阅读与写作一
《阅读和写作》(1)作业参考答案
《阅读和写作》(1)作业参考答案《阅读和写作》（1）作业参考答案一、名词解释1．社会学阅读（41页）社会学阅读就是用社会学的观点和方法阅读作品，研究具体作品与文章作者、社会环境的关系，从而发掘作品的时代意义、政治意义、社会意义和思想意义的阅读方法。
2．文化学阅读（46页）文化学阅读就是用文化学的观点和方法通过文字语言解读作品的文化内涵，通过习俗制度透视作品的思想原则，通过经济结构透视作品的价值观念，通过科学技术透视作品的哲学基础，通过文学艺术透视作品的审美趣味的阅读方法。
3．语义学阅读（54页）语义学阅读就是以文本为基础，从字、词、句含义的释读入手，细致分析表达技巧，层层解剖内在的结构层次，全力开掘多方面主题内涵的阅读方法。
4．接受美学（58页）接受美学就是以读者为中心，注重作品意义空白或不确定性，重视作品价值的两极组合。
（1）（2）通过习俗制度透视作品的思想原则。
（3）通过经济结构透视作品的价值观念。
（4）通过科学技术透视作品的哲学基础。
（5）通过文学艺术透视作品的审美趣味。
4．接受美学阅读的基本特征（58——60）（1）以读者为中心。
（2）文本的召唤结构。
（3）意义空白或不确定性。
（4）作品价值的两极组合。
三、论述题1．结合阅读和写作的事实践，谈谈它对提高思维能力的作用。
在阅读和写作中，我们经常遇到这样的情况，对文本的内容不能作全面深刻地分析理解，抓不住文本的主旨，在写作时又不知道如何将所要表达的思想、观点、情感清晰有序地表达出来，即使表达出来了也是狭窄的，不深刻的。
这其实是与我们的思维方式有问题、思维能力低下有关。
要有良好的思维方式和较强的思维能力，可以求助于阅读和写作。
因为阅读需要思维整合。
作品是通过作者思维，然后借助语言文字表达出来的。
阅读就是“再现”作者的思维过程。
它不仅需要理解语言文字，而且需要分析、综合、判断、推理。
通过阅读，就能培养分析和综合、抽象与概括等逻辑思维能力。
而写作需要思维创造。
阅读与写作两者之间的关系
阅读与写作两者之间的关系我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。
二者之间相辅相成，相互促进。
．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。
写作是阅读能力的一个外在的体现。
著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。
”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。
”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。
教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。
简述阅读与写作的辩证关系
简述阅读与写作的辩证关系一、阅读与写作的辩证关系鲁迅说：“如果写不出好文章，最好先不要去看书。
”因为那样会浪费你的时间和精力。
我们不能只注重书本的知识而忘记了自己的真实生活，毕竟写作和阅读是两回事。
有些人以为写作是个人隐私，是孤芳自赏，是随便乱写的。
其实这种认识是错误的，写作是要有深厚的积淀的，否则就无从下笔。
有人认为阅读可以给写作提供丰富的营养，可以使人熟练地运用文字。
没有阅读基础，是写不出好作品的。
其实不然。
有的学生刚开始写作就说：我想写作，于是大量地阅读，积累了很多材料。
可是过了几天就不写了。
这并非他没有灵感，而是缺乏阅读的功底，故才常常下笔无神。
只要一有灵感，他就像换了一个人似的，拿起笔来就写。
所以他的文章就显得华丽而空洞，缺乏真情实感。
二、阅读与写作的相互联系1。
阅读能丰富写作材料。
一篇优秀的作品之所以能流传下来，它必定包含着作者的许多经验和体会。
作者对人生的深刻体验往往蕴藏在字里行间，这些都是构成写作素材的原材料。
作者通过阅读前人作品的体会，受到启发，受到鼓舞，并引起内心的共鸣，由此激发写作的欲望，产生强烈的表达愿望。
2。
阅读也能促进写作技巧的提高。
阅读能使我们开阔眼界，丰富头脑。
在同类题材的作品面前，或者看到别人用同样的语言表达不同的意思，受到启发，悟出其中的诀窍。
或者感受到别人独具匠心的布局，从中汲取新鲜的思维方式和写作手法，这些都能直接促进写作水平的提高。
总之，我们应该树立正确的观念，写作要有“源头活水”。
当然，阅读更需要讲求方法，只有阅读与写作紧密结合，两者互相渗透，相辅相成，才能收到良好的效果。
3。
阅读还能增长写作的勇气。
首先，阅读能让我们扩展视野，眼界开阔，心胸豁达，培养宽容大度的性格。
其次，阅读能为写作提供丰富的材料。
作者在阅读的过程中，自觉不自觉地按照作者的思路把自己代入作品中，从而使得作者的思想感情潜移默化地影响着读者。
读着别人的作品，站在巨人的肩膀上，自己才有可能创造出伟大的艺术品。
阅读与写作的技巧与方法总结
阅读与写作的技巧与方法总结在现代社会中，阅读和写作是我们每个人都必须掌握的重要技能。
通过阅读，我们能够获取知识，提高自身素养；而通过写作，我们能够表达思想，分享观点。
然而，阅读和写作并非简单的事情，需要掌握一定的技巧和方法。
以下是一些关于阅读与写作的技巧和方法的总结。
一、阅读技巧与方法1. 预览法在开始一篇文章或一本书的阅读之前，可以先进行预览。
翻阅目录、标题、章节概要和封面背后的简介，了解文章的大致内容和结构，有助于在阅读过程中更好地理解。
2. 明确阅读目的在阅读时，需要思考自己的阅读目的是什么。
是为了获取知识？还是为了解某个问题？明确阅读目的有助于提高阅读的效率和针对性。
3. 留意重点词汇和句子在阅读过程中，要留意文章中的重点词汇和句子。
可以用笔或者标记工具将其标记出来，以便后续复习和总结时更好地记忆。
4. 善用辅助工具如果遇到生词或者不懂的词汇，可以使用词典或者在线翻译工具进行查找。
同时，可以利用笔记本、标签或者电子书的书签功能进行重要内容的记录和整理。
5. 思考与理解阅读不仅仅是文字的消费，更重要的是要思考和理解。
在阅读过程中，要思考文章的观点、作者的意图以及可能的偏见，并进行适度的批判性思考。
二、写作技巧与方法1. 明确写作目的和读者在写作前，要明确自己写作的目的是什么，是为了表达观点还是解决问题？同时，要明确写作的读者是谁，以便更好地选择写作的方式和表达的语言。
2. 提前构思写作之前，可以先进行构思和大纲的设计。
将自己的思路整理清晰，确定文章的框架和主要观点，避免写作过程中迷失方向。
3. 简明扼要写作时应力求简明扼要，避免啰嗦冗长。
通过准确的语言和简洁的句子表达核心观点，提高文章的可读性。
4. 逻辑清晰写作需要注意逻辑的连贯性和清晰性。
从引言到正文再到结论，要确保每个段落之间有明确的过渡和逻辑关系，使读者能够理解你的观点。
5. 细节与论据写作时，要用具体的细节和论据来支持自己的观点。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系摘要〕阅读是一项最重要的语言基本功。
阅读是人们对书面材料认知、理解和吸收的过程。
阅读能吸收知识、信息；受到思想品德教育和美的熏陶；开发智力，提高理解和运用语言文字的能力。
阅读教学能够促进写作能力的提高。
学生在阅读中积累语言，学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，这些都对写作有积极的作用。
〔关键词〕相互促进相辅相成相互融合阅读和写作有各自不同的任务、不同的特点，但它们又有许多相通之处，阅读和写作能有机结合可以互相促进、相辅相成、相互融合。
1 阅读和写作相互促进阅读和写作都是就书面语言而言的。
阅读是对书面语言的理解，写作是用书面语言来表达。
阅读是写作的基础之一，会读书，读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。
阅读和写作是相互促进的关系。
所以，读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高写作能力的基本途径。
1.1 阅读是写作内容的重要来源之一。
我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。
一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验。
人不能事事都来自直接经验，事实上，多数知识都是间接经验的东西。
间接经验的主要来源是阅读书面的资料。
从阅读中获得许多知识，常常可以成为写作的内容。
学生阅读了文章，消化了，吸收了，在作文中就能作为自己的经验表达出来。
1.2 从阅读中可以学习语言和表达方法。
阅读与写作的密切关系，不仅表现在（写什么）上，而且表现在（怎样写）上，从这个意义上说，阅读是获得作文范例的基本途径。
在教师的指导下，学生阅读这些课文和课外读物，可以从中学习规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法。
1.3 通过阅读，学生可以受到多方面的教育。
通过广泛地阅读学生可以受到思想感情的熏陶；可以扩大生活视野，加深对生活的理解；可以增加知识积累和提高文化素养……这些，无不同写作紧密相连。
2 阅读和写作相互融合我们来分析一下阅读和写作的路子。
读一篇文章，首先，接触文章的语言文字，通过语言文字了解了它所反映的内容，又透过这些内容体会到作者在文章中表达的思想感情。
中学生阅读与写作
中学生阅读与写作阅读的奇妙之旅咱们中学生呀，可不能小看阅读。
阅读就像一场神奇的旅行，能带着咱们穿越时空，去体验各种不同的人生和故事。
读小说，能让咱们感受到主人公的喜怒哀乐，仿佛自己也经历了他们的风风雨雨。
比如读《平凡的世界》，能看到孙少平和孙少安兄弟在艰苦生活中的奋斗和坚持，从中懂得生活的不易和努力的价值。
读诗歌，那美妙的词句和深刻的情感，就像一把钥匙，能打开咱们心灵深处的大门。
像读李白的诗，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，多豪迈多自信！读散文，那优美的语言和细腻的情感描写，就像一幅美丽的画卷，让人陶醉其中。
像朱自清的《荷塘月色》，把那月色下的荷塘写得太美啦，让人仿佛身临其境。
而且呀，阅读还能帮咱们积累知识，开阔视野。
不管是历史、地理、科学还是文化，书里都有！写作的乐趣与挑战说完阅读，咱们再来说说写作。
写作可有意思啦，就像是在创造一个属于自己的小世界。
写记叙文，咱们可以把生活中的点点滴滴记录下来，把那些美好的瞬间、难忘的经历都变成文字。
比如写一次难忘的旅行，把路上的风景、遇到的人、心里的感受都写出来，和大家分享。
写议论文，咱们要学会思考和分析问题，表达自己的观点。
像讨论“中学生是否应该带手机上学”这样的话题，咱们得有理有据地说出自己的看法。
写散文，那就要把自己的情感和感悟融入到文字里，让读者能感受到咱们内心的世界。
不过，写作也不是一件容易的事儿。
有时候会觉得没东西可写，有时候又觉得写得不好。
但别怕，只要多写多练，肯定会越来越好的。
阅读与写作的关系阅读和写作呀，就像一对好兄弟，谁也离不开谁。
阅读是输入，给咱们提供了写作的素材和灵感。
读得多了，自然就知道怎么写得更好。
写作是输出，能让咱们把从阅读中学到的东西运用起来，加深对知识的理解和记忆。
而且，通过写作，咱们还能检验自己的阅读效果，看看自己是不是真的读懂了。
所以呀，咱们中学生要把阅读和写作结合起来，多读多写，这样才能不断提高自己的语文水平，让自己变得更优秀！好啦，小伙伴们，加油吧！让咱们在阅读与写作的海洋里尽情遨游！。
阅读与写作的辩证关系是什么
阅读与写作的辩证关系是什么
在人类文明发展的历史长河中，阅读与写作一直被认为是相辅相成、不可分割
的重要学习工具和传播媒介。
阅读是获取知识、拓展视野的重要途径，而写作则是将自己的思想、观点表达出来的过程。
阅读和写作之间存在着一种辩证关系，二者相互交织、相辅相成，共同构成了人们对世界的认知和表达方式。
首先，阅读对于写作至关重要。
只有通过广泛的阅读，我们才能积累知识、提
升思维、拓展视野，从而为写作提供丰富的素材和灵感。
通过阅读不同领域的书籍和文献，我们可以接触到各种观点、理论和观念，激发自己的思维，提升对世界的理解和认知。
在阅读的过程中，我们会接触到各种优秀的作品，学习到不同的写作技巧和风格，从而启发并提高自己的写作水平。
另一方面，写作也可以促进对阅读的深入理解。
通过将自己的思想、观点以文
字表达出来，我们可以更深入地思考所阅读的内容，理清自己的逻辑思路，加深对知识的理解和掌握。
写作可以帮助我们将抽象的思想转化为具体的文字，提高对知识的吸收和消化能力。
通过写作，我们可以将自己对阅读内容的理解和思考以全新的方式呈现出来，加深对知识的印象和理解。
因此，阅读与写作之间存在着一种辩证关系。
阅读可以为写作提供素材和灵感，拓展思维和视野；而写作则可以促进对阅读内容的深入理解，加深对知识的消化和吸收。
二者相辅相成、互为补充，共同构成了人们对世界的认知和表达方式。
在现代社会，阅读与写作已经成为人们学习和交流的重要方式，促进了人类文明的不断进步和发展。
我们应该认识到阅读与写作之间的辩证关系，不断提升自己的阅读和写作能力，从而更好地适应社会发展的要求。
叶圣陶先生论阅读与写作的关系
叶圣陶先生论阅读与写作的关系●从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。
要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。
阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。
在人群中间，经验的授受和心情的交通是最且要的，所以阅读和写作两项也是最切要。
这两项的知识和习惯，他种学科是不负受与和训练的责任的，这是国文科的专责。
每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。
——《略谈学习国文》，见《叶圣陶语文教育论集》第2至3页●从前教人作文，别的不讲，只教把若干篇文章读得烂熟。
我们且不问其他，这读得烂熟的办法并不能算坏。
读书就是要把一些成例化为习惯。
——《“通”与“不通”》，见《叶圣陶语文教育论集》第402页●现在一说到学生国文程度，其意等于说学生写作程度。
至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视了的。
因此，学生阅读程度提高了或是降低了的话也是没有听人提起过。
这不是没有道理的，写作程度有迹象可寻，而阅读程度比较难捉摸，有迹象可寻的被注意了，比较难捉摸的被忽视了，原是很自然的事情。
然而阅读时吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。
单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较那捉摸的阅读程度。
——《国文教学的两个基本观点》，见《叶圣陶语文教育论集》第58页●有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。
阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。
常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书，好象有了这类书，依据这类书指导作文，写作教学就好办了。
实际上写作基于阅读。
老师教得好，学生读得好，才写得好。
这样，老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些，学生又可以多得到些实益。
阅读与写作学习总结（参考版）
阅读与写作学习总结阅读与写作学习总结总结一：阅读与写作学习总结学习完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。
经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下：一、搞好作文教学与阅读教学的关系阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。
课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。
语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。
在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。
这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。
学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。
二、明确写作是一种技能，需指导和练习写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。
而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。
（一）开头、结尾的指导一篇好作文，通常包括凤头（开头）、猪肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。
作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在；作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。
风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系阅读和写作是相互依存且密不可分的活动。
阅读是获取信息和知识的途径，而写作则是将自己的思想和理解表达出来的方式。
通过阅读，我们能够拓宽视野，丰富知识储备，培养语感和写作技巧。
而写作则是锻炼思维能力、构建逻辑思维和提升表达能力的重要方法。
本文将探讨阅读和写作之间的关系，并具体分析它们相互促进的作用。
一、阅读促进写作能力的提高阅读是写作的基石，只有通过大量的阅读，我们才能汲取各种文化知识，积累丰富的词汇量和句式结构。
阅读不仅能提高写作的表达能力，还能帮助我们培养逻辑思维和理解能力。
通过阅读不同领域的书籍和文章，我们可以学习到不同的观点和观察问题的角度，拓展思维的广度与深度，从而在写作中有更多的灵感和创新。
此外，通过阅读优秀的作品，我们可以学习到各种写作技巧和修辞手法。
比如，通过阅读诗歌，我们可以学习到抒情的表达方式和艺术性的语言运用；通过阅读小说，我们可以学习到塑造人物形象和情节编排的技巧。
这些都对我们的写作能力的提高起到了很大的促进作用。
二、写作促进阅读理解能力的提升写作不仅能够帮助我们将自己的思想更加准确地表达出来，还能够促使我们深入思考和理解所学的知识。
通过写作，我们需要展开自己的思维，总结和归纳所学的知识，从而强化对知识的理解和记忆。
在写作的过程中，我们需要通过查阅资料和参考书籍来支撑自己的论点，这又将促使我们进行更深入的阅读和思考。
另外，写作也能够帮助我们发现和弥补自己知识的不足。
在写作过程中，我们可能会遇到一些问题，发现自己的知识储备还不够充分，此时我们就需要通过阅读来补充相关的知识，进一步提升自己的写作水平。
三、阅读和写作的互补作用阅读和写作是相互促进的，两者之间存在着互补的关系。
阅读的过程中，我们会接触到各种各样的优秀作品，这些作品不仅能够激发我们的灵感，还能够提供给我们用于写作的素材和表达方式。
同时，通过写作，我们可以更好地吸收和消化所读过的作品，加深对作品的理解和感悟。
简述阅读与写作的辩证关系
简述阅读与写作的辩证关系阅读与写作有什么关系呢?应该说，这两者之间有着辩证统一的关系。
没有一定量的阅读，就不可能写出好的文章;而离开了写作，光凭阅读也是无法达到一定的量的。
阅读是前提，写作是关键。
有人把写作比喻为“雕刻家的石刻”，因为只有经过“切削”、打磨和修改，才能成为精美的艺术品。
的确，雕塑需要雕刻家进行大量艰苦的劳动，否则，不仅容易毁坏，还会失去原来的面目。
从阅读到写作也同样如此。
每当一篇文章完成之后，都要经过阅读和修改，这是多么艰难的过程啊!我国古代文论家也讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”这里所讲的“曲”、“器”，都是指作者必须反复阅读以后，方能领会和熟练掌握其中蕴含的思想观点、结构布局和表现手法。
而且，作者还必须对已有的写作材料，再进行深入细致的加工，使其凝练、集中，乃至创新。
可见，阅读是作者成长和写作成功的基础，而写作又是阅读的继续和升华。
我们在阅读的时候要边读边想象，在想象的基础上展开联想，进行仿写、续写等训练，以培养和发展学生的联想能力、表达能力、独创性和想象力。
所以，写作离不开阅读，阅读也离不开写作。
它们是一种相辅相成、相互促进的关系。
“要让学生充分认识到自己的弱点”。
王老师对同学们说，他看到一位同学的字歪歪扭扭，写得很难看，但他硬是鼓励这个同学要下决心改正。
事实证明，经常进行练习，这位同学的字慢慢地由歪到正，越写越好。
这件事给我很大的启示。
这个同学的字写得不好，是事实。
但如果用一句“要让学生充分认识到自己的弱点”来回答，是远远不够的。
这句话对他的激励作用恐怕很小。
因为一个学生的进步总是靠他自己争取来的，别人的肯定与否定不能说明问题。
我想，这就要求我们教师，要善于发现学生身上的闪光点，并及时予以肯定和表扬，使其增强自信心，激发内在动力，从而达到让学生不断追求进步的目的。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
通过阅读和练笔，使学生潜移默化地接受熏陶，形成语感，在遣词造句、谋篇布局、遣词造句、谋篇布局、运用表达方式等方面受到严格的训练，对提高学生的写作水平将大有裨益。
阅读和写作练习
阅读和写作练习阅读和写作是我们日常生活中必不可少的活动。
通过阅读，我们可以获取知识，扩展见识，培养思维能力。
而通过写作，我们可以把自己的想法、观点和感受表达出来，增强自己的表达能力和思维逻辑。
因此，阅读和写作成为了我们提高自身素质和能力的重要途径。
首先，阅读是提升个人素质的关键。
通过阅读，我们可以了解不同领域的知识，拓宽我们的认知边界。
不论是读经典文学作品，还是阅读新闻期刊，都能够让我们接触到不同的思想和观点，从而提升我们的综合素质。
同时，阅读也有助于培养我们的思维能力。
在阅读的过程中，我们需要理解作者所要表达的意思，进行推理和分析。
这样的思维过程可以锻炼我们的逻辑思维能力，提高我们的思考能力和判断力。
其次，写作是提高表达能力和思维逻辑的重要方式。
通过写作，我们可以将自己的思考转化为文字，将个人的观点和感受与他人分享。
写作有助于培养我们的表达能力，提高我们的语言表达能力和文字组织能力。
通过不断的写作练习，我们可以提升自己的写作技巧，使自己的表达更加准确、流畅。
同时，写作还能够培养我们的思维逻辑能力。
在写作的过程中，我们需要构建逻辑结构，展开论述，并给出支持观点的理由和证据。
这样的思维过程可以培养我们的思维条理性和逻辑思维能力。
阅读和写作的重要性不容忽视。
通过阅读和写作的练习，我们可以提高自己的综合素质，增强自己的表达能力和思维逻辑。
因此，我们应该养成良好的阅读和写作习惯，保持持续的学习和实践，不断提高自己的阅读和写作水平。
总之，阅读和写作是提高个人素质和能力的重要途径。
通过阅读，我们可以获取知识，拓宽认知边界；通过写作，我们可以将思考转化为文字，提高表达能力和思维逻辑能力。
因此，我们应该重视阅读和写作练习，并将其融入自己的日常生活中，以不断提高自己的综合素质和能力。
阅读作文之阅读和作文的关系
阅读和作文的关系【篇一：阅读跟写作的关系】阅读跟写作的关系“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是一个信息的输入过程；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，也就是一个信息的输出过程”。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。
语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。
”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。
叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。
”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。
千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。
唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。
阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。
阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。
同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。
阅读与写作的重要性 阅读在写作中的重要性
阅读与写作的重要性阅读在写作中的重要性阅读与写作是人类语言能力的两个重要方面。
人类早在几千年前就开始使用文字进行沟通交流，而阅读和写作作为语言技能的主要表现，一直是人们学习、工作、生活中必不可少的能力。
本文将探讨阅读与写作的重要性，以及阅读在写作中的重要性。
一、阅读的重要性1、扩展知识面：阅读不仅能够掌握新的知识和技能，还能够促进人的思维、发展想象力和创造力。
2、提高语言水平：阅读是提高语言水平的重要途径，通过阅读可以学习到各种领域的专业语言和常用词汇，从而提高自己的词汇量和表达能力。
3、丰富人生经验：阅读不仅可以了解世界的各种文化和人生经验，还可以让人更好地面对生活的挑战，并获得成长和提升。
4、增强思考能力：阅读有助于培养人们的思辨能力和逻辑思维能力，掌握科学方法论，提高智力和学习能力。
二、写作的重要性1、传递信息：写作是人类用文字表达思想和传递信息的主要方式，不论是学生还是职业人士都需要具备良好的写作能力。
2、增加人际交流：良好的写作能力可以增加与他人沟通的准确性和效率，提高与人交流的能力和素质。
3、提高思维深度：写作强迫作者认真思考、分析和组织材料，这提高了作者的思维深度和批判性思维能力，同时也有助于人们在日常生活中更好地处理问题。
4、健康生活态度：写作可以帮助人们识别和理解个人的情感、闪光点和成果，并有助于更好地理解人生的意义和意图，提高身体健康和品质生活的幸福感。
三、阅读在写作中的重要性阅读对于写作的成果和方法有着显著的影响。
以下是阅读对于写作的重要性：1、拓展语言知识：阅读能够强化人们的语言兴趣，拓展阅读领域，增加写作素材，提升文学批评能力。
2、改善写作能力：阅读能够提高写作的标准，扩大思维领域，让人们更加精细和细致地进行写作，并帮助写作者保持良好的习惯，奠定写作基础。
3、借鉴他人思想：阅读能够借鉴他人思想，从中学习与借鉴优秀的实践，为写作正确导向，提高书写质量。
4、动力源泉：阅读能够激发写作激情，为写作提供学习、发展思路和创造最好的条件和动力源泉，提高写作技巧。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系
读写之间有深刻的联系，大致可以概括为“读写相辅相成”。
一、读写之间有一种相互作用
1. 一方面，读写是相辅相成的，读的知识和思想为写作提供营养；另一方面，写作也可以促进和巩固读者对读物中理论知识等的理解和记忆。
2.另外，读写之间还有一种互相借鉴和依赖的关系，良好的读写习惯可以使读者更充分地把握作文课程中的规范和技巧，扩展作文课程的范围，从而有效提高书面表达的程度，使文字表达得更有条理更准确。
二、读写的关系也是共生共荣的
1. 语文课程中的阅读和写作已不仅是孤立的学习内容，而是组成语文本质的核心内容，它们之间存在着密不可分的关系。
2. 此外，不论是从语文课程中取得新思想，还是课外阅读获取相关素材，这些知识都可以支撑写作，从而实现作文课程的教学目标，提高教学成效。
三、结论
总之，读书为写作丰富素材、开拓思路，写作又使读者对读物的理解和记忆更加清晰、全面，所以“读写相辅相成”的本质已经不可否认。
因此，在语文课程中，教师应大力培养学生学习读写的习惯，从而提高学生学习语文课程的能力。
阅读与写作两者关系比喻句
阅读与写作两者关系比喻句阅读与写作的关系就如同灌溉与生长的关系一样。
阅读是给大脑灌溉的过程，而写作则是通过土壤中的养分，将这些灌溉所获得的知识、思考、感悟结出丰硕的果实。
或者可以比喻为阅读是播种的过程，而写作则是收获的季节。
通过阅读，我们在心田中撒下种子，而写作则是在成熟的时候，将这些种子转化为丰富多彩的果实，与他人分享。
另外，阅读与写作的关系也可比作为授课与学习的关系。
阅读是获取知识的过程，就如同老师在传授知识一样；而写作则是学生通过吸收这些知识，进行思考和表达的过程，就如同学生通过作业展示自己的理解和应用能力。
总体而言，阅读与写作的关系是相辅相成、互为因果的。
阅读为写作提供了源源不断的营养，而写作则是对阅读的回馈和延伸，使得知识在思维的田野中生生不息地生长。
新大学日语阅读与写作1 第一课译文
同学们，年轻的人生充满希望。
以往的经历是既成的事实，无法更改。
但是，从今以后，一切都是未知数，存在各种可能性。
大学毕业后，该做什么呢。
是考研究生，还是就业，抑或去日本留学？无论升学还是就业，其中仍然有各种各样的领域、专业，有各种各样的行业、公司。
这一切都是大家可以选择的道路。
人生的道路上有连续不断的岔路口，在决定报考哪所大学，或大学毕业进入新的人生阶段时，自己也能意识到是处在岔路口上。
即使是现在也有各种各样的可能性，干什么、去何处等等，我们总是站在岔路口上。
在各位考入的大学里面也有许多可走的路。
这许许多多的路都是今后的选择。
各位必须从中作出明智的选择。
各种不易觉察的小小选择，如选修什么课程，接受什么样的老师指导，参加什么活动，结交什么样的朋友等等，积累起来都会成为毕业时的结果。
如今已有了一把年纪的我，回首自己的过去，再次强烈感到人生之路确实有无数的岔路口。
在各种各样的岔路口中，小的岔路口已经忘记，但会想起自己实实在在苦恼时的情景。
选择日本语学专业，选择走研究者之路等等，都是大的岔路口。
如果当时在各个岔路口选择了其他的路，就没有今天的我。
在岔路口所遇到的选择项中，也有一些因家庭、经济的缘故而几乎不可能实现的。
然而，青春却可以将这不可能变成可能。
青年时代是最有干劲的时代，是必须鼓足干劲的时代。
青春具有将不可能变成可能的力量。
与谢野晶子说“在青春面前，既没有不可能也没有阴影，她是照亮一切的太阳”。
同学们，朝着宏伟的大目标勇敢地挑战吧。
阅读与写作的技巧与方法
阅读与写作的技巧与方法阅读和写作是学习和沟通的基本技能，它们在我们的日常生活和学习中起着重要的作用。
无论是阅读一本书、一篇文章，还是写作一篇作文、一份报告，都需要掌握一些技巧和方法来提高效率和质量。
接下来，本文将介绍一些阅读和写作的技巧与方法，帮助您更加高效地进行阅读和写作。
一、阅读的技巧与方法1. 阅读前的准备：在开始阅读之前，可以先预览一下文章的标题、副标题、目录等内容，了解大致的主题和结构。
同时，也可以查阅相关的背景知识，帮助理解文章，提高阅读效果。
2. 注意阅读速度与节奏：对于不同类型的阅读材料，需要采用不同的阅读速度。
对于一些重要的内容，可以放慢节奏，仔细阅读并做好笔记。
而对于一些次要的内容，可以快速浏览，节省时间。
3. 理解文章的结构与思路：在阅读过程中，需要注意文章的结构和思路。
可以通过分析段落之间的逻辑关系，找到文章的中心思想，抓住关键信息，并将其与自己的知识体系进行连接。
4. 主动思考与提问：阅读不仅仅是被动接受信息，也需要主动思考和提问。
在阅读过程中，可以不断提出问题，思考作者的立场、观点和论证方式，进一步加深对文章的理解。
5. 阅读后的复习与总结：阅读完一篇文章后，可以进行复习和总结。
可以通过回顾关键信息、重要观点，并做好笔记，以便后期的复习和应用。
二、写作的技巧与方法1. 确定写作目标与读者：在开始写作之前，首先明确自己的写作目标和读者对象。
这有助于明确写作的方向和风格，并更好地与读者进行有效的沟通。
2. 做好写作计划和提纲：在写作之前，可以制定一个写作计划和提纲，明确每个部分的内容和结构。
这有助于组织思路，提高写作效率，同时也可以避免遗漏重要信息。
3. 合理安排时间和场所：写作需要一定的时间和专注力。
因此，需要合理安排写作时间和场所，选择一个安静、舒适的环境来进行写作，避免被干扰和分散注意力。
4. 注意语言表达与写作技巧：写作时，需要注意语言表达的准确性和周密性。
可以运用一些写作技巧，如使用具体而生动的词语、恰当的比喻和修辞手法，增强文章的表达力和说服力。
阅读与写作观后感
阅读与写作观后感篇一阅读与写作观后感哎呀妈呀，提起阅读与写作，我这心里头可真是五味杂陈呐！以前我觉得阅读不就是看看书嘛，能有啥大不了的。
可真读进去了才发现，那简直就是进入了一个全新的世界！就像打开了一扇通往神奇国度的大门，啥稀奇古怪、惊险刺激的事儿都有。
有时候我读着读着，就感觉自己好像变成了书里的主人公，跟着他们一起上天入地，穿越古今。
也许这就是阅读的魅力所在吧？再说说写作，刚开始我真是抓耳挠腮，半天憋不出几个字儿来。
写出来的东西自己都看不下去，感觉就像一堆乱麻。
但是后来我慢慢发现，写作其实就是把心里想的事儿给倒出来。
比如说我今天遇到了一只特别调皮的小猫，我就把它怎么上蹿下跳，怎么冲我撒娇卖萌的样子写下来，嘿，还真有点意思！不过有时候我也会想，阅读和写作到底能给我带来啥呢？能让我考试得高分？能让我变得更聪明？可能吧，但我觉得最重要的是，它们让我看到了生活中那些容易被忽略的美好。
这感觉难道不好吗？反正对我来说，阅读和写作就像是一对好兄弟，缺了谁都不行。
我觉得自己在这条路上还得继续摸索，谁知道未来还会有啥惊喜等着我呢？篇二阅读与写作观后感阅读与写作，这俩家伙可把我折腾得够呛！你说阅读吧，有时候读着一本好书，就像找到了一个宝藏，心里那个美啊！可有时候呢，读着读着就犯困，感觉那些字都在眼前跳舞，就是进不到脑子里去。
我就纳闷了，同样是书，差别咋就这么大呢？也许是我还没找到那把打开某些书的神奇钥匙？写作呢，更是让我又爱又恨。
好不容易有了个灵感，兴冲冲地开始写，写着写着发现跑偏了，这不是瞎折腾嘛！有时候我觉得自己写得还不错，满心欢喜地拿给别人看，结果人家一句话就把我打回原形，“这写的啥呀？”哎呀，那叫一个尴尬！不过话说回来，阅读和写作也不是一无是处。
通过阅读，我好像能体验到各种各样的人生，感觉自己活了好几辈子似的。
写作呢，虽然过程痛苦，但当我看到自己的文字被印成铅字，或者得到别人的一点点赞扬，那种成就感，简直无法形容！我觉得吧，阅读就像是给自己的大脑充电，写作就是把电放出来。
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阅读与写作一时间姓名阅读训练和编写故事。
1. 叙事条理要清楚，想象要丰富，详略要得当2. 学会抓住短文主要内容。
词句练习一、选词填空一鸣惊人一举成名一帆风顺一路平安一路顺风1.为谈判代表送行－－－（）2.为高考学生送行－－－（）3.为旅游观光者送行－－－（）4.为船员远航送行－－－（）二、歇后语连线。
十五只吊桶打水百发百中千里送鹅毛铁面无私王婆卖瓜黄土变成金八仙过海礼轻情意重包公断案自卖自夸万众一条心各显神通神枪手七上八下三、综合知识填空。
1、明末地理学家徐霞客有“五岳归来不见山，黄山归来不看岳”之说，请问：其中的五岳是指：（）2、“岁寒三友”是指：（、、。
）3、“文房四宝”是指：（、、、）4、“四大发明”是指：（、、、）5、《三国演义》中“桃园结义”是指哪三个人：（）阅读常识一、叙事条理清楚是记事文章中最重要的“法则”。
条理清楚指的是叙事的时候，先记什么，再记什么，后记什么，要清清楚楚，不能颠三倒四，让你读完你的文章后就清楚地了解你讲了什么内容。
二、怎样才能做到条理清楚呢？1、确定叙事的中心，然后围绕中心进行叙述2、叙述要有顺序，如顺序、倒叙及插叙3、注意运用写作技巧，一步一步地写清事情的经过三、下面老师来详细的讲解：1、围绕中心写清楚如：忽然,我发现水中有蝌蚪，就叫了起来。
大家都乐了，说：“你钓鱼，还是钓蝌蚪？”天渐渐地热了，爸爸帮我脱掉了外衣。
这时，身边的叔叔、阿姨都接连不断地钓上了鱼，我自言自语地说：“鱼儿为什么不上我的钩呢？”爸爸说：“你东瞧瞧，西瞧瞧，怎么能钓上鱼呢？”我听了爸爸的话，重新拿好鱼杆，半蹲着更加专心地钓。
过了一会儿，我两腿发麻，手也酸了，鱼杆实在拿不动了，都快沉到水中，干脆就把鱼杆扛在肩上。
心想：钓鱼不是一件简单的事，比练功还累，一定得坚持下去。
评：文中作者围绕着“钓鱼”这个中心，把钓鱼的经过写得清清楚楚，在写记事作文时，只要找好了中心，写的时候围绕这个中心点，就不怕写出来的事件条理不清楚了。
2、事情经过分步写清楚如：忽然一个小小的音符打乱了乐曲声。
原来，外婆忙碌中不小心把牛奶瓶打翻了，奶瓶落在地上摔得粉碎，牛奶洒了一地。
妈妈闻声赶来，看着地上的碎片，立刻明白了，便连忙拉过我，说：“快扶外婆去沙发上坐坐。
”我连忙跑上去，扶外婆坐下。
外婆叹了一口气说：“多可惜，白白浪费了一瓶奶，哎，老了，不中用了。
”妈妈拿抹布不声不响地擦着地上的牛奶。
这时爸爸买早点回来，看着这个气氛有点不对头。
妈妈悄悄地把事情的前因后果告诉了爸爸。
爸爸听完后，急忙走到外婆身边，和蔼地说：“妈，别可惜那奶了，快看看手被玻璃扎破没有？”我硬拉着外婆的手给大家看，只见小拇指上被扎破了一道小口，伤口边缘红红的，我连忙学着外婆以前哄我时的样子。
吹着外婆的手，又揉一揉，笑嘻嘻地对外婆说：“吹一吹，揉一揉，不疼啦！”说完又做了个鬼脸，外婆看着我小丑似的脸，开心地笑了。
评：文中记叙“奶瓶事件”、外婆的不安、妈妈的体贴、爸爸的担心、“我”“哄”外婆，这场景展开得很有层次，把一家人之间的互相体谅、关心写得真切、细腻，有浓郁的人情味和生活气息。
3、运用不同的叙述顺序：顺序、倒叙、插叙顺序：叙述方法之一。
就是按事情发生发展的先后顺序叙述事情或介绍人物。
是我们学习作文的基本方法。
它的优点是：事件和人物的来龙去脉清楚，情节首尾连贯，内容介绍的快，中小学课本中按顺叙方法写人记事的课文好多，有的按情节发展顺序，有的按时间变化顺序，有的按空间变换顺序。
用顺叙方法时，要紧扣叙述线索写，不要写散，还要注意避免平铺直叙，没有波澜。
倒叙：叙述方法之一。
它是把事情的结局或某个后发生的事件放到前面先叙述，然后再按事情发展顺序进行叙述。
这种叙述方法，往往会从开头就吸引人读，增强文章的表达和艺术效果。
鲁迅的《祝福》的叙述就是倒叙。
使用倒叙要注意：(1)倒叙，不是想用就用的，而是根据文章内容需要决定的。
即要合情，要自然，要有条件。
(2)适用于要写的事情较曲折、时间较长的情节，时间较短、事件简单的情节不便使用。
(3)使用倒叙，要注意运用过渡语言衔接自然。
如：“呀！我咋都不认识俺孙子了，怎么变成这样了？是不是你爸逼你减肥了？”半年不见，奶奶端详着我。
“是呀，我能从体重１５０斤减到１２０斤，实在吃了不少苦呀……”要问我怎么能下决心减肥，还得从我们班选人参加校“韵律操”表演开始。
插叙：也是叙述方法之一。
在叙述过程中，由于表达的需要，将叙述线索中断，而插入另一段相关的叙述，这段插入内容结束后，再继续原来的叙述，这就是插叙。
总的看，插入的都是一个小片断，一般不长。
其作用是介绍人物的身世、经历、性格，补充、丰富情节，做特殊说明等。
也可以使文章结构富于变化，形象鲜明，突出主题。
如：鲁迅《故乡》中，回忆少年闰土的一段就是整个叙述的插叙。
插叙插入的内容对原来的故事情节只起补充、说明作用，不是发展扩大原情节。
插叙不要过长、过多。
长，会造成喧宾夺主；多，会造成情节混乱。
注意：顺序和倒叙两种方法各有优点，同学在写作时，可以根据行文需要来选择。
特殊时，还可以用上一段插叙，如果能够恰当运用这些方法，你的作文一定会增色许多！课外阅读理解：一、成语嫁给广告国内最先用成语作为广告词的已不可考证。
至今令人印象深刻的广告用语是日本人做的，用的也不是成语，是俗语，说“车到山前必有路，有路就有丰田车”。
蓦然回首，如今满街跑的丰田车，早已无人称奇。
由俗语到成语，广告人像约好了似的，一窝蜂的将广告词结成了一对。
你有咳不容缓（药品），我有骑乐无穷（山地车）;你有“默默无蚊”（蚊香），我有无可替代带（透明胶带）……，没人预告，亦未履行合法手续，成语已经“嫁”给了广告，并堂而皇之地添丁进口，毫无汗颜，合适吗？意见显然难以统一，有的人认为没什麽不合适，以成语或“篡改”之后的成语充当广告词，借用了成语本身所已经具有的“知名度”，移花接木，貌合神离，既广而告之，又易与传诵，而且颇具有中国特色的文化气息，一举多得，焉有不妙？有的人认为不合适，因为广告词贵在新意，然而现在大批广告人一股脑地全跑到成语中去偷梁换柱，并自羽高明，成语之林也就快成了一片广告用语的木材基地了。
还有人认为对于广告记忆和传播得最多的人群是中小学生。
如此这般移花接木，偷梁换柱，最终将误导中小学生把广告用语当成成语词典扩大版去研惜，记忆，其负面影响令人担忧。
1、请将下列“广告用语”改为正确的成语。
咳不容缓（）骑乐无穷（）默默无蚊（）一明惊人（）2、你还能从第二三自然段中找出四个成语？3、广告人使用默默无蚊是想表达什么意思？4、针对成语嫁给广告现象概括的写出文中的几种意见5、现实生活中，你见过成语嫁给广告的现象吗？（举例说明）二、----------------------------台湾岛美丽、富饶，是祖国的宝岛。
台湾岛的西部平原盛产稻米和甘蔗，人们把它叫做"米仓"和"糖库"。
台湾岛鲜果四季不断，出产最多的是香蕉和菠萝，一向享有"水果之乡"的美名。
台湾岛上树木繁茂。
高山地区有密密层层的针叶林，森林面积占总面积的55%，是我国木材的重要产地之一，被称为"绿色宝库"。
台湾岛除了有丰富的森林资源，还有许多矿产和水产。
地下埋藏着石油、金等各种矿产110多种。
周围广阔的海洋有着丰富的水产，仅鱼类就有500多种，著名的有望鱼、缓鱼等。
台湾岛的中部和东部都是山地。
最高的一座山峰海拔将近4000米，是我国东部最高的山峰。
山顶上冬天积雪，晶莹耀眼，远看如玉，所以叫玉山。
日月潭是岛上的天然湖泊。
湖中有小岛，把湖面分为日潭和月潭。
湖水清澈，湖面平滑如镜。
岸边绿草如茵，花朵鲜艳。
四周群山环绕，林山青葱，山水相映，吸引了许多中外游客前来观光，是著名的游览胜地。
台湾自古以来就是我国神圣领土的一部分，台湾人民是我们的骨肉同胞。
当前，海峡两岸人民正渴望早日团聚，实现国家的和平统一。
1、给短文加上合适的题目：。
2、短文中具体写台湾岛富饶的是第、、自然段，具体写台湾岛美丽的是第、自然段。
3、短文中人们称颂台湾岛富饶的美名有:米仓、、、。
4、用波浪线画出文章的过渡句，用横线画出文章的中心句三、快乐与感触依稀记得在我两三岁的时候，我天天跟着妈妈到学校里玩耍，那时妈妈在学校里给幼儿班代课。
课间一群比我大点的孩子们总是围着我说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给我手中或嘴里塞干粮的。
他们一听到铃声嘴里“ 哦———”着飞也似的进了教室。
于是我便一人悠闲自在地在校园里溜达：一步一步地踱到东边看看美丽的花儿；爬到西边的球台上翻着晒晒太阳；听到南边教室里悠扬的歌声，于是又跑到窗户下踮着脚使劲儿地仰起头向里看；仰倦了头嘴里嘟嘟地哼着，若无其事的来到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，看着那些花花绿绿的条条块块，也不知道是些什么。
如今，我已是那时年龄的四倍了，仍在这熟悉温暖的校园里，那时一切不懂的，今天都明白了。
那时的快乐依在，那时的天真依在。
不过现在我所看到的、听到的、感悟的比那时多得多了。
清晨的校园，阳光钻透东边茂密的柳林，斑驳的光点印在绿绿的草坪上。
无数只鸟儿横着或倒挂在柔柔的柳条上凑响清脆的晨曲。
在通向教师办公大楼的水泥道上，陆陆续续晃过一群高大的身影———我们的老师，他们又上班去了。
当校园正中升起鲜艳的五星红旗时，悦耳的歌声和朗朗的读书声早已把校园装点得生机勃勃。
我再不需要像过去那样踮脚仰头地去向往了。
我尽心地在这宽敞明亮的教室里学习，聆听着老师的教诲，享受着群体的温暖与关爱。
课间，我们三三俩俩去拉着或牵着幼儿班的那些小娃娃，说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给他们手中或嘴里塞泡泡糖的。
有一天，我把三四个小娃娃牵到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，学着老师的样子摇头晃脑、指着地图比比划划地讲：“这是中国，这是长江、那是黄河……，我们的学校在这里，要记住，别忘记。
看我的手好大，把一个省都罩住了。
” 小娃娃们叽叽喳喳地笑个不停，我也笑得前俯后仰。
上课铃响了，我们“哦———”着飞也似的进了教室。
那天我们进了教室，唱完了一首长长的歌，没见老师来，于是我站起来对大家说：“大家先读读书吧，我去办公室看看”。
话音刚落，只见李老师一瘸一拐地走进教室。
同学们注视着他的脚。
原来他脚上缠着一圈大大的药纱布。
我们明白他的脚受伤了。
他开始给我们讲课，和往常一样站着，不时还转去转来。
一会儿，我从他变化了的语调中感到：他的脚疼痛难忍了。
我忍不住环视一下四周，发现所有同学的眼里都水晶晶的，此刻我心头一热，眼泪夺眶而出。
这天我在日记中写道：“在我们快乐的时候，我们的老师也许正痛苦着；在我们获取的时候，我们的老师正在奉献着；在我们成长的时候，我们的老师正在消亡着。
”太阳依旧从东边升起，灿烂的阳光总是洒满校园。