第三章 电视教材的编制过程和人员
电视教材编制的理论基础
在课堂法运用电视教材可以用演播法、 提示法、解说法等。 远距离教学的方法包括有电视教材广播 与教育学的 基本理论存在密切的关系。我们应该懂 得运用这些基本理论去指导电视教材的 编制工作基础
注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认 识客观事物的性质与规律而产生的心理活动， 在心理学上称它为认知过程。人认识客观事物 时，还会产生情感与意志。我们将认知、情感 与意志这些心理现象统称为心理过程。 由于 个人的先天因素、生活条件、教育程度和社会 实践活动的不同，这些心理过程在每个人身上 产生时又有个人的特征，形成各人不同的个性，规律
无意识记是事先没有自觉的目的，也没有经过特殊的 意志努力的识记。人相当大部分的知识经验是通过无 意识记获得的。生动、具体的形象比语言文字的、抽 象的东西更易识记。一部优秀的电视教材，应是能使 学生在无意中记住更多的内容。在电视教材中选用一 些难度适中而又新颖的题材，生动有趣的画面，能激 动人心的事件，通俗简练的解说等等，学生不需付出 太大的意志努力就能记住 ; 戏剧型的电视教材则容易 在轻松有趣的情景中使学 相结合原则
1· 既要按教学大纲作为统一要求，又要了解使 用该教材学校 学生的一般情况，使教材能符 合大多数学生的知识水平与接受能力; 2· 在编制统一要求教材的同时，应编制一些教 学大纲要求外的教学参考片，提供不同程度的 学生在课后组织集体或个人观看，使所有的学 生都能根据自己的兴趣与 －主体对象和背 景在颜色、运动、强度等方面的差别愈大，被 知觉的对象就愈清晰地显现出来 ：(1)背景一 般是表现环境或与主体对象的相互关系，与教 学内容无关的背景物不要出现在画面上；（2） 作背景的布幕或道具布景，其色泽不宜过份鲜 艳，以免喧宾夺主;(3)可用明暗对比如加强主 体部分的灯光照明来突出主体对象;(4)用运动 的技巧去突出主体对象，如拍摄时用推、拉镜 头突出主体对象的特征，用摇、跟的运动镜头 追踪主体对象的运动特征。 牛牛文档分享二、电视教材与感知
电视编导与制作考试重点
绪论：1.什么是教育电视从设备系统来看，“教育电视”是表示具有教育功能的电视设备系统从教育活动来看，它是指运用电视手段（媒体）进行教育、教学活动从学科领域来看，它是一门新兴的综合性应用科学2.教育电视的发展A.闭路教育电视的出现 b. 广播电视设备系统用于、教学领域C.闭路教育电视的迅速发展和广泛使用 d.卫星教育电视的发展3.电视具有优越的教学功能A.知识传授功能B.技能训练功能C.扩大教学规模的功能4.教育电视科学的研究领域（1）.教育电视设备系统（2）教育电视教材（3）教育电视评价与运用第一章电视教材概述５.电视教材的定义和特点电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
６.电视教材的教学特点a.明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合b.特定的教学对象c.严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务d.要贯彻教学原则和教学方法７.电视教材的电视特点a.以视觉形象为主，以活动图像为主b.利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征c.视听结合，多维度传递信息内容d.贮存再现，克服时空局限性e.传送方式多样化，适宜多种教学方式F.电视手段呈现教学内容的局限性８.电视教材的主要类型1．讲授型讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。
▲课堂式讲授型▲外景式讲授型特点：制作简单，成本较低，教学效果差。
2．图解型图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。
特点：▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。
▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。
▲编制过程复杂，制作成本高。
3. 戏剧型戏剧型电视教材是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容。
第三节 电视教材的类型
为了培养学生科学的世界观和道德品质，政治思想教育是学校教育工作的重要组成部分。利用电视特点，能提供及时的、广泛的、生动逼真的感知材料去进行政治思想教育和政治理论教学工作，有助于克服在政治思想工作中存在的空洞说教、抽象枯燥和简单生硬的状况，使学生能确切理解和掌握政治思想教育的内容，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。
二、电视教材的分类
现在编制的电视教材，已用于校内外的各种教育教学活动，能用来进行思想教育，也能用于传授知识，训练技能;能用于进行辅助课堂教学，也能用于进行系统课程的教学。我们有必要把这众多的电视教材进行分类，从而研究某类电视教材的特点与编制方法。
(一)按教学目的分类
教育学中指出教学目的任务有四项 向学生传授科学文化 知识；发展学生的能力；培养学生的科学世界观和道德品 质；促进学生的体力发展。据此，可把电视教材分为下面相应 的四大类
3.专题内容的电视教材
选取最能发挥电视手段长处的，并且又是教学上重点难点的课题而编制的电视教材。这类教材一般都精心制作为图解型或综合型，它可以穿插在教师的课堂教学中使用，解决教师不易用传统方法讲清的教学难题，从而提高教学质量与效率。这类教材在课堂使用时，师生还能进行双边的交流活动，所以课堂教学与电
这类教材多数是采用图解型，个别课题采用戏剧型或综合型的形式也有很好的效果。
2·知识教学片
这类教材是以传授知识，发展学生智力为主。各门课程的教学大纲中都规定了学生必须要掌握的知识范围，深度和广度，按照大纲要求而编写的文学教材教科书，体现了每门课程的教学内容。我们编制这类电视教材应以教学大纲为依据，参照教科书的具体内容，选定那些能发挥电视手段长处的题材。那种完全按照教学大纲要求与教科书密切配合的，能用于课堂代替或辅助教师课堂教学的，我们称它为课堂教学片。若教材内容超出教学大纲的要求，但能加深与扩充学生的知识，这类电视教材，可用于课 外时间指导学生进行学学习，我们称它为教学很好的教学效果。
电视教材编制过程及人员.ppt
录制阶段
后期加工 阶段
1、检查素 材。2、画 面编辑。3、 配音合成工 作。4、编 写完成稿本 和教学指导 书。
评审阶段
1、确定选题。 2、选择表达形 式。3、选择素 材。4、编写文 字稿本。5、编 写分镜头稿本。
按分镜头录制， 再编辑合成。 外景拍摄，要 根据实际情况 选取最佳拍摄 方案，多机拍 摄的现场，要 密切配合，保课外自学《电视 教材编导与制作》多媒体教学资源库。
第十三章电视教材 编制过程及人员
第一节电视教材编制过程
一、系统课程电视教材的编制过程
第十三章电视教材 编制过程及人员
第一节电视教材编制过程
二、专题电视教材的编制过程
稿本阶段
拍摄准备 阶段
1、讨论分镜 头稿本。2、 拟定拍摄计划。 3、到外景地 与有关单位事 先联系。4、 排练工作。5、 录制设备的准 备。
第十三章电视教材 编制过程及人员
第二节电视教材编制人员的任务与要求
思考题：
1.电视教材编制的主要过程有哪些?
2.编导的任务与业务素质要求如何?
制作
管理
第十三章电视教材 编制过程及人员
第二节电视教材编制人员的任务与要求
二、编制人员的任务与要求 1.编导 承担“编”的人称为“编稿”，他的主要任务是： （1）确定电视教材的选题。 （2）根据教学目的、要求，编写电视教材的文字稿本。 （3）协助导演指挥电视教材录制工作。 承担“导”的人称为“导演”，他的主要任务是： （1）协助编稿选定电视教材的课题。 （2）根据文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本。 （3）指导录制全过程，直到最后编制完成电视教材。
第十三章
电视教材编制过程及人员
传媒技术学院 李焕勤
教学内容： 第一节 第二节 电视教材编制过程 电视教材编制人员的任务与要求
电视教材编制的理论基础ppt课件
三、电视教材的传播学根底 传播 类型
植物的传播
传
动物的传播
播
人对人的传播
人的传播
人的内在传播
机器的传播
人际传播 组织传播 群众传播 教育传播
传播的类型
；
电视教材与传播过程方式 拉氏威尔的“五W〞传播方式(文字方
式)、商侬—魏佛方式(图解方式)以及 奥斯古—宣伟伯的传播方式(图解方 式) 。 利用商侬—魏佛传播方式 的七要素： 信源 、编码 、信道 、译码 、信宿 、 反响 、干扰 ，可以解释与指点电视教 材编制与运用的全过程。
；
电视教材与信息 电视教材的信息来源 ：课程教学大纲所
规定的教学内容；必需是编导所熟习与 掌握了的——编导应是该学科课程的专 家。 电视教材信息的本质：呈现的信息应是 真正反映事物的运动形状与规律，应有 严厉的科学性。选定的知识信息应符合 学生的年龄特征和知识程度，使它既是 可以接受的，又是学生未知并能消除其 知识上的不确定性的。 电视教材信息通道的容量：同一教学内 容编制的电视教材的时间长度，普通应 为口头讲授时间的三分之一到五分之一。
；
电视教材与符号 电视教材的符号 视觉符号〔图像符号 、图画符
号 、目视符号 、电视特技符 号 、文字符号〕 听觉符号〔言语符号 、音响符 号 、音乐符号〕 正确运用符号提高电视教材质量 符号是事物的代表 符号的意义来自阅历 符号的意义因传播环境而异
；
电视教材与编码、译码 编码与电视教材编制过程 信源编码相应于编导人员进展电视教
作业与思索题
1、编制电视教材要遵照教育学的实际，应 从哪几个方面去了解?如何去贯彻? 2、如何解释电视教材的编制与运用是一种 教学信息的传播过程? 3、如何运用美学的实际去强化电视教材编 制中的美育要素？
现代教育技术基础重点
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
课程教案(电视教材编制过程与人员)样例
分析编导职责与编导的素质要求。
通过观摩电视录像资料，体会电视节目制作人的生活与工作状态。
思考题、讨论题、作业：
参考资料（含参考书、文献等）：观摩源自料：《Two in the bush》
课程教案（电视教材编制过程与人员）样例
授课题目（教学章节或主题）：
电视教材编制过程与人员
授课类型
理论课
授课时间
第六周第6-7节
教学目标或要求：
电视片编制的基本思路与工作流程
电视教材编制过程与人员
电视教材编导及基本素质要求
教学内容（包括基本内容、重点、难点）：
教学手段与方法：
采用多媒体教学。
首先要求学生正确认识遵循正确工作程序的重要意义，说明电视节目制作高度的专业分工与相互合作的特点。
电视教材编导与制作
电视教材编导与制作（参考0.0 错了不背锅）一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。
1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。
镜头是组成电视节目的最小单位。
2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。
3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说传递教学信息。
▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。
▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。
▲编制过程复杂，制作成本高。
5、文字稿本文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。
文字稿本包括：电视教材全部的画面形象、解说词。
体现电视教材的主题和大体结构。
文字稿本不能直接用于拍摄。
6、分镜头稿本镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。
分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果7、蒙太奇1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。
2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。
包含三层意思：1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法；2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。
8、库里肖夫实验库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。
《电视教材编导与制作》学习指南
电视教材编导与制作学习指南一、课程性质与作用《电视教材编导与制作》课程是教育技术学专业学生的培养目标中是一门专业基础课程。
课程目标就是让该专业的学生在掌握影视的基本理论、基本方法的基础上掌握电视教材编制的理论与技术，培养学生编导与制作电视教材的能力。
二、课程设计1、本课程的重点是以下几方面：（1）电视教材的特点；（2）电视教材的编导（包括脚本创作和导演）；（3）电视教材的制作技术；（4）电视教材的评价。
2、本课程的难点让学生理解电视教材的特点，并根据电视教材的特点选题、选型和选材，进行文字脚本和分镜头脚本编写，之后通过利用各种制作技术，完成电视教材的制作是本课程的难点。
3、解决办法在本课程的重点和难点的教学上，教师通过讲解和大量的案例演示和分析，结合在教师引导和组织下的探究性协作学习活动，让学生通过多种渠道和方法获得对电视教材表现特征的深刻认识。
在电视教材的编导方面，通过案例分析和观摩，并结合学生的编写练习提高学生的脚本创作水准，为高质量的电视教材的制作打下基础。
在电视教材的导演和具体制作方面，采用教师讲解、学生利用课外学习资源自学、实验课教学和综合性实践活动相结合的方式，切实提高学生对影像创作基本方法的掌握，从而为高质量的电视教材的产出提供保障。
三、课程内容本课程共39个学时，理论33学时，实践6学时。
第一篇总论，概括介绍电视教材的特点、类型、编制过程以及编制电视教材的理论基础；第二篇编导，介绍电视教材文字笔记本与分镜头稿本的编写与创作，重点介绍与电视教材编制有关的电视手法及导演工作；第三篇制作，比较全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像与灯光、摄像艺术、电视特效与动画、编辑与配音等；第四篇评价，介绍电视教材评价的意义、标准与方法。
第一章电视教材概述第二章文字稿本的编写与创作第三章电视手法与分镜头稿本第四章电视摄像第五章电视摄像用光第六章电视编辑第七章非线性编辑实验第八章电视教材评价第九章电视新媒体四、学习方法根据本课程特点在学习的过程中，建议如下：1、要重视学习的各个环节学习《电视教材编导与制作》理论课时，按照预习、听讲、复习、讨论答疑、做作业等环节，特别是上课要认真听讲，积极思考，提高上课效率，掌握每一个理论的作用，一些特别重要的概念，要反复思考。
电视教材编制过程及人员
电视教材的发展历程
02
CHAPTER
电视教材编制过程
根据教学需求和受众特点，明确电视教材的教学目标和内容。
确定教学目标
市场调研
制定制作方案
了解受众需求，分析同类产品优缺点，为策划提供依据。
根据教学目标和市场调研结果，制定详细的制作方案，包括预算、时间安排等。
03
02
01
选题与策划
根据选题和策划，编写具有表现力和感染力的脚本。
拍摄与录制
摄像师负责按照编导的要求进行拍摄和录制，捕捉所需的画面和声音，为后期制作提供素材。
现场指挥与调整
编导需在拍摄现场指挥摄像师和其他工作人员，根据实际情况进行调整，确保拍摄效果达到预期。
内容选择与设计
编导需根据教学目标和制作方案，选择合适的教学内容，并设计相应的表现形式，确保内容的准确传达。
详细描述
教育类电视教材案例分析
科教类电视教材案例分析
科学严谨、通俗易懂、注重实践
总结词
科教类电视教材以普及科学知识、提高公众科学素养为目标，内容涵盖自然科学和社会科学等多个领域。科教类电视教材在编制过程中注重科学性和严谨性，同时力求语言通俗易懂，让广大观众都能理解。此外，科教类电视教材还注重实践性和应用性，通过实验、演示等方式，帮助观众更好地理解和掌握科学知识。
编导与摄像师
03
音效、字幕与特效
后期制作人员还需负责音效、字幕的设计与添加，以及特效的处理，提升电视教材的观赏性和教学效果。
01
素材整理与筛选
后期制作人员需对拍摄的素材进行整理和筛选，挑选出符合要求的画面和声音。
02
剪辑与合成
根据编导的设计和要求，后期制作人员需对素材进行剪辑和合成，制作成完整的电视教材。
电视教材编导与制作习题全
第一篇总论第1章电视教材概述作业题：1.什么是电视教材它有哪些特点讨论题：1.电视教材有哪几种表达形式，各自的特点如何，并举例说明。
思考题：1.教材由哪些基本要素构成为什么说电教教材的出现是历史发展的必然产物填空题：1.教育电视发展过程可分为几个阶段:2.教育电视节目的特性是:3.电视教材按表达形式分类主要有:选择题：1.下列哪项不是电视具有优越的教学功能：2.A、知识传授功能3.B、技能训练功能4.C、情感培养5.D、扩大教学规模的功能第2章电视教材编制的理论基础作业题：1.电视教材编制如何应用感知规律2.电视教材编制如何应用注意规律3.电视教材编制如何运用记忆与思维的规律4.形式美的物质组合规律有哪些讨论题：1.如何解释电视教材编制与运用时一种教学信息的传播过程2.在编制电视教材中应如何注意信息、符号、编码、译码、噪声与反馈等传播因素，才能获得更好的教学效果3.编制电视教材如何吸取各类艺术的长处，增强电视教材的艺术性思考题：1.编制电视教材要遵循教育学的理论，应该从哪几个方面理解2.如何贯彻在电视教材中如何运用美的特性3.如何运用美学原理去强化电视教材编制中的美育因素填空题：1.电视教材在编制过程中应遵循的教学原则是：2.编制电视教材要善于灵活运用注意的规律主要表现在：3.利用记忆的规律编制电视教材要注意：4.电视教材应用优美的画面形象给人以美的享受，主要表现在：选择题：1.下列哪项不是编制电视教材运用注意规律：2.A、善于运用无疑注意的规律3.B、利用注意的功能4.C、培养学生的有意注意5.D、善于运用两种注意相互转换的规律第3章电视教材编制过程与人员作业题：1.电视教材的编制过程是什么讨论题：1.编导的任务和业务素质要求如何思考题：1.调查你所在的制作单位或你最熟悉的制作部门，写出制作部门的组织机构体系和编制电视教材的主要过程。
填空题：1.系统课程电视教材编制主要包含哪五个阶段。
2.导演的业务素质要求主要有：3.编稿的业务素质要求主要有：选择题：下列哪种不是编稿的业务素质A、学科专业知识B、教育科学知识和教学经验C、电视教材编制的知识D、艺术素质第二篇编导第4章文字稿本的编写与创作作业题：1.选题要依据哪些原则2.如何确定电视教材的表达形式3.选材要依据哪些原则4.电视教材结构要遵循哪些规律5.选定一课题，写出文字稿本。
电视教材编导与制作考点整理
二、组合编辑——将不同场景分段录制在素材带上的图像、声音、控制信号，按分镜头顺序同时记录在编辑带上。
三、插入编辑——是在已录有连续控制信号的节目磁带上，同时或单独更改图像和声音信号。
四、防止编辑点视觉跳动
从艺术上防止编辑点视觉间断感与跳跃感的技巧：（1）两个镜头组接时，景别变化不要太大，如一个远景镜头，不要接一个特写镜头。
（2）相同背景的主体，景别或拍摄方位要有所变化。
（3）停机再拍特技与动画的主体不能错位，即使是极少的位移也不允许。
（4）主体的位置、方向或视线要相互匹配。
（5）主体运动或镜头运动的方向、速度要一致。
（6）动静变化不要太突然。
《电视教材编制过程与人员》情景教学设计与实践
导演
副导演 制片人
问题 ，采用传统 的讲授法 教学势必使课 堂气 氛陷入枯燥乏味
料 的准 备。这里，我们做的主要工作一是通过仔细思考 、周 密策划 ，制 定出详细的招聘会 的实施步骤 ；二是课前做好招 聘会 的招聘 启事、应 聘志愿 申请表和课堂教学效果调查 问卷 。 其 巾，招聘启事 是课前写在黑板 上的 （ 小教室没有投影设备 ， 否 则，可以制作 Ｐ Ｔ电予演示文稿使用 。 Ｐ ）
解 。从学生的心理需 求分析，大三学生开始考虑毕业后 的工
告知学生：这是一堂特殊的课 ，我们将利用这 堂课 的时
召开 个招聘会 。教师可 以『述如下虚构 的情景 ： ＿ ＿ ］ “ 学院教育技术 中 ｔ电视 教材制 作部，因 作需要，面 ， ｌ 向伞校 学生招聘实 习生 ，并特别希望在具 有相 关专业知识技 能的教育技 术学专业学生巾选拔儿名 同学 （ 设的事件 ，但 假 又 使学生觉 得真实可信 ） 以今天这堂课我们 就来开一个招 。所
收 稿 日期 ： ２ ０ ０ ５年 ｌ ２月 ２ 日 ０
４ ６
１ 、应聘条件 （ ）熟悉 电视教材编制过程 ；（ ）熟 悉各 自岗位职责， １ ２
具备较 强的业 务素质和实战能力 。
维普资讯
２ 、应聘实） 岗位 Ｊ 聘实习岗位 编导组：编剧 （ ） ２名 聘人 （ 写学生姓名 ） 填 学生 １ 学生２
升始上课：
中，教学效果不好，探 索一种新的教学方法 ，激发学生兴趣 ， 调动学 生参与到教学活动 中来 ，使学生主动学习 、乐于学
便是这 堂课设计 的出发点。
二 、学 习者分析
本 节课 的教学对 象是教育技术专业三年级学生 。从学 生 的能力 结构来看 ，本 科三 年级学生 已经具备 了较强 的逻辑 思 维 能力 、组织 能力和 语言表达 能力；从学生 已掌握 的知识来 看 ，作 为本节课 的预备 内容 ，教师 已经组织学生观看 了相应 的电视教学录像 ，其 内容 包括 电视 节 目编制过程 、部 门与人 员 的分 工，使得学生对本 节课 的知识 已经有 了一个初 步的了
电视教材的编制过程和人员
二、编制人员的任务与要求
3、录像 熟悉摄像机、录像机与控制台等设备的工作性能与操作 方法。
录制时在编导指导下操作录像机、特技机及控制台的有 关设备，按稿本的要求，与摄像密切配合录下符合图像 质量的电视信号。 协助维修工程师，做好摄、录设备的日常维护工作。
二、编制人员的任务与要求
4、美工
第三章 电视教材的编制过程和人员
第一节 电视教材的编制过程 第二节 人员和任务要求
教学目标
知道系统课程电视教材编制过程； 知道专题课程电视教材编制过程； 知道电视教材编导与制作人员的任务与要 求。
重点、难点分析
重点：
系统课程电视教材编制过程； 专题课程电视教材编制过程； 电视教材编导的任务与要求。
第一节 电视教材的编制过程
一、系统课程电视教材编制 （一）稿本阶段
根据课程教学大纲要求，拟定电视教材编制提 纲,同时编写文字稿本初稿。 根据电视教材编制提纲，收集有关材料，包括 文字教材、参考资料，最后选定可用的素材。 根据选择的素材，写出供拍摄录制的讲稿。
（二）拍摄准备阶段
编
导 电 视 教 材 制 作 部 制
编稿 导演 顾问
摄像 录像 美工 灯光 编辑 录音 解说 制片管理 设备管理 设备维修
作
管理 与 技术
二、编制人员的任务与要求
1、编导 编导的任务：顾名思义编导是担任编与导两 方面工作的。“编”即编写电视教材的稿本。 “导”即根据稿本按电视教材制作的规律程序， 指导录制工作的全过程，包括编稿、导演、顾问 等。
主讲教师认真熟读讲稿 道具教具与美工材料的准备 现成视听材料的准备 录制设备的准备 学生或演员的准备 拟定拍摄工作计划
2.2 电视教材编制过程及人员
1、编导的任务
“编稿” -- 1. 确定电视教材选题；
2. 根据教学目的、要求，编写电视教材文 字稿本；
3. 协助导演指挥电视教材录制工作。
“导演” -- 1. 协助编稿选定电视教材课题；
2. 根据电视教材文字稿本写出符合录制要求的 分镜头稿本；
3. 指导拍摄全过程。具体包括以下内容：
拍摄前 -- 写出分镜头稿本； 确定科教电视节目的类型、内容和表现形式； 制订拍摄计划，选择演员，组建拍摄团队； 拍摄场地的选择和联络。
2.2 电视教材编制过程及人员
一、系统课程电视教材的编制过程
编写文字教材初稿
文字教材修改完成本
课
程
教 学 大 纲
编 制 提 纲
选 择 素 材
写 拍 摄 讲 稿
拍现后 制 摄场期 作 准录加 完 备制工 成
配套 使用 效果 评价
稿本阶段
拍摄准 现场录 备阶段 制阶段
后期加 工阶段
反馈
评价阶段
系统课程电视教材多采用讲授型，多机拍摄：
二、专题电视教材的编制过程
专题电视教材集中表现教学中的某一重点或难点问题。 常采用图解型，也有部分采用戏剧型或综合型的形式， 时间在20分钟左右。
完成稿本
教 学 大 纲
选 题
选 型
选 材
文 字 稿 本
分 镜 头 稿 本
拍 摄 准 备
外 景 录 制
演 播 室 录 制
图 象 编 辑
声 音 合 成
完成的 电视教材
1. 事先熟悉教师的课堂教学过程； 2. 机位的安排，不同位置的拍摄主体、景别、角度应有区别。
避免三同镜头和越轴镜头； 3. 所有机位的曝光和色彩控制应保持一致； 4. 专业级话筒，控制录制音量的大小，避免爆音； 5. 对观众反应镜头及课堂细节的捕捉。注意主体的姿态、表情、
电视教材的设计与制作
电视教材的设计与制作电视教材是具有特定的教学目的，直接用于教学的电视录像教材。
利用视听手段进行教学，编制电视：教材视一项关键性的工作，一般教师选用别人编制好的电视教材，如果条件允许时，教师可按教学需要自编电视教材。
任课教师编制电视教材或参与教材的编制，是教学工作的一个重要环节。
1、电视教材的基本要求①教育性作为教材，电视教材必须有特定教学目的与教学对象。
选取教学内容应符合教学大纲要求，电视教材的编制要符合教学原则与教学方法，用视听结合的方法，促进教师有效地进行教学工作。
它不同于电视剧、科学普及片。
电视教材的主要作用是解决教学上的重点与难点，有利于提高教学效率和教学质量。
在编制电视教材时，要充分发挥电视表现手段的特点，运用生动、形象、直观的画面和声音，以及运动、组接技巧、动画、电视特技等手法，为学生提供视听方面感官的综合刺激，为学生学习知识、提高技能提供充分的感知信息，从而很好地促进学生对概念原理的掌握，加速学生对知识的理解与运用。
②科学性编制电视教材要选取具有典型性、代表性、真实、正确的材料，要符合科学性的原则。
引用的例证和数据等要真实可靠，能反映科学的客观规律、符合科学原理。
电视教材在制作时可采用事物模型、动画、特技等表现手段，强化电视形象的表现，但是，表现手法要准确到位，不能一味追求视觉效果，不切实际，违反科学规律，制作有关实验操作、动作技能等技术性操作的电视教材时；其操作或动作示范要规范准确，不能有丝毫的差错。
否则，在使用时会给教师和学生带来误导，不利于学生对知识、技能的学习。
③技术性电视教材的技术性表现在如下几个方面：电视画面的清晰度、稳定度，电视镜头的剪辑是否流畅自然。
电视伴音要清楚，语言要准确精练、优美动听，同时要与画面精妙地配合。
电视画面的彩色；构图、运动、特技等要符合画面内容表现的需要，当然要表现好它们必须具备一定的技术基础。
④艺术性电视制作是一门技术，同时也是一门艺术，充分运用电视的艺术表现手法，可增强电视教材的感染力与表现力，这样有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高教学效果。
科教电视节目编制过程及人员.
科教电视科教片编制过程由于科教电视节目内容和形式的不同,其制作流程会存在区别,有着不同的制作过程。
例如,电视教材节目制作是以教学大纲为依据针对教材内容进行摄制,因此在制作过程中往往可以不考虑前期策划,然而其他多数科教电视节目的制作是必须考虑具有前瞻性的策划环节的;在室外录制的节目一般注重后期编辑,而在演播室制作的节目或室外直播的节目,则重视拍摄过程中的调度和视频切换,很少进行后期编辑。
但考虑到多数科教电视节目的制作特点,其编制流程还是基本相同的,从孕育到完成的整个过程大致可以分 5个阶段,即策划、撰稿、前期准备、拍摄录制和编辑合成。
策划即“筹划、谋划” ,是一种创造性的高级智力活动。
即决策先做什么,何时做,如何做的问题。
策划如同一座桥, 连接着目前与未来。
策划是有效配置资源的重要手段 , 其本质的特征是程序性和前瞻性, 它是成功的先导, 是闪现着胆略、学识和智慧之光的艺术。
科教电视节目策划,概括地讲就是根据各种科教信息和受众的需求,判断和预测科教电视节目发展变化的趋势,全面构思、制定最佳的科教电视节目传播实施方案并付诸买施的过程,是策划者运用脑力的一种理性行为和思维活动。
科教电视节目要吸引观众,拥有市场,就必须先进行策划,根据市场要求,进行节目定位,选择适合的主题、表现角度和方式。
科教电视节目策划与以往我们所说的一般意义上的科教电视节目制作计划有着本质的区别,策划就是行动谋划方案,它的本质是预见性与创造力。
创意是科教电视策划的灵魂,面对挑战,科教电视唯有多出精晶,在选题、节目构思、制作、传播途径等方面打破旧的模式,运用新的视角、新的内涵、新的手法创造新意,以新取胜。
策划阶段是科教电视节目制作的第一阶段, 涉及到整个节目制作理念和意图的具体运作, 是制作成功的关键阶段。
在策划阶段,策划人或制作人根据市场选择恰当的主题和科学可行的创作目标,进行科教电视节目的整体构思,正确地引导整个科教电视节目的创作,确保所选择的主题有一定的观众群,使节目的投入获得收益。
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• 导演的业务素质要求：
• （1）掌握影视艺术的理论与技巧。 电视教材是借用电视手法来表现教学内容
的，因此导演必须熟练掌握电影、电视艺术的 编导与制作的理论知识与技巧。
• （2）熟练掌握电视教材制作设备系统的功能 及使用方法。 （3）应具备一定的教学经验，掌握教学原则 与教学方法。
• 6.灯光 （1）掌握灯光照明的常识及灯光布置，
熟悉在不同环境下各种效果灯光照明的设计 方法。
（2）在录制时，按导演、摄像及美工的 要求，搞好灯光的调整及控制。
（3）灯具的管理与维护。
•
• 7.录音 （1）熟悉音响设备的性能，操作使用
方法。
（2）录制时，在编导指导下，负责同 期录音和后期配音的全部音响工作，保证 录音质量。
• 三、管理人员与技术人员 包括制片管理工作和设备管理工作。
制片管理工作相当于电影、电视剧的制片主 任工作。管理演员、摄制组的一切后勤工作， 如吃、住、服装、道具、报酬等事务。
由于录制设备昂贵，需由专人管理， 损坏后能及时修复，保证设备运转良好。这 项工作由专职或兼职技术人员来完成。
• （4）应具备比较广泛的学科专业知识。 导演应该在有一门学科专长的基础上对邻
近学科专业知识有较广泛的了解。
2.摄像的职责与要求。 （1）熟悉摄像机的性能，掌握摄像机的各项操
作技术。
（2）能熟练并稳定操作摄像机的镜头运动。 （3）熟练掌握画面构图，摄像布光等技巧。 （4）具备一定的编导常识，摄像时要按稿本的
• （二）拍摄准备阶段 • 1.主讲教师认真熟读讲稿 • 2.道具教具与美工材料的准备 • 3.现成视听材料的准备 • 4.录制设备的准备 • 5.学生或演员的准备 • 6.拟定拍摄工作计划
• （三）现场录制阶段
• 系统课程电视教材一般是将演播室 布置成教学环境，作为录制现场，这样 方便利用演播室的成套设备进行录制。 系统电视教材应尽可能采用一次现场编 辑方法，避免多次编辑，有利于提高电 视教材的图像质量。各部门人员要作好 充分准备，密切配合。
要求，在编导的指导下进行创作 。
• 3.录像
• （1）熟悉摄像机、录像机与控制台等设备 的工作性能与操作方法。 （2）录制时在编导指导下操作录像机、特 技机及控制台的有关设备，按稿本的要求， 与摄像密切配合录下符合图像质量的电视 信号。 （3）协助维修工程师，做好摄、录设备的 日常维护工作。
• 4.美工
（3）要具备一定的音乐修养，对一些 音响要求较高的教学片，能做一些音响设
计、制作的技术性工作。
• 8.解说
（1）普通话标准，语调宏亮清晰，具有 一定的文化修养，使解说更加动听，感人。
（2）解说要连贯流畅，准确无误，节奏 适当，声画同步。
以上是各工作岗位的职责与要求，作为导 演要熟悉各岗位的职责与要求，并且在编制 工作中协调并监督其工作，以保证电视教材 的质量。
• （四）后期加工阶段
• 非现场编辑的录制方法在摄录工作完成 后，还必须做后期编辑工作。 如加入相 应的字幕，插入一些图像资料，去掉一 些多余或错误部分。
• （五）使用评估阶段 电视教材完成后，编制人员还要关心
教材的使用情况，通常通过专家评审提 出意见，并通过学生使用，收集使用情 况反馈意见，这些意见作为重新修改或 今后编制教材的参考，以进一步提高教 材质量。
• 编稿的业务素质要求：
• （1）学科专业知识 编稿应在该课题学科专业方面具有渊博
的知识，以及与该学科有关的知识。 （2） 教育科学知识和教学经验
编稿要掌握教育学、心理学基础知识，
并具有较丰富的教学经验，懂得用教学原则 与教学方法指导文字稿本的编写。
• （3）电视教材编制的知识 编稿要懂得一些电视教材编制的常识，
（1）在编导指导下，按分镜头 稿本要求绘制所需的字卡、图表与 图画，并能创造性设计出动画及片 头、片尾等。
（2）要熟悉录制过程，特别是 摄录编过程，使得美工的工作符合 摄录的要求。
• 5.编辑
（1）熟悉编辑机的工作性能及操作方法。 （2）懂得镜头组接的理论与技巧。 （3）能挑选出理想镜头，找到最佳编辑 点，保证组接流畅，节奏适当，色调一致。 编辑点稳定。
第三章 电视教材的 编制过程和人员
第一节 电视教材的编制过程 第二节 人员和任务要求
第一节 电视教材的编制过程
一、系统课程电视教材编制 （一）稿本阶段 1.根据课程教学大纲要求，拟定电视教材编制提
纲。同时编写文字稿本初稿。 2.根据电视教材编制提纲，收集有关材料，包括
文字教材、参考资料，最后选定可用的素材。 3.根据选择的素材，写出供拍摄录制的讲稿。
•
编 编稿
导演
导 顾问
电ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
视
摄像
教 制 录像
材
美工
制
灯光
作
编辑
部 作 录音
解说
管理 制片管理
与 设备管理
技术 设备维修
• 二、编制人员的任务与要求 • 1.编导
编导的任务：顾名思义编导是担任编与导 两方面工作的。“编”即编写电视教材的稿 本。“导”即根据稿本按电视教材制作的规 律程序，指导录制工作的全过程。
• “编稿”，他的主要任务是：
• （1）确定电视教材的选题。 （2）根据教学目的、要求，编写电视教材 的文字稿本。
• （3）协助导演指挥电视教材录制工作。 “导演”，主要任务是：
（1）协助编稿选定电视教材的课题。 （2）根据文字稿本写出适合录制要求的分 镜头稿本。 （3）指导录制全过程，直到最后编制完成 电视教材。
• 二、专题电视教材的编制过程
第二节 人员和任务要求
一、制作部门人员构成
1.编导人员： 编稿人、导演和顾问等。一般来说导演
是专职的电教专业人员。而编稿和顾问则 是兼职的。他们是在某一学科有专长并具 有丰富教学经验的教师，是临时受聘来工 作的。 2.制作人员：摄像、录像、美工、灯光、编 辑、录音、解说等人员 3.管理人员与技术人员：制片管理工作和设 备管理工作