长春版朝三暮四PPT

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朗读课文
狙公/赋芧,曰: “朝三/而/暮四。”众 狙/皆怒。曰:“然则/ 朝四/而/暮三。”众狙/ 皆悦。
寓意
告诫人们要注重实际, 防止被花言巧语所蒙骗。 后来比喻反复无常。
朝三暮四
《庄子》
庄子
庄子(约前369年—前286年),名 周,字子休(一说子沐),战国时期宋 国蒙(今河南商丘东北)人。庄子是道 家学派的代表人物,老子哲学思想的继 承者和发展者。后世将他与老子并称为 “老庄”,他们的学说为“老庄哲学”。 著作有《庄子》,亦称《南华经》,道 家经典之一。
朗读课文
狙公/赋芧,曰: “朝三/而/暮四。”众 狙/皆怒。曰:“然则/ 朝四/而/暮三。”众狙/ 皆悦。
重点字词
狙 (jū) (狙击)(狙击手) 赋 (fù) (赋予)(赋税)
皆 (jiē) (比比皆是)(尽人皆知)
探究寓意
1、这则寓言讲了什么事? 2”为何 “皆悦”呢?

2019-2020长春版语文五年级上册-4.朝三暮四(说课稿)

2019-2020长春版语文五年级上册-4.朝三暮四(说课稿)

4.《朝三暮四》说课稿说教材:《朝三暮四》是长春版教材五年级语文上册中第一篇课文。

这是一篇文言文,课文选自《庄子?内篇?齐物论第二》。

这则文言文也是寓言故事,同时它也是成语,它原来的意义,是揭露狙公愚弄人的骗术,告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。

但是后来,这个故事的意义有了些变化,被引申为反复无常,用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。

这是学生第一次接触文言文,应让学生了解文言文,通过诵读、结合书下注释等方法教给学生阅读文言文的方法,积累来自古代寓言的成语,丰富学生的汉语词汇,激发他们对祖国语言的热爱之情。

说教学目标:1.认识3个生字,会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文,正确停顿,注意语气和节奏。

了解“朝三暮四”的寓意,积累来源于古代寓言故事的成语。

3.初步了解文言文学习方法。

说教学重点:正确朗读课文,背诵课文,理解成语的寓意上。

说教学难点:教给学生学习文言文的方法则定为本课的难点。

说教法学法:学习本课可能有点难度。

因为这篇课文是以文言文的形式出现的,学生在小学阶段还是第一次接触文言文,所以教学中,我想把握这样一个原则,就是不逐字翻译课文,只要学生大体明白寓言故事的意思(课标要求“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”),了解这个成语是来源于寓言故事,了解学习文言文的基本方法,掌握成语的寓意即可,并以此为切入点帮助学生读懂更多的古代寓言故事。

五年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力及独立思考能力。

在此基础上要进一步增强、提高、发展学生的能力,让学生在课堂上充满鲜活的张力。

使学生有层次地学习,螺旋式上升提高。

因此在学法上我选择了合作学习的形式,放手把课堂交给学生,希望在学生自主合作探究中完成本课的学习。

说教学过程:(一)理解文题,导入新课这一环节我先温故学生背过的三字经、弟子规,由学生的已知导入新课让学生知道什么是文言文。

《朝三暮四》课件

《朝三暮四》课件
长春版
语文
五年级上册
朝三暮四
庄子简介
庄子名周,字子休,战 国中期宋国蒙人。 著名的思 想家、哲学家和文学家,道 家学派的主要代表人物。庄 子最早提出“内圣外王思想” 对儒家影响深远。代表作品 为《庄子》以及《逍遥游》、 《齐物论》等。
文体知识—寓言
成语是汉语家园中的重要组成部分,
成语有很多是源于古代寓言故事。寓言是
课文理解
• 文段:众狙皆怒。 • 注释:皆:全、都。
• 译文:猴子们都不高兴了。
课文理解
• 文段:曰:“然则朝四而暮三。” • 注释: (1)然则:古代汉语虚词,“然” 表示“如此”,“然则”实际上等于 说“如此,就”的意思。 • 译文:那么就早上给你们四个橡实, 晚上给你们三个橡实。
课文理解
• 文段:众狙皆悦。 • 注释:悦:高兴。 • 译文:猴子们都很高兴。
成语释义
• 1、(古)实质不变,用改换明目的 方法使人上当。
• 2、(今)聪明的人善用手段,愚 笨的人不善于辨别事情,后来形容 反复无常。
问题探究
我国春秋战国时代寓言盛
行,这些古代寓言故事有很多 已经成为我们常用的成语,你 能说出几个吗?
谢谢观赏!
带有讽刺或劝诫性的故事,“寓”是“寄
托”的意思。寓言,通常是把深刻的道理
寄寓在简单的故事中,借此喻彼,借小喻
大,借古喻今,语言简
jiē
狙 赋 皆
课文理解
• 文段:狙公赋芧。 • 注释: 狙:猕猴。 赋:给。 芧:橡室,橡子。
• 译文:养猴子的人给猴子吃橡实。
课文理解
• 文段:曰:“朝三而暮四。” • 注释: 曰:说。 朝:早晨。 暮:晚上 。 • 译文:早晨给猴子三个橡实吃,晚上 给猴子四个橡实吃。

《朝三暮四》教学课件

《朝三暮四》教学课件
这句话的意思是:养猴子的人说: “早上给三个橡实,晚上给四个橡实。”
众①狙皆②怒③
①众:许多。 ②皆:都、全。 ③怒:不高兴。
这句话的意思是:猴子们都不高兴了。
曰:“然则朝四而暮三。”
然则:古代语虚词,“然”表示“如 此”,“然则”就是“如此,就”的意 思。 这句话的意思是:那么就早上给你 们四个,晚上给三个。
生字学习
狙 jū 赋 fù 皆 jiē
狙击 天赋 皆大欢喜
狙公赋芧,曰:“朝三而暮四。” 众狙皆怒。曰:“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。
本课选自《庄子》 朝:早晨。 幕:晚上。
狙公①赋②芧③
①狙公:养猕猴的人。 ②赋:给。 ③芧:橡实,橡子。
这句话的意思是:养猴子的人给 猴子橡实吃。
曰:“朝三而暮四。”
领悟道理
“朝三暮四”与“朝四暮三”实质上 有什么区别吗?为什么猴子的态度截然不 同?讨论:从中总结出什么道理? (告诫人们要注重实际,防止被花言 巧语所蒙骗,看待问题,要透过现象看本 质。)
拓展延伸
后来应用这个成语的人,并不十分清楚朝 三暮四的出处,把它和“朝秦暮楚”混淆了。 而后者指的是战国时期,秦、楚两大强国对 立,有些弱小国家一会儿倒向秦国,一会儿 倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关,但以 讹传讹,天长日久,大家也就习惯把“朝三 暮四”理解为没有原则,反复无常了。
众狙皆悦
悦:高兴。 这句话的意思是:猴子们都很高兴。
本课讲了一个选自《庄子》的成语故 事,故事讲养猴子的人给猴子早上3个橡子、 晚上4个,猴子不答应,早上给4个、晚上 给3个,猴子很高兴的故事。
ห้องสมุดไป่ตู้
思考交流:
(1)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数 有变化吗? (2)那么“众狙”为何“皆悦”呢? (3)从故事中明白了什么道理? (多角度理解)

成语故事朝三暮四课件

成语故事朝三暮四课件

朝三暮二
比喻反复无常,或者做事 不认真,没有恒心。
与朝三暮四意思相近的成语
三心二意
形容意志不坚定,犹豫不决,也 形容又想这样又想那样,犹豫不
定。
见异思迁
指意志不坚定,喜爱不专一,也可 以形容心情不定,难以保持恒心。
反复无常
形容常常改变主张和决定,反复无 常,没有原则。
THANKS
感谢观看
03
不要轻易欺骗别人,否 则会失去信任和尊重。
04
要有远见卓识,不要只 顾眼前利益而忽视长远 利益。
04
成语应用
文学作品中应用
小说
在小说中,朝三暮四这个成语常常被用来形容某人言行不一 ,或者说话不算数,反复无常。例如,某个人在小说中答应 帮助别人,但最后却反悔了,这时作者可能会用“朝三暮四 ”来形容这个人的行为。
不要盲目跟从他人
猴子们因为看到其他猴子选择晚上吃 栗子,也跟着做出了同样的选择,结 果却失去了原有的食物。这启示我们 要有独立思考的能力,不要盲目跟从 他人。
06
相关成语拓展
与朝三暮四相似的成语
朝秦暮楚
比喻人反复无常,没有原 则,也比喻行踪不定或生 活不安定。
朝令夕改
形容政令多变,让人无所 适从,也比喻常常改变主 意和反复无常。
反义词
坚定不移、始终不渝、始 终如一。
引申含义
形容人言行反复无常,没有原 则,或者做事经常改变主意, 不能始终如一。
也可以用来形容人的性格多变 ,让人捉摸不透,难以应对。
在现代社会中,这个成语也常 用来批评那些不负责任、不守 信用的人或组织。
03
成语故事
故事内容
故事开篇
介绍狙公和狙猴子的背 景,以及他们之间的互

长春版五年级语文长春上册4.朝三暮四(说课稿)

长春版五年级语文长春上册4.朝三暮四(说课稿)

4.《朝三暮四》说课稿说教材:《朝三暮四》是长春版教材五年级语文上册中第一篇课文。

这是一篇文言文,课文选自《庄子?内篇?齐物论第二》。

这则文言文也是寓言故事,同时它也是成语,它原来的意义,是揭露狙公愚弄人的骗术,告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。

但是后来,这个故事的意义有了些变化,被引申为反复无常,用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。

这是学生第一次接触文言文,应让学生了解文言文,通过诵读、结合书下注释等方法教给学生阅读文言文的方法,积累来自古代寓言的成语,丰富学生的汉语词汇,激发他们对祖国语言的热爱之情。

说教学目标:1.认识3个生字,会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文,正确停顿,注意语气和节奏。

了解“朝三暮四”的寓意,积累来源于古代寓言故事的成语。

3.初步了解文言文学习方法。

说教学重点:正确朗读课文,背诵课文,理解成语的寓意上。

说教学难点:教给学生学习文言文的方法则定为本课的难点。

说教法学法:学习本课可能有点难度。

因为这篇课文是以文言文的形式出现的,学生在小学阶段还是第一次接触文言文,所以教学中,我想把握这样一个原则,就是不逐字翻译课文,只要学生大体明白寓言故事的意思(课标要求“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”),了解这个成语是来源于寓言故事,了解学习文言文的基本方法,掌握成语的寓意即可,并以此为切入点帮助学生读懂更多的古代寓言故事。

五年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力及独立思考能力。

在此基础上要进一步增强、提高、发展学生的能力,让学生在课堂上充满鲜活的张力。

使学生有层次地学习,螺旋式上升提高。

因此在学法上我选择了合作学习的形式,放手把课堂交给学生,希望在学生自主合作探究中完成本课的学习。

说教学过程:(一)理解文题,导入新课这一环节我先温故学生背过的三字经、弟子规,由学生的已知导入新课让学生知道什么是文言文。

朝三暮四PPT

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既然这样,那么 曰:________________ 说 然则:______________ 晚上 暮:________________
四、用通顺的话写出下面文言文的意思。
1.狙公赋芧。 狙公给猴子橡实吃。 _____________________________________________ 2.众狙皆怒。 猴子们都生气了。 _____________________________________________
( 说 )三( 道 )四
一( 心 )一( 意 ) 九( 牛 )一( 毛 )
五( 湖 )四( 海 )
七( 嘴 )八( 舌 ) 万( 紫 )千( 红 )
4.解释下面这句话的意思。 曰:“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。 (狙公)说:“既然这样,那么就早晨给你们四 翻译:________________________________________ 个橡子,晚上给你们三个橡子。”猴子们听了,都非 ______________________________________________ 常高兴。 ______________________________________________
走近作者 庄子:姓庄,名周,字子休,
战国时宋国蒙(今河南商丘东
北)人。他是中国历史上著名 的思想家、哲学家和文学家。 他是道家学派的代表人物,后 世将他与老子并称为“老庄”。 主要作品:《庄子》。
我会写


书写指导
左高右低,“ 犭” 两 撇排列均匀。


书写指导
“贝”稍窄,末点短; “武”斜钩要长。
3.众狙皆悦。
猴子们都高兴了。 _____________________________________________

数学演讲-成语故事《朝三暮四》PPT演示课件

数学演讲-成语故事《朝三暮四》PPT演示课件

2020/5/24
4
3 7
4
3+4=7
可是,这个人非常小气,一天只给猴子吃7颗栗子,早上吃3颗,晚上吃4颗。
2020/5/24
5
有一天早上,那个人正要给猴发 栗子。发现这些猴子都用屁股对着他!
这个人明白了,问到:难 道你们嫌少?
猴子们顿时火冒三丈,还冲 他挥起了拳头。
一只老猴子,指了指手里 的栗子,摇了摇?
成语演讲之六
主持人:宋怡然 演讲者:郑朴泽
2016-10-8 1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
今天,是国庆假期结束的第一天,首先祝福我们的祖国生日快乐!
2020/5/24
2
今天,我与大家分享的成语是“朝三暮四”
2020/5/24
3
从前,有一个人养了一群猴子,靠 表演为生……
猴子们白天表演,晚上排练,一天 下来,累的筋疲力尽。
8
4 7
3
3+4=7
可是,谁都没有想一想,早上四个,晚上3个,一天下来,不还是7个吗?
2020/5/24
9
7
3 4
7 4 3
3+4=4+3=7
亲爱的同学们,这里的道理,你们明白了吗?
2020/5/24
10
这就是朝三暮四的故事, 不过呢,后来这个成语就变成了反复无常的意思了……
2020/5/24
2020/5/24
6
这个人吓坏了,连忙挥挥手说:”好 说好说,不就加几个栗子吗?“
2020/5/24
他想了想,想让我多拿栗子,没那么 容易……
他眼珠一转,想到了一个主意!
7
2020/5/24
他笑嘻嘻的对猴子们说:“这样吧, 以后每天早上给你们吃四个,比现在多一 个,晚上在给你们吃三个,如何?

朝三暮四课件

朝三暮四课件

教材分析:本文节选自《庄子·内篇·齐物论第二》。

这则寓言故事原来的意义,是揭露狙公愚弄人的骗术,告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。

但是后来,这个故事的意义有了些变化,被引申为反复无常,用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。

选编本文的目的有两点:一是因为它是一个寓言故事,学生在了解寓言故事的同时,就了解了“朝三暮四”这个成语的寓意,积累了来自寓言的成语,丰富了学生的汉语词汇,激发他们对祖国的热爱之情;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习,学生在学习过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下了基础。

学情分析:本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。

教学目标:(1)认识3个生字,会写3个字。

(2)学生通过教师引导以及自主合作探究,能正确、流利的朗读课文,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容,了解“朝三暮四”的寓意,初步了解文言文学习的方法,背诵课文。

(3)积累来源于古代寓言故事的成语。

了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,激发学生热爱祖国语言的情感,全面提高学生语文综合素养。

教学重点:指导学生朗读和背诵。

教学难点:让学生参考课后注释读懂寓言故事的意思,整体感知课文内容,掌握“朝三暮四”的寓意。

教学流程:一、旧知迁移,导入新课二、读通,整体感悟文章大意三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意四、品读,体情悟道五、诵读,延伸积累寓言:是带有讽刺或劝诫性的故事,“寓”是“寄托”的意思。

寓言,通常是把深刻的道理寄予简单的故事之中,借此喻彼,借小喻大,借古喻今,语言简洁锋利。

文言文:是相对于"白话文"而言."文言文"的意思就是指"用书面语言写成的文章".朝三暮四狙公/赋芧,曰:“朝三/而/暮四。

长春版小学语文五年上册朝三暮四

长春版小学语文五年上册朝三暮四
汉语家园
雷锋小学 王云霞
成语是汉语家园的重要组成部 分,成语的来源有很多方面,其 中有很多来源于古代寓言故事。 寓言是带有讽刺或劝诫性的故事, “寓”是“寄托”的意思。
寓言,通常是把深刻的道理寄 予简单的故事之中,借此喻彼, 借小寓大,借古喻今,语言简洁 锋利。
我国春秋战国时代寓言盛行, 这些古代寓言故事有很多已经成 为我们常用的成语,你能说几个 吗?
拓展与运用 完成书后13页:比较下面的 一段话中“朝三暮四”的意 思与课文中的“朝三暮四” 的意思是否相同。
பைடு நூலகம்
积累:
1、从学过的成语中,找出几 个出自古代寓言故事的成语, 查找资料了解寓言故事的内容, 了解它们的寓意。
2、背诵课文
庄子(约前369-前286),名周,字子休 (一说“子沐”),战国时期宋国蒙 (今河南商丘东北)人,著名思想家、 哲学家、文学家,是道家学派的代表人 物。后世将他与老子并称为“老庄”, 他们的哲学为“老庄哲学”。著有《庄 子》,又名《南华经》,现存33篇,其 中代表作是《逍遥游》。
课文:
朝三暮四
狙公赋芧,曰:“朝 三而暮四。”众狙皆怒。 曰:“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。
选自《庄子》
朝:早晨。暮:晚上。 朝三暮四是什么意思?
理解课文
狙公赋芧,曰:“朝三而暮四。” 众狙皆怒。
养猴的人给(猴子)橡实(吃), (他)说:“早晨(给你们)三个 (橡实吃),晚上(给你们)四个 (橡实吃)。”猴子们都不高兴了。
理解课文
曰:“然则朝四而暮三。”众狙 皆悦。
(他又)说:“那么就早晨(给你 们)四个(橡实),晚上(给你们) 三个(橡实)。”猴子们(听了) 都很高兴。
思考与交流: 1、“悦”是什么意思? 2、你们结合课文说说“众 狙皆悦”的原因吗?

长春版小学五年级上册语文课件:《朝三暮四》

长春版小学五年级上册语文课件:《朝三暮四》

长春版小学五年级上册语文课件:《朝三暮四》---------------------------------------【导语】课件,即课文教学时的开场白,教师一走上讲台,就用一篇课件引入课文教学,就像一场精彩的戏拉开了序幕。

课件的设计,往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。

下面是八文网整理分享的长春版小学五年级上册语文课件:《朝三暮四》,欢迎阅读与借鉴。

【篇一】【教学目标】1.学会本课3个要求会认、会写的生字。

2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。

理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。

3.文言文阅读能力训练。

4.文言字词积累。

【教学重点难点】借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。

理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入在我国古代文学殿堂中,有一支瑰丽的奇葩——寓言。

我们对寓言并不陌生,在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言,今天我们将学习寓言《朝三暮四》。

二、初读课文,学习生字。

(一)读文识字。

1.师范读课文,生听准字音,做好标记。

2.生自由朗读课文,读准生字。

3.出示生字词拼读。

4.出示含有生字的句子测读。

5.说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。

6.齐读课文。

(二)练读课文1.师范读课文,生仔细听如何断句。

强调读准字音。

2.学生试读课文①自读;②教读节奏(生个读,点评)——读准节奏③生自由读——读出味道(读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫,读出情感)④生竞读;点评。

三、精读课文,尝试翻译。

1.学生根据书下注释试译课文。

2.提出疑难词句,共同解决。

(生交流,师检测)3.说故事(翻译)四、发挥才智,探究寓意。

(一)这则寓言讲了什么事?(二)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗?(三)那么“众狙”为何“皆悦”呢?(其实橡子的总数没有变,只是分配方式有所变化,猴子们就转怒为喜。

)(四)从故事中明白了什么道理?(鼓励多角度)(告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。

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朝三暮四
我国春秋战国时代寓言盛行, 这些古代寓言故事有很多已经成为 我们常用的成语,你能说几个吗? 《邯郸学步》(《庄子》)、《鹬 蚌相争》(《战国策》)、《郑人 买履》(《韩非子》)、《刻舟求 剑》(《吕氏春秋》) ......
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庄子
庄子(约前369-前286),名周, 战国时宋国(今河南商丘东北)人, 著名思想家、哲学家、文学家,是道 家学派的代表人物。后世将他与老子 并称“老庄”,他们的哲学为“老子 哲学”。著有《庄子》,又有《南华 经》,现存33篇,其中代表作是《逍 遥游》。
理解课文
狙②公赋③芧④, ②狙:猕猴。 ③赋:给。 公:养猴的人。 ④芧:橡实,橡子。
这句话的意思是:养猴的人给 (猴子)橡实(吃)。
理解课文
曰:“朝三而暮四。” 曰:说。 朝:早晨。 暮:晚上。 这句话的意思:早晨(给 猴子)三个(橡实吃),晚上 (给猴子)四个(橡实吃)。
理解课文
众狙皆 怒。 众:许多。
寓意: 告诫人们在生活中要注 重实际,防止被花言巧语蒙 骗。(但是后来,这个故事 的意义产生了一些变化,被 引申为反复无常,用来谴责 那种说话、办事经常变卦、 不负责任的人或行为。)
狙公赋芧,曰:“朝

而暮四。”众狙皆怒。曰: “然则朝四而暮三。”众 狙 皆悦。
2、熟练的背诵课 文

⑤皆:都、全。
怒:不高兴。 这句话的意思:猴子们都 不高兴了。
理解课文
曰: “然则朝四而暮三。” 然则:古汉语虚词,“然”表 示“如此”,“然则”实际上 等于说“如此,就”的意思。 这句话的意思:那么就早 晨给你们四个橡实,晚上给你 们三个橡实。
理解课文
众狙皆悦。 悦:高兴。
这句话的意思:猴子们 都很高兴。
• 寓 意:
•Байду номын сангаас
狙公给猴子橡实吃,他说: “早上给你们三个,晚上给你们 四个。”猴子们都不高兴了。他 又说:“那么早上给你们四个, 晚上给你们三个。”猴子们听了 都很高兴。
思考与交流
1.“悦”是什么意思?
2.你能结合课文说说“众狙皆悦” 的原因吗?
短文中的“朝三暮四”和课文中 的“朝三暮四”意思不同。短文中的 “朝三暮四”是临时凑在一起的短语, 就是早晨做三件事,晚上做四件事, 没有什么实在意义。而课文中的“朝 三暮四”已经凝结成一个成语,而且 意思已经固定下来了。这个故事原来 的意义,是凝聚狙公愚弄孩子的骗术, 告诉人们要注重实际,防止被花言巧 语所蒙骗。但是后来,这个故事的意 义有了变化,被引申为反复无常,用 来谴责那种说话、办事经常变卦、不 负责任的人。
生字
读准文言文 读通文言文 读懂文言文 读美文言文

fù xù
jiē
狙公赋芧,曰:“朝

而暮四。”众狙皆怒。曰: “然则朝四而暮三。”众 狙 皆悦。
狙公赋芧,曰:“朝

而暮四。”众狙皆怒。曰: “然则朝四而暮三。”众 狙皆悦。
狙:猕猴。
赋:给。
芧:橡实,橡子。 皆:都。
悦:高兴
然则:如此,就。
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