《草房子》读书活动设计
《草房子》读书交流课教案
《草房子》读书交流课精品教案一、教学目标1. 通过阅读《草房子》，了解作者、背景及故事情节，提高学生的文学素养。
2. 培养学生热爱阅读、主动交流的习惯，提升学生的表达能力。
3. 引导学生深入思考作品中所展现的人性光辉，培养学生的道德观念和人文精神。
二、教学内容1. 第一章：《草房子》概述a. 作者介绍：曹文轩及其作品b. 故事背景：了解作品所描绘的时代背景及地域特点c. 故事梗概：掌握主要人物、故事情节及其发展脉络2. 第二章：人物形象分析a. 主要人物：桑桑、纸月、温幼玉等b. 人物特点：分析人物性格、动机、成长变化等c. 人物关系：梳理人物之间的矛盾冲突及情感纠葛3. 第三章：情节解读a. 重要事件：挑选作品中的重要事件进行分析b. 事件意义：探讨事件对人物成长及故事发展的影响c. 情节安排：欣赏作者在情节安排上的巧妙构思4. 第四章：环境描写欣赏a. 自然环境：欣赏作品中的自然风光描绘b. 社会环境：了解作品所反映的社会风貌及民俗风情c. 环境与人物：分析环境对人物性格、命运的影响5. 第五章：主题探讨a. 人性光辉：挖掘作品中所展现的人性光辉b. 道德观念：探讨作品中的道德观念及价值取向c. 现实意义：联系现实生活，思考作品对自身的启示三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型人物、事件进行深入剖析。
3. 运用比较法，让学生联系实际，思考作品的意义。
4. 小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
四、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生的阅读量及对作品的深入理解。
2. 课堂发言：评价学生的表达及思考能力。
3. 小组讨论：评估学生在团队协作中的表现及对作品的分析能力。
五、教学安排1. 每周安排一节阅读交流课，共计15周。
2. 每节课前，学生需预习相关章节，做好阅读笔记。
3. 课堂上，教师引导学生进行交流、讨论，分享阅读心得。
六、教学活动设计1. 章节回顾：让学生简要回顾上一节课的内容，巩固记忆。
阅读指导课教学设计—《草房子》
阅读指导课教学设计—《草房子》设计说明：《草房子》是一部充满儿童纯真情怀的小说，小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索，但讲述的并不是他一个人的故事。
每一章都是独立的，分别讲述一个孩子或大人的故事，桑桑经历了其中一部分，也是心灵的记录者。
随着一个个人物清晰地出现在我们的眼前，一个个故事依次展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。
这实在是一幅美丽得令人屏息的人生画卷！人物形象可爱鲜活，故事情节深刻感人。
我常想如果我们的阅读仅仅只是让学生了解故事精彩的情节，知道几个主人公的名字，那么对于高年级的学生来说这是远远不够的。
所以，我希望通过这堂课的引导学习，能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，学会享受美好的语言文字，感受到从语言和文字中散发而来的无比魅力,逐步学习写作的方法等。
好书不厌百回读，我们在阅读故事情节、解读人物品质的同时，也要学会积累书中充满无穷魅力的语言文字！一、教学目标：1、了解《草房子》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
2、结合作品生动的故事情节来体会主要人物的精神品质。
3、阅读作品中生动的景物描写，体会景物描写对于表现人物心理的作用。
二、教学过程：（一）激趣导入1、最近我们大家共同阅读了一本好书名言，我们先来看看专家是怎么评价读书的：这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
——高尔基2、当孩子问，读书是为了什么?我们可以坚定地告诉他：成为像钟南山那样的人，读书不仅能改变我们的生活，还能救人于水火。
当危险来临的时候，你不是害怕而是由自己的知识去战胜危险。
好读书不仅对个人有利更对我们的国家有利。
（二）读书方法一、翻书（看封面，看作者，看内容提要，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。
）图书介绍：长篇小说《草房子》曾获冰心文学大奖。
第四届国家图书奖、中宣部“五个一工程”奖、第四届中国作家协会全国优秀儿童文学奖、1998年度由台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物、第九届冰心儿童文学大奖以及第五届宋庆龄儿童文学金奖。
《草房子》阅读推荐课
桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不溶化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空地上。
(二)走进秃鹤
（1）猜猜看，哪个男孩子可能会叫秃鹤？为什么
（2）像大家猜得一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都叫他为秃鹤，其实她叫“陆鹤”，他长得什么样？谁看着图来描述一下。一齐喊喊他！
（3）课件出示“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读，指名一生读。
桑桑的快乐（二）
那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心里希望自己也有一张网。但家里并无一张网。桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可。他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它分明是一张很不错的网。他三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了。
学生猜猜，并说说理由。师：这个办法当然没用。
（5）看书里这样一句话，课件出示“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”
师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在书中。
《草房子》阅读推进课
《草房子》阅读推进课推进阅读目标：1.借助导引单回读《红门》（一）（二）章节，了解人物成长历程。
2.聚焦关键事件，讨论苦难与成长的关系，联系生活获得启示。
3.运用抓关键事件透视人物成长的方法，迁移回读其他章节。
研究准备：自主阅读完成《草房子》阅读单（一）教学过程：一、聊聊我眼中的XXX谈话导入，聚焦人物。
师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于XXX 的章节――红门（一）、XXX（二），对XXX的成长历程有了充分的了解，而且还完成了一张导引单。
随着阅读的深入，你对XXX的认识有没有变化。
（学生自由发言）师：每个同学心目中的XXX都不一样，我们今天就来“聊一聊我眼中的XXX”。
活动1：依托照片聊一聊师：老师会出示一组跟XXX有关的老照片。
看到这些照片，可能会勾起大家许多与XXX有关的记忆。
（以下依次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等，学生充分交流。
）【点评：XXX?XXX先生的“阅读循环圈”实际强调，“回应”是阅读的关键环节。
本节课始，教师依托一幅幅老照片对学生阅读情形实时“回应”，既帮助学生唤醒对主人公的碎片印象，又启发学生之间互相传递自己的阅读体验，聊书模式就此开启。
】举动2：聚焦文字，定格画面师：一组老照片勾起了我们对XXX这么多的追念，读书的时候，如果能把文字转换为画面，更能丰富我们的感受。
师：当老师读完《草房子》中XXX的故事后，头脑中定格了许多幅XXX的画面。
比如，这一幅――（出示XXX独自站在断桥头上的文字，指生朗读。
）师示范：看着这段文字，天地间，断桥头上，独自，霞光，这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘，让老师眼前仿佛出现了XXX一人站在断桥头上的背影，联系前文我们知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景，所有的人都不敢到这断桥头上，而XXX却可以，此时他的背影让老师不由得联想到了XXX武侠小说中的XXX求败。
在你的脑海里定格了与XXX 有关的哪些画面呢？静静地回想一下，也可以打开书找一找。
(完整版)《草房子》读书交流课教案.doc
成长的美丽——《草房子》读书交流会【教学目标】1.交流阅读感受，加深对作品的理解。
2.引领学生在总结梳理作品内容的基础上，初步学会分析人物形象，在感受作品丰富深刻的思想内涵基础上，受到精神上的洗礼。
【教学重难点】感受作品中人物形象，指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角度阅读文学作品。
【教学准备】教师：课件学生：《草房子》一书【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入最近我们大家共同阅读了一本好书——《草房子》。
今天，我们就再次走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子，去感受诗一般的语言，经历一种文学的享受，艺术的享受，真、善、美的享受。
二、内容我知道1.简介作者曹文轩。
2.《草房子》到底是怎样一部小说，它到底写了一些什么呢？请同学介绍一下。
课件出示。
三、故事我会展1.谁给大家介绍一下这座充满诗情画意的草房子。
2.出示文中描写草房子的段落在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。
这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。
这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋大大的，里面很敞。
,, 油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。
一幢幢房子，在野的天空下，透出一派古朴来。
而当太阳凌空而照，那房上金，又出一派来。
3.如如画的草房子可是油麻地一道亮的景呢！我把份美收藏在心中吧！（配曹文以他蘸深情的笔触把我入了、自然，人感的面，使我跟着中的人物一起喜、怒、哀、，跟着他一路成。
四、人物我知道1.在么多明的人物形象中，最能打你，你以忘的是？2.集体交流桑桑（1）我想桑桑的皮蛋、异想天开一定大家留下了深刻的印象。
在油麻地可是出了名的，来例桑桑的皮往事？（2）桑桑那么皮蛋，可是他却得了油麻地所有人及我同学的喜，又是什么呢？你能不能例明？（心、善良、有心、仗、勇敢、⋯⋯）（1）他是中第一个出的，在你眼中，是个怎的人？你是怎么看待他的？（2）烈的自尊和倔来自于他有一与众不同的袋。
2021年《草房子》优秀的教学设计模板
To be indifferent, it is a kind of mood in life, an attitude of sticking to life's duty.通用参考模板（页眉可删）2021年《草房子》优秀的教学设计模板《草房子》优秀的教学设计1【设计理念】中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。
所谓缘文会友不单指与作者会友，还指与其他读者会友。
开展班级读书会，通过学生群体间的合作性阅读来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实缘文会友的理念。
欲将在读书课中渗透对学生的美育和德育内容，使孩子们有更深层的收获。
【教学目标】1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用班级读书会的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力，体悟作品对生命的诠释。
【教学准备】1、学生阅读《草房子》，完成小作文。
2、以书友队为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。
3、每个书友队选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。
4、制作多媒体课件。
【教学流程】一、猜猜看师：同学们前段时间我们一起细细地品读了一本好书《草房子》。
先给大家介绍一下这座诗情画意的草房子！（配乐朗诵）师：此时，让我们一起走进这座草房子。
（出示课件：猜猜看）首先请3个书友队派代表选出书中一些精彩的.关于少年儿童形象的文字描述，让大家一起来猜猜看他读的这段文字描写的是谁。
【如何让孩子们尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。
其实这个游戏的目的，无非是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发孩子们交流对话的欲望。
】二、心心相印（人物篇）1、在这座美丽的草房子里，生活着一批可爱的人。
说说你认识了谁？2、你最喜欢他们中的哪一位呢？说说你喜欢的理由。
桑桑（1）举例说说桑桑的调皮捣蛋、异想天开。
（2）交流到桑桑夏天穿棉衣这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。
草房子课外阅读教案
统编语文教材六年级上册第四单元《草房子》教学课件及课文练习《草房子》是著名儿童文学作家曹文轩创作的一部长篇小说。
故事发生在油麻地，通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活的描写，讲述了五个孩子——桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月和油麻地的老师蒋一轮、白雀关系的纠缠，以及老人秦大奶奶的故事，全书展现了孩子们痛苦的成长历程和人性的光辉，给人留下无尽的感动与思考。
《草房子》是统编语文教材六年级上册第四单元“快乐读书吧”推荐书目，也入选了中国小学生分级阅读书目（2020年版）六年级·课程书目。
它很好地诠释了“笑与泪，经历与成长”这个主题，非常适合孩子阅读。
《草房子》整本书阅读交流课教学设计一、教学目标1. 通过阅读学习单，交流阅读感受，深化阅读理解，检查学生的阅读情况。
2.在交流中，有效指导学生掌握梳理情节、人物对比、阅读监测等策略，提升阅读力。
3. 感受“成长”这个主题，发现“成长”的秘密，感受“成长”的“美好”。
4. 在交流中链接学生生活，模仿写作，帮助树立正确的价值观。
二、教学对象六年级学生三、课时安排3-4个课时四、教学过程（一）谈话导入《草房子》这本小说采用的是人物串珠式的结构，一个章节一个人物，虽然其中有联系，但是基本独立，可自成体系。
一个章节表现一个主要人物的主要成长经历。
你们在阅读时，一定随着作者的这种安排，认识一个个独特的人物。
（二）人物行为问一问1. 在《草房子》的众多人物里，哪个人物给你留下了深刻的印象？请你找出相关片段，尝试研究该人物的行为，总结出该人物的性格特点。
一个学生进行分享之后，其他学生可以进行接龙提问和答疑，分享者本人也可以参与提问和答疑。
大家一起抓住疑问处，联系上下文和生活经验进行思考，最终读懂人物，明白人物为什么这么做。
2. 在这些人物中，桑桑是一个很特别的存在，他参与了草房子里每一个人的成长故事，他是见证人，也是全书的叙述线索。
你从桑桑身上读出了什么？【设计意图】引导学生关注核心人物桑桑，感受人物性格的复杂性和主要的性格色彩。
《草房子》教学设计
《草房子》教学设计《草房子》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解《草房子》的主要内容和主题，掌握小说的基本要素和写作技巧。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受小说中人物的成长历程和情感变化，体会人性的美好和生命的意义。
二、教学重难点1. 教学重点：理解小说的主题和人物形象，掌握小说的写作技巧。
2. 教学难点：体会小说中人物的情感变化和生命的意义，培养学生的审美能力和人文素养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说的基本要素、写作技巧和主题。
2. 阅读法：让学生阅读小说，理解小说的内容和情节。
3. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、主题和写作技巧。
4. 写作法：让学生根据小说的内容和主题，进行写作练习。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于农村生活的视频，让学生感受农村的自然风光和人文气息。
提问学生：“你们有没有在农村生活过？你们对农村生活有什么印象？”引导学生回答。
引出课题：“今天我们就来学习一部关于农村生活的小说——《草房子》。
”2. 讲授新课介绍小说的作者和背景。
讲解小说的主要内容和情节。
分析小说中的人物形象，如桑桑、秃鹤、杜小康等。
探讨小说的主题，如成长、友情、亲情、生命等。
介绍小说的写作技巧，如细节描写、环境描写、人物描写等。
3. 深入探究让学生分组讨论小说中的人物形象和主题，每组推选一名代表进行发言。
组织学生进行写作练习，让学生根据小说的内容和主题，写一篇读后感或小说评论。
让学生展示自己的写作成果，并进行互评和教师点评。
4. 情感升华让学生再次阅读小说，感受小说中人物的成长历程和情感变化。
提问学生：“你们从小说中感受到了什么？你们对生命有什么新的认识？”引导学生回答。
教师进行总结和升华，让学生体会到人性的美好和生命的意义。
5. 拓展延伸推荐学生阅读其他关于农村生活的小说，如《平凡的世界》《白鹿原》等。
六级推荐必读书目《草房子》读书交流(南苑小学丁翠红设计)
拳拳少儿心悠悠水乡情——《草房子》读书交流课江苏省启东市南苑小学丁翠红【教材解读】《草房子》是著名作家曹文轩的经典力作。
这部优秀的长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的失态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
【设计理念】曹文轩的童年是在水乡度过的，于是他的文字就是一条平静而宽阔的河流，故事因水而柔软，心灵因水而浸润。
采用朗读、品读、感悟这一最实用、最普遍的读书形式，避免书源的无情困扰。
简简单单，平平常常，手捧一本书，截取一个画面，借着一首曲子，欣赏一段影片，和孩子一起亲近经典，感受作品的人文魅力，体悟作品对生命美的诠释。
【阅读目标】1.创设愉悦的交流氛围，让每个学生都能袒露心声，交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解和感受小说诗一般的语言。
2. 感受作品的人文魅力，细细体味令人感动的细节，体悟作品对生命的诠释。
【阅读准备】师生共读《草房子》，及时交流感受。
【教学流程】【课前交流】★聊聊所知道的关于读书的名言警句。
【课堂交流】一、创设情境，揭示主题最近，我们共读了一部优秀的儿童文学作品——《草房子》。
今天这堂课咱们就来聊聊这本书，（板书：草房子）《草房子》是一本纯美小说，它的作者是——曹文轩。
（出示曹文轩照片）关于曹文轩，同学们对他有些什么了解呢？1.学生交流2.《草房子》这本书大人小孩都爱读。
许多名家读了这本书，不由得发出这样的感叹：（课件出示）《草房子》是一首诗。
———肖复兴（指名读）读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。
———樊发稼（齐读）3.名家是这么说的，你们读完《草房子》有怎样的感受？说出你的名言，加上你的大名，一个词、一句话都行。
【设计意图：教学的生命力在于创造。
《草房子》阅读指导课教案
《草房子》阅读指导课【指导目的】1.通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。
2.品味《草房子》语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。
3.掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。
4.激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
【指导重点】1.品味《草房子》语言的特点，深入了解《草房子》中人物的特点，及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。
2.掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。
【指导过程】一、谈话导入：写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：“叔叔,你希望有人敲门吗?”“希望。
”“那我去敲门,你会开门吗?”“当然开门。
”“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听,你讲故事给我听。
”“那……我怎么才能找到你呢?”同学们猜，郑渊洁怎么回答的？“我就在书中等你。
”请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。
”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。
今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。
1.出示：《草房子》是一首诗。
———肖复兴《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
———崔道怡读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。
———樊发稼2.老师觉得读书有三重境界。
出示：第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。
第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。
第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。
3.你觉得你达到了哪一层境界？二、以检查的方式，初步走进人物。
老师出题考考大家：1.《草房子》的作者是______________，他是____________人。
六年级必读书目《草房子》读书交流活动教学设计
阅读点亮心灯《草房子》读书交流活动教学设计【教材分析】《草房子》是著名作家曹文轩的经典力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
【设计理念】开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”，积极创设一个自由、平等、互动的平台，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流，让每个学生都能袒露心声，热爱阅读，学会阅读。
【教学目标】1.创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品对生命的诠释。
2.采用“班级读书交流活动”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
【教学准备】和学生共读《草房子》，及时交流感受，写好阅读手册。
【教学流程】一、开篇引言前一段时间，我们共读了《草房子》这本书，今天我们围绕这本书进行读书交流活动。
（板书：草房子）二、赏析人物书中，曹文轩以他饱含深情的笔墨为我们展示了一幅幅感人的画面，使我们跟着书中的人物一起喜怒哀乐，一起成长。
今天我们先一起去走近这一个个栩栩如生的人物。
（大屏幕出示：赏析人物）那么书中都有哪些人物呢？我们用怎样的谁来说说。
（板书：桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马……）在这么多人物中，作者重点刻画的是哪个人物形象？那我们就从桑桑开始聊起。
桑桑最大的特点是什么呢？桑桑1.说说他的调皮捣蛋。
（1）把碗柜改装成“高级鸽笼”。
（2）把蚊帐做成渔网，去捕鱼虾。
阅读点亮心灯（3）大夏天，穿上妈妈晒在太阳下的棉衣，惹得大家哈哈大笑。
作者通过三个小故事刻画出了桑桑调皮的特点，给我们留下了深刻的印象。
2.桑桑很调皮，学习也不名列前茅，但是他却赢得了油麻地人及我们的喜爱，这又是为什么呢？（1）善良。
《草房子》班级读书会活动方案
《草房子》班级读书会活动方案《草房子》班级读书会活动方案为了确保事情或工作扎实开展，时常需要预先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终到达预期的效果和意义。
我们应该怎么制定方案呢？下面是为大家收集的《草房子》班级读书会活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。
这部优秀的长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又摧人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了草文选一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着你浓浓的人文气息。
在今天这样急躁的社会、冷漠的世态中，她能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
班级读书会全体成员对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生得历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷，面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是他们对他人的漠视和对人生的无畏。
而《草房子》为他们打建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真真学会感动。
1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
3、感受作品的人物魅力，体悟作品的生命诠释。
1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。
2、以书友对为单位设计共同讨论的话题，在由老师进展综合。
3、每个书友队选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。
4、多媒体课件制作。
5、座位安排：撤去课桌，团做一堂。
一个小时一、“猜猜看”1、教师说出对作品中秦大奶奶的一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。
2、教师从事各书友队中精选出一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述，由相关书友队读给大家听，让大家一起来猜猜看。
二、“心心相印”（人物篇）1、曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小的二十几个人物，其中最惹眼的、我们最感兴趣的也就是这些少年儿童形象，在这些少年儿童形象中，你最喜欢哪一个？2、这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？3、在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？4、刚刚我们通过闲聊，似乎来到了《草房子》，来到了油麻地小学，那么我们有没有这种感觉：似乎细马正带着我们去放羊，我们似乎和杜小康来到了荒无人烟的芦苇荡，我们好似有跟着桑桑去玩了一些我们从来没有玩过的游戏。
走进《草房子》教案设计
2024/1/26
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总结回顾与作业布置
2024/1/26
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关键知识点总结回顾
《草房子》的背景、作者及创作特点 故事情节的梳理与主题思想的理解
小说中的人物形象及其塑造手法 文学语言的欣赏与运用
2024/1/26
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学生自我评价报告提交
阅读《草房子》的体会和 感受
2024/1/26
在课堂上参与讨论和发言 的情况
走进《草房子》教案设计
2024/1/26
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2024/1/26
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观引导 • 总结回顾与作业布置
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课程介绍与目标
2024/1/26
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《草房子》背景及作者简介
《草房子》是中国著名作家曹文轩创作的一部儿童文学作品 ，以乡村为背景，通过描绘主人公桑桑在油麻地小学的六年 生活，展现了乡村生活的真实与美好。
作品以细腻的笔触描绘了乡村的自然 风光和淳朴的民风，表达了对乡村生 活的怀念与赞美。
人与人之间的情感纽带
小说中通过描写桑桑与纸月、秃鹤、 杜小康等同学间的友情，以及他与家 人之间的亲情，表达了人与人之间深 厚的情感纽带。
2024/1/26
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关键人物形象分析
桑桑
小说的主人公，一个聪明、善良、勇敢的小男孩。他在成 长过程中经历了许多挫折和困惑，但最终找到了自己的方 向，实现了自我认知。
对小说中人物形象、故事 情节和主题思想的理解和 分析
对自己学习过程中的反思 和改进措施
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下节课预习任务布置
阅读《草房子》相关评论和赏 析文章，加深对作品的理解
《草房子》阅读指导语文教案5篇
《草房子》阅读指导语文教案5篇《草房子》阅读指导语文教案1【教学目标】：1、通过教学，使学生了解《草房子》这本书，激发学生产生阅读的欲望和兴趣。
2、让学生掌握读书的方法。
3、通过部分事例，让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识，并对他的故事产生浓厚的兴趣。
【教学重点】让学生初步了解主人公——桑桑，并对他的故事产生浓厚的兴趣。
【教学难点】由对桑桑命运的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。
【教学准备】课件、《草房子》书、印发《草房子》片段等。
教学过程：一、激趣导入：1、有人说，童年像一首诗，纯净、甜美;有人说，童年是一幅画，绚丽、多彩;我说，童年是一支歌谣，天真、童趣。
下面我们一起来欣赏一首童谣。
2、课件出示：姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。
①谁来读一读?听了这首童谣，你有什么感受?②让学生一边拍手一边读。
这首有趣的童谣是老师从一个小男孩那儿学来的，他叫桑桑。
你们知道他出自哪?2、根据回答，板书“草房子”你想象中的草房子会是什么样子的?3、今天，老师要带领大家去看看几十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子会是怎样的。
出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
这种草房子实际上是很贵重的。
它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。
用这种草盖成的房子，是经久不朽的。
①指名学生配乐朗读。
②这样的草房子给你留下了怎样的印象?(看图)在这美丽的草房子里，生活着一群可爱的人，这节课，让我们一起走进草房子。
二、介绍读新书方法，了解故事梗概。
1、当我们要读一本新书时，你会先看这本书的哪些部分呢?(封面、内容提要和目录)2、看封面。
课件出示《草房子》的封面。
幼儿园大班课外阅读《草房子》教案
幼儿园大班课外阅读《草房子》教案一、教学目标1.培养幼儿喜爱阅读的好习惯。
2.了解生活在贫困条件下的农民，在阅读中感受他们的苦难和幸福。
3.培养幼儿的观察能力、想象力和创造力。
4.学习简单的文学鉴赏方法。
二、教学内容1.故事梗概：《草房子》是鲁迅先生的名著之一，故事主要讲述了一个贫穷家庭的生活变迁。
父亲竞选保正，为了得选便张罗了许多事情，最后借了许多债。
问责之后，他跳河自杀，家中陷入了更深的困境。
母亲为了减轻家庭负担，将房子腾出来做为客栈，为生活挣扎。
2.教学重点：鉴赏文学作品的形式，领会作品的内涵。
3.教学难点：了解鲁迅先生的文学背景和文学手法，激发幼儿的文学鉴赏能力。
三、教学方法1.导入课堂，让幼儿告诉自己最近读过的故事，并引导幼儿说说这些故事给自己带来了哪些启示。
2.口头讲解故事大意，解释生词和文化背景，并通过幼儿的回答反复强调精华内容。
3.阅读有关篇目，用一些图片或讲故事的方式展示幼儿。
4.根据段落内容配合动画或音乐，呈现文学形式和主题。
5.教师和幼儿一起来回讲述所读的内容，以巩固学习成果，发现并修正理解上的错误。
四、教学流程1.导入课堂教师带着幼儿回忆了他们最近读过的故事。
幼儿积极回应，老师培养其用自己的语言说说故事，感受到故事中的意义。
2.故事讲解让幼儿观看图书封面，讲述故事发生的背景，确保幼儿对故事的基本情况有一个清晰的认识。
接着，教师带领幼儿翻阅书本，讲述故事梗概，解释生词，引导幼儿思考文化背景，理解作者的写作意图和目的。
3.阅读有关篇目教师讲述故事中的重要事件和行为，并用图片、声音、视频等多种形式让幼儿看到、听到、感受到故事中的内容，促进幼儿对故事情节和内涵的理解和领悟。
4.配合动画及音乐，凸显主题教师会将幼儿们喜欢的卡通动画与故事情节相结合，让幼儿看到动画的内容，引导幼儿了解故事的主题。
同时，教师会用故事中的插曲或相应的音乐（如瑶族歌曲）来帮助幼儿学习故事的旋律和歌词。
5.交流讨论，巩固学习成果教师与幼儿们进行一些简单的讨论，从中发现和纠正幼儿对故事的表示理解。
《草房子》读书交流课教学设计
《草房子》读书交流课教学设计《草房子》读书交流课教学设计活动目标：1、关注小说中的人物与情节，交流阅读体会，领略小说的美。
2、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。
3、指导学生用不同的阅读方法阅读，提高阅读的能力。
4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，并用笔书写自己的童年。
教学过程：一、谈话导入：孩子们：写《童话大王》的大作家是谁?(郑渊洁)郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：“叔叔，你希望有人敲门吗?”“希望。
”“那我去敲门，你会开门吗?”“当然开门。
”“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听，你讲故事给我听。
”“那——我怎么才能找到你呢?”同学们猜，郑渊洁叔叔是怎么回答的?“我就在书中等你。
”(齐读这句话)是啊，“我就在书中等你。
”这是作者与读者的心灵约定，作家永远静静地守候在书中，等待我们翻开书页，走进他的心田，去赴一个不见不散的约会。
今天，与我们共赴这一美好的约会作家是谁呢?曹文轩叔叔，还有谁?(大声喊出他们的名字：陆鹤、桑桑、杜小康、纸月、细马、邱二爷、桑乔、柳柳、蒋一轮、温幼菊、阿恕、白雀、秦大奶奶、戚小罐、浸月寺慧思和尚、香椿、李桐壶、朱小鼓、……一共20多个人呢，此时此刻，他们仿佛就坐在我们的教室、就在我们身边，只等我们一点名，他就会大声说“到!”，一个个出场，他们也想和咱们聊一聊呢!二、你说我说《草房子》(一)孩子们：当武老师告诉大家我们六年级要共读《草房子》时，当你第一次拿到这本书时，你想了解什么?提过什么问题吗?读完后这些问题都解决了吗?(二)介绍草房子?(请一个学生在黑板上画草房子，其它配乐读)说到草房子，我们一起去去看看油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。
(三)草房子写了什么?(四)在这些美丽的草房子里，生活着一批可爱的孩子们。
你们对他们熟悉吗?就像熟悉自己身边的朋友一样?我来考考大家。
我从书中节选了一些文字片断，我读大家仔细听，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出他是谁?看谁猜得既快又准，但是要等我念完才能回答。
《草房子》读书汇报课
《草房屋》念书报告课教课设计【教材剖析】《草房屋》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》以后又一部扛大力作。
这部优异的少年长篇小说写了男孩桑桑铭心刻骨、终生难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目击或直接参加了一连串看似平常但又催人泪下、撼感人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一向的厚重、朴素的写作风格，洋溢着浓浓的人文气味。
在今日这样烦躁的社会、冷淡的世态中，它能真实感人全部的孩子，让他们回归精神的家园。
【学生剖析】关于今日衣食无忧的孩子来说，缺乏人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺点。
面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对别人的冷视和对人生的无谓。
而《草房屋》为他们搭建起的精神殿堂，能真实唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔嫩起来，让他们真实学会感人。
自然，这部凝重的小孩文学作品关于孩子们来说，理解上有必定的难度。
幸亏我们班级的学生已经阅读过许多优异的小孩文学作品，并展开了丰富多彩的念书沟通活动，浓重的阅读兴趣、优异的阅读习惯以及在此过程中形成的较为扎实的阅读能力，为阅读《草房屋》打下了基础。
【教课目的】 1 、创建欢乐的沟通气氛，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中创建的童年世界，感觉作品的内在魅力，体悟作品中对生命的解说。
2 、采纳“班级念书会”的形式，促进个性化阅读与合作性阅读的交融，有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
【教课准备】1、学生阅读《草房屋》，达成念书笔录。
2、以小组为单位设计共同议论的话题，再由老师进行综合。
3、每个小组选择书中的一个少年小孩形象，达成一段文字描绘。
4、多媒体课件制作。
【教课过程】课前讲话：1、同学们，书是人类进步的阶梯，念书能够净化心灵, 升华人品。
在校园里，在教室里，随时都能够看到同学们仔细阅读的身影，老师为你们有这样的念书意识而感到快乐，那你们近来都读了什么书呀在念书过程中你有什么好方法想介绍吗（边读边划、写旁注、沟通感悟、感情朗诵、做摘记）板书2、同学们累积了这么多的念书方法，我真为你们快乐。
草房子活动策划方案
草房子活动策划方案一、引言随着社会的不断发展，人们的生活节奏越来越快，孩子们的生活也变得越来越单一。
为了让孩子能在繁忙的学习生活中体验到不一样的乐趣，我们计划举办一场别开生面的草房子活动。
本次活动将以亲子互动、体验大自然为主题，通过搭建草房子让孩子们感受到大自然的温暖和舒适，同时增进亲子间的感情。
二、活动背景草房子，一个充满诗意的名字。
它曾是我们儿时的记忆，也是我们父母那一辈的童年。
如今，在城市的高楼大厦中，孩子们很难接触到大自然。
为了让孩子们了解大自然的馈赠，我们将组织一场草房子活动，让孩子们亲手搭建属于自己的小天地。
三、活动目标1.让孩子们亲近大自然，了解大自然。
2.培养孩子们的动手能力和团队协作精神。
3.增进亲子间的沟通与互动，促进家庭和谐。
4.提高孩子们的环境保护意识。
四、活动内容1.亲子共同搭建草房子。
2.亲子共同参观草房子展示区，学习草房子建筑技巧。
3.开展亲子游戏，拉近亲子关系。
4.举行环保讲座，提高孩子们的环保意识。
5.颁发奖品，表彰积极参与活动的家庭。
五、活动流程1.报名阶段：通过宣传单、微信公众号等方式进行活动宣传，接受家庭报名。
2.准备阶段：采购活动所需材料，布置活动场地。
3.活动当天：签到、分组、介绍活动流程、开始搭建草房子。
4.搭建过程中，安排亲子游戏和环保讲座。
5.活动结束，颁发奖品，合影留念。
六、活动场地及设施本次活动将在一片空地举行，提前进行场地布置。
提供搭建草房子的工具、材料，以及亲子游戏所需的道具。
同时，设置休息区，提供饮水和简易急救包。
七、活动宣传及推广通过微信公众号、朋友圈、家长群等方式进行活动宣传，制作活动海报、宣传单，邀请亲朋好友转发。
同时，与合作商家互动，进行联合推广。
八、活动预算根据活动内容、场地租赁、材料购置等费用进行预算，预计总花费为XX 元。
九、活动执行与跟进1.活动当天，安排工作人员现场协调，确保活动顺利进行。
2.活动结束后，通过问卷调查收集家长反馈，了解活动效果，为下次活动提供改进方向。
统编六年级上册第四单元“快乐读书吧”《草房子》推进课教学设计
统编六年级上册第四单元“快乐读书吧”《草房子》推进课教学设计教学目标：1.指导学生阅读名著的方法。
2.感受小说中生动的人物形象与精彩的故事情节，感受语言美、故事美、心灵美。
3.培养学生阅读经典名著的兴趣和爱好，养成爱阅读、会阅读的好习惯。
教学重点：1.指导学生阅读名著的方法。
2.感受小说中生动的人物形象与精彩的故事情节，感受语言美、故事美、心灵美。
教学难点：培养学生阅读经典名著的兴趣和爱好，养成爱阅读、会阅读的好习惯。
教学准备：教学PPT、《草房子》一书、阅读记录卡教学过程：一、导入阅读《草房子》已经有一段时间了，你都认识了书中的哪些人物？人物猜一猜：桑桑、秃鹤、纸月、秦大奶奶、白雀1.他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。
（秃鹤）2.他没有穿鞋，两只光脚脏兮兮的；裤子被胯骨勉强地挂住，一只裤管耷拉在脚面，而另一只裤管却卷到了膝盖以上；褂子因与人打架，缺了钮扣，而两只小口袋，有一只也被人撕得只有一点点连着。
（桑桑）3.她的字写得很秀丽，不骄不躁。
她会背许多古诗词，并且还很会朗诵。
她的作文中有一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气。
但她却没有一点点傲气，总是一副平平常常的样子。
她让油麻地小学的老师们觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。
（纸月）4.以后的日子里，她就在“被人发现在艾地里、被人抬走、又被人发现在艾地里、又被人抬走”这样一个循环往复的过程中一日一日地度过。
（秦大奶奶）5.她往那儿一站，像棵临风飘动着嫩叶的还未长成的梧桐树，亭亭玉立，依然很耐看。
她还有一副好嗓子。
不洪亮，不宽阔，但银铃般清脆。
（白雀）二、交流故事情节（一）书中你记忆最深刻的故事是什么?（二）交流秃鹤的人物形象1.出示片段秃鹤一直走了过来。
他见到这么多人在看他，先是有点小小的不自然，但很快就换到了另一样的感觉里。
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《草房子》的班级读书会的设计方案
湖南省浏阳市集里平水小学刘艳
阅读目标：
1. 采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。
2. 感受作品文字的魅力，感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。
3. 促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。
教学准备：
1、学生历时一个月读完原著，并适当做批注摘抄。
2、教师准备课件。
教学课时：一课时
一、激趣导入：
同学们，在江南水乡有一处这样的地方，两岸芦苇片片，杨柳依依，清风明月，风光无限好。
孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。
尤其是村庄房子别具特色，阳光一照，金泽闪闪，异常美丽。
知道是什么房子这么神奇吗？（那是用海滩上的茅草盖成的——草房子）
二、聊聊书中有哪些主要人物：
桑桑、杜小康、细马、秦大奶奶、纸月。
三、聊聊书中令你印象深刻的情节。
1、品味书中描写风景美丽的句子。
第一章《秃鹤》的2小节“油麻地小学是清一色的草房子。
十几幢草房子，似乎是有规则，有似乎是没有规则地连成一片。
他们分别用作教室、办公室、老师的宿舍，或者活动室，仓库什么的。
这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。
而当太阳凌空而起时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。
第一章《秃鹤》2 预设：
《秃鹤》第一章描写草房子的段落；《白雀》（一）桑乔给白雀描述《红菱船》里风景的段落；《纸月》4浸月寺周围环境的描写。
2、品味书中好笑、有趣的情节。
盛夏时，桑桑穿着厚厚的棉袄棉裤在校园空地走圆场的事。
“桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。
他汗淋淋的，却将父亲的一件肥大的厚棉袄穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。
转眼看到大木箱上还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上、、、、、、首先发现桑桑的是蒋一轮老师。
他先是不出声地看，终于忍俊不禁，扑哧一声笑出来。
空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着。
不知是谁“嗷”了一声，随即得到响应，“嗷嗷”声就在这夏日的天空下面回响不止，并且愈来愈响。
桑桑好像受到了一种鼓舞，拖着竹竿，在这块空地上，小疯子一样走起圆场来。
汗珠爬满了他的脸。
汗水流进了他的眼睛，使他睁不开眼睛，他就半闭着双眼打着圆场。
或许是因为双眼半闭，或许是因为无休止地走进圆场，桑桑就有了一种陶醉感，和那回偷喝了父亲的酒后的感觉一模一样。
第一章《秃鹤》2
预设：
桑桑用自己家的碗柜给心爱的鸽子做鸽笼；用自己家的蚊帐做渔网捞虾；桑桑在屋顶戏弄白三，支开白三给白雀送信的事；桑桑和朱小鼓的泥糊大战；秦大奶奶的鸡鸭鹅“大闹”教室；捉迷藏时，桑桑躲在二饼家的棺材里。
3、品味书中令人感动的情节
生重病的桑桑背着妹妹上城墙的事
桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏。
桑桑仰望着这堵高得似乎要碰到天的城墙，心里很激动。
他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉柳柳脚上的鞋。
他看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。
他轻轻地揉了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：“哥哥背你上去。
”。
他吃力地背起桑桑，沿着台阶，一级一级地爬上去。
不一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。
第九章《药寮》3
预设：细马在严冬为邱二爷挖柳树须子为他治病的事；乡亲们救溺水的秦大奶奶的事；秦大奶奶为救油麻地小学的南瓜去世，全体老师为她守灵，送葬时的队伍十分壮观。
4、演一演精彩情节。
请学生演一演自己印象深刻的情节，师生点评。
四、感受人物形象，品味成长的历程。
《草房子》记录的是桑桑和小伙伴在油麻地小学发生的事情，在这童年时代里有小伙伴满心的欢喜，尽情地嬉闹；也见证了老年的心路变化，但更多的是注入了对生活苦难的描述，人们在与这苦难搏斗中，学会了善良、勇敢与付出。
你能抓住影响这些人物变化的重要事件来介绍他们吗？
1、桑桑原来是一个（）的孩子，后来经历了（）所谓的大病，他变得（）。
2、杜小康原本家境（），后来因为（），家道败落，于是杜小康通过与父亲一起（），学会了（），最后在（）。
3、细马原本生活在（），后来来到（），因为（）而没有上学了，随着（）去世，他与（）相依为命，学会了（）地生活。
4、秦大奶奶原本对油麻地小学的师生充满了（），因为（），后来因为（），她变得（）。
去世时成为油麻地小学送葬队伍最壮观的。
小结(歌曲《童年》)
每个人的童年都有自己的快乐与难忘，在这伴随成长的日子，每人都会经历苦难与挫折，老师愿每个同学都能从书本、从生活、、、、、、汲取乐观、勇敢的力量，拥有笑对生活的能力。
作业：思考（网络搜索）
作品中为什么将《白雀》（一）、《白雀》（二）以及《红门》（一）和《红门》（二）不连着写而是中间插入其他内容后再接着写？这样写有什么好处呢？。