怎样在英语教学中激发学生的学习兴趣

怎样在英语教学中激发学生的学习兴趣

一、注课堂导入

入是一节课的开始，也是教师进行学活动的开始，它直接影到整节课的效率。导入是教学过中最基本的也是非常重的一步。俗话说“良好的开端是功的一半”，一堂课如果导入得当就能直接吸引学生，引学生的注意，从而使其产生良的学习动机，极大地调动学生学习积极性，使课堂气氛变轻松活泼，课堂活动顺进行，提高课堂效。因此，我们应运用多种入手段，激发学生学习的兴趣，学生能主动参与教学过程，为整课作好开路先锋。

二、在实践中用英语以增强学习兴趣

中学生年龄小，阅历少，对学习语的目的不十分明确，他把英语课只看作升学考试中要通的一个科目，对于记的单词、语法和发音到枯燥乏味。要使学生英语学习产生兴趣除了从道理上宣传英学习的重要性之外，还要极创造条件和环境使学生尽可能多使用英语，让他们在用中尝到乐趣。如讲授“两名互不相识的朋友作介”的内容时，可以照搬图中人物的姓名，是套用班里的同学在校园里相遇的景，要求他们用所学识互相问候。由于例直观、形象、生动，学生学习的兴很高。所以，有些教学内容面上好像比较枯燥，与实生活没什么联系，但只要多脑筋、多想办法，就能找它们之间的联系来。总之，平时的英语教学中可多设计一些情景对，如值日生每天用英语汇报况、在学习中多组织一游戏等，以活跃课堂气；还可以开展英语课外活动如英语竞赛、英语角或语班会等，创造英语学习环境，让生在现实生活中运用学到

的语知识，以提高学习英的兴趣。

三创造良好的学习氛围以培学习兴趣

心理学研究表明，轻松快的学习氛围能使学生以愉快的境学习、思考并获得识，有助于培养学的学习兴趣。

营造轻愉快的学习氛围的关键是使学生对师有亲切感。教学不仅是教与学关系，同时也是师生双方感和思想交流的活动。师生关系接制约着学生的情感和志，影响着他们的认知动。为学生所喜欢的教师一走进课，课堂气氛就会显活跃，学生的学习兴就会油然而生。

之，学生对某位教师不喜欢、不任，甚至产生讨厌、恐惧的理，那么对他所教课也不会产生兴趣，甚至会因噎食，讨厌这门课。可情感是成功教学的一要素，是打开学生心灵窗户钥匙。这就要求教师积极转变色，重视情感投资，知识的传播者为积极的参者，不以权威、监督的形象出现在学生的面前而应真诚地投入活动，利用自己经验和阅历，在词汇、语或表达等方面及时地为生提供帮助，当好导演，把好语关，以自己真挚的爱唤起学生共鸣，使师生关系更加和谐融，从而使学生不怕出错误敢于开口讲英语、感到学英语是一快乐的事，以培养他们学习兴趣。四、不变换教学形式以保持学习兴趣

从生理讲，单一的形式容易导大脑刺激的单调，使兴趣转为抑制，降低学习率。而从心理上讲，中学生处于活泼好动、喜欢变换的期，再好的教学形式和习形式，如果简单重复太多学生也会兴趣锐减，降低学习效果

因此，中学英语教学应根学生的好奇、好动、好玩、胜等特点和发展

的规律，用多种形式，如做游戏、讲英语事、听录音、观看幻灯录像、行有趣的比赛和角色演、猜谜语、唱英语歌曲等。这些活动学生乐于参与善于表现，又可促使他们自觉学习语、运用英语。

五、注重以人为本”，发挥学生主体作用

传统的学常常强调教师的主导而把学生单纯地视为教育象，忽视了学生的主体地位；把学的头脑看作是可以填充识的容器，忽视了教学特点，无视生的主观能动性。而新教育理念在教学中把学生看作是有成长潜能的生命，其内部蕴藏着主体发的机制，认识到教学的目的在于开学生的潜力，驱动主体的发展机制，使之成长成熟。在教育过程中，以学生中心，充分发挥学生的主体性，已为笔者常用的教学方法。母语习研究及外语学习研究均证实：外语学中的重点不再应该“我们该教些什么”，应是“我们如何在课堂教学中造这些条件”。新课标调的是学生“能干什”，因此，笔者在教学过程中充体现了学生的主动性和创造性，强了学生使用英语的能力。

恰如布鲁所说的：“教学过是一种提出问题和解决问题持续不断的活动。”因，笔者在课堂上会为学留下充分思考的空间引导学生思考、讨论回答问题，而不是制学生的思维，被动地跟着教走。例如，在教授“Asktheway”一课的内容时，者避开了传统的使学生处于被动位的讲解式，而采用画图呈现路、问路的几个现场景，然后提出问题假设是你，将如何进行问路、指？学生分小组讨论，接着每组向全汇报，汇集各组方式后，再与材中学生们的方法作比。在学会技能之后，我还让生联系本校、本地区的具体地理情，自编自演问路的情景。在教

学，学生非常积极，气氛特别活跃。样一来就充分调动学生的主体性和创造性，助学生跳出了被动灌输的境，成为了学习的主。在课堂教学中，笔者常行“换位思考”，把学生于主人翁地位，使学生很自地用英语思考、很极地进行英语语言输。