍数的特征。

教、学具准备：

信封和一些数字卡片。

教学过程：

导入：上两堂课，我们学习了数学王国里一些关于自然数的倍数和因数的知识，这节课我们将继续研究关于倍数的问题。

一、探索5、2的倍数的特征

1．游戏：数学王国中的5部队和2部队要召集散落在外的人马，这些人马都在这张百数表中，现在请你们把它们召集出来。

宣布召集条件：5部队要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部队要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。

现在请你先在5的倍数上画三角形。学生动手画，师巡视。

交流标出的数。追问：你是怎么找到这些数的？

仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：5的倍数个位上是5或0）2．谈话：5部队的人马召集好了，现在请你把2部队的数找出来，画上圆作记号。学生动手画，师巡视。

交流标出的数。追问：你是怎么找到这些数的？

仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：2的倍数个位上是2、4、6、8、0）

学生可能提到：2的倍数的数是双数，师也给予肯定。

3．现在请你们观察你的这张表，对于你做上记号的一些数，你还有什么新发现？

（最后一列，既有三角又有圆圈。你知道这些数跟2、跟5有什么关系吗？（板书：既是2的倍数又是5的倍数）他们又有什么特征？（板书：个位是0）

4．初步巩固：学到这里，老师要考考你们了，判断这些数是2还是5的倍数。（老师从信封里抽一些数，学生用手势判断，是2的倍数就伸出2个手指，是5的倍数就伸出5个手指。）有时候顺着抽，有时候倒抽。

追问：你们怎么猜得这么准又这么快，有什么诀窍吗？指名学生回答。

二、认识奇数和偶数

1．指导认识概念。

（1）我们一年级时就学过的单数和双数（板书：单数双数），你能举出一些例子吗？师板书。观察、思考：单数和双数与今天所学的内容有什么关系？（相机板书：是2的倍数不是2的倍数）

（2）老师指导学生认识概念：单数和双数是我们的日常用语，其实在数学上有特殊的名称，知道叫什么吗？（板书：奇数偶数）

谁能说说什么样的数是奇数、什么样的数是偶数？（让学生说说，然后教师归纳概念：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。并让学生集体说一遍）

2．认识自然数的分类。

下面我们做一些小游戏：

（1）站立游戏：请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数的同学起立。

提问：有没有两次都站起来的？有没有两次都没站起来的？

（2）抢数游戏：老师要来试试大家能不能分清楚奇数和偶数，让一名男生代表和一名女生代表上台抢奇数和偶数，其余学生认真看。

抢后，老师故意告诉学生自己的担忧：会不会有一个数拿出来，大家都不要的？

（3）从上面的2个小游戏中，你们懂得了什么？我们可以把所有的自然数怎样分一分？

三、练习巩固

过渡：今天我们研究了2、5的倍数，接下来我们围绕这些知识来开展一些活动。

1．拿出你们准备好的数字卡片，按要求选出0、5、6、7四张数字卡片中的两张，组成两位数。（1）是偶数，（2）是5的倍数，（3）既是2的倍数，又是5的倍数。

先做第一小题，同桌学生合作摆、写，再组织交流明确方法技巧，然后按照方法完成其余两小题。

2．用0、5、6三张数字卡片组成三位数，要求：

（1）是2的倍数；（2）是5的倍数；

交流时继续让学生说说组数的策略、方法。

3．想想做做5。

过渡：今天我们研究了2和5的倍数，4可有点不高兴了，干嘛不研究一下我的倍数的特征呢？你们想研究吗？

先让学生涂一涂，涂后老师提出：2看了一下4的倍数，可得意了，你们知道2得意什么吗？（4的倍数都是2的倍数）

那么4能不能反过来说：2的倍数也都是4的倍数呢？

4．游戏：（如果有时间多就完成）

抢卡片。（让两个学生代表上台抢卡片，其中一人抢2的倍数，另一人抢5的倍数。）抢后引导学生思考：如果把所有的自然数都拿来让他们抢，谁抢到得会更多些？为什么？说明2和5的倍数谁多？

四、全课总结

通过今天的学习，你学到了什么？

《2、5的倍数的特征》教学反思

1. 通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。学生在这个广阔的空间中畅想，在这个知识的海洋里遨游。

2. 教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，比如：开始我与学生比赛，看谁判断的快，从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。

3. 充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。

4. 本课活动环节较多，一节课完成显得有些紧张，因此，有些内容还不能作深入的交流。对教案的不太熟悉，导致部分环节重复。个人感觉课堂上语言过于啰嗦。

第2篇

《2、5倍数的特征》教学设计及分析

【教学内容】

人教版五年级下册第二单元第17——18页2、5倍数的特征。

【教材简析】