小学语文五年级上册 第七课《桂花雨》
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
五年级语文桂花雨教案5篇
五年级语文桂花雨教案5篇《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。
下面是小编给大家整理的五年级语文桂花雨教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文桂花雨教案1一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。
思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这是乡情的浓缩。
以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。
二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
四、课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
五、过程预设(1课时)(一)入文，启动情感1、读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么?2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。
这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。
(二)初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。
第二次朗读，读出一点对课文的感受来。
2、交流检查：(1)读完文章，掩卷而思，你想说什么?(你了解了什么)(2)快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事?(3)选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。
【设计意图：高年级的学生，初次朗读文章，除了读正确通顺之外，对文章的语言、情感已有所感受，尽管粗浅。
小学语文人教五年级上册(2023年修订)第二组-7桂花雨
7.桂花雨教学目标：1.能正确认读“箩”等2个生字新词；正确读写“懂”等10个字和“桂花”等5个词语，并联系上下文理解词义。
2.能有感情地朗读课文；能找出桂花给“我”美好回忆的句段，用自己的话说说桂花给“我”带来哪些美好的回忆。
3.能联系上下文读懂蕴含情感的句子，说出其中蕴含的感情。
4.联系“阅读链接”和上下文。
说说“这里的桂花再香……”的含义。
主要语文要素：1.能正确认读“箩”等2个生字新词；正确读写“懂”等10个字和“桂花”等5个词语，并联系上下文理解词义。
2.能按照要求提取语言文字信息，用自己的话说说其内容。
3.能联系上下文或有关资料，了解含义深刻的句子，或体会其蕴含的情感，或体会其含义。
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
教学时间：二课时第一课时一、出示图片，激发兴趣。
1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。
）二、自由读文，检查预习。
1.学生自由读课文。
2.检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。
3.指名逐段读课文。
4.疏通课文脉络。
三、初读课文，初闻花香。
1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。
（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
《桂花雨》语文说课稿
《桂花雨》语文说课稿《桂花雨》语文说课稿1一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标及重难点的确立从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。
根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：1、认识2个生字，。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
这一学习目标融知识和能力、过程与方法、情感态度价值观于一体。
如认识生字、读记词语是知识维度；正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应该达到的能力目标，又和自读自悟、与同学交流一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会作者思恋家乡的思想感情既是对课文内容的理解，也是感情渗透的目标。
五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。
因此我确定本课的学习重点是理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。
小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】
三一文库（）/小学五年级〔小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】〕课文中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡*，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金*。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小加入图片时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别做风水啊。
”(就是台风来的意思。
)她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不做风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。
人教版小学五年级语文《桂花雨》教案
人教版小学五年级语文《桂花雨》教案人教版小学五年级语文《桂花雨》教案语文是其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展。
如何进行教学设计是教师值得思考的。
下面小编为你整理了人教版小学五年级语文《桂花雨》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助！一、教学目标知识与能力：1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。
3、培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：1、导读导议。
2、学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。
3、初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
情感态度与价值观：引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。
二、教学重难点教学重点：1、想象情景，体会作者的思想感情。
2、初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
教学难点：初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。
2、围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。
教师在点拨时授以学法指导。
3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）初读课文，交流预习1、这节课我们一起学习齐读课题。
自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。
预设：（全班交流）第一行：笨笨的姿态满树的叶子第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里第三行：赏桂花糕饼茶叶课件展示相关字词：你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？2、简介作者。
人教版桂花雨说课稿(共7篇)
篇一：《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是人教版五年级上册略读课文《桂花雨》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。
首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致，充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】
【导语】桂花⾬课⽂描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了⼉时⽣活的乐趣，字⾥⾏间充满了对家乡、对童年⽣活的⽆⽐怀念。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
⼀提到桂花，那股⼦⾹味就仿佛闻到了。
桂花有两种，⽉⽉开的称⽊樨，花朵较细⼩，呈淡*，台湾也有，我曾在⾛过⼈家围墙外时闻到这股⾹味，⼀闻到就会引起乡愁。
另⼀种称⾦桂，只有秋天才开，花朵较⼤，呈⾦*。
我家的⼤宅院中，前后两⼤⽚旷场，沿着围墙，种的全是⾦桂。
惟有正屋⼤厅前的庭院中，种着两株⽊樨、两株绣球。
还有⽗亲书房的廊檐下，是⼏盆茶花与⽊樨相间。
⼩加⼊图⽚时候，我对⽆论什么花，都不懂得欣赏。
尽管⽗亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是⽊碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶⼦，开花季节也得仔细地从绿叶丛⾥找细花，它不与繁花⽃艳。
可是桂花的⾹⽓味，真是迷⼈。
迷⼈的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗⼈看来是多么俗⽓？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，⼋⽉正是台风季节。
母亲称之为“风⽔忌”。
桂花⼀开放，母亲就开始担⼼了，“可别做风⽔啊。
”(就是台风来的意思。
)她担⼼的第⼀是将收成的稻⾕，第⼆就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀遭，嘴⾥念着，“只要不做风⽔，我可以收⼏⼤箩，送⼀⽃给胡宅⽼爷爷，⼀⽃给⽑宅⼆婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的⾹料。
桂花开得最茂盛时，不说⾹闻⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹落，那就湿漉漉的，⾹味差太多了。
“摇桂花”对于我是件⼤事，所以⽼是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开⾜，摇不下来的。
”可是母亲⼀看天空阴云密布，云脚长⽑，就知道要“做风⽔”了，赶紧吩咐长⼯提前“摇桂花”，这下，我可乐了。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
小学语文五年级上册《桂花雨》主要内容和知识点
小学语文五年级上册《桂花雨》主要内容和知识点《桂花雨》这篇文章源于唐朝诗人白居易的一首诗，描写了一个美丽的秋夜，小镇上飘着来自桂花树上的芬芳雨露，让人陶醉于其中。
这篇文章让我想起了静谧、优美的秋夜，也引领我们体会中国传统文学的美妙之处。
《桂花雨》的主要内容是用细腻、简洁的笔调，描述了一个飘着美丽的桂花雨的秋夜情景。
文章描绘了雨水浸润着大地，点缀着小镇，同时也芬芳着人们的心房。
文中写到：“桂花一夜深浸，令人陶醉。
”这句话表达了桂花的美丽、香气的浓郁，让我们感受到了这个美妙的情景。
在写作方法上，作者采用了生动形象的手法，比如“桂花中的水珠像明珠一样绽放，仿佛天上落下了一场香雨”、“千姿百态的桂花丝带飘来飘去，阵阵清香扑鼻而来”等。
这些细节让我们仿佛穿越到了这个美丽的秋夜，感受到了桂花雨的魅力和美丽。
文章中还充满了文化内涵，如文中的“桂花洒满天下”，“玉壶滴啄”的描写，都是用汉语成语，开启了读者对古典文化的思考。
比如“桂花洒满天下”，指桂花的芬芳可以感染整个天下，与“兰芷泽生”，是中国诗歌中对单一花卉的曲美褒赞。
此外，《桂花雨》给我们词语、诗句、成语、诗歌等等方面的指导。
比如，诗歌中的韵律、格律、词汇运用，都让我们感受到中国传统文学的魅力。
比如“芬芳”，“一夜深浸”，“曲径通幽”，等等词语，都给我们带来了视觉感官的愉悦和香气的分散。
在阅读中，我们发现作者巧妙的运用“生动”的、精确的描写，用干净的语言带给读者感觉和思考。
总之，通过《桂花雨》的阅读，我们可以充分地认识到中华传统文学的美妙之处，并可以从中吸取到各种各样的知识点。
希望通过这样的文学体验，我们都能喜欢上阅读，找到各种各样的阅读的乐趣和体验。
《桂花雨》这篇文章给我们带来了美好的文学体验，同时也启发我们对语言的认识和对文化的思考。
在阅读中，我们可以学到很多知识点。
首先是词语的学习。
在这篇文章中，作者运用了很多精美的词语来描绘桂花雨夜的美丽景象。
比如桂花的芬芳被形容为“香气扑鼻”、“令人陶醉”，桂花横生的茂密被形容为“千姿百态”，桂花滴落的水珠被形容为“珠光闪闪”等等。
部编版《桂花雨》教案优秀版
五年级上册语文教案-3 桂花雨人教（部编版）第3课《桂花雨》教案【教学目标】1.知识与技能学会认读2个生字，会写10个生字。
了解课文主要内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生体会作者要表达的思乡之情，加强学生热爱家乡的思想感情。
【教学重点】通过小组合作探究，想象课文描写的情景，体会浓浓的思乡情。
【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
下面就让我们一起欣赏歌曲《童年》，一起来感受童年的快乐。
师：你的童年一定也有许多有趣的事，那就和同伴们一起分享一下吧。
师：同学们的童年真让人羡慕。
今天就让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
2. 板书课题《桂花雨》。
师：桂花真的会下雨吗？桂花雨是什么的呢？让我们一起学习吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，教师纠正读音。
“浸”读jìn,（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.小组合作探究：说说桂花给我带来了哪些快乐？写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。
3.你是怎样理解“桂花雨”的？摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：háng luó yóu zī gāo bèn zhǐ杭州一大箩尤其姿态糕饼笨笨的指指点点A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
三、精读领悟（小组合作探究，自主学习课文）1.全文共分几部分？第一部分(第1-2 段)：作者喜欢桂花的原因。
第二部分（第3-6段）：作者童年时摇桂花。
第三部分（第7-8段）：母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。
桂花雨几年级的课文
桂花雨几年级的课文
《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课。
《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文，作者是当代台湾女作家琦君。
作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
鉴赏：
课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁。
小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计
《桂花雨》教学设计教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4.、培养学生的自学能力和合作学习的能力。
教学重难点：理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情及表达情感的方式。
教学准备：1、布置学生课前搜集有关琦君的资料及表达思乡之情的古典诗词。
2、课件课时安排：一课时。
教学过程：一、创设情境，导入课文1、播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
2 、板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二、初读课文，感知内容。
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2 、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？3 、指人回答，明确：出示课件。
4 、分同桌轮读，评议。
5 、说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情。
）三、合作学习，理解课文。
1、你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
2、汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3 、出示课件：师范读。
学生想象，有感情地朗读课文。
琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。
“摇呀摇”你们摇出了什么？（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）4、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。
”）5、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？（桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。
这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
人教版五年级语文上册《桂花雨》_庄河市栗子房镇中心小学_冯辉
人教版五年级语文上册第二组课文
7 桂 花 雨
桂花： 也称木犀，木犀科。常绿小乔木， 桂花： 也称木犀，木犀科。常绿小乔木，
高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质， 高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆 15m 形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。 形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋 或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香， 或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中 核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。 秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变 种较多，有金桂、银桂、四季桂。 种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名 贵香花，城市绿化、美化的重要树种。 贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经 蜜饯后，可做各种甜食。 蜜饯后，可做各种甜食。
童年是多么的美好， 童年是多么的美好， 那一幕幕回忆都将永驻我 们心间…… 们心间……
再 见 !
姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整 尤其 提前 浸 香飘十里
近义词： 近义词：
盛开( 开放 ) 姿态( 姿势 ) 盛开 姿态 成熟( 尤其( 成熟 老练 ) 尤其 特别 ) 完整( 完整 完好 )
反义词： 反义词：
盛开( 成熟( 盛开 凋谢 ) 成熟 幼稚 ) 完整( 完整 残缺 )
阅读要求
交流讨论
ห้องสมุดไป่ตู้
琦君（1917～ 琦君（1917～ ）
现当代女作家， 现当代女作家，原名潘 希真，浙江永嘉人， 希真，浙江永嘉人，毕业于 杭州之江大学中文系， 杭州之江大学中文系，师从 词学家夏承焘。1949年赴台 词学家夏承焘。1949年赴台 在司法部门工作了26 26年 湾，在司法部门工作了26年， 并任台湾中国文化学院、 并任台湾中国文化学院、中 央大学中文系教授。 央大学中文系教授。后定居 美国。 美国。 出版散文集、 出版散文集、小说集及 儿童文学作品30余种， 30余种 儿童文学作品30余种，内有 烟愁》《细纱灯》《 》《细纱灯》《三更 《烟愁》《细纱灯》《三更 有梦书当枕》《桂花雨》 有梦书当枕》《桂花雨》 》《桂花雨 细雨灯花落》《 》《读书与生 《细雨灯花落》《读书与生 》《千里怀人月在峰 千里怀人月在峰》 活》《千里怀人月在峰》 与我同车》《 》《留予他年说 《与我同车》《留予他年说 梦痕》《琦君寄小读者》 》《琦君寄小读者 梦痕》《琦君寄小读者》 琴心》《七月的哀伤》 》《七月的哀伤 《琴心》《七月的哀伤》以 琦君自选集》 及《琦君自选集》等。
小学语文五年级上册《桂花雨》课堂笔记
小学语文五年级上册《桂花雨》课堂笔记
【课堂笔记】
桂花雨
1、桂花雨出自唐代诗人韩愈的《醉翁亭记》中的一句诗：“采菊东篱下，悠然见南山；桂花一秋香，天下无双。
”引发了北
岳恒山的祭桂活动，称为“桂花雨”。
2、桂花欲滴，像雨一样飘落，故称桂花雨。
3、桂花雨活动旨在弘扬中华民族传统文化，推动旅游产业发展，提高人们对于恒山文化的认识和了解。
4、桂花雨活动时间一般在每年的9月中旬，持续一个月左右。
5、桂花雨是山东省临沂市兰山区的一个重要旅游节庆活动，
旨在推广兰山区的桂花文化，增加当地居民的收入和就业机会。
6、桂花树是我国传统名花之一，具有丰富的文化内涵和药用
价值，能够清热解毒、凉血止痛、消食化积、止咳化痰等功效。
7、桂花除了可以制作桂花糕等美食，还可以酿造桂花酒、桂
花茶等美酒佳品。
8、桂花雨是一个以桂花为主题的独特文化节庆活动，使人们
更加珍惜和弘扬传统文化。
统编版小学语文五年级上册说课稿《桂花雨》
尊敬的各位评委老师，工作人员，大家好！我是（）号考生，今天我说课的题目是《桂花雨》，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面来说课。
我首先说教材《桂花雨》是统编版小学语文五年级上册的一篇借物抒情的散文。
本单元的语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
文章脉络清晰，以香气四溢的桂花为线索，通过作家琦君恬静而温暖的笔触，回忆了桂花飘香时节的乡童摇花之乐。
抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
根据教学内容和新课程标准，并结合学生的年龄特点及认知规律，我确定本课的教学目标为：1.会认“箩”等2个生字，会写“懂”等10个生字，正确读写“桂花”等词语；2.正确，流利，有感情的朗读课文；3.默读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆；4.体会作者借桂花表达的感情。
本课的教学重点为默读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆；难点为体会作者借桂花表达的感情。
接下来说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，在教法上，我主要采用以读代讲、朗读感悟的方法，让学生充分地走进文本，在读中思考，读中理解，读中悟情。
我引导学生通过师生接读、逻辑引读、减词对比读等多种形式的朗读体会作者回忆童年生活的快乐。
在学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生，通过小组讨论、圈点批注、自主合作探究等方式展开，让学生抓住“桂花香、桂花雨、摇花乐”等关键词语，使学生在自主合作探究中体会作者借桂花表达的感情。
然后重点说一说教学过程教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
新课程标准提出“以学生为本”的教学理念，在这理念的指导下，我将本课的教学过程设计为以下五个环节：环节一：质疑探究，激发兴趣兴趣是最好的老师！一上课，我首先利用电子白板展示一首诗，李白的《静夜思》，床前明月光，疑似地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
我们知道这首诗描写的是诗人通过“月亮”这件事物来表达思乡之情。
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重点词语
• 盛开 • 箩筐
欣赏 香飘十里
姿态 成熟
迷人 尤其
• 提前
• 笨笨拙拙 • 糕饼
邻居撮一点 桂花卤 Nhomakorabea完整新鲜 杭州
至少
整体感知：
• 1、说说课文主要讲了一件什 么事？ • 2、给课文分段？
根据课文内容分段
• 第一段（第1、2段） 小时候，我最喜欢桂花。 • 第二段（第3——8段） 回忆童年时代“摇桂花”和 “收桂花”情景
• “浸”字形象地写出了桂花的香气，不仅开花 香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花， 永远香在人们的心里，也香甜了人们的生活。
1、可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花。”如何理解呢?
不是说其他地方的桂花不香，而是 在故乡，桂花已充盈了母亲的生活，馈 赠桂花，吃桂花的食品，喝桂花茶，是 母亲生活乃至生命的一部分。母亲是用 情感在体味桂花，因而觉得家乡的桂花 香.
好用，每次我的作
业本上都是大花脸， 黑乎乎的一片，就 是用这个橡皮擦 的。。。
玻璃弹珠，那 时候的我们总喜欢
收集一堆的珠子，
趴在地上，你打我 的我打你的，弄的 浑身都是泥，回家 又被爸妈大骂一顿。
桂 花 雨
琦君（1917-2006），现当代 女作家。 浙江永嘉人。1949年赴台湾。出版散文集、 小说集及儿童文学作品30余种，如《烟愁》、 《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《琴 心》、《与我同车》等。
“小皮球， 香蕉梨，马莲开花 二十一……”一听起 这些歌谣，许多成 年人都会想起童年 时“跳皮筋”的快 乐。但这种“快乐”
现在的孩子还有吗？
好像商场里买跳皮 筋都难了吧。
每当下课铃声响起，同学们会快速冲出教室，一群一群的在走廊上 踢毽子，有比数量的，有比花式，学校里也常常会搞一些踢毽子比赛， 可以帮助我们劳逸结合。
东西南北，一个像猪
蹄的东东。用一张正方形 的纸折出来的。内侧八个
面上写上一些名词，有好
有坏。让小伙伴选个方向， 说个数字，就开始来回折。 看看选得是那个面的啥词， 要是不好词，还会生气奥。 一个简单的小游戏都能玩 的昏天暗地的，当年的心 多么的单纯啊！只是现在 连怎么折都忘记了。
弹弓，这东西你要 是没玩过，或不会做。 我就真的无语了。不是 打鸟，就是打仇人家的
于是，我又想起了在故乡童年时代
的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵 桂花雨。 淡淡的一句话，却传递出了作者对 于故乡桂花的深深怀念。“摇花乐” 和桂花雨已经植入了作者的生命， 成为他幸福童年的最美好、最耐人 回味的记忆。这是作者难忘的原因。
好段赏析
摇花对我来说是件大事。 所以，我总是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇桂花呢？” 母亲说：“还早呢，花开的 时间太短，摇不下来的。” 可是母亲一看天上布满阴云， 就知道要来台风了，赶紧叫 大家提前摇桂花。这下，我 可乐了，帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。摇呀摇，桂花纷 纷落下来，人们满头满身都 是桂花。我喊着：“啊！真 像下雨，好香的雨啊！”
品读1、2自然段
•1、“我”喜欢桂花吗 •2、什么是桂花雨?
桂花纷纷落下来，落得我们 满头满身，我就喊：“啊！真 像下雨！好香的雨啊！”
2、“啊！真像下雨！好香
的雨呀！”
说明桂花的香气浓，香气的范围广。
：
找出描写桂花香的句子：
却未 在与 枝群 头芳 独同 欢温 笑暖
• 全年，整个村子都浸在桂花的香气里 • 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至 少前后十几家邻居，没有不浸在桂花 香里的。
小时候，学校门口，公园等很多场所，都有小贩推着小车，制作棉 花糖。然后车边总围着一群群孩子，焦急、好奇的观看着、等待着。一 勺勺的颗粒状的白糖,在锅里高速旋转后就变成了丝状，棍子在锅里不停 搅拌，不一会一团团棉花糖就出现了。然后孩子们拿上棉花糖，有说有 笑、开心的离开。
带香味的水果
橡皮，其实想在想 象这种的橡皮很不
桂花：也称木犀，木犀科。花为黄色 或白色，极香，花期中秋。核果椭圆 形，蓝紫色，翌年夏初成熟。 种类有金桂（金黄色）、丹桂（橙 黄 ）、银桂（较白）、四季桂（稍 白）。是传统的名贵香花，城市绿化、 美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可 做各种甜食。
跳方格也叫跳格子，还记得那时候一放学就约上几个要好的小伙伴 在教室门口或者回家的路上找一片空地就可以玩的不亦乐乎。哈哈，这 个游戏你女生们的最爱
玻璃，很过瘾的。尤其
是后者。多半人都干过 吧！弹弓是一种冷兵器 或者是游戏工具。弹弓 一般用树木的枝桠制作， 呈“丫”字形，上两头 系上皮筋，皮筋中段系 上一包裹弹丸的皮块。。
这个大家都还记得吧，小时候特喜欢买2毛钱的搅糖，画圈圈，或是 看着那些卖搅糖的在一张画满动物的桌子上勾勒各种款式，然后慢慢吃 进肚子里。