浅谈低年级童话教学策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、激发学生的阅读兴趣在进行童话教学时，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
可以通过课堂讲解、故事演示等形式向学生介绍一些脍炙人口的童话故事，引导学生主动阅读。
可以邀请学生自愿参加课外阅读活动，鼓励他们能够主动去图书馆、书店等地方挑选自己喜欢的童话故事进行阅读。
教师还可以通过多媒体、声音等形式给学生带来更加生动的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
只有让学生对童话故事产生浓厚的兴趣，才能够更好地进行教学。
教师可以通过组织课外亲子阅读活动，让学生和家长一起分享阅读的体验，增强学生的阅读兴趣。
也可以结合童话教学进行阅读策略指导，引导学生掌握一些阅读技巧，从而更好地理解和分析故事中的内容。
三、拓展学生的语言表达能力童话教学不仅可以帮助学生提升阅读能力，同时也能够有效地拓展学生的语言表达能力。
在进行童话教学时，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生表达对故事中情节、人物等方面的理解和看法。
教师还可以通过组织写作活动，让学生根据自己的理解，自由地进行创作，提高他们的写作表达能力。
四、培养学生的价值观和情感态度童话故事中常常包含一些积极向上的价值观和情感态度，通过对这些价值观和态度的理解和讨论，可以有效地培养学生积极向上的人生观和价值观。
在童话教学中，教师可以引导学生通过对故事情节、人物形象等方面的分析，去体会故事中所包含的人文关怀、善良正直等价值观，并通过讨论、写作等形式，引导学生深入思考这些价值观对他们的影响。
要想在小学语文教学中有效地开展童话教学，教师需要充分发挥自身的主导作用，通过多种形式和手段，引导学生深入理解、积极参与童话故事的阅读和探究，培养他们的阅读兴趣、提升阅读能力、拓展语言表达能力，培养积极向上的价值观和情感态度。
只有这样，才能够更好地推动小学语文教学的发展。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、合理安排教学时间在小学语文教学中，教师要对童话教学的时间进行合理安排，一般而言，童话教学应在一个学期内完成，分配到数节课中，保证教学的密度与质量。
授课时教师应组织学生了解童话故事的起源、发展、种类和特点等知识，带领学生初步掌握童话故事的阅读方法和技巧，使学生能够在阅读中获得更多的快乐和成长。
二、巧妙处理教学内容在小学语文童话教学中，教师要注意教学内容的处理。
首先，要以学生的学习水平和认知能力为参考，选择适合学生阅读的童话故事。
其次，在故事情节讲解中要充分考虑学生的实际情况，通过加入学生所熟悉的生活元素或对故事中的重要事件进行剖析，激发学生的好奇心和想象力，从而加深对故事的理解。
最后，要通过活动和创意的方式，将故事中的思想与学生生活中的体验相结合，以激发学生的思维能力和表达能力。
三、重视情感教育童话教学不仅是一种阅读教学，更是一种情感教育。
在童话教学中，教师应采用有针对性的教学方式，荟萃童话故事中的情感元素，引导学生理解故事中的道理，还要引导学生从不同人物的角度去思考问题和分析不同的人物性格特点，策划有趣的课堂活动，让学生在参与中感受氛围，培养良好的情感品质。
四、创新教学方法在小学语文童话教学中，教师还可以通过创新教学方法，提高童话教学的效果。
例如，可以采用故事创作活动、情景模拟演练活动、自主阅读活动等方法，让学生从不同的视角去认识和理解故事，提高学生的语文素养、审美品味和创新思维能力。
总之，小学语文童话教学中的有效策略需要教师从多个方面进行考虑和实践，从教学时间的合理安排到内容教学的处理再到情感教育和创新教学方法的引入，都需要注意教学的科学性、趣味性和实效性，让学生在愉快的阅读中不断成长和提高。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略引言童话是小学低段教学中不可或缺的一部分，它不仅可以激发孩子们的想象力和创造力，还可以培养他们的情感和价值观。
如何有效地进行童话教学成为了每一位小学教师都需要面对的问题。
本文将从理论基础、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，浅谈小学低段童话教学的实施策略。
一、理论基础童话教学的理论基础主要包括儿童心理学、教育心理学和认知心理学等方面的理论。
从儿童心理学的角度看，童话教学可以激发孩子们的好奇心和求知欲，满足他们对美好故事的渴望，促进他们的情感发展和人格塑造。
教育心理学认为，童话教学可以培养孩子们的语言表达能力、阅读理解能力和想象力，帮助他们建立正确的价值观和世界观。
认知心理学认为，童话教学可以增强孩子们的记忆力、思维能力和逻辑推理能力，促进他们的认知发展和学习兴趣。
二、教学目标小学低段童话教学的核心目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生的想象力和创造力，促进学生的情感发展和价值观建构。
具体来说，教学目标可以包括以下几个方面：一是培养学生对童话故事的喜爱和热爱，建立正确的阅读态度和阅读习惯；二是提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，让他们能够准确理解故事内容，并用自己的语言加以表达；三是激发学生的想象力和创造力，让他们能够融入故事情境，产生情感共鸣；四是引导学生树立正确的价值观和道德观，让他们在童话故事中领悟到美好的人生哲理。
三、教学内容小学低段童话教学的内容主要包括经典童话故事、现代童话作品和外国童话故事等方面的内容。
通过经典童话故事，学生可以接触到传统文化和民间文学，感受到古老的智慧和辽阔的想象力。
通过现代童话作品，学生可以了解到当代作家的观点和情感，感受到现代社会的发展和变化。
通过外国童话故事，学生可以了解到不同国家的风土人情和思维方式，增加自己的国际视野和跨文化交流能力。
在教学中要注重选择适合学生年龄和心理特点的故事内容，让他们在阅读和品味中得到快乐和启发。
浅谈低年级童话教学策略
浅谈低年级童话教学策略童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍灸人口的故事。
人教版实验教材中，小学低年级课文中童话所占的比例较大，这些充满童言童趣的童话故事是小学生阅读新课本的首选.作为一名语文教育工作者，自觉地引领孩子进入童话的圣殿，亲近童话，让孩子们享受快乐的童年，是义不容辞的职责.那么，如何在低年级进行童话教学呢？下面结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、激发想象,入情入境童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物"，是并非真有的假象形象，所讲述的故事，也是不可能发生的.但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
因此，孩子们只有在自己的生活经验基础上，依据文中的语言文字,展开想象，才能进入童话那五彩斑斓的情境.二、以“语言文字”为载体，品悟童话之美新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”。
但对于小学低年级学生来说，他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历，怎能对经典的童话有深刻的感悟呢？“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的,教师只有以“语言文字”为基础，引导他们去品读文本，理解文本，体会文本，感悟文本，才能较好地引领学生进入童话世界。
1．品品读读，感悟童话语言之美童话中简洁、流畅、生活化的语言，对于发展儿童的语言有积极的作用.童话中对话比较多,能塑造出性格迥异、栩栩如生的童话形象,有利于训练孩子的表达能力。
例如苏教版第二册《小露珠》一文，这是一篇文质兼美的课文,故事情节生动、语言优美，学生非常爱读。
教师只需通过各种形式的朗读，引导学生读读品品,感悟到童话语言之美就可以了。
2．合作表演，体验童话形象之美一篇童话，就是一个童话剧，表演童话，符合小学生好动的特点.表演,需要研究课文，分角色，准备“台词”，互相配合。
为了演好童话剧，学生就会认真地去读课文，积极地研究课文，并且同学之间相互合作。
低年级童话教学方略
童话教学方略童话是儿童成长的精神摇篮，它能打开儿童的思维之窗，为儿童插上幻想的翅膀。
因而，在日常的教育教学过程之中，重视童话投入尤为重要。
下面就结合我的教学浅谈一下童话教学的方法和策略。
一、以读促讲促使学生的理解能力读是学生理解文本的最有效的方法，从读入手把学生带入瑰丽的童话世界。
抓住学生好奇的心理，让学生通过自由的朗读，感受童话故事的内容。
由于学生喜欢童话，他就会产生强烈的求知欲和学习热情。
特别是低年级学生，他会仔细、认真、大声地阅读，不认识的字还会借助字典或问大人，从而读懂故事。
这样，通过自读课文，达到了对课文的整体感知，同时对课文整体脉络更加清楚了，并促进了学生阅读能力的提高。
当然，最后教师检查学生自读情况，并能根据反馈情况进行正音、正读，为下一环节的课文学习打下坚实的基础。
2、感悟朗读朗读是语文教学的重要方法，分角色朗读可以让学生更好地进入课文情境，更好地理解课文内容。
使学生在反复的朗读中，结合课文具体语言环境，提高朗读能力，增强语感，理解课文内容。
3、精读重点朗读和背诵是我国传统的教学方法。
这是学生理解语言、体会思想感情、培养语感、提高阅读能力的有效途径。
而童话中不乏优美的语句，如对景色的描写，揭示深刻的道理的精彩的片段等。
让学生熟练背诵，可以增强学生对课文的理解。
如《卖火柴的小女孩》，小女孩四次擦亮火柴的过程，是这个故事的精彩部分，学生边津津有味地读，自己也仿佛看到了火炉、烤鹅、圣诞树和慈祥的奶奶，特别是读到：“奶奶，你带我走吧！”学生感情投入，动情之处，有的孩子眼眶都红了。
而读到“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”时，整个教室里一片寂静，大家久久地看着书，一片沉默，那些平时嘻嘻哈哈的男生也一声不吭。
古人说“书读百遍，其义自见。
”也许对于低年级的学生来说，他们只能理解童话故事的表面，而对于深层次的东西他们毕竟不能体会，因此通过精读背诵，也许可以让他们“不可言传，只能意会”，慢慢沉淀在他们的脑海里，也是一种文化的积累。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略
作为小学教师，我们经常会使用童话故事来进行教学，因为童话故事具有丰富的想象
力和教育意义，可以引导学生进行思考和观察，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
在
小学低段的教学中，对童话教学的实施需要有一定的策略，才能更好地激发学生的学习兴
趣和提高他们的学习效果。
一、选择适合学生年龄的童话
在小学低段，学生的认知水平和语言能力都有限，因此在教学过程中需要选择适合学
生年龄的童话故事。
这些童话故事不仅要简短易懂，还要符合学生的认知特点和兴趣爱好，比如一些富有想象力和趣味性的故事，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
二、以图画为主要教学手段
小学低段的学生在语言表达和理解方面还比较薄弱，因此在童话教学中，可以以图画
为主要教学手段。
教师可以通过图画来展示故事情节和角色形象，让学生通过观察图画来
理解故事内容，从而培养他们的想象力和识字能力。
三、结合课文教学
在小学低段的语文课堂上，可以将童话故事融入到课文教学中，让学生通过朗读、背
诵和歌唱等方式来感受故事的魅力。
通过与课文相结合的方式，可以让学生更好地理解和
掌握故事内容，同时也能够提高他们的语言表达能力和阅读能力。
四、进行角色扮演
在童话教学中，可以适当地进行角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演
来理解和体验故事情节，培养他们的表达能力和合作意识。
通过角色扮演活动，可以让学
生更加深入地理解故事，同时也能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、引导学生进行创作
六、开展相关手工活动。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学的实施策略指的是在小学一、二年级阶段，如何有效地进行童话教学，帮助孩子们提高阅读能力和理解能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式这四个方面来浅谈小学低段童话教学的实施策略。
一、教学目标在小学低段阶段，孩子们的阅读能力和理解能力正在逐渐发展，小学低段童话教学的主要目标是引导孩子们培养对童话的兴趣，提高阅读理解能力和语言表达能力。
具体来说，教学目标包括：1.培养孩子们对童话的兴趣和阅读习惯；2.提升孩子们的理解能力，包括理解故事的主题、情节和角色之间的关系；3.培养孩子们的语言表达能力，通过讲述、创作和表演等方式，帮助孩子们有效地表达自己的想法和感受。
二、教学内容小学低段童话教学的内容主要包括经典的童话故事和教学材料。
教学材料可以是书籍、图片、音频、视频等形式，教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学材料。
在选择童话故事时，可以参考以下几个原则：1.故事的主题与孩子的生活经验相关，能够引起他们的兴趣；2.故事的情节简单明了，容易理解；3.故事有一定的教育意义，能够引导孩子们从中获得启示。
在选择教学材料时，可以根据孩子们的年龄和能力水平，选择一些简单易懂的图片、音频或视频来辅助教学。
教师还可以设计一些与故事情节相关的绘画、手工等活动，让孩子们通过实践，加深对故事的理解和记忆。
三、教学方法小学低段童话教学的方法应注重启发式教学和多元化教学，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
1.启发式教学：在教学过程中，教师应采用启发式提问和引导性对话的方法，帮助孩子们思考故事的含义和逻辑关系，培养他们的分析和推理能力。
对于一则童话故事中的情节，教师可以提出以下问题：- 为什么主人公会做出这样的选择？- 故事中的人物有哪些特点？- 故事中的事件有何影响？通过这种启发式的教学方法，孩子们不仅可以理解故事，还能够培养批判性思维和解决问题的能力。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略童话教学是小学语文教学中的一个重要环节，尤其是在小学低段，童话教学更能够激发孩子的阅读兴趣和想象力。
但是在实施小学低段童话教学时，需要有一些策略和方法，让孩子们更好地理解和体验童话故事，发挥其育人作用。
下面笔者将从引导学生，情境化教学和差异化教学三个方面谈谈小学低段童话教学的实施策略。
一、引导学生主动探究，营造良好氛围教师在教学过程中应该遵循学生的探究性学习原则，让学生自主学习，积极探究。
合理利用小学生的好奇心和求知欲，引导学生自主思考，主动探究，在多元化的会话中，让学生把自己的想法和观点表达出来，带动其他学生的参与，并认真倾听每个学生的意见。
通过这种形式，他们可以自由地表达自己的思想，增加学生探究童话的兴趣和热情。
同时，在教学中创设情境，营造轻松和谐的氛围，培养学生良好的学习和交往习惯。
二、情境化教学，借鉴操作思路在小学低段童话教学中，教师应注重情境化教学，通过创设情景场景，营造出适合展开教学的情景氛围，尽量把学生放入到童话情境当中，让学生走进童话故事，通过欣赏和整理故事人物形象、活动情节、语言表达等多种方式，深入理解童话的特点，认识到其内在的道德意义和文化意蕴。
因此，在教学过程中，教师可以发送情境演示，摸拟童话世界，让学生充分感知和体验其中包含的道理、思想和情感，重点培养学生的感知和观察能力，接受各方面文化信息，感受丰富绚丽的文化以及充满温暖友善的教育效益。
三、差异化教学，充分发掘学生的潜力在小学低段童话教学中，教师应采用差异化教学，充分发挥每个孩子的潜力。
差异化教学是指针对不同学生成就水平的不同，提供不同的教学策略和材料，以满足其学习需求和实际差别。
在小学低段童话教学中，学生的认知深度和方法、阅读能力等各方面存在差异，教师可以针对不同学生的特长和兴趣，给予特种的指导与培养，培养学生的自主思考能力，创造性思维能力，理解能力等，从而实现个性化教育。
同时，在教学中崇尚教师和学生的合作互动，充分说明教师和学生应扮演的角色，让学生充分理解教师这方面的期望和指导，以及在童话教学中学习方法和技巧，让学生更好地掌握学习方法，并在实际生活中有效应用和实践这些方法。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
在实施教学的过程中，可以采取以下策略。
一、选择适合年龄和能力的童话故事。
小学低段的学生普遍年龄较小，对文字的理解能力和阅读能力有限。
在童话教学中应选择故事情节简单、语言生动活泼、有趣易懂的作品。
故事的主题可以涉及到生活、友情、亲情、动物、自然等方面，既能引发学生的兴趣，又能激发他们对阅读的热情。
二、采用多样化的教学方法。
童话教学可以利用讲故事、朗读、分组讨论、绘画、小品演绎等多种形式进行。
教师可以用生动的语言和表情讲故事，激发学生的联想和想象力；学生可以分组进行讨论、分享自己的理解和感受；还可以通过绘画或小品演绎的方式来展示学生对故事的理解和想法。
这样能够让学生在参与中主动学习，提高阅读理解能力。
三、开展多样化的阅读活动。
在童话教学中，可以设置一些与故事相关的阅读活动，帮助学生巩固认读和理解能力。
给学生设计情景对话或角色扮演，让学生通过对话的方式表现故事中的人物和情节；设置问题回答、填空、连线等小活动，检查学生对故事内容的掌握情况；还可以设计一些续写或改编童话的作文活动，培养学生的创造力和表达能力。
四、注重情感教育。
童话故事往往富含情感元素，能够引发学生的感受和思考。
在教学过程中，教师可以引导学生关注故事中的情感冲突和人物感受，并引导学生表达自己的情感和思考。
通过与故事中人物的情感共鸣，培养学生的情感认知、情感表达和情感管理能力，提高情商，促进学生的全面发展。
五、关注学生的阅读体验。
童话教学的目的是培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，因此应注重学生的阅读体验。
教师可以通过设置问题、展示图书、分析角色、分享经验等方式，引导学生回忆和分享自己与故事相关的经历和体验，激发学生的情感共鸣和阅读乐趣。
教师还可以根据学生的兴趣和阅读能力，为学生推荐适合的童话书籍，让学生在阅读过程中获得满足感和成就感。
小学低段童话教学应选择适合年龄和能力的故事，采用多样化的教学方法，开展多样化的阅读活动，注重情感教育，关注学生的阅读体验。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养学生阅读兴趣、阅读能力和综合素养的重要途径。
童话教学要贯彻高度的个性化教育理念，帮助孩子们在愉快的氛围中感受美好的情感及欢乐的体验，培养孩子们的观察能力和想象力，这对小学低段孩子们的成长具有非常重要的意义。
本文将就小学低段童话教学的实施策略进行浅谈。
一、搭建舞台培养情感体验童话故事具有浓厚的情感色彩，是孩子们喜欢的文学形式。
构建一个温馨、愉悦的阅读情境是非常重要的。
老师可以通过课前布置优美的教室环境，播放悠扬的音乐，营造轻松愉快的氛围，让孩子们在愉悦的情感氛围中来感受美好的故事。
老师要用生动的表情和朗读方式，激发孩子们的情感投入，让他们身临其境。
二、利用多种媒体增加故事的趣味性在小学低龄段阅读教学中，老师可以巧妙地利用多种媒体，比如图片、动画、PPT等，给学生呈现丰富多彩的视觉和听觉信息，激发他们的好奇心和兴趣。
在教学中，老师可以选择一些生动丰富的、容易引起孩子兴趣的多媒体资源来讲解故事，吸引孩子们的眼球，从而增加学生对故事的兴趣和理解。
三、更加注重情感体验唤起学生的情感共鸣童话故事所含有的温情、正义、友谊等主题很容易引起孩子们的情感共鸣。
教师可以通过学生活动、情感体验等方式，让学生在故事中产生情感共鸣，引导他们自由地谈论自己的情感、想象，培养孩子们的感情体验和情感情趣。
通过情感体验，让孩子们真正感知文学的美和情感的真挚，增强对文学的理解与认同。
四、开展戏剧性表演激发学生的想象力在教学中，老师可以根据故事情节和角色，引导学生参与角色扮演、戏剧表演等活动。
通过角色扮演，让学生身临其境地感受故事情节，激发学生的想象力和创造力。
学生在角色扮演中也能够更深入地理解和体验故事中的情感和价值。
五、引导深度思考引发学生的自主思考在教学中，老师应该引导学生进行深度思考，让学生对故事中的情节、主题、人物以及发生的事件进行分析和思考，培养学生的思维能力和判断能力。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略童话是小学生学习语文的重要组成部分，通过童话教学，可以激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的语言表达能力和想象力。
在小学低段，童话教学更是至关重要，因为这个阶段的学生处于语文基础阶段，通过童话教学可以对学生进行语言启蒙和思维启蒙。
本文将围绕小学低段童话教学的实施策略展开讨论，希望能够给语文教师们带来一些启发和帮助。
一、选择适合学生年龄的童话故事在小学低段的童话教学中，首先要认真选择适合学生年龄的童话故事。
这些故事既要符合学生的认知水平，又要有趣味性，能够吸引学生的注意力。
教师可以选择一些经典的童话故事，比如《三只小猪》、《小红帽》等，也可以选择一些富有本土特色的童话故事，让学生在阅读中感受中国传统文化的魅力。
二、结合多种教学手段进行故事讲解在教学过程中，教师可以结合多种教学手段进行故事讲解，比如通过图片、音频、视频等方式展示故事情节，让学生更加生动形象地感受故事内容。
可以用问题引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
还可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身参与到故事中去，增强学生的情感投入。
三、引导学生进行情感体验和意义理解童话故事往往蕴含着深刻的人生道理和情感寓意，教师需要通过引导学生进行情感体验和意义理解，让学生在阅读中感受到情感共鸣和思想启迪。
可以通过提问、讨论等形式，引导学生思考故事中的善恶、勇敢、责任等价值观念，让他们在体验童话故事的情节之余，也能对人生有所感悟。
四、开展相关的手工艺和美术活动在童话教学中，可以开展一些相关的手工艺和美术活动，比如制作童话故事中的道具和角色，绘制童话故事中的场景和情节等。
通过这些活动，不仅可以增强学生的动手能力和美术表现力，也能让他们在动手的过程中对童话故事有更深层次的理解和回味。
五、促进与家长的合作童话教学需要学校和家长的配合和支持，教师可以通过家校互动的方式，鼓励家长在家中与孩子一起阅读童话故事，或者参与到一些相关的童话教学活动中来。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径之一，童话故事内容生动有趣，情节简单易懂，非常适合小学低段学生进行阅读和学习。
在进行童话教学时，老师需要制定一些实施策略，以保证教学质量和教学效果。
本文将从几个方面浅谈小学低段童话教学的实施策略。
一、选择适合学生年龄的故事在进行小学低段童话教学时，老师首先要选择适合学生年龄的故事。
学生在小学低段的阅读能力还不是很强，因此选择一些简单易懂的故事是非常重要的。
故事的情节不宜过于复杂，同时需要具有一定的教育意义。
可以选择一些关于友情、勇气、诚实等主题的故事，这样能够让学生在阅读的更好地接受教育的熏陶。
二、激发学生的兴趣和想象力在小学低段童话教学中，激发学生的兴趣和想象力是非常重要的。
老师可以在讲解故事的过程中，适当地加入一些互动环节，比如让学生猜猜故事的情节发展，或者让他们自己编一个故事的结局。
这样能够让学生更加主动地参与到故事中来，提高他们的学习积极性和主动性。
老师还可以通过图画故事、小品表演等形式来进行故事的讲解，这样能够更好地吸引学生的注意力，让他们更加专注地参与到故事中来。
这样能够有效激发学生的想象力，帮助他们更好地理解和接受故事的内容。
三、注重语言的表达和情感的传播小学低段童话教学，除了讲解故事的内容外，还需要注重学生的语言表达能力和情感的传播。
老师可以通过朗读故事、故事角色扮演等形式来进行教学，让学生在模仿中学习，在体验中感悟。
这样能够帮助学生更好地掌握语言表达的方式和技巧，同时也能够培养他们的情感表达能力。
四、引导学生进行创作和表达老师还可以通过对学生作品的展示和分享，让学生彼此之间进行交流和互动，这样能够让学生更好地学习和提高，在交流和互动中不断提升自己的语言表达和情感传播能力。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分，它包含着丰富的想象力、丰富的文学内涵和古往今来的民间智慧。
现如今，许多小学语文教师都会采用童话教学的方式来提高学生们的语文学习兴趣，那么，如何才能更有效地进行童话教学呢？接下来，我们将浅析一些小学语文教学中童话教学的有效策略。
一、选材精当在小学语文教学中，教师首先需要选用合适的童话故事来进行教学。
童话故事的内容要富有启发性，并且要与学生的年龄、认知水平和学习需求相适应。
对于小学生来说，可以选择一些简单的寓意深刻、富有情感色彩的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》、《三只小猪》等。
这些故事既能引发学生的好奇心和兴趣，又能让他们在欣赏故事的过程中感受到美好的情感。
二、注重情感体验童话故事蕴含着丰富的情感，教师在讲解故事的过程中需要注重引导学生进行情感体验。
学生可以通过角色扮演、情感交流、图画绘制等方式来加深对故事情节和人物的理解，让学生在情感体验中更好地领略故事的内涵和意义。
在讲述《小红帽》这个故事时，老师可以要求学生分角色表演，这样不仅能帮助学生更好地理解故事，还能培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、启发思维，拓展想象童话故事中常常包含着各种奇妙的情节和场景，这为学生提供了一个拓展想象、激发思维的好机会。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式引导学生进行思维拓展，在丰富的故事情节中进行联想和推理，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
在讲述《三只小猪》这个故事时，可以引导学生讨论小猪们采取的不同建房材料的利与弊，激发学生的思考和探索欲望。
四、注重词语和句型的学习在童话故事教学中，教师除了讲解故事情节和人物性格外，还需要注重对一些生词、短语和句型的学习。
学生通过童话故事可以学习到丰富的词汇和句式结构，教师可以通过词语解释、例句展示、造句训练等方式帮助学生更好地掌握语言知识。
教师还可以设计一些与故事情节相关的语言游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会运用语言。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略童话是小学低段学生非常喜爱的阅读材料，它富有想象力、情感和趣味性，能够激发孩子们对阅读的兴趣，同时也有助于培养他们的语言表达能力和文学素养。
如何在小学低段科学而有效地进行童话教学是非常重要的。
在本文中，我们将会探讨一些关于小学低段童话教学的实施策略。
童话教学要贴近学生的生活和实际。
在小学低段，学生的认知能力和语言表达能力都处于发展的初级阶段，教师在选择童话教学内容时，要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，选择那些与学生生活经验相关、易于理解的童话故事。
在教学过程中，要注重与学生的互动，引导他们发表对童话故事情节的理解和想法，激发他们的阅读兴趣和思考欲望。
教师还可以结合学生的实际情况，进行一些有趣的活动，比如剧情演绎、角色扮演等，让学生更好地理解和体验童话中的情节和人物形象。
童话教学要开展多种形式的阅读活动。
小学低段学生的阅读能力还比较薄弱，在开展童话教学时，教师需要通过多种形式的阅读活动来提高学生的阅读能力。
可以安排课堂朗读、小组互动阅读、家庭阅读等多种形式的阅读活动，让学生在不同的情境中进行阅读，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
教师还可以设计一些与童话故事相关的绘本、手工制作、诗歌创作等活动，激发学生的想象和创造力，提高他们的语言表达能力。
童话教学要注重情感体验和价值引导。
童话故事中往往充满了善良、勇敢、助人为乐等正能量的情感和价值观，在教学过程中，教师要引导学生体验和感悟这些情感和价值观，使他们在阅读童话故事的受到情感的熏陶和道德的塑造。
教师还可以通过讲解童话故事中的寓意和人物形象，引导学生思考故事主题，明确故事中所传达的正面价值观，培养学生的人生观和价值观。
小学低段童话教学是一项涉及多方面能力培养的教学活动，需要教师在教学设计和实施中注重学生的兴趣、实际、多样化阅读活动和情感体验，以期达到更好的教学效果。
只有将这些要素有机地结合起来，才能帮助学生更好地理解和体验童话的魅力，培养他们的语言能力和文学素养。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段阶段是孩子们接触故事、童话的重要时期，童话教学对于孩子们的成长和发展具有至关重要的作用。
然而，小学低段童话教学还存在一些问题，如何实施有效的童话教学是当前教育工作中探讨的重要议题之一。
本文将从教师的角度出发，谈一下小学低段童话教学的实施策略。
一、多种形式的童话教学方法童话教学要从多个方面进行，不同形式的教学能激发孩子们的兴趣，提高他们的听说读写能力，具体方法包括：1、课内朗读：长篇童话故事可以通过老师朗读的方式呈现给孩子们，让他们在老师的朗读中感受语言的魅力，增进对故事情节的理解和记忆。
2、小组讨论：通过分成小组，让孩子在互动中思考故事内容，相互交流意见和看法，加深对故事的理解和解读，同时还可以提高孩子说话和思维的能力。
3、绘画创作：教师可以要求孩子们在听完故事之后，将故事情节以绘画的形式表现出来，提高孩子的创作能力和表达能力。
4、角色扮演：让孩子们在玩中学习，促进孩子们的感性认识，加深孩子对故事情节的理解和理解。
二、注重孩子的参与和互动教师在实施教学活动时，应该注重孩子的参与和互动，提高孩子们的学习积极性和主动性，因为孩子们的参与和互动是非常重要的，通过他们的互动，讨论和合作，可以激发孩子们的学习兴趣和学习热情。
在实施童话教学时，教师应该租是孩子们的意见，融合孩子们的兴趣和特点，让孩子们充分感受到学习的快乐，提高他们的故事理解和口头表达能力。
三、注意孩子们的体验和感受小学低段孩子们的自我意识还比较薄弱，需要教师耐心细致地引导他们了解世界。
在童话教学中，教师应该注重孩子的体验和感受，让孩子从中感受到生活中的共鸣，切实增强他们的自主学习的能力和表达能力，同时还能让孩子充分发挥个性化的创意和想象力，得到更全面的发展。
四、与实际生活紧密结合童话教学在传递美好的童话情节的同时，应该与实际生活相结合。
让孩子们在听懂童话的情况下，可以将其中的一些道理运用到日常生活中，提升孩子们的学习和生活技能。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
本文将从选择适当的童话故事、激发学生的阅读兴趣、设计多样化的教学活动和评价学生的阅读能力四个方面，浅谈小学低段童话教学的实施策略。
在选择适当的童话故事方面，教师应根据学生的年龄和认知能力选择合适的故事。
故事主题应和学生的兴趣相契合，能够引发学生的情感共鸣。
教师可以从经典童话故事、民间故事和寓言故事中选择适当的故事。
教师还可以选择一些带有生活教育意义的故事，帮助学生了解社会现象和提升生活技能。
要激发学生的阅读兴趣。
教师可以在教学前，通过预设问题或者故事导入，引发学生的好奇心和求知欲。
在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，展示故事情节，增加学生的参与感和兴趣。
教师还可以邀请学生角色扮演，让他们身临其境地感受故事情节，进一步激发学生的阅读兴趣。
要设计多样化的教学活动。
教师可以通过小组合作的方式，让学生一起进行故事阅读、故事讨论和故事改编等活动。
教师还可以组织学生进行情感表达的活动，如写作、绘画、剧场表演等，让学生通过各种方式来表达他们对故事的理解和情感体验。
教师还可以设计一些游戏和竞赛，增加学习的趣味性，激发学生的主动参与和积极性。
要评价学生的阅读能力。
教师可以通过观察学生的口头表达和书面表达来评价学生的阅读理解能力。
教师还可以设计一些阅读理解题目，测试学生对故事情节、人物形象和故事主题的理解。
教师还可以通过听读、读写、绘本展示等形式，评价学生的识字能力和语言表达能力。
小学低段童话教学的实施策略主要包括选择适当的童话故事、激发学生的阅读兴趣、设计多样化的教学活动和评价学生的阅读能力。
教师在教学中要关注学生的情感体验和思维发展，帮助他们理解故事内涵，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师还应根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中享受和感悟阅读的乐趣。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略童话教学是小学语文教学中必不可少的课程内容，它不仅能丰富学生的想象力，提高学生的语文综合素养，而且更能帮助学生了解国外的文化和经典故事，提高学生的跨文化交流能力。
因此，如何在小学低段教学中科学、有效地实施童话教学，是值得深入探讨的问题。
一、选择适合学生的经典童话在进行小学低段童话教育时，最重要的是选用符合学生年龄、文化背景和语言水平的经典童话。
经典童话作为世界文化的智慧宝藏，拥有文化传承和青少年教育的双重意义，而且在故事情节、人物刻画、语言表达等方面都具有艺术性和美学价值。
但对于小学低段学生而言，他们的认知水平较低，语言能力也有限，因此，挑选适合学生的童话故事非常重要。
比如，可以选用“三只小猪”、“小红帽”、“灰姑娘”等经典童话，这些故事情节简单且紧凑，人物形象鲜明且易于理解，同时语言表述也较为通俗易懂。
此外，还可以通过音频、视频等多种形式引导学生阅读，让学生获得视觉、听觉等多种感受，激发他们的阅读兴趣和想象力。
二、引导学生多种阅读方式小学低段的学生接触童话故事还较少，很多人对故事的理解和阅读习惯还不太稳固。
因此，在进行童话教学时，需要对学生进行多种阅读引导。
首先，可以从基本的阅读习惯开始引导，如大声朗读、默读、逐字逐句阅读等，以提高学生对故事情节和语言表述的理解和把握能力。
其次，可以引导学生进行图像理解和情景还原，例如通过绘画、模拟演绎等方式让学生更好地表达和展现自己对故事的理解和想象。
另外，在童话教育中还可以通过游戏、讨论等形式促进学生的合作交流和思维发展。
比如，可以策划一些探究问题的活动，如为什么大灰狼那么凶？小猪三只应该怎样才能躲避大灰狼的追杀？等等，这些问题可以让学生自主思考和探究，加深对童话故事的理解和认识。
三、耐心启发学生的创造力童话故事是一个有意义的载体，它不仅可以带领学生探索世界，更可以锻炼学生的想象力和创造力。
因此，在实施小学低段童话教学时，教师需要耐心地引导学生进行探究和创造，从中获取乐趣和成长。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过讲解童话故事，学生不仅可以获得乐趣，还可以提高阅读理解能力、培养想象力和创造力。
而要使童话教学更加有效，教师需要采取一些策略来引导学生深入理解和领悟其中的教育意义，下面我们就来谈谈小学语文教学中童话教学的有效策略。
一、引起学生兴趣在童话教学之前，教师首先要引起学生对童话的兴趣。
可以通过展示精美的童话图书、播放童话动画片、讲述精彩的故事情节等方式来吸引学生的注意力，并让他们对童话产生浓厚的兴趣。
只有学生对童话感兴趣，才能更好地参与到童话教学中来，从而达到更好的教学效果。
二、创设情境在教学童话时，教师可以通过一些情境的设置来帮助学生更好地理解故事内容。
可以让学生分角色表演故事情节，或者利用多媒体设备播放与故事情节相关的音乐、图片等，营造出更加真实的情境。
这样可以激发学生的情感，让他们更好地投入到故事情节中，从而更好地理解故事的内涵。
三、启发思考在故事教学过程中，教师需要通过提问、讨论等方式来启发学生思考。
可以提出一些与故事相关的问题，引导学生思考故事中的道德、情感等方面的问题，让学生从故事中获得一些启发和感悟。
这样可以培养学生的思考能力和分析能力，提高他们的文学鉴赏能力。
四、拓展延伸教师在教学童话时，可以根据故事情节和主题进行延伸拓展。
可以让学生进行作文、绘画等创作活动，或者进行相关的手工制作活动，通过不同的形式来巩固和拓展学生对童话的理解。
这样可以让学生在愉快的氛围中，更好地理解和领悟故事的内涵，并提高他们的综合能力。
五、结合现实在故事教学中，教师可以通过讲解童话故事中的道德、情感等方面的内容，引导学生将故事情节与现实生活联系起来。
可以让学生分析故事中的人物行为与现实生活中的相关问题，通过讨论、分组合作等方式，引导学生学会将所学知识与实际生活相结合，从而更好地学习和领悟故事的内涵。
六、进行评价在童话教学结束后，教师可以通过一些方式进行评价。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养孩子阅读兴趣和语言表达能力的重要途径之一。
在实施童话教学中，教师需要有一定的策略和方法，以促进学生的阅读理解和思维发展。
本文就小学低段童话教学的实施策略进行浅谈。
教师应该选择适合学生年龄和阅读水平的童话作为教材。
小学低段学生的语言表达能力尚未完全发展，对于较长的文字理解能力也有限。
教师应该选取故事简洁、情节吸引人的童话作为教材，让学生能够较为容易地理解故事情节。
教师可以通过插图和多媒体等形式引导学生理解故事情节。
小学低段学生对于绘画和视觉感受比较敏感，通过插图可以帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
教师还可以利用多媒体设备，播放相关动画短片或音频，让学生能够更加形象地感受到故事的魅力。
教师可以通过故事导入的方式引发学生的思考和互动。
在教学开始前，教师可以通过提问或讲故事前的小练习，引起学生对故事主题的思考。
在故事导入过程中，教师可以提出一些问题，让学生猜测故事可能出现的情节或结局，激发学生的阅读兴趣，增强学生的思维能力。
第四，教师可以通过角色扮演等活动形式，让学生更加深入地理解故事情节。
在故事讲解完成后，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生把自己置身于故事情节中，亲身体验人物的心情和经历。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解故事情节和人物形象，增强他们的情感与想象能力。
第五，教师可以设计一些与故事相关的绘画、手工制作或游戏等活动，增强学生的参与度和学习兴趣。
教师可以组织学生根据故事内容进行绘画，制作故事人物的面具或手偶，设计与故事相关的小游戏等。
通过这些活动，学生可以更加主动地参与到学习过程中，增强他们的创造力和动手能力。
教师应该及时给予学生反馈和鼓励，激励学生持续参与童话教学。
在教学过程中，教师应该及时纠正学生的错误，鼓励学生的正确回答，并及时表扬学生的努力和进步。
通过及时的反馈和鼓励，可以增强学生的自信心，提高他们的学习动力。
小学低段童话教学的实施策略可以从选择适合教材、通过插图和多媒体引导学生理解、故事导入引发学生思考、角色扮演深入理解故事、与故事相关的活动增强学生参与度、及时反馈和鼓励等方面入手。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略随着教育教学的不断深入，小学语文教学也在不断地改革与创新。
童话教学作为小学语文教学中的一种重要教学形式，对于培养学生的语言表达能力、情感认知能力、文学素养等方面起着重要的作用。
本文将从教学策略的角度出发，探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，希望能够对小学语文教师有所帮助。
一、激发学生的兴趣童话教学的第一步就是要激发学生的学习兴趣。
由于童话故事具有丰富的想象力和色彩斑斓的内容，因此可以利用多媒体教学、个性化教学、角色扮演等形式，让学生在愉快的氛围中接触、学习童话。
可以通过播放有声读物、观看精美的童话动画片等方式，激发学生的阅读兴趣，吸引学生主动去阅读童话故事。
二、通过互动式的教学方法引导学生深入思考童话教学中，老师可以采用讨论、互动、提问等形式，引导学生深入思考。
在教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，引导学生分析故事情节、人物性格等，培养学生发现问题、解决问题的能力。
老师也可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生共同合作、互相学习，促进学生之间的交流。
三、注重情感体验童话教学的一个重要目的是注重学生的情感体验。
童话教学可以通过学生的情感体验来培养学生的情感认知能力，提高学生的情感表达能力。
在教学中，教师可以通过讲故事、放映影视作品、进行情感分享等形式，引导学生感受故事情节中的情感体验，激发学生的情感共鸣，使学生能够在情感上与故事发生共鸣，增加对文学的喜爱和认同感。
四、引导学生进行创作童话教学中，老师可以引导学生进行创作，让学生通过自己的想象力和创造力，编写属于自己的童话故事。
通过学生创作童话故事，不仅能够锻炼学生的语言表达能力和文学素养，还可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的写作能力。
在教学中，老师可以给学生提供一些关于创作童话故事的方法和技巧，激发学生的创作兴趣，从而提高学生的学习积极性。
五、拓展文化视野童话教学中，老师可以通过讲述世界各国的童话故事，让学生了解不同文化背景、风土人情，拓展学生的文化视野。
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浅谈低年级童话教学策略
童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍灸人口的故事。
人教版实验教材中，小学低年级课文中童话所占的比例较大，这些充满童言童趣的童话故事是小学生阅读新课本的首选。
作为一名语文教育工作者，自觉地引领孩子进入童话的圣殿，亲近童话，让孩子们享受快乐的童年，是义不容辞的职责。
那么，如何在低年级进行童话教学呢？下面结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、激发想象，入情入境
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假象形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
因此，孩子们只有在自己的生活经验基础上，依据文中的语言文字，展开想象，才能进入童话那五彩斑斓的情境。
二、以“语言文字”为载体，品悟童话之美
新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”。
但对于小学低年级学生来说，他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历，怎能对经典的童话有深刻的感悟呢？“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，教师只有以“语言文字”为基础，引导他们去品读文本，理解文本，体会文本，感悟文本，才能较好地引领学生进入童话世界。
1．品品读读，感悟童话语言之美
童话中简洁、流畅、生活化的语言，对于发展儿童的语言有积极的作用。
童话中对话比较多，能塑造出性格迥异、栩栩如生的童话形象，有利于训练孩子的表达能力。
例如苏教版第二册《小露珠》一文，这是一篇文质兼美的课文，故事情节生动、语言优美，学生非常爱读。
教师只需通过各种形式的朗读，引导学生读读品品，感悟到童话语言之美就可以了。
2．合作表演，体验童话形象之美
一篇童话，就是一个童话剧，表演童话，符合小学生好动的特点。
表演，需要研究课文，分角色，准备“台词”，互相配合。
为了演好童话剧，学生就会认真地去读课文，积极地研究课文，并且同学之间相互合作。
表演使学生在不知不觉中走进了童话世界，融入了童话之中，成了童话中的一员，体验到了童话形象之美，这种体验是一般的阅读学习活动所不能达到的。
3．借助插图，再现童话意境之美
低年级学生由于受阅读能力的限制，在读课文之前，最感兴趣的是文中色彩鲜艳的插图。
他们凭借插图感知人物形象，再现童话的场景，了解故事的梗概。
教师应充分利用教材中的插图这一教学资源，引导学生观察、想象，再现童话中的意境。
三、创编故事，改写情节
孩子的模仿能力是惊人的，尤其是面对他们喜爱的作品。
每当读完一篇作品。
他们总会沉湎期间，回味遐想，产生许许多多的“假设”“如果”，在脑子里进行二次创作，久久“难以自发”。
《去年的树》这篇童话就是这样一个很好的“素材”。
原文后半部分的情节是这样的：树火柴卖到村子里
点燃灯火。
鸟儿就是循着这条线索去寻找树的。
其实，树的作用是很多的，除了做火柴，还可以建房子、可以做家具、可以做书桌、可以做枕木、可以做家具、可以造纸……这时不妨提示孩子们想象，如果树做了别的用途，鸟儿又该怎么去做呢？这样，故事的情节就会被改变，但是，童话的主旨仍旧是一样的。
而且，通过这样的创编活动，孩子们的认识会发生一些微妙的变化。
比如，刚读完这篇童话，可能有些孩子会责怪甚至痛恨伐木工人，认为是伐木工人砍走大树，“拆散”了这对好朋友，带给鸟儿巨大的痛苦。
但是，创编活动后，孩子们会认识到，树终究有一天会离开鸟儿，就像我们生活中，好朋友也会因为各自的事业和理想要面临分别，有的甚至会为事业而献身。
对于创编还可以换另外一个角度。
原文说的是树被砍了，鸟儿四处寻找。
有么有这样一种可能呢：树仍旧在那儿，鸟儿却没有如约回来，树便开始了更加漫长的等待，他多方打听鸟儿的消息，时时为鸟儿的安全担心，最后……可以启发孩子们从这个角度去想象一下，也许一篇篇童话佳作就此诞生呢！
四、以“课外阅读”为拓展点，感受阅读之乐
在传统的生活方式中，一到晚上，父母、老人或邻居经常讲一些代代相传的童话、神话和民间故事给孩子听，如《白雪公主》《渔夫和金鱼的故事》《阿里巴巴与四十大盗》……这些经典的童话陪伴着一代又一代人度过了他们的童年时代。
而现在，电视、电子游戏、功课充斥着孩子们的课余生活，科学技术的进步和功利的教育，使很多孩子失去了童年时期应当得到的精神食粮。
因此，作为语文老师，应想方设法培养学生课外阅读的兴趣。
1.创设氛围，感受阅读之乐
学校每周都有阅读课。
阅读课上，教师可以先请学生向大家推荐自己认为最好看的故事，然后由教师读给学生听。
这样做有三个好处：第一，读故事，不仅仅是故事情节的介绍，更重要的是用语言勾画出一幅幅活生生的图像。
教师有声有色地朗读让儿童“看得见”，并在脑子里创造自己的图像，让儿童充分地融入童话的世界里。
第二，孩子在听故事的过程中，默默地寻找相关的经历想象与塑造画面，感受与领悟其意义。
第三，对学生来说，感到自己的故事被老师选中该是莫大的荣幸，这样会形成一个良性循环，形成一个良好的阅读氛围，促使每一个学生积极地投入到课外阅读之中。
2.家校配合，感受阅读之乐
学生的课外阅读一般都在家中进行。
因此，教师要争取家长配合，督促、检查子女的阅读情况，并填写每日的阅读反馈表。
家长会上，我向家长们宣传阅读童话的益处，并向家长推荐流传最广泛并适合学生阅读的童话经典之作，动员家长积极参与到孩子的课外阅读活动中来。
从听父母读逐步到孩子独立阅读，从最初为完成作业被动阅读到星期日溜进书店“窃读”，从每日阅读15分钟到深夜还捧着一本童话不想睡觉，笔者由衷地感受到，孩子们已深深地迷上了童话。
总之，童话教学，情境、情感、情节，缺一不可，果真是：怎一个“情”字了得！就让我们在“情”中“种植童话”，把非常奇异的想象、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……植入孩子们的思维和精神吧！。