有趣的课堂识字教学,让低年段学生有效识字
新课标下小学低年级趣味识字教学策略的探索
新课标下小学低年级趣味识字教学策略的探索识字教学是小学低年级语文教学的一个重点。
新课程标准中提出：“让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。
本文中重点分析目前识字趣味教学中存在的问题，并在教学中使用的以游戏、童谣儿歌、联想识字、动作表演等一系列生动、活泼，富有趣味性的识字教学方法进行探索。
标签：小学语文；识字教学；趣味识字；方法探索《小学语文新课程标准》规定第一学段（1-2年级）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，并能学习独立识字。
而低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
可见对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。
所以，教师就应该要立足于课堂，寻求带有趣味性的有效教学方式来把学生学习汉字的兴趣充分激发出来，把学生识字的积极性充分调动起来，本文围绕趣味这一中心来提出具体的识字方法，具有一定的现实意义。
一、影响小学生识字兴趣的原因（一）汉字本身数量大，笔画多。
汉字数量庞大，笔画繁多，横、竖、撇、捺、折、点衍生28种笔画，字的笔画数多。
有人从《辞海》中统计出来不同笔画的汉字的个数，显示出笔画过少或者过多的汉字都比较少，9-14画的汉字最多，现在学生学的汉字大部分都在9-10画左右。
（二）学生识字不主动，不会学。
儿童的心理特征：好动，爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易记。
如果不能采用多种教学手段调动学生多种感官，公靠单纯的听、记、背，学生对识字是不会主动喜欢的。
（三）识字负担重，学生压力增大。
《新语文课程标准》提出识字总目标为：认识3500个左右常用汉字。
在识字教学中，教师为了提高阅读量，大多在低年级加大了识字量。
迫于考试的压力提高要求，让学生记忆或书写二类字，使得每课的识字总量比平均增加一倍。
每课识字量都要达到一、二十个，大量的扩词练习又常常让学生费尽心思，死记硬学除了课本上的生字，学校又都要求增加课外阅读的识字量，在课堂中增加课外阅读课，目的同样是识字，回到家，作业里仍然有新的识字任务。
如何让低年级的识字课变得有趣有效
如何让低年级的识字课变得有趣有效摘要】汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素间的核心，识字教学既是低年级语文教学的重点，又是难点。
因此，教师应充分利用各种教学资源来调动学生识字的积极性，激发学生的识字兴趣；培养学生自主识字的意识，养成在生活中主动识字的良好习惯，让他们在积极主动的识字过程中不断提高自主识字能力。
【关键词】识字教学低年级于漪说：“如果打开汉字里的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。
”汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素间的核心，学生学习要遵循从简到繁、从易到难的过程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学，并结合词句、短文、语境进行教学，按照教学目标“四会”要求分步实施教学，即按会认读、会理解、会书写、会运用的顺序，逐步学会掌握汉字。
其具体教学策略如下：1.充分考虑汉字音、形、义的特点，依据字理析形索义，因义记形，切实有效地提高识字教学的质量与效率。
心理学家艾伟研究结论：“汉字分形、声、义三部分。
所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。
故以形为刺激须引起声、义之反映，以声为刺激，须能引起形、义之反映。
“采”、“彩”教学片断：（课件出示“采”，“彩”两字，让学生对比两字异同）师(总结)：第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读作“三撇儿”。
“三撇儿”在“彩”字中表示什么意思呢？（课件出示“彩旗”图）师：图上画的是什么？我们在什么时候，什么地方会见到彩旗？生1：五一节，国庆节，元旦，我们学校的大门上都插有彩旗。
生2：开校运会时，操场四周也会插上许多彩旗。
生3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。
师：说说这些彩旗都有哪些颜色？“彩”字中的三撇表示什么意思？师：部首三撇在“彩”字中表示色彩多的意思。
2．直观导入激趣一是观物导入，即引导学生看挂图、图画或其它实物导入。
低年级学生的抽象思维不发达，单靠教师课上的说教，学生的思维很难和教师讲课所指的事物联系起来，也就很难对所要教的生字产生较深的印象。
小学低年级语文趣味识字教学的方法
小学低年级语文趣味识字教学的方法语文识字教学是小学教育中非常重要的一部分，而在低年级，尤其需要通过趣味的方式来进行识字教学，以促进学生对文字的兴趣和认知能力的提升。
下面，我们将介绍一些针对小学低年级的语文趣味识字教学方法。
一、游戏化教学游戏是小学生喜欢的活动，通过将识字教学与游戏相结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
比如可以设计一些语文识字游戏，比如成语接龙游戏、拼字比赛、找字谜等等。
通过这些游戏，学生不仅能够在玩中学，还能够增强对词语的记忆和理解。
老师可以设立一些奖励机制，来鼓励学生参与识字游戏，让学生在游戏中获得成就感，从而加深对识字的兴趣。
二、故事情境教学在小学低年级，学生的想象力和好奇心比较丰富，可以通过故事情境教学的方式来进行识字教学。
老师可以编写一些生动有趣的小故事，并在故事中穿插一些需要学生识字的词语，让学生通过阅读故事的过程中自然而然地记住和理解这些词语。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，进行识字游戏或者表演，从而加深对词语的印象和理解。
三、多媒体辅助教学在当今信息化的时代，多媒体技术已成为教学的重要手段，老师可以利用多媒体设备进行识字教学。
比如可以利用投影仪播放一些生动有趣的识字动画，或者利用电子板书设计一些生动活泼的识字游戏。
通过多媒体辅助教学，可以吸引学生的注意力，让他们在视觉和听觉上同时接受识字知识，提高学习效果。
四、实践识字教学实践识字教学是指通过实际的活动来进行识字教学，比如让学生参观植物园、动物园等地方，让他们在实践中学习一些识字知识。
比如在植物园中，老师可以带领学生认识一些植物的名字，同时向学生解释这些词语的意思和用法。
通过实践活动，可以让学生在感知和实践中学习识字，增加识字的趣味性和实际性。
五、趣味文学识字趣味文学识字是指通过一些有趣的文学作品来进行识字教学，比如一些有趣的儿童诗歌、童话故事等。
通过让学生朗读、欣赏这些文学作品，可以让学生在欢乐中学习识字知识。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。
在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。
以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。
一、培养学生对文字的兴趣语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。
这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重基础知识的巩固在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。
只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。
教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。
四、巧用教具和资源在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。
教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。
这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
五、注意个性化教学在小学低年级的识字教学中，不同的学生有着不同的学习特点和学习能力，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，确保每个学生都能够得到有效的教学。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式来满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习氛围中做到最好。
趣味识字小学一年级教案
趣味识字小学一年级教案一、教学目标：1. 学生能够认识和书写包括声母、韵母、音节在内的20个汉字。
2. 学生能够运用所学汉字进行简单识字和组词。
3. 学生能够通过趣味游戏和互动学习，提高对汉字的兴趣和学习积极性。
二、教学重点：1. 让学生正确认读和书写20个汉字。
2. 培养学生热爱识字学习的兴趣。
三、教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 包含20个汉字的识字卡片。
3. 学生的教学用具：铅笔、练习纸等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师与学生互动，介绍今天的学习内容：“同学们，今天我们要一起来学习一些汉字，这些汉字是我们认识世界的钥匙，有了它们我们就能更好地了解这个世界。
你们准备好了吗？”2. 学习汉字（20分钟）通过课件展示汉字，依次教授每个汉字的读音和书写方法。
教师通过示范和学生跟读，确保每个学生都掌握了正确的发音和书写技巧。
3. 游戏环节（15分钟）采用趣味游戏的形式进行汉字学习，例如“找朋友”游戏。
教师将学习的20个汉字分为10个组合，每个组合包含相似的音节或者相同的声母韵母。
学生分为若干小组，每个组随机抽取一个识字卡片，然后调整位置找到和自己卡片相关的汉字。
通过游戏互动，进一步巩固和训练学生对汉字的识别能力。
4. 综合运用（25分钟）学生在练习纸上进行汉字书写练习，完成教师布置的作业和任务。
例如，让学生用所学的汉字造句子，或者尝试组成更多的汉字组合。
同时，教师可以进行适当的辅助指导和巡视，及时纠正学生的错误。
五、课堂总结（5分钟）教师与学生共同回顾学习内容，巩固学生对所学汉字的记忆和理解。
并鼓励学生继续保持学习汉字的兴趣。
六、作业布置：布置下次课的预习任务，让学生复习今天所学的20个汉字。
并完成课后练习册上的相关练习。
七、板书设计：（可根据实际情况设计）识字小学一年级教案----------备注：此教案仅供参考，具体教学过程和内容可根据实际情况和学生特点进行调整。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。
如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。
语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。
二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。
在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。
通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。
2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。
3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。
利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。
三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。
对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。
小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析
小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析
在小学低年级语文课堂中，识字教学是非常重要的一环。
创设有效的识字教学情境可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的识字能力的提高。
本文将从情境的设计、情景创设和材料选择三个方面进行探析。
识字教学情境的设计要符合学生的认知规律和心理特点。
小学低年级的学生年龄小，注意力不集中且容易分散，因此情境的设计要具有吸引力和趣味性。
可以通过创设游戏化情境，引发学生的学习兴趣，如将识字教学与角色扮演相结合，让学生在角色扮演的情境中进行识字活动；或者设计与学生生活经验相关的情境，增加学生的情感投入和参与度，如在识字教学中引入学生熟悉的动画形象或故事情节。
情景创设是创设有效识字教学情境的关键。
情景创设包括教师的引导和学生的参与，要让学生在真实的情境中进行识字活动。
教师可以设计一些真实场景，如在超市、公园等实地参观中进行识字活动，让学生在具体的环境中理解字词的意义和使用场景；或者利用多媒体技术创设虚拟情境，让学生通过虚拟现实技术参与增强学习的互动性和体验感。
材料选择是创设有效情境的重要环节。
材料选择要考虑学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生识字的材料。
可以选择生动有趣的图画书籍、课外读物或者故事，让学生通过阅读学习识字，同时了解故事情节和人物形象；或者选择与学生生活经验紧密相关的实物，让学生通过观察实物学习识字，如在水果市场识字、在公园中识字等。
小学低年级语文趣味识字教学的方法
小学低年级语文趣味识字教学的方法语文是学生学习的重要科目，而识字是学习语文的基础。
在小学低年级，学生们通常开始学习识字，形成初步的阅读能力。
为了让学生对语文学习产生浓厚兴趣，教师们需要通过趣味的方式进行识字教学。
下面将介绍一些小学低年级语文趣味识字教学的方法。
一、游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将识字教学与游戏相结合，可以增加学生的学习兴趣。
教师可以设计各种语文知识游戏，如拼图游戏、拍手游戏、抢答游戏等，让学生在游戏中学习，通过游戏巩固所学的词汇。
可以设计一个识字飞行棋游戏，让学生通过掷骰子的方式前进，每格上都写有一个汉字，学生读出这个字后，还要用这个字组成一个简单的句子，这样既可以巩固已学过的字词，同时又锻炼了学生的语言组织能力。
二、故事情境教学学生对故事情节和人物情节感兴趣，可以通过编写受学生喜爱的故事情节，结合情境化的教学，来教授词汇。
可以编写一个有趣的小故事，同时将故事中出现的生字标出，让学生在情境中学习生字，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的阅读理解能力。
教师还可以通过角色扮演等方式，让学生在故事中亲身体验，并通过情境来学习认字。
三、多媒体辅助教学多媒体教学可以提供更直观的学习方式，更容易引起学生的兴趣。
教师可以准备一些与识字相关的动画、视频、软件等多媒体教学资源，让学生通过这些资源更生动形象地学习生字。
可以通过动画视频来展示字的字形和发音，或者利用软件设计一些互动游戏，来巩固学生的识字能力。
这样能够激发学生的学习积极性，提高学习效果。
四、趣味识字活动在识字教学中，举办一些趣味的识字活动也是非常有益的。
可以开展汉字接龙比赛，让学生通过一个个词汇的拼接，来提高他们的识字能力；或者开展一个生字造句比赛，让学生在游戏中学习词汇、激发学生学习汉字的兴趣。
这些趣味活动不仅可以提高学生的学习积极性，还能增加学生对语文的喜爱。
五、生字卡教学生字卡是识字教学中的一种常用教学工具，可以通过生字卡来进行趣味识字教学。
低年级识字教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国基础教育改革的深入推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师和学生的关注。
为了提高低年级识字教学质量，促进教师专业发展，我校于2021年11月5日开展了低年级识字教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流，提高教师对识字教学的认识，探索有效的识字教学方法，促进学生识字能力的提高。
二、活动目标1. 提高教师对识字教学的认识，明确识字教学的目标和方法。
2. 探索有效的识字教学方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了小学语文教研员李老师进行专题讲座。
李老师以《低年级识字教学策略》为题，从识字教学的重要性、识字教学的目标、识字教学方法等方面进行了深入浅出的讲解。
李老师强调，识字教学要注重培养学生的识字兴趣，激发学生的识字潜能，让学生在快乐中识字。
2. 教学观摩为了使教师更好地了解识字教学的方法，我们安排了两位低年级教师进行识字教学观摩课。
第一节课由王老师执教，课题为《猜字谜》。
王老师以猜字谜的形式激发学生的兴趣，引导学生观察字的结构，掌握识字方法。
第二节课由李老师执教，课题为《趣味识字》。
李老师通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
3. 教学研讨观摩课后，全体教师进行了热烈的研讨。
大家针对两节课的优点和不足进行了深入分析，并提出了改进意见。
在研讨过程中，教师们积极分享自己的教学经验，共同探讨如何提高识字教学效果。
4. 互动交流为了使教研活动更加生动活泼，我们安排了互动交流环节。
教师们围绕“如何提高低年级识字教学质量”这一主题，进行了热烈的讨论。
大家从多个角度分析了影响识字教学效果的因素，并提出了相应的解决策略。
四、活动总结本次低年级识字教研活动取得了圆满成功。
通过专家讲座、教学观摩、教学研讨和互动交流，教师们对识字教学有了更深入的认识，掌握了有效的识字教学方法，为提高低年级识字教学质量奠定了基础。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
小学语文教学中低段趣味识字的方法
小学语文教学中低段趣味识字的方法小学语文教学中，对于低段学生来说，识字是非常重要的一项任务。
为了让学生对识字产生兴趣，提高学习效果，教师可以使用一些趣味的方法来进行教学。
以下是一些小学语文教学中低段趣味识字的方法：1. 图片识字法：通过有趣的图片，让学生联想到相关的文字，从而记住字的形状和意义。
教师可以使用一些生动的插图，或者制作一些卡片和拼图，让学生通过观察图示来认识字。
2. 故事识字法：通过编写有趣的故事，将目标字融入让学生通过阅读故事来学习字词。
教师可以运用想象力，创作一些引人入胜的故事，或者改编一些经典的童话故事，将目标字融入其中。
3. 歌曲识字法：通过编写简单易学的歌曲，将目标字的字形和意义编入歌词中，让学生通过唱歌来学习字词。
教师可以选择一些常见的曲调，修改歌词，让学生跟随歌曲的节奏来学习识字。
4. 游戏识字法：通过一些互动有趣的游戏，让学生在游戏中学习和认识字。
教师可以设计一些拼字游戏、识字比赛等，让学生在游戏中充分参与，通过与他人的互动，提高识字的兴趣和效果。
5. 多媒体识字法：利用现代科技的工具，在课堂中使用多媒体展示字词，让学生通过观看图片、视频等视听材料来学习和认识字。
教师可以使用一些教育软件、电子课件等，将字词以生动形象的方式呈现给学生。
除了以上提到的一些方法，还可以根据学生的兴趣和特点，设计一些适合他们的趣味化识字活动。
利用动画片、儿歌、绘本等来进行识字教学；利用拼图、卡片等工具进行识字拼图游戏；利用手工制作的方式让学生制作字卡或者字母拼板等。
关键是通过创造情境，培养学生的兴趣和积极性，让他们在趣味中提高识字的能力。
趣味识字不仅能够提高学生的学习效果，还能够增加学习的乐趣，激发学生学习语文的兴趣和动力。
教师在教学中可以根据学生的特点和需求，结合具体的课堂情境，设计出更多有趣的识字方法，去引导学生积极主动地学习。
还应注意适度掌握趣味与教学的平衡，避免过分追求趣味而忽略了教学的本质。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是小学语文教育中至关重要的一个阶段。
在这个阶段，学生要学会认字和写字，并且要建立正确的学习习惯和语文交流能力。
为了有效地提高教学效果，在小学低段的识字写字教学中，我们可以采用以下几种教学策略：一、音、形、义结合法这是小学低段识字写字教学中非常重要的一种教学策略。
在教学中，我们可以将字进行音、形、义的拆分，帮助学生更好地理解和记忆字形。
比如，一个字的发音、笔画以及意义都分别进行解释，让学生能够在三个方面全面掌握这个字。
通过这样结合的方式，不仅能够增强学生对于字形的感性认识，还能够提高学生的记忆和积累能力。
二、高频词表的建立和重点识字在小学低段的识字写字教学中，高频词是重点，因为这些词语不仅出现频率高，而且会涉及到很多日常生活和学习中的内容。
因此，建立高频词表是非常必要的。
我们可以采用过去教学的经验和学生实际情况，将高频词进行集中分类，并在课堂上进行重点讲解和示范，这样就能够帮助学生更好地掌握重难点词汇。
三、形象化教学图像是非常容易被小学生接受的一种教学方式。
因此，在小学低端的识字写字教学中，通过形象化的方法进行教学也是非常有效的。
我们可以通过图片、卡通、歌曲等多种形式结合来进行教学。
比如，用画面，帮助孩子掌握汉字的写法，用卡通形式，帮助孩子掌握词语的意义，用歌曲来帮助孩子记忆词语，这样就能够吸引孩子的注意力，使学习更加生动有趣。
四、激发学生兴趣当学生对于学习的内容感到枯燥或者无趣时，他们的学习热情就会大大降低。
因此，教师应该积极地激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。
我们可以通过课堂互动游戏、演讲比赛、集体朗诵等多种方式来增强学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下感受到语文学习的乐趣。
总之，在小学低段阶段的识字写字教学中，教师需要采用多种教学策略，让学生在生动、活泼的课堂氛围中提高自己的语文能力。
因此，教师应该在教学中不断总结经验，将课堂教学方法不断优化，让学生真正感受到“学习语文，快乐成长”的魅力。
小学语文教学中的趣味识字法
小学语文教学中的趣味识字法
语文是小学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。
在小学语文教学中，老师们常常采用各种趣味识字法来帮助学生掌握词汇，提高识字能力。
下面就来介绍一些小学语文教学中常用的趣味识字法。
首先是字词游戏。
老师可以通过一些有趣的游戏来帮助学生记忆词汇。
比如，可以设计一个“找词游戏”，让学生在课文中找出一些特定的词汇，并且用这些词汇组成句子。
这样不仅能
够加深学生对词汇的记忆，还能培养学生的语言表达能力。
其次是歌曲教学。
通过儿歌和歌谣的教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
老师可以选取一些生动有趣的儿歌，让学生边唱边学，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助他们记忆词汇。
另外是词语接龙。
老师可以组织学生进行词语接龙游戏，让他们在游戏中学习词汇。
比如，老师说一个词，学生要根据这个词找到一个以同音或同义词开头的新词，然后下一个学生再接着说一个新词，这样就可以形成一个词语接龙的游戏环节。
最后是联想识字。
在教学中，老师可以通过联想的方式帮助学生记忆词汇。
比如，对于一些生僻字，可以通过与学生熟悉的事物进行联想，让学生更容易记忆。
同时，老师还可以通过图片、故事等方式来帮助学生理解词汇的含义，这样能够让学生更加深刻地记住这些词汇。
总的来说，在小学语文教学中，趣味识字法是非常重要的。
通过这些趣味识字法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更加轻松地掌握词汇，从而提高语文学习的效率。
希望老师们可以在教学中加入更多的趣味识字法，让学生在愉快的氛围中学习语文，更好地掌握词汇。
低年级有趣的“字理识字”教学及作业设计
学科教研研究／探索YANJIU TANSUO荩低年级有趣的“字理识字”教学及作业设计中国人民大学附属中学三亚学校魏敏随着2019年小学语文统编版教材的改版，教材编写意图和教学理念也有了崭新的、飞跃性的改变，新教材中第一个颠覆旧教材的做法就是“先认字，后学拼音”。
如此改变渗透了以下几个理念：1.课标中指出“拼音只是辅助识字的工具”，教材编排中，汉字在先，拼音在后，体现了“汉字第一，拼音辅助”的教学理念。
2.回归传统，遵从蒙学理念，在反复诵读中慢慢认字，随着时间的积淀让学生跟汉字彼此熟悉。
3.课标指出“语文课程应特别关注汉语言文字特点”，由“天地人”开篇语文教材，旨在从汉字源头起，探寻变化；从古今意义起，发现不同。
4.“立德树人”———从语言文字中渗透中国优秀传统文化，落实立德树人的根本任务。
新教材更关注传统文化，更遵从人的发展规律，更科学系统完备了，作为一名小学教师，我们不可以“穿新鞋，走老路”让新教材、新理念成为一纸空谈。
统编版教材从识字课的编写开始改变，那么我们教学理念、教学方法的提升也由此开始吧！北师大的王宁教授在《汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用》一文中这样说：“字理识字是利用汉字形义统一的原则，加强对字理的讲解，使识字教学逐步理性化。
它的根据和优点是：1.它以汉字的义符系统为纲，切合汉字表意文字的性质，易于产生对汉字的正确观念。
2.易于培养归纳和演绎的思维能力。
它较为适用于中后期积累阶段。
”一直在研究字理识字的黄亢美教授说：“凸显字理，让学生体会汉字的意象美；凸显字理，让学生领悟汉字丰富的文化内涵；凸显字理，让学生感受语言文字的独特魅力。
”可见汉字构形及其形、音、义统一的科学规律为增强识字教学的趣味性已经提供了足够用的条件，“字理识字”是从汉字自身的规律出发，弘扬传统文化，既体现汉字造字的科学性，又能增强识字教学趣味性的科学识字教学方法。
因此在低年级的识字写字教学中，我采用了字理识字的方法，并做了以下尝试。
如何让识字教学变得有趣和有效
如何让识字教学变得有趣和有效识字是小学尤其是低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，我在识字教学中，积极采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习。
一、采用多种途径，让学生“乐”学。
1、创设轻松愉快的课堂气氛，让学生喜欢识字。
在以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令、指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成死气沉沉的局面。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、直观导入，激发兴趣。
根据小学生用形象、色彩来进行思维这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、猜谜、等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
3、多表扬鼓励，提高学生学习兴趣。
一年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评时，则注意力容易分散。
因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你真聪明”、“这个问题你答复得很好，请坐”。
即使学生答复得不正确，也要找找他的优点，如：“你的声音很响亮”。
有时学生答复得好，我会让全班学生一起表扬:“呱呱叫，你真棒”，于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、运用各种方法，让学生“会”学。
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：1、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课中的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。
低年级学生的识字教学方法有哪些
低年级学生的识字教学方法有哪些一、比较识字法汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远。
对于这类型的汉字，在教学时，可以把相近的字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别汉字。
这样的识字方法可以加深学生对汉字形义的理解。
如：“口、日、目”可以这样记住它的形，“口”像一个小方格;“日”是太阳，太阳只有一个，所以在口的中间加一横就是“日”;“目”是眼睛，每个人都有两只眼睛，所以口的中间加两横就是“目”。
类似这样的字，在第一册中比较多，只要指导学生从它的字音、字形与字义上去比较，这样学生就容易记住了。
二、加一加，减一减识字法像这类型的识字方法，学生很容易接受，也很喜欢;即让学生把算术中学到的加减迁移到识字中来，又能对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。
如在第一册中的“人、大、太、天”，可将“人”作为字据，让学生用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”。
又如“十、木、禾”，先让学生观察比较后，再总结出：在“十”的左边加一撇，右边加一捺，就是“木”，在“木”的上面加一撇就是“禾”。
再如“巴、月、用、子、木”等字，可以引导学生用减部首的方法来识记字形：“爸”减去父就是“巴”，“朋”减去“月”就是“月”等，这样简单的加减识字法既能增强学生对汉字的识记效果，又能活跃课堂气氛。
三、触类旁通识字法汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点是声旁表音，形旁表义。
在教学中，只要有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生也就能举一反三了，达到触类旁通的效果。
如“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，都是左边跟字义有关，右边跟字音有关。
又如：“柏、树、桦”，学生一见到这样的字，就很快地想到木字旁，联想到树木。
类似这样的字还有许许多多，只要学生在学习偏旁的时候，教给学生理解形旁表义的功能后，学生也就能自己根据字的形旁推测出生字的字义了，并且也能够培养学生的独立识字能力。
四、歌诀识字法歌诀法是指教师用顺口的歌诀来帮助学生识记汉字的方法，目的是化难为易，让学生易认易记。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
教研活动低年段识字教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学低年段的识字教学成为了语文教学的重要组成部分。
识字教学是学生掌握语言文字的基础，对于培养学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
为了提高低年段识字教学的质量，我校语文教研组开展了以“低年段识字教学”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过探讨识字教学方法，提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生识字能力的提升。
二、活动目标1. 提高教师对低年段识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探讨有效的识字教学方法，提高识字教学的效果。
3. 培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学理论探讨（1）教师共同学习《小学语文课程标准》中关于识字教学的相关内容，明确识字教学的目标和任务。
（2）教师分享自己在识字教学过程中的经验和心得，共同探讨识字教学的理论基础。
2. 识字教学方法研讨（1）教师针对低年段学生的认知特点，提出多种识字教学方法，如：图画识字、游戏识字、生活识字等。
（2）教师结合实际案例，分析各种识字方法的优缺点，探讨如何在实际教学中灵活运用。
3. 识字教学实践展示（1）教师分组进行识字教学实践，展示各自的教学方法。
（2）其他教师观摩实践过程，提出改进意见。
4. 识字教学成果展示（1）教师分享学生在识字教学过程中的成果，如：识字量、识字速度、识字质量等。
（2）教师针对成果进行分析，总结经验，提出改进措施。
四、活动过程1. 理论学习阶段教师共同学习《小学语文课程标准》中关于识字教学的相关内容，明确识字教学的目标和任务。
通过学习，教师对识字教学有了更深入的认识，为后续的教学实践奠定了基础。
2. 方法研讨阶段教师针对低年段学生的认知特点，提出多种识字教学方法，如：图画识字、游戏识字、生活识字等。
教师们结合实际案例，分析各种识字方法的优缺点，探讨如何在实际教学中灵活运用。
3. 实践展示阶段教师分组进行识字教学实践，展示各自的教学方法。
小学低年级语文识字教学方法
小学低年级语文识字教学方法一、创设教学情境，激发识字兴趣兴趣是激发儿童学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。
转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、因材施教，重视方法指导由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。
对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。
对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。
比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。
如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。
在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。
这样往往取得了意想不到的学习效果。
三、运用趣味识字法在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。
只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。
1．猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。
如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 有趣的课堂识字教学，让低年段学生有效识字
作者：莫美春
来源：《教育界·上旬》2018年第09期
【摘要】识字是低年级教学的重点，也是难点。
看似简单的识字教学，实际考验的是教师的经验和创新，还有学生是否已掌握到知识。
针对低年级学生心理特点，教师发挥引领作用，运用多种方法把课堂的识字教学变得生动有趣，让学生容易接受，让学生始终保持积极向上的学习状态，从而提高学生的识字效率。
【关键词】激趣；有趣；乐学；有效；识字教学
2011年版的《语文课程标准》中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
认识常用汉字1600个左右。
”可见，识字教学在低年级是重中之重。
在统编义务教育教科书（以下简称“统编”）中编排也是遵循“识写分开，多识少写”的原则，每册要求会认的字虽然比人教版的少，但在日常教学实践中识字教学还是一个难题，主要表现为：每节课10个（或10个以上）生字，孩子们难以消化，易记易忘；教师识字教学方法虽然有点变化，但日复一日，孩子们没有新鲜感，失去学的乐趣，课堂死气沉沉。
《語文课程标准》中明确指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”怎样把课堂中的识字教学变得生动有趣，提高学生的识字效率？根据十几年的教学经验，我用心尝试，不断改进，摸索出一些方法，学生喜欢学，收到好的效果。
一、突出字理识字，让识字变有趣同时渗透汉字文化
教育部基础司指出：“识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。
同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。
”低年级孩子最擅长的是形象记忆，而汉字的构成在小学主要有象形、指事、会意、形声。
其中最能吸引孩子的就是象形和会意字了，它们很形象，每一个字不是僵硬的符号，而是一幅画、一个故事，字理识字正根据汉字的造字规律和理据的识字教学方法。
上课时教师根据教学内容的需要，设计字理识字环节，激发学生识字的兴趣，实现识字教学目标。
如：“统编”一年级上册《日月水火》中的“日月水火山石田禾”字的教学，先出示图案，让孩子们猜一猜是哪个字的字形，再利用课件展示演变过程，最后让孩子们说一说写一写，既增强了趣味，又加深了记忆。
人教版二年级上册识字3“我神州，称华夏。
山川美，可入画”中的“川”是要求会认的字。
教学时，我引导孩子们注意观察这三笔的不同之处，结合河流图，感受河流水势的起伏，感受“川”字三笔布局的精妙。
人教版二年级下册《最大的“书”》中“册”这个字，我用课件展示演变过程：两片薄薄的竹片，中间串着一条绳，。