朝三暮四.ppt教学文案
《朝三暮四》教学课件
众①狙皆②怒③
①众：许多。 ②皆：都、全。 ③怒：不高兴。
这句话的意思是：猴子们都不高兴了。
曰：“然则朝四而暮三。”
然则：古代语虚词，“然”表示“如 此”，“然则”就是“如此，就”的意 思。 这句话的意思是：那么就早上给你 们四个，晚上给三个。
生字学习
狙 jū 赋 fù 皆 jiē
狙击 天赋 皆大欢喜
狙公赋芧，曰：“朝三而暮四。” 众狙皆怒。曰：“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。
本课选自《庄子》 朝：早晨。 幕：晚上。
狙公①赋②芧③
①狙公：养猕猴的人。 ②赋：给。 ③芧：橡实，橡子。
这句话的意思是：养猴子的人给 猴子橡实吃。
曰：“朝三而暮四。”
领悟道理
“朝三暮四”与“朝四暮三”实质上 有什么区别吗？为什么猴子的态度截然不 同？讨论：从中总结出什么道理？ （告诫人们要注重实际，防止被花言 巧语所蒙骗，看待问题，要透过现象看本 质。）
拓展延伸
后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝 三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。 而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对 立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿 倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以 讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三 暮四”理解为没有原则，反复无常了。
众狙皆悦
悦：高兴。 这句话的意思是：猴子们都很高兴。
本课讲了一个选自《庄子》的成语故 事，故事讲养猴子的人给猴子早上3个橡子、 晚上4个，猴子不答应，早上给4个、晚上 给3个，猴子很高兴的故事。
ห้องสมุดไป่ตู้
思考交流：
（1）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数 有变化吗？ （2）那么“众狙”为何“皆悦”呢？ （3）从故事中明白了什么道理？ （多角度理解）
长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案
长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案一、教材简介《朝三暮四》是一篇关于小狗的寓言故事。
这篇故事通过小狗的经历，告诉我们不能贪心、自私，应该明辨是非，诚实守信，懂得感恩。
此外，这篇故事还向我们介绍了适应环境与应对挑战的能力。
二、教学目标1.了解寓言故事的特点，并能分析故事中所表达的寓意。
2.理解“朝三暮四”这个成语的意义。
3.学会积累词语，提高阅读理解能力。
三、教学重点1.理解寓言故事的寓意。
2.掌握“朝三暮四”这个成语的意义。
四、教学难点1.真正理解寓言故事所表达的哲理。
2.实际运用“朝三暮四”这个成语。
五、教学步骤1. 导入引导学生认识寓言故事的概念，告诉学生这篇故事是一个关于小狗的故事，然后展示小狗的图片，让学生发表一些看法。
2. 阅读请学生阅读《朝三暮四》的原文，并先理解故事的大意和情节，然后通过教师的讲解及课堂互动，学生们逐渐理解寓言故事所表达的哲理。
3. 分析在学生明确理解整个故事之后，对寓言故事的特点进行描述分析，让学生在分析中寻找故事中所表达的寓意。
4. 学习成语把“朝三暮四”这个成语提取出来，讲解其意义，并通过一些例子让学生体会其具体使用。
5. 练习请学生回答一些与故事有关的问题，比如小狗为什么会“朝三暮四”、小狗的经历给了我们什么启示等等，检验学生对故事的理解能力。
同时，还可以通过词语积累、阅读理解等形式进行巩固和提高。
6. 总结让学生通过反思，总结本节课的重点、难点和收获。
六、教学建议1.教师要进行适当的情境创设，给予学生足够的自主学习时间，自由发挥，充分运用想象力。
2.教师要注重多元素引入，以巩固学生对寓言故事、“朝三暮四”成语的理解和运用能力。
3.教师要以学生为中心，以学生的阅读习惯和兴趣为导向，使学生掌握寓言故事的特征和对人生的启示，实现深度教学。
七、教学反思本节课通过寓言故事的教学，让学生从小狗的故事中，学会了适应环境和面对挑战的能力。
同时，通过“朝三暮四”这个成语的学习，让学生在实际生活中也能运用这个成语。
朝三暮四PPT
既然这样，那么 曰：________________ 说 然则：______________ 晚上 暮：________________
四、用通顺的话写出下面文言文的意思。
1．狙公赋芧。 狙公给猴子橡实吃。 _____________________________________________ 2．众狙皆怒。 猴子们都生气了。 _____________________________________________
( 说 )三( 道 )四
一( 心 )一( 意 ) 九( 牛 )一( 毛 )
五( 湖 )四( 海 )
七( 嘴 )八( 舌 ) 万( 紫 )千( 红 )
4．解释下面这句话的意思。 曰：“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。 (狙公)说：“既然这样，那么就早晨给你们四 翻译：________________________________________ 个橡子，晚上给你们三个橡子。”猴子们听了，都非 ______________________________________________ 常高兴。 ______________________________________________
走近作者 庄子：姓庄，名周，字子休，
战国时宋国蒙（今河南商丘东
北）人。他是中国历史上著名 的思想家、哲学家和文学家。 他是道家学派的代表人物，后 世将他与老子并称为“老庄”。 主要作品：《庄子》。
我会写
jū
狙
书写指导
左高右低，“ 犭” 两 撇排列均匀。
fù
赋
书写指导
“贝”稍窄，末点短； “武”斜钩要长。
3．众狙皆悦。
猴子们都高兴了。 _____________________________________________
数学演讲-成语故事《朝三暮四》PPT演示课件
2020/5/24
4
3 7
4
3+4=7
可是，这个人非常小气，一天只给猴子吃7颗栗子，早上吃3颗，晚上吃4颗。
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5
有一天早上，那个人正要给猴发 栗子。发现这些猴子都用屁股对着他！
这个人明白了，问到：难 道你们嫌少？
猴子们顿时火冒三丈，还冲 他挥起了拳头。
一只老猴子，指了指手里 的栗子，摇了摇？
成语演讲之六
主持人:宋怡然 演讲者:郑朴泽
2016-10-8 1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
今天，是国庆假期结束的第一天，首先祝福我们的祖国生日快乐！
2020/5/24
2
今天，我与大家分享的成语是“朝三暮四”
2020/5/24
3
从前，有一个人养了一群猴子，靠 表演为生……
猴子们白天表演，晚上排练，一天 下来，累的筋疲力尽。
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4 7
3
3+4=7
可是，谁都没有想一想，早上四个，晚上3个，一天下来，不还是7个吗？
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7
3 4
7 4 3
3+4=4+3=7
亲爱的同学们，这里的道理，你们明白了吗？
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10
这就是朝三暮四的故事， 不过呢，后来这个成语就变成了反复无常的意思了……
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这个人吓坏了，连忙挥挥手说：”好 说好说，不就加几个栗子吗？“
2020/5/24
他想了想，想让我多拿栗子，没那么 容易……
他眼珠一转，想到了一个主意！
7
2020/5/24
他笑嘻嘻的对猴子们说：“这样吧， 以后每天早上给你们吃四个，比现在多一 个，晚上在给你们吃三个，如何？
朝三暮四教案
朝三暮四教案教案标题：朝三暮四教案教学目标：1. 能够理解并背诵古代儿童游戏《朝三暮四》的内容。
2. 能够运用正确的语音、语调和语速朗读课文。
3. 能够思考并解释《朝三暮四》中包含的哲理。
教学资源：1. 《朝三暮四》的课文原文和音频录音。
2. 小黑板或白板和粉笔、马克笔。
3. 学生练习朗读的录音机或电脑。
教学过程：第一课时：引入：1. 让学生一起回顾并讨论他们小时候最喜欢的游戏，引出《朝三暮四》。
2. 准备一段音频或视频，具有讽刺意味地解释“朝三暮四”的故事，并了解成语的含义。
学习活动：1. 听读《朝三暮四》的课文原文，带领学生发音、重读句子和模仿语调。
2. 分角色读课文，提醒学生保持正确的语音语调。
3. 分组朗读，录音并评价，以加强学生的语音表达能力。
4. 利用小黑板或白板，编写课文的关键词或短语，供学生在讨论中使用。
作业：要求学生在家中每天花费5-10分钟朗读《朝三暮四》，记录自己的读音以及改进的部分。
第二课时：复习：1. 请几位学生对上节课朗读的录音进行分享，评价朗读的准确性和改进。
2. 复习《朝三暮四》的主要内容和各角色的对话。
学习活动：1. 让学生分组，进行《朝三暮四》的小剧场表演，每组选择一个场景。
2. 学生观看其他组的表演，并互相评价表演的流畅程度、语调和表情。
3. 引导学生思考故事中的重要道德或生活哲理，并与他们进行探讨和分享。
拓展活动：1. 学生自愿读出自己记录的朗读音频，并与全班分享改进的部分。
2. 观看一部与友谊、诚实或团队合作相关的视频，并与学生一起讨论片中出现的情节和教训。
评价方法：1. 日常课堂观察，包括学生参与活动的积极程度、对课文朗读的准确性和改进、表演的流畅程度以及在讨论中的参与度。
2. 对每个学生的朗读录音进行评价，侧重于正确的发音、语音语调的准确性。
教学记录和反思：老师应记录学生的参与情况和表现，并在教学结束后及时进行评估和反思。
发现任何需要改进的地方，并为下一次教学做好准备。
朝三暮四课件
教材分析：本文节选自《庄子·内篇·齐物论第二》。
这则寓言故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。
但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。
选编本文的目的有两点：一是因为它是一个寓言故事，学生在了解寓言故事的同时，就了解了“朝三暮四”这个成语的寓意，积累了来自寓言的成语，丰富了学生的汉语词汇，激发他们对祖国的热爱之情；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
学情分析：本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
教学目标：（1）认识3个生字，会写3个字。
（2）学生通过教师引导以及自主合作探究，能正确、流利的朗读课文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，了解“朝三暮四”的寓意，初步了解文言文学习的方法，背诵课文。
（3）积累来源于古代寓言故事的成语。
了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，激发学生热爱祖国语言的情感，全面提高学生语文综合素养。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：让学生参考课后注释读懂寓言故事的意思，整体感知课文内容，掌握“朝三暮四”的寓意。
教学流程：一、旧知迁移，导入新课二、读通，整体感悟文章大意三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意四、品读，体情悟道五、诵读，延伸积累寓言：是带有讽刺或劝诫性的故事，“寓”是“寄托”的意思。
寓言，通常是把深刻的道理寄予简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，语言简洁锋利。
文言文：是相对于"白话文"而言."文言文"的意思就是指"用书面语言写成的文章".朝三暮四狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。
朝三暮四PPT课件最新5上长春版
整体感知
这篇文言文是一则寓言故事，写橡子的总数没 有变，只是分配方式有所改变，猴子们就转怒为喜， 从而揭露了狙公的骗术，告诫人们要注重实际，不 要被花言巧语所蒙骗。
1．读拼音，写生字。 jū fù jiē
2.二思：猴子的情绪前后有什么变化？ 猴子刚开始很生气（众狙皆怒），后来非常高兴 （众狙皆悦）。
3.三探：狙公没有增加食物的数量，却让猴子情绪大变，
你从中明白了什么道理？
我明白了要注重实际，防止被骗的道理。
4.四品：现在成语“朝三暮四”的意思与文中的“朝三 暮四”的意思相比，有了怎样的变化？ 这则寓言故事中原来“朝三暮四”的意义是揭露 狙公愚弄猴子的骗术，告诫人们要注重实际，防止被 花言巧语所蒙骗。现在“朝三暮四”被引申为反复无 常，用来谴（qiǎn）责那种说话、办事经常变卦，不
负责任的人或者行为。
课文结构
朝 三 暮 四
狙公
众猴
朝三暮四
怒
注重实际 防止被骗
朝四暮三
悦
课文主旨 这则寓言故事写的是狙公喂猴子橡实的总数没有 变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜的事， 揭露了狙公愚弄猴子的骗术，以此告诫人们要注重实
际，防止被花言巧语所蒙骗。
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听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
狙公赋芧（xù），曰：“朝三而暮四。
狙公打算早晨给猴子三个橡实吃，晚上给猴子
四个橡实吃。这句话交代了故事的起因。
众狙皆怒。 从“皆怒”一词可以感受到猴子们的情绪是极其愤
课件-5上-02.1-《朝三暮四》(4号群回眸一笑593076278提供)
朝三暮四的故事 战国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院 子里养了许多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟 通讲话了。 这个老人每天早晚都分别给每只猴子四颗栗 子。几年之后，老人的经济越来越不充裕了，而猴子的数 目却越来越多，所以他就想把每天的栗子由八颗改为七颗， 于是他就和猴子们商量说：“从今天开始，我每天早上给 你们三颗粟子，晚上还是照常给你们四颗栗子，不知道你 们同不同意？” 猴子们听了，都认为早上怎么少了一个？ 于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，好像 非常不愿意似的。 老人一看到这个情形，连忙改口说： “那么我早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，这样该可 以了吧？” 猴子们听了，以为早上的粟子已经由三个变 成四个，跟以前一样，就高兴地在地上翻滚起来。
朝三暮四 宋有狙公者，爱狙，养之成群。 能解狙之意，狙亦 得公之心。
损其家口，充狙之欲。
俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯狙皆伏而喜。
注释 狙——音居，猕猴，一种猴子的名称。 损——损失，减少的意思。 家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意。 充——充实，这里是满足的意思。 俄——俄顷，不久的意思，表示时间短暂。 匮——音溃，缺乏，不够的意思。 驯——音寻，驯服，顺从的意思。 诳——音狂，欺骗，瞒哄的意思。 若——文言人称代词，就是“你”、“你们” 的意 思。 芧——音叙，橡实，一种粮食。
朝三暮四小学语文教案范文
朝三暮四小学语文教案范文小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板一教学目标：1.学习生字新词，了解作家出处。
2.熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。
3.了解寓言故事，体会其含义，明白其道理。
教学重难点：结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。
教学准备：查找相关资料。
教学时数：1课时基础知识：狙 (jū) (狙击)(狙击手)赋 (fù) (赋予)(赋税)(诗词歌赋)皆 (jiē) (皆大欢喜)(比比皆是)(尽人皆知)教学内容：结合注释了解寓言故事，体会其寓意。
教学过程：一、初步感知1.结合预习，讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。
2.了解庄子。
二、走入文本1.初读文言文。
读准字音。
2.教师范读，订正断句。
3.练习读课文。
三、理解大意1.结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。
2.小组交流，个人汇报。
3.教师指导，学习文言文，掌握学习方法。
四、寓意提升1.在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。
2.尝试用“朝三暮四”说一句话。
板书设计：朝三暮四朝三暮四众狙皆怒朝四暮三众狙皆悦相关资料：【原文】宋有狙公者，爱狙，养之成群。
能解狙之意，狙亦得公之心。
损其家口，充狙之欲。
俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎?”众狙皆起而怒。
俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎?”众狙皆伏而喜。
【注释】狙——猕猴，一种猴子的名称。
损——损失，减少的意思。
家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意思。
充——充实，这里是满足的意思。
俄——俄顷，不久的意思，表示时间短暂。
匮——kuì缺乏，不够的意思。
驯——xùn，驯服，顺从的意思。
诳——kuáng，欺骗，瞒哄的意思。
若——文言文人称代词，就是“你”、“你们”的意思。
芧——xù，橡实，一种粮食。
【译文】宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。
他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。
朝三暮四课件1
这节课你学到了什么？
这则寓言告诉我们看问题要注重实际， 不要被花言巧语所蒙骗。同时我们也应该知 道做人不能像狙公那样，巧言吝啬，不诚恳。 它的引申意义还告诉我们做事情一定不 能朝三暮四，做任何事情都要始终如一，坚 持不懈。 古人云：锲而舍之，朽木不折；锲而不 舍，金石可镂。 坚持不懈才能 成功。
作业
语言的丰富。（重点）
4.明白“朝三暮四”的寓意。（难点）
初读课文，画出生字。
朝三暮四
狙公赋芧，曰：“朝三而暮四。”众狙 皆怒。曰：“然则朝四而暮三。众狙皆悦。
（j ū) 狙
在古代的时 候猕猴被称 作“狙’.
fù
赋予
天赋
jiē 皆
组词:（皆大欢喜） (众人皆知）
书写时竖弯钩起笔高，“白”字三暮四和故事里的朝三暮四意 思是否相同。
老年人健身应该“朝三暮四”，要注意早晚 养生，专家建议老年人早晨做好三件事，即做一 套呼吸操，喝一杯温开水，吃一份水果。傍晚做 好四件事，即做一个小时的运动，喝一杯鲜奶， 喝一杯温开水，喝一杯红葡萄酒。
短文中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮 四”意思不同。短文中的“朝三暮四”是临时凑 在一起的，就是早上做三件事，晚上做四件事， 没有什么实在意义。而课文中的“朝三暮四”已 经凝结成了一个成语，而且意思已经固定下来了。 这个故事原来的意思是揭露愚公的骗术，告诉人 们要注重实际，不要被花言巧语所蒙骗。但是后 来，被引申为反复无常，用来谴责那些说话、办 事经常变卦、不负责任的人。
积累：列子中的《朝三暮四》
宋有狙公者，爱狙，养之成群，能解狙之意；狙亦得公之心。损其家 口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食。恐众狙之不驯于己也，先诳之曰： “与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。俄而曰：“与若芧，朝 四而暮三，足乎？” 众狙皆伏而喜。物之以能鄙相笼，皆犹此也。圣人以 智笼群愚，亦犹狙公之以智笼众狙也。名实不亏，使其喜怒哉。
秋长春版语文五上《朝三暮四》优质课件
积累
• 出自古代寓言故事的成语：
• 亡羊补牢 坐井观天 南辕北辙 • 愚公移山 揠苗助长 狐假虎威 • 刻舟求剑 自相矛盾 鹬蚌相争 • 邯郸学步 郑人买履
朝三暮四
狙公/赋芧，曰：“朝三/ 而/暮四。”众狙/皆怒。 曰：“然则/朝四/而/暮 三。”众狙/皆悦。
序言
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寓意
• 这则寓言故事原来的意义，是揭 露狙公愚弄猴子的骗术，以告诫人 们要注重实际，防止被花言巧语所 蒙骗。但是后来，这个故事的意义 有了些变化，被引申为反复无常， 用来谴责那种说话、办事经常变卦 、不负责任的人或行为。
拓展与运用
• 这段文字中的“朝三暮四”和课文中的 “朝三暮四”意思不同。
有效实施的《朝三暮四》教案
《朝三暮四》是一则著名的寓言故事，故事讲述了一个老板训练狗的经过。
老板一开始让狗每天要嗅三个香肠，狗很快就学会了，但老板却每天只给它两个香肠。
随后老板又让狗每天要嗅四个香肠，狗又学会了，但老板却只给它三个香肠。
狗学会了如何改变策略来获得更多的奖励。
这个故事告诉我们一个道理：只有有效实施才能获得更多的成功。
如何有效地实施教学计划呢？《朝三暮四》教案就是一个非常好的教学范例，它可以帮助教师更有效地实施教学计划，达到更好的教学效果。
教案制定的第一步就是教学目标的设定。
在制定目标时，要根据学生的实际情况和学习特点，确定学生需要达到的学习目标。
例如，《朝三暮四》教案的目标就是让学生明白改变策略并不等于放弃目标，而是为了更好地完成任务。
这个目标符合学生的认知特点，引导学生理解寓言故事背后的道理。
教案制定的第二步是实现目标的方案设计。
这个步骤需要根据学生的实际情况制定出一套适合的教学方案。
在《朝三暮四》教案中，该方案分为了三个部分，即故事讲解、角色对话和小组讨论。
这些部分的设计，正好能够满足学生的认知特点，有助于学生将寓言故事的教义转化为能够自主运用的知识。
在教学的实施过程中，需要让学生积极参与到教学中来。
通过合理的课堂组织、铺设课堂环节等措施，教师能够引导学生学习，并启发学生自主思考。
在《朝三暮四》教案中，教师通过角色扮演、讨论等方式，激发学生的兴趣和表达欲望，让学生在互动、参与中理解寓言故事的教义。
这种教学方式，既可以提高学生的思维能力，又可以增加学生的课堂参与度。
评估是在教学计划中非常重要的一个环节。
教师需要通过适当的方式帮助学生进行自我评估，并根据学生反馈和实际表现，及时地调整教学策略。
只有这样，才能确保学生在学习过程中得到真正的提高。
在《朝三暮四》教案中，教师通过学生回答问题、小组讨论等方式收集学生反馈，并及时通过评估来调整教学策略。
这种评估方式，让教师能够更加全面地了解学生的学习状况，从而调整教学方案，提高教学质量。
编写高效朝三暮四教案,提升语文有效教学
一、引言教案是教育工作中重要的文献形式，它是化抽象的教育理论为具体可操作性的教学活动的桥梁。
朝三暮四是孔子所说的“朝（早）九晚五”的意思，即每天工作12小时，教育工作者通过编写高效朝三暮四教案，可以更好地提升语文有效教学。
二、朝三暮四的意义朝三暮四是对教育工作者的一种期望和要求，教育工作者需要将工作时间放在教育教学上。
对于语文教学来说，学生的语言能力、思维能力、伦理道德能力等发展水平的提升，需要教师进行富有创意的教学设计和实践，而这离不开教案的编写。
高效的朝三暮四教案，具有以下几点意义：1、合理规划学习过程，提高课堂效率，同时也有利于教师在时间上的自由支配，避免心理和身体上的厌烦和疲劳，有助于提高教师的教学效果和工作积极性。
2、指导教师理解、把握和运用教育教学科技，对教师的教学素养和教学法能力的提高和发展，有着非常显著的促进作用。
3、帮助教师更好地针对学生的现实情况和对教学的需求，制定课程方案，防止课程落人，进而可以提升教学质量，达到提高学生综合素质和能力的目标。
三、编写高效朝三暮四教案的要素1、目标明确。
教案应该通俗易懂，目标明确，要让教师和学生都能看懂的语言来表述教学目标，使目标能够真正所名副其实，帮助教师更有针对性地进行教学设计和实施。
2、课堂活动丰富多彩。
语文教育的本质在于启发学生思考、借助于语言教学的过程中让学生跨越重重困难，让学生充分地理解、运用、创新思考。
教师应选取适当的课堂活动进行教学，比如说问答互动、阅读练习、辩论会、情感连结等等，这些活动不仅在教学中起到了强化复习、激励积极性、开拓思路等多个方面的作用，同时还可以扩展学生对科普、社会、文化和人生价值等方面的知识。
3、令学生主动。
教育是引导，而引导的前提是让学生在主动探索中经历各种可能性以寻求解决问题的方法，应让学生主动地想、主动地找、自己创新方式找出解决问题的方法。
只有学生自己动手，才能真正地掌握知识，教师要在朝三暮四教案的编制中让学生成为主角，让他们在实践中学习，自己思考，自主学习，这样才能真正提高广大学生的综合素质。
《朝三暮四》教案
5．说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。
6．齐读课文。
（二）练读课文。
1、师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。
2、学生试读课文
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。
自读；
教读节奏（生个读，点评）——读准节奏
生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）
单元内容分析
这个板块由三篇古代寓言组成。其中包括《朝三暮四》《买椟还珠》《相濡以沫》。这些寓言幽默深刻，语言简洁锋利。学习这三篇寓言故事，目的是让学生了解“朝三暮四”“相濡以沫”“买椟还珠”这三个成语都是来源于寓言故事，了解寓言故事的内容，了解三个成语的寓意。积累来自古代寓言的成语，丰富他们的汉语词汇，激发他们对祖国语言的热爱之情。
学情
分析
学生刚刚由四年级升入五年级，学习内容的难度有所增加，而且是首次在课文当中接触到文言文这种语言形式，对于学生来讲，接受起来有一定难度，需要教师进行一定的指导。本单元主题为汉语家园，达到识字积累目标的同时强化学生对古代文化的喜爱，重在培养学习兴趣。
教学
目标
1.认识3个生字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文，借助课下注释和工具书翻译理解课文，背诵课文。
作业
搜集出自寓言故事的成语
背诵《朝三暮四》。
板书
主板书
朝三暮四
朝三而暮四皆怒
朝四而暮三皆悦
副板书
告诫人们要注重实际，
防止被花言巧语所蒙骗。
教
学
反
思
新授课课时教案模版（小学语文）
课题
《朝三暮四》
主备人
陈伯玲
学科
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课时
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三
jiē
而暮四。”众狙皆怒。曰：
“然则朝四而暮三。”众 狙皆悦。
此文选自《庄子》朝：早晨。 暮：晚上。
朝三暮四是什么意思？
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狙公赋芧，曰：“朝
三而暮四。”众狙皆怒。 曰：“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。
理解课文
狙：猕猴。 赋：给。
公：只养猴的人。 芧：橡实，橡子。
作者小传
庄子（约前369-前286）， 名周，战国时宋国蒙（今河 南商丘东北）人，著名思想 家、哲学家、文学家，是道 家学派的代表人物。后世将 他与老子并称为“老庄”， 他们的哲学为“老庄哲学”。 著有《庄子》，又名《南华 经》，现存33篇，其中代表 作是《逍遥游》。
生字
jū fù xù
狙公赋芧，曰：“朝
这句话的意思：那么就早 晨给你们四个橡实，晚上给你 们三个橡实。
理解课文
众狙皆悦。
悦：高兴。 这句话的意思：猴子们 都很高兴。
狙：猕猴。 赋：给。 芧：橡实，橡子。 皆：都。 悦：高兴 然则：如此，就。
译文
• 狙公给猴子橡实吃，他说： “早上给你们三个，晚上给你们 四个。”猴子们都不高兴了。他 又说：“那么早上给你们四个， 晚上给你们三个。”猴子们听了 都很高兴。
这句话的意思是：养猴的人给 （猴子）橡实（吃）。
理解课文
曰：“朝三而暮四。” 曰：说。 朝:早晨。 暮：晚上。
这句话的意思：早晨（给 猴子）三个（橡实吃)，晚上 (给猴子)四个(橡实吃)。
理解课文
众狙皆怒。 众：许多。
皆：都、全。
怒：不高兴。
这句话的意思：猴子们都 不高兴了。
理解课文
曰： “然则朝四而暮三。” 然则：古汉语虚词，“然”表 示“如此”，“然则”实际上 等于说“如此，就”.你能结合课文说说“众狙皆悦” 的原因吗？
短文中的“朝三暮四”和课文中 的“朝三暮四”意思不同。短文中的 “朝三暮四”是临时凑在一起的短语， 就是早晨做三件事，晚上做四件事， 没有什么实在意义。而课文中的“朝 三暮四”已经凝结成一个成语，而且 意思已经固定下来了。这个故事原来 的意义，是凝聚狙公愚弄孩子的骗术， 告诉人们要注重实际，防止被花言巧 语所蒙骗。但是后来，这个故事的意 义有了变化，被引申为反复无常，用 来谴责那种说话、办事经常变卦、不 负责任的人。
2.背诵课文，边读边理解边背诵，熟读 成诵。同桌合作互相提醒着背诵。
寓意：
告诫人们在生活中要注 重实际，防止被花言巧语蒙 骗。（但是后来，这个故事 的意义产生了一些变化，被 引申为反复无常，用来谴责 那种说话、办事经常变卦、 不负责任的人或行为。）
朝三暮四
成语和寓言
• 成语是汉语家园中的重要组成部分，成语的来源 有很多方面，其中有很多来源于古代寓言故事。 寓言是带有讽刺或劝诫性的故事，“寓”是“寄 托”的意思。
• 寓言，通常是把深刻的道理寄予简单的故事之中， 借此喻彼，借小喻大，借古喻今，语言简洁锋利。 我国春秋战国时代寓言盛行，这些古代寓言故事 有很多已经成为我们常用的成语，如《邯郸学步》 （《庄子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、 《郑人买履》（《韩非子》）、《刻舟求剑》 （《吕氏春秋》）等。