《登高》课堂实录及点评完美版
《登高》课堂教学实录5篇
《登高》课堂教学实录5篇教学实录让教学时间化。
优秀的语文教学实录还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
以下是整理的《登高》课堂教学实录，供您阅读,参考。
《登高》课堂教学实录1师：同学们愿意听电影故事吗?生：愿意!师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。
听着，心情会很沉重。
我还给大家提个要求。
因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。
能做到吗?生：能!师：我开始讲述。
(语调低沉，语速缓慢，满怀感情) 1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒。
漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
---这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……(放音乐《二泉映月》)师：(在乐声中满怀深情地朗诵)风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
(课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来。
)师：这个老人是谁呀?生：是杜甫。
一生：老师，请您再朗诵一遍吧!(她红着脸，噙着眼泪。
)(全体学生都应声附合。
)师：老师朗诵得好吗?还没听够呀。
生：好，还想再听!(师再朗诵。
)师：大家读得相当棒!我猜一定比平时读得好。
知道为什么比平时读得好吗?一生：因为你读得好，我们跟着你读，就读好了。
登高》课堂实录完美版
登高》课堂实录完美版今天我们要讲___的《登高》这首诗。
但是，由于我的学生大多家庭经济情况较好，理解这首诗可能会有一定难度。
我要求___在黑板上默写这首诗，但他不会写“潦倒”这个字，所以我让他空着。
然后，我问学生：“除了《登高》之外，还有哪些古代诗歌以‘登高’为题材？”学生们纷纷列举了《九月九日忆山东兄弟》、《望岳》、《登岳阳楼》、《登鹳雀楼》等等。
我接着问：“那么，古人为什么要登高呢？”___抢答道：“为了___！”我笑了笑说：“没错，这是其中之一。
古人登过许多楼，如岳阳楼、鹳雀楼、黄鹤楼、柳州城楼、宣州谢朓楼等等。
可见，在古代，登高是一种俗。
那么，古人主要在哪些日子里登高呢？”学生们纷纷回答：“中秋节！”“重阳节！”我点头说：“中秋节确实也有登高的俗，但主要是在重阳节，刚才提到的《九月九日忆山东兄弟》就是描述重阳节登高的。
此外，还有一个重要的节日叫‘人日’，大家知道‘人日’是哪一天吗？”学生们开始乱说一气。
我解释道：“‘人日’就是正月初七。
有一首诗歌写道：‘入春才七日，离家已三年。
’这首诗的题目是《人日思归》。
实际上，最初登高有着特殊的意义。
在古人眼里，高处与天比较近，如果需要与天交流，一般需要登高。
古代天子要封禅，就是要与天交流。
既然是天子，自然要拜天了。
最常见的封禅地点就是泰山。
可见，最初的登高有着强烈的宗教意义。
后来，宗教意味逐渐淡去，登高成为文人们的一种消遣。
那么，登高最容易引发人们哪些思想感情呢？”学生们纷纷回答：“思乡！”“忧国忧民！”我接着问：“我就不明白为什么登高以后就会忧国忧民？你们能讲出一个道理吗？再问，登高的时候人往往会高兴还是不高兴？”学生们回答：“不高兴。
”我解释道：“为什么会不高兴呢？实际上，古人讲过这样一句话：‘登高者处自卑。
’为什么登高者会自卑呢？当我们登上高处的时候，我们的眼界就会开阔，面对着广阔的自然宇宙，人会很自然地感觉到自己的渺小，有一种沧海一粟的感觉。
《登高》课堂教学实录
汇报人：
2024-01-04
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 互动环节 • 课堂总结
01
课程导入
背景介绍
01 杜甫简介
介绍杜甫的生平、诗歌风格和成就，强调其在中 国文学史上的重要地位。
02 《登高》的创作背景
简要说明《登高》的创作背景，包括安史之乱、 杜甫漂泊西南等历史背景。
预习下一首诗
要求学生预习下一节课要 学习的诗歌，了解其作者 和创作背景。
写一篇读后感
要求学生结合自己的生活 体验，写一篇关于《登高 》的读后感。
下节课预告
1 2
学习下一首诗《春望》
简要介绍《春望》的作者、创作背景和诗歌内容 。
深入探讨杜甫的诗歌风格
结合《春望》等诗作，深入探讨杜甫的诗歌风格 特点。
03 诗歌主题
概括《登高》的主题，即表达诗人对国家命运和 人民疾苦的忧虑。
教学目标
01 知识目标
掌握《登高》的诗意和艺术特色。
02 能力目标
提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
03 情感目标
感受杜甫的爱国情怀和人文关怀，培养学生的家 国情怀。
教学内容
朗读诗歌
教师范读，学生跟读，纠正字音和节奏。
04
课堂总结
重点回顾
杜甫的生平与诗歌风格
回顾了杜甫的生平事迹和诗歌风格特点，以及他在中国文学史上 的地位。
《登高》的创作背景
讲解了《登高》一诗的创作背景，包括杜甫的人生境遇和时代背景 。
诗中表达的情感
总结了《登高》一诗中表达的孤独、悲愤和壮志未酬的情感。
作业布置
背诵《登高》一诗
要求学生背诵全诗，以加 深对诗歌的理解和记忆。
高中语文《登高》课堂实录
高中语文《登高》课堂实录《登高》课堂实录师：同学们，老师拟了一副对联，请看：“茅屋连黎庶，腐儒孤舟叹人间疾苦；草堂铸诗魂，圣哲七律吟世事沧桑”。
大家说我写的是谁呀？生：杜甫师：有何依据？生: 杜甫的诗被称为“诗史”，杜甫被称为“诗圣”。
师：说得不错，“黎庶”就是“百姓”，杜甫的诗深刻反映社会现实，被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”，尤其是在七律方面，杜甫的贡献最大，有“七律圣手”的美誉。
这节课，我们就来学习一首杜甫最负盛名的七律——《登高》，先请同学们集体把这首诗朗读一遍。
(学生齐读，读得很有气势)师：同学们读得很有气势，但是这首诗中丰富的情感，大家还没有读出来，有人曾经评价“这首诗是杜甫用一生血泪铸就，沉郁悲凉，读后令人荡气回肠”，大家想不想读出这种荡气回肠的感觉？生：想（学生很兴奋）师：要想读好一首诗，首先必须理解这首诗的诗意。
下面请同学们交流一下，你在阅读这首诗的过程中还有那些词语理解上的困惑与发现。
（学生主动自由的提问,非常踊跃）生1：“渚清沙白”该怎么理解？生2：为什么诗人说“百年多病”？生3：“浊酒杯”怎么理解？……师：请大家思考这些问题，可以讨论。
（学生思考并讨论了大约五分钟，非常热烈）师：下面请同学们交流一下你对这些问题的理解。
（学生主动解答）生1：我回答，为什么诗人说“百年多病”。
“百年”就是晚年的意思，诗人的意思是说自己晚年多病。
师：你对百年的理解是对的，但是诗人为什么不直接说“晚年”呢？生2：因为诗歌讲究对仗，前一句有“万里悲秋常作客”，诗人这样写是为了与“万里”对仗。
师：你说得很好，希望大家以后思考问题都能像这位同学一样全面，下面还有哪些同学为大家解答其它的问题。
生3：我回答……（这一过程充分调动了学生自主合作探究的学习兴趣，教师只需要对学生的答案适时点拨即可，但是教师要对学生思考问题的全面性、深刻性稍作要求，对学生回答问题的语言多作规范）师：看来，同学们已经理解了这首诗的诗意，那么哪位同学能用概括性的语言告诉我这首诗的主要内容？生：这首诗，杜甫前两联写景，通过描写自己登高所见所听的凄凉的景象，抒发了自己因为身体多病和长期漂泊的艰难处境而产生的悲苦之情。
《登高》课堂实录2
《登高》课堂实录2《登高》课堂实录师：同学们愿意听电影故事吗？生：愿意！师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。
听着，心情会很沉重。
我还给大家提个要求。
因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。
能做到吗？生：能！师：我开始讲述。
（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）１２００多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒。
漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
－－－这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（放音乐《二泉映月》）师：（在乐声中满怀深情地朗诵）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来。
）师：这个老人是谁呀？生：是杜甫。
一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪。
）（全体学生都应声附合。
）师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。
生：好，还想再听！（师再朗诵。
）师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。
知道为什么比平时读得好吗？一生：因为你读得好，我们跟着你读，就读好了。
一生：老师你很动情。
你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。
师：那么，老师为什么很动情？一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。
《登高》课堂实录
《登高》课堂实录韩军师：同学们愿意听电影故事吗？生：愿意！师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。
听着，心情会很沉重。
我还给大家提个要求。
因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够切实地身临其境。
能做到吗？生：能！师：我开始讲述。
（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
棗这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（放音乐《二泉映月》，老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。
课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来）师：这个老人是难呀？生：是杜甫。
一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪。
全体学生都应声附和）师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。
生：好，还想再听！（师再朗诵，学生跟读）师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。
知道这是为什么吗？一生：老师，你很动情。
你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。
师：那么，老师为什么很动情？一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。
师：了解还是理解？生：理解。
师：对，要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。
我们常说一句话，叫做“文如——”生：文如其人。
师：“言为——”生：言为心声。
《登高》课堂实录(特级教师韩军)
04
课堂总结
回顾本节课内容
回顾《登高》的创作背景和主题思想。 01
总结杜甫的诗歌风格和艺术特色。 02
回顾课堂上的重点和难点，强调诗歌的意境和表 03 达技巧。
布置作业
01 背诵《登高》全文。
02 完成课后练习，巩固所学知识。
02 阅读杜甫其他诗歌，了解其诗歌风格和思想内涵 。
下节课预告
介绍杜甫的生平事迹和诗 歌创作历程。
分析杜甫诗歌中的人文关 怀和社会责任感。
学习杜甫的另一首代表作 品《茅屋为秋风所破歌》 。
THANKS
感谢观看
03
04
落木：落叶。
无边：没有边际，形容广大。
05
06
滚滚：形容江水翻滚的样子。
03
课堂互动
学生提问环节
学生提问
老师，这首诗表达了作者怎样的情感 ？
学生提问
诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来”有何寓意？
韩军老师回答
这首诗表达了作者孤独、悲苦和怀才 不遇的情感。通过描绘登高远眺的景 象，作者表达了自己对人生的感慨和 思考。
个人背景
杜甫在安史之乱期间，颠沛流离，历经磨难。这 首诗是他流落夔州时，重阳节登高所感，表达了 他对国家前途和自身命运的忧虑。
诗词内容解读
首联
描述了作者独自一人，登上高山，俯瞰四周的景 象。通过“急风”、“高天”、“哀猿”、“清 渚”等意象，传达出一种悲凉、凄清的氛围。
颈联
通过“悲秋”、“作客”、“多病”、“独登台 ”等词语，表达了作者内心的孤独、悲苦和无奈 。
颔联
通过“落木””等词语，也表达了作者对国家前途的忧虑。
尾联
通过“苦恨”、“繁霜鬓”、“百年”等词语， 表达了作者对年华老去的感慨和对生命无常的无 奈。
《登高》课堂实录
课堂练习
总结词
学生实践运用所学知识
详细描述
在课堂练习环节，教师布置了与《登高》相关的练习题，如诗歌鉴赏、意境描绘等，要求学生运用所 学知识进行实践操作。学生通过练习，加深了对诗歌的理解和掌握。
04
课堂小结
重点回顾
杜甫的生平与诗歌风格
回顾了杜甫的生平事迹和诗歌风格，强调了其关注社会现实、忧 国忧民的特点。
诗词内容
• 诗句解析：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，描述 了登高远眺的景象，秋风劲急，天空高远，猿猴啼叫，凄凉清 冷。颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，则表现了诗 人对时光流逝、生命无常的感慨。
诗词内容
• “猿啸哀”
猿猴的叫声凄厉悲哀。
• “萧萧”
形容风吹叶落的响声。
• “滚滚”
02
课文讲解
诗词背景
创作背景
公元767年，杜甫在漂泊西南时，因病滞留夔州。此时，杜 甫身患肺病、风痹，右耳已聋，而登高远眺是他消忧解闷、 派遣愁闷的方式。
杜甫简介
杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人， 与李白合称“李杜”。他的诗歌多涉及社会矛盾、民族危机 、以及人民疾苦，语言凝练，风格沉郁，被誉为“诗史”。
形容江水汹涌翻腾。
诗词意境
意境描述
这首诗通过描绘秋天的景色，表达了诗人对生命短暂、时光流逝的感慨。诗人 通过登高远眺，将内心的感受融入自然景象中，使读者能够感受到诗人的情感 和思考。
艺术手法
杜甫在这首诗中运用了丰富的意象和象征手法，如“落木”、“长江”等，这 些形象生动的词语，使诗歌具有更强的表现力和感染力。同时，诗人还运用了 对仗、平仄等修辞手法，使诗歌更加精炼、含蓄。
01
意和艺 术手法。
登高课堂实录
《登高》课堂实录导入：古人赞颂杜甫的一首诗歌“精光万丈，是古今七言律诗之冠”。
今天我们就一起来学习这首诗——杜甫的《登高》。
首先，我们来明确今天的学习目标：1．朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。
启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
古人讲，诵其诗，读其书，不知其人，可乎？那肯定是不行的。
所以我们在今天学习杜甫的诗歌之前，首先要来了解一下杜甫其人。
大家在下面肯定查阅了许多杜甫的资料，那么大家看着杜甫的画像，联系你以前学过的杜甫的诗，谈谈你心目中的杜甫是什么样子的？明确：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜朝扣富儿门，暮随肥马尘三年饥走荒山道早年志向：致君尧舜上，再使风俗淳临终：战血流依旧，军声动至今无论是顺境还是逆境，杜甫的拳拳之心，永远是那样的执着。
通过大家刚才的努力，我们已经了解了杜甫的很多方面，那么我们就一起来明确一下关于杜甫的基础知识。
（幻灯片：杜甫简介）师：后人称杜甫为“诗圣”，但梁启超有一篇文章叫《“情圣”杜甫》，“情圣”在我们的心目中是个感情丰富的人，他的内心世界应该是丰富多彩的，那么我们就通过今天所学的这首诗——《登高》来走近杜甫，走进他的内心世界。
首先我们来听录音：（播放录音）我们知道，在我们看一幅画，听一首歌的时候，总会有一个最初的感受，而作为一位诗人，他是有感情的，在他的诗歌当中，他一定要表达一种情感，那么在这首诗中，杜甫所表达的情感是什么？生：悲师：感情是诗歌的灵魂，你只有了解了这首诗歌的感情才能真正地理解这首诗，那么我给大家配上音乐大家再来试一次。
生：读师：评价师：读过这首诗我们对诗已经有了一个初步的了解，但是要想深入地理解作者的思想，我们还需要联系诗歌的背景。
（幻灯片：背景）师：律诗的写作规律是先写景后抒情，那么诗歌当中的景和大自然的景有什么区别？明确：诗歌当中的景含有作者的感情，所以叫意象，意象为表意之像。
《登高》课堂教学实录
《登高》课堂教学实录一、文章类型和写作目的本文旨在记录一次《登高》课程的课堂教学过程，通过展示教师的教学方法、学生的反应和表现，以及课堂互动情况，为读者呈现出一种生动活泼的教学氛围。
同时，本文旨在探讨教学方法的优劣，以期为今后的教学工作提供有益的建议和改进措施。
二、关键词分类和素材挖掘1、关键词分类：课堂教学实录、教师教学方法、学生反应和表现、课堂互动2、素材挖掘：课程介绍、教师背景资料、学生群体特点、课堂互动情况、教学成果及反思三、课堂教学过程记录1、课程介绍：《登高》是初中语文课程中的重要篇目，描写了作者登高远眺的壮丽景象，表达了作者对自然的热爱和对人生的思考。
本节课的主要教学目标是让学生理解课文内容，掌握登高远眺的描写技巧，同时培养学生的审美情趣和环保意识。
2、教师背景资料：李老师是一位经验丰富的语文教师，她生动活泼的教学风格和富有感染力的语言表达使得学生们对语文学习产生了浓厚的兴趣。
3、学生群体特点：本班学生群体特点较为活跃，大部分学生对语文学习持有较高的热情，但也有部分学生缺乏主动学习的意识。
4、课堂互动情况：在课堂教学过程中，李老师采用了多种教学方法，如提问、小组讨论和登高实践等。
学生们积极参与，反应热烈。
例如，在提问环节中，李老师让学生们回答课文中描述登高远眺的句子及其作用，学生们纷纷踊跃发言。
在小组讨论环节中，学生们自发组成小组，针对课文中的主题和描写技巧进行深入探讨。
在登高实践环节中，李老师带领学生们来到学校附近的山上，让学生们亲身感受登高远眺的魅力，加深对课文内容的理解。
5、教学成果及反思：经过一节课的教学，学生们对《登高》这篇课文有了更深入的理解，掌握了登高远眺的描写技巧，并且在课堂互动中锻炼了合作精神和表达能力。
李老师在反思中发现，让学生们亲身体验登高远眺的过程能够更好地加深他们对课文内容的理解，今后可以更多地采用实践教学法。
四、全文总结和归纳通过本次课堂教学实录，我们展示了一次生动的《登高》课程教学过程，展现了李老师生动活泼的教学风格和富有感染力的语言表达，以及学生们积极进取的学习态度。
《登高》教学课堂实录
《登高》教学课堂实录〖情景创设〗播放音乐《病中吟》，教师朗诵。
今天，我们一起学习杜甫的又一名篇《登高》，共同回忆我们心中永恒的“诗圣”。
〖自主阅读〗师：首先，检查同学们的预习情况。
请同学们完成学案上的题目，提出你们的疑问。
1.根据课下注释阅读诗歌，解释下列加点字词的意思。
鸟飞回．：万里．．悲秋：常．作客百年．．：．．：潦倒．．多病：艰难苦恨新停．．：浊．酒杯：质疑交流----诗歌字面意思的理解。
生：老师，“浊酒杯”的浊是什么意思？师：有谁能解答这个问题呢？生：“浊酒”是一种带糟的酒，算是酒的品种。
师：理解诗歌要把握好诗歌中的情和景，现在请同学们认真品读诗歌，完成学案上的题目。
品读----5分钟时间。
播放幻灯片：1.用散文式的语言描写首、颔联的景，并用“淳朴而深邃”这样的词语结构概括其特点。
意境特点：2. 颈、尾联写了诗人的哪些事情？表达了诗人怎样的思想感情？，并用“淳朴而深邃”这样的词语结构概括诗人的心情。
诗人心情:师：请两名同学分别读一读她们的理解，其他同学作相应的补充。
生1：萧瑟秋风只是了了几笔，便在青黛色的天空中勾出一片凄清惨淡，鸟儿绕着江中的白沙滩飞翔迟迟不肯落下。
猝然间，山间猿声响起，哀怨不已。
唯有江水伴着两岸的落叶滚滚向前，奔流不息。
（掌声响起）生2：颈联和尾联写了诗人年老多病、沦落他乡，写了诗人孤独登台、因身体原因而停杯戒酒。
诗人内心充满了无限的孤独和悲凉之绪。
师：关于诗歌的情和景，还有谁想谈谈自己的理解和思考。
质疑交流-----诗歌思想内容的理解。
生：诗歌的意境宽广而凄凉、悲壮而感伤，让我们感受到诗人内心的博大及对人生对国家的责任。
而当这一切都随长江水而流逝的时候，留给诗人的只能是无奈的忧伤和愤恨。
（掌声响起）生：诗人本来想登高排遣忧愁，但看到一片的萧瑟凄凉，难免勾起自己内心的无限悲凉和愁闷。
我们可以想象诗人的内心很苦、很累，也让我们感到心酸、难过。
（掌声响起）师：老师再次为你们鼓掌，说得太精彩了。
《登高》课堂实录及点评完美版.doc
《登高》课堂实录及点评授：商丘市回民中学丁点：李青峰建礼：杜甫作唐代上一璀璨的明星，与李白并称“双子星座”。
愈曾推崇：“李杜文章在，光焰万丈”，决非誉。
今天就我走近杜甫，学他的另外一首歌《登高》。
（板作者）本的学目是：（出示幻灯片）明朝学者胡麟曾价《登高》：“精光万丈，是古今七言律之冠。
”冠是什么意思生：第一。
在众多的七言律中，它数第一，可首歌不同一般，那么首歌究竟好在何呢同学跟着老的范初步体会一下作者的情感，并注意字音和断句。
：（配朗。
）：想把首歌好生：想。
：一遍。
生：。
：同学的声音洪亮，也很有气，但中丰富的情感没有出来。
要想好一首，理解是关。
只有理解了句的内容，把握了情感，才能得很到位。
下面同学合下注理解句大意，不懂的地方也可以交流或提出来共同解决。
生：（交流。
）：有不理解的生：⋯⋯：看来同学已大致理解了首。
是一首借景抒情的歌，来首哪些句子重于写景哪些句子重于抒情生：回答。
随机价。
：在后两中哪个字最能体人的情感基生：悲、：那么在前两中人的情感是如何体的呢生：通写景，借景抒情。
：首写了哪些景呢生：、⋯⋯：哪位同学能用自己的言把六种景起来，形成一幅画，注意突出景物的特点。
而你就是那位登高景的人。
生：描述：真是一幅明清爽（或凄美）的画面，把你的情感注其中，用你美的声音把首句大家吟一遍，好生。
：略作价。
（你的声音很好听，得也很有味了）：本中何用而不用啼李白有句两岸猿声啼不住，舟已万重山；道元有句：巴三峡巫峡，猿三声泪沾裳。
和啼有区：（出示《江》中的相关句子）岳什么仰天生：因有，需要宣泄。
：有需要宣泄，既然我揣摩出了种情感，哪位同学能把首一下（指到位字要拉声音，要重）：只写了两种景，分是生：落木和江。
：和首的六种景相比，境界是大是小生：大：从哪儿看出来的生：无，不尽：无的落木，不尽的江，人以包容宇宙之感，好像是天地万物尽在我心中，真的好大呀。
：境界越是大，人就――生：越得渺小。
师：长江越是无穷，人生就——生：越显得短暂。
《登高》课堂实录完美版
《登高》课堂实录今天开始讲《登高》，提到这首诗我有一点头痛，因为我的学生家庭经济情况普遍比较好，要理解杜甫是有相当难度的。
我让柯路把《登高》默写在黑板上，“潦倒”两个字他不会写，我就让它空着。
然后我指着诗题问学生：“古代写‘登高’题材的诗还有哪些？”下面纷纷列举：《九月九日忆山东兄弟》、《望岳》、《登岳阳楼》、《登鹳雀楼》……“那么我要问一句：古人为什么要登高？”“为了望远！”徐旭抢答。
我笑了：“对，这是原因之一。
古人登过许多楼，岳阳楼，鹳雀楼，黄鹤楼，柳州城楼，宣州谢朓楼等等。
可见登高在古代是一种习俗，那么大家想一想，古人主要在哪些日子里登高？”“中秋节！”“重阳节！”“对，中秋节也有登高的，但主要是在重阳节，刚才提到的《九月九日忆山东兄弟》就是重阳节登高。
此外还有一个重要节日‘人日’。
‘人日’是哪一天？”下面乱说一气。
“‘人日’就是正月初七。
有一首诗里说道：‘入春才七日，离家已三年。
’诗题就是《人日思归》。
实际上最初登高有它特殊的意义，在古人眼里，高处与天比较近，如果需要与天交流，一般要登高。
古代天子要封禅，就是要与天交流，既然是天子，自然要拜天了，最常见的封禅之地就是泰山了。
可见，最初的登高有强烈的宗教意义。
后来宗教意味渐渐淡去，成了文人们一种消遣。
那么登高最容易引发人们哪些思想感情？”“思乡！”“忧国忧民！”“我就不明白为什么登高以后就会忧国忧民？你能够讲出一个道理吗？我再问，登高的时候人往往会高兴还是不高兴？”“不高兴。
”“为什么会不高兴？实际上古人讲过一句话：‘登高者处自卑。
’为什么登高者会自卑呢？当我们登上高处的时候，我们的眼界就会开阔，面对着广阔的自然宇宙，人会很自然地感觉到自己的渺小，有一种沧海一粟的的感觉。
这是一个很重要的原因。
《世说新语》里有一个王海，他登上高处以后感叹：‘我由来不悲，今日直欲悲。
’这是一种很自然的感觉，在古诗里表现得特别多。
陈子昂登上幽州台以后很自然地感叹－－”“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下！”“王勃登上滕王阁，也很自然地感慨：‘天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
《登高》教学实录+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
《登高》教学实录师：金圣叹的“六才子书”都是什么？按顺序说。
生：庄也，骚也，马之史记也，杜之律诗也，水浒也，西厢也。
师：杜之律诗排在第四，就是第四才子书，而第四才子书里面排在第一的就是我们下面要学的这首诗《登高》。
请看它写在何时？生：公元767年。
师：767年。
有些诗人太重要了，他的生卒年我不用记就能记住，脱口而出，比如杜甫，生于712年，卒于770年。
而这首诗写在767年，写在他生命的最后阶段。
下面找一位男同学来读一下。
上节课我不是说了吗，写秋天的诗，还得爷们儿能写好，女诗人善写春。
怨女怀春，志士悲秋。
所以写秋天的诗，男同学读还是比较合适的。
好，你读吧。
（生读，有掌声）师：最后一句啊，他处理得非常好。
你发现了吗？杜甫的最后一句“潦倒新停浊酒杯”，是高八度收束吗？生：不是。
师：你回忆一下，有些诗词，比如说毛泽东的《沁园春·长沙》，怎么收束的？生：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”师：高八度收束。
你看《沁园春·雪》，怎么收束的？“数风流人物，还看今朝！”注意，都是高八度式的收束。
音乐高八度懂吧？这是一种结尾方式。
但杜甫这首诗的结尾，不是高八度式的。
因为你看颈联，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这已经写到什么程度了？生：很高了。
师：已经写到无以复加的程度了，所以再高八度高不了了。
还怎么比“万里”再高？还怎么比“百年”再高？人能活一千年吗？人生不过百年，已经再高不了了。
那么怎么处理？杜甫就用“软冷”的方式来处理，这是一种文章结尾的方式。
（板书：软冷）不是那么大气磅礴的，显得软了，但是这种软是冷的，不是热的。
用“软冷”来收束全诗——“潦倒新停浊酒杯”。
（师范读尾句，缓慢，“浊”字拉长）这首律诗的韵脚都是什么？生：回、来、台、悲。
师：啊，找韵脚得到双数句末尾去找。
那么第一句的“哀”是不是韵脚？生：是。
师：律诗的第一句在押韵上有什么要求了？生：可押可不押。
师：是的，但七律以首句押韵为常见。
高中语文《登高》课堂实录
《登高》课堂实录一、导入老师：同学们都看过感动中国吧，里面那一段段的颁奖词让我们记忆深刻。
老师今天也来说一段颁奖词，同学们来猜猜他是谁呢？他，如漂泊浮萍；自烟云中走来，细数着大唐的繁华和颓废，以血泪撰写辛酸人生。
他，如苍鹰暮年，从离乱里退去，看尽了人民的疾苦和哀伤，一怒火锻造不朽诗篇。
“会当凌绝顶，一览众山小”，他年少豪气万丈的呼喊；“穷年忧黎元，叹息肠内热”,是他忧国忧民的真实写照。
青丝转白发，心未冷，梦未碎，j家国天下在心头。
历史的洪流汹涌，他璀璨的光芒不灭；且行且吟，永恒的脚印，烙印在后人的心中。
学生（齐）：杜甫。
老师：对，他就是杜甫，我们今天要学的课文《登高》就是他的一首，被誉为“古今七言律第一”的旷世之作。
二、读通品诗韵老师：好，今天就让我们再次走近杜甫，一起共赏这首《登高》。
先静静地听读古诗。
两个要求，第一个，听字音。
第二，划节奏。
学生：听读。
老师：我们已经听了一遍名家朗读，现在试着揣摩名家朗读，自由地大声地把古诗朗读一遍。
学生：《登高》......（生自由朗读）老师：好，来，同学们，咱们已经读完一遍了，那么，有没有哪个同学愿意给我们展示一下你的朗读啊？学生：……老师：抽同学朗读（抽两个）学生：朗读得怎么样啊？掌声在哪里？老师：不错，但老师认为大家可以读得更好，请大家看黑板，咱们再来静静地听听名家朗读。
老师：这下有感觉了吧，我们一起把古诗大声地朗读一遍。
《登高》杜甫，开始…学生：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回......（合读）三、读懂赏诗情老师：好，进步了很多，给自己掌声鼓励一下。
同学们刚才已经把这首诗重读了好几遍了，这是一首七律总共八句，每句七个字，这八句在七律中称作四联，这四联的名称分别是？学生：首、颔、颈、尾。
（教师板书）老师：对，很好。
写景抒情诗往往开篇的两联是写景，既然写景，那就离不开意象，下面我们同学一块儿来看，首联中都有哪些意象。
学生：风、天、猿...渚、沙、鸟。
老师：刚才我提的问题是：让同学们找出首联的“意象”，实际上刚才同学们找到的这六条，这六个景物，不能叫意象，应该是叫“物象”。
《登高》教学实录完美版
《登高》教学实录新余一中李小莲师：今天我们学习杜甫的压轴之作《登高》师：我们古典诗歌极讲究扣题。
课文的题目是“登高”，诗歌哪些地方可以看出写的是登高？生：“风急”。
师：对，高处的风总是比地上大一些，急一些。
生：“天高”。
师：对，古人说：不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之深也。
生：“鸟飞回”。
师：在地上虽说也可以看到“鸟飞回”，但在高处看得更清晰，更有感觉。
诗歌的首联一般要点题。
不过大家看看，还有什么地方在扣题？生：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
师：是的，这非登高不可以看见，当然即使登高也不一定可以看见，因为有的看是要用想象的。
学生笑。
生：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。
师：这也是。
“登台”二字明白地扣题，那么前面诗句是怎样的扣题？生：暗扣。
师：律诗一共四联，其内在写作理路也是有个一般性讲究的。
首联的作用是“起”，颔联是“承”，颈联是“转”（开始有同学应和），尾联呢？生：合。
师：这不是“八股”来着么？学生笑。
师：我希望我的学生不要染上这样的恶习——对不了解的东西深恶痛绝，一谈到“八股”，就嗤之以鼻。
其实，文章八股自有它存在的理由，这里就不多谈了。
师：大家看“起”的部分和“承”部分，有什么联系？生：都是写景。
师：那么“转”的部分是——生：抒情。
师：诗歌第一句写的是什么景？学生无语。
师：我们与第二句联系起来看，“渚清沙白鸟飞回”写的是什么方面的景？诗人这时望向什么地方？有学生说：水。
师：对，那么，第一句诗人是望着什么？生：山。
师：“无边落木萧萧下”写的是哪方面的景？生：山。
师：不言而喻，“不尽长江滚滚来”写的自然就是水。
同学们把第二联和第一联联系起来看，是不是“起”与“承”的关系？生：是。
师：诗歌前面四句写景，写的是自然，诗歌接下来转向写人生。
师：同学们，首联写了哪些景物？或者说写了哪些意象？生：风。
生：天。
生：猿。
师：是写猿吗？生：猿啸师：我们为什么答错了呢？看看前面景物和“猿啸”有什么不同？生：“猿啸”是声音。
《登高》课堂实录1
《登高》课堂实录1《登高》实录古代写‘登高’题材的诗还有哪些下面纷纷列举：《九月九日忆山东兄弟》、《望岳》、《登岳阳楼》、《登鹳雀楼》……“那么我要问一句：古人什么缘故要登高？”“为了望远！”我笑了：“这是缘故之一。
古人登过许多楼，岳阳楼，鹳雀楼，黄鹤楼，柳州城楼，宣州谢朓楼等。
可见登高在古代是一种习俗，那么大伙儿想一想，古人要紧在哪些生活里登高？”“中秋节！”“重阳节！”“对，中秋节也有登高的，但要紧是在重阳节，刚才提到的《九月九日忆山东兄弟》确实是重阳节登高。
此外还有一个重要节日‘人日’。
‘人日’是哪一天？”“‘人日’确实是正月初七。
有一首诗里说道：‘入春才七日，离家已三年。
’诗题确实是《人日思归》。
实际上最初登高有它专门的意义，在古人眼里，高处与天比较近，假如需要与天交流，一样要登高。
古代天子要封禅，确实是要与天交流，既然是天子，自然要拜天了，最常见的封禅之地确实是泰山了。
可见，最初的登高有强烈的宗教意义。
后来宗教意味慢慢淡去，成了文人们一种消遣。
那么登高最容易引发人们哪些思想感情？”“思乡！”“忧国忧民！”“我就不明白什么缘故登高以后就会忧国忧民？你能够讲出一个道理吗？我再问，登高的时候人往往会快乐依旧不快乐？”“不快乐。
”“什么缘故会不快乐？实际上古人讲过一句话：‘登高者处自卑。
’什么缘故登高者会自卑呢？当我们登上高处的时候，我们的眼界就会开阔，面对着宽敞的自然宇宙，人会专门自然地感受到自己的微小，有一种沧海一粟的的感受。
这是一个专门重要的缘故。
《世说新语》里有一个王海，他登上高处以后感叹：‘我由来不悲，今日直欲悲。
’这是一种专门自然的感受，在古诗里表现得专门多。
陈子昂登上幽州台以后专门自然地感叹－－”“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下！”“王勃登上滕王阁，也专门自然地感叹：‘天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
’所谓的‘盈虚’，指月亮的圆缺，那个地点指的确实是时刻了，也确实是说，意识到一个人的生命是有限的。
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《登高》课堂实录及点评授课：商丘市回民中学丁晓红点评：李青峰张建礼师：杜甫作为唐代诗坛上一颗璀璨的明星，与李白并称为“双子星座”。
韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长”，这决非过誉。
今天就让我们走近杜甫，学习他的另外一首诗歌《登高》。
（板书课题作者）本课的学习目标是：（出示幻灯片）明朝学者胡应麟曾这样评价《登高》：“精光万丈，是古今七言律诗之冠。
”冠是什么意思？生：第一。
在众多的七言律诗中，它数第一，可见这首诗歌不同一般，那么这首诗歌究竟好在何处呢？请同学们跟着老师的范读初步体会一下作者的情感，并注意字音和断句。
师：（配乐朗诵。
）师：想把这首诗歌读好吗？生：想。
师：读一遍试试。
生：齐读。
师：同学们读的声音洪亮，也很有气势，但诗中丰富的情感还没有读出来。
要想读好一首诗，理解是关键。
只有理解了诗句的内容，把握了情感，才能读得很到位。
下面请同学们结合课下注释理解诗句大意，不懂的地方也可以讨论交流或提出来共同解决。
生：（讨论交流。
）师：有不理解的词语吗？生：……师：看来同学们已经大致理解了这首诗。
这是一首借景抒情的诗歌，谁来说说这首诗哪些句子侧重于写景？哪些句子侧重于抒情？生：回答。
师随机评价。
问：在后两联中哪个字最能体现诗人的情感基调？生：悲、师：那么在前两联中诗人的情感是如何体现的呢？生：通过写景，借景抒情。
师：首联写了哪些景呢？生：风、……师：哪位同学能用自己的语言把这六种景连缀起来，形成一幅图画，注意突出景物的特点。
而你就是那位登高赏景的人。
生：描述师：真是一幅明丽清爽（或凄美）的画面，把你的情感倾注其中，用你优美的声音把首联诗句给大家吟诵一遍，好吗？生读。
师：略作评价。
（你的声音很好听，读得也很有味了）师：本诗中为何用啸而不用啼？李白有诗句两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山；郦道元有诗句：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
啸和啼有区别吗？师：（出示《满江红》中的相关句子）岳飞为什么仰天长啸？生：因为有愤懑，需要宣泄。
师：有愤懑需要宣泄，既然我们揣摩出了这种情感，哪位同学能把首联读一下？（指导到位啸字要拉长声音，要重读）师：颔联只写了两种景，分别是生：落木和长江。
师：和首联的六种景相比，境界是渐大还是渐小？生：渐大？师：从哪儿看出来的？生：无边，不尽师：无边的落木，不尽的长江，给人以包容宇宙之感，好像是天地万物尽在我心中，真的好阔大呀。
师：境界越是阔大，人就――生：越显得渺小。
师：长江越是无穷，人生就——生：越显得短暂。
师：让我们把这种开阔，这种气势，这种包容之感通过我们的声音传达出来。
生读。
老师把前两联做了如下改动：无边落木下，不尽长江来。
和原诗句相比在表达效果上有什么不同？生：讨论回答。
师：引导学生明确少了两个词语，诗句就缺少了一种让人身临其境的感觉。
引导学生读出这种感觉来。
师：前两联凄清阔大的景象不正是诗人悲伤心情的体现吗？由于诗人郁积在心中的悲愤之情太多了，以至于借景不能够淋漓尽致地表达内心的悲伤，于是他直抒胸臆，写出诗句：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
师：宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层意思来？生：自主回答。
（要有适当的引导和评价，可加入作者身世的介绍）永泰元年（ 765 ）五月，离开浣花溪草堂南下，从戎州到渝州，六月到忠州，秋，到云安，居住在那里。
大历元年（ 766 ）春，从云安到夔州。
大历二年（ 767 ）在夔州。
春，迁到赤甲。
秋，迁到东屯。
不久，又从东屯回到赤甲。
师：（出示罗大经的解释，重点解释“台，高迥处也”这一层悲学生很难看到）师：“台，高迥处也”也是一层悲，悲在何处呢，我想听听大家的理解。
生：自主发言（可能说不到位）师：登高则视野开阔，人越发显得渺小，孤独空旷、人生短暂之感会油然而生。
因此古人登高多有感慨，陈子昂登上幽州台，发出了“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”的感慨。
可见诗人杜甫构思之精巧，笔力之深厚。
由此看来诗人是一位非常可怜的老人，身世太凄苦了。
同学们要想办法把这层层悲苦通过你的声音传达出来。
（练习诵读，注意重音）练习诵读就是这样，首先要理解字面意思，把握诗歌内容，进而理解诗人的情感，然后把诗人多变的情感通过我们多变的声音（抑扬顿挫、重音、换气等）传达出来。
老师现在有一困惑：这首诗前两联写登高望见之景，境界宏大,而颈联只感叹自己的命运，境界不像前面的诗句那样开阔，这首诗的前后诗句的境界并不吻合。
你怎么看待这个观点？生：自主发言。
师：（适时引导）难道宏阔的背景只是为了抒发小我之苦痛吗？诗人只是在感叹自己的命运吗？生：不是。
还感叹国家的命运。
师：从哪儿看出来的？生：艰难。
艰难是指国家命运和个人命运的艰难。
师：767年，诗人写下了这首诗歌，当时，安史之乱虽已结束，但藩镇割据、宦官专权现象及其严重，而且在边疆和少数民族的战争接连不断，百姓处在水深火热之中。
师：解释一下这句诗。
生：解释……师：杜甫遗憾什么？明确：国家命运和个人命运都极其艰难，我非常遗憾自己已经两鬓斑白，不能为国家为百姓出力流汗了。
同学们还觉得杜甫只是一个可怜的老人吗？生：不是，我看到了杜甫忧国忧民，形象非常高大。
师：孟子说：穷则独善其身，达则兼济天下。
杜甫是无论穷达，都在兼济天下。
个人之悲，国家之愁，压得杜甫喘不过气来。
古人有愁好喝酒，杜甫也不例外，他是喜也喝酒，忧也喝酒。
可是现在杜甫老人还喝酒吗？生：不喝了。
师：你怎么知道的？生：潦倒新停浊酒杯。
师：不能喝酒了，老人满心的悲愁如何消解呢？不能消解，无法消解，只能郁结在诗歌的结尾，郁结在杜甫老人的心中，郁结在我们大家的心中。
请跟着老师想象：1200多年前，那是一个战乱频仍的年代，在一个秋风萧瑟的日子里，在夔州，长江边，大风猎猎地吹，吹得江边万木凋零。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时杜甫老人两鬓斑白，孤零零的站在长江之滨。
他衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面，他步履蹒跚、跌跌撞撞，他满身疾病、一生坎坷，他心忧天下，心怀祖国，他面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……学生诵读，师生齐诵，下课。
点评：诗歌教学，或者说古典诗歌教学，其主要目的或任务是什么呢？我想主要目的是审美鉴赏，是在通过鉴赏“这一首”，达到提升文化的、文学的、文字的等诸多鉴赏能力的目的。
在古典诗歌教学中，鉴赏是第一位的，应用则放在其次。
（当前的文学教育，普遍存在着实用的功利主义倾向，正如张志公先生所说：“目前的语文教材里有比例很不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育，而是用来‘读写训练’的，连古典文学作品也不例外。
这样的语文教学、语文教材，实际上是一种互相掣肘，两败俱伤的作法。
”）所谓鉴赏，就是将诗歌中的美感因素转化为学生个人审美结果和审美能力的过程，这个过程包括对诗歌的理解、对作品形象的感知、对情感的感受体验，以及对作品内涵的把握。
《登高》一课，教学目标的制定和教学策略的实施，基本上是按照这个过程进行推进的，是符合古典诗歌教学的特点的。
下面结合课例具体阐述如下：一、理解诗歌内容。
课堂上通过教师范读、学生齐读、结合课下注释理解诗文、讨论交流等形式，让学生首先去理解诗歌内容。
因为古代诗文的教学，读懂是第一步，也是关键。
没有这一步，其他鉴赏环节都是空中楼阁。
二、感知作品形象。
在诗歌中，诗人情感需要通过具体的形象来体现，而这种形象的感知则是需要通过联想、想象来完成。
本课中对诗歌中所写景物（意象）的指认、描述画面、有感情的朗读，都是感知作品形象的良好方法。
三、感受体验情感。
实际上，感知作品形象与感受体验情感在诗歌鉴赏中无法截然分开。
对情感的感受体验是在对作品形象感知的基础上进行的。
要在教学中让学生真正对诗人表达的情感有深切的感受体验，归结为一个词语，即：设身处地。
所有教学的技巧都要围绕如何让学生感受诗人之心，让读者与作者合二为一。
在本节课中，这样的教学技巧主要表现在哪些方面呢？1．直接的画面的想象。
如“境界越阔大，人就越显得渺小”的引申，课堂结束时教师极富画面感的描述等。
2．知人论世。
为了深刻的理解“常作客”，不失时机地出示杜甫的经历。
3．理性分析后的感性观照。
引用宋代罗大经对“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联诗包含八层意思的论述，带领学生体会诗境诗意，为把课引向深入找到了一个巧妙的抓手。
四、把握作品内涵。
本课中对杜甫忧国忧民形象的挖掘，靠的是对诗意的理解，是时代背景的唤起。
作品内涵的把握，是不能离开文本而任意想象的。
需要指出的是，诗歌教学要想把审美鉴赏引向深入，相关或相似诗句的引入对比是值得借鉴的方法。
所谓的相关或相似诗句，既可以是本人的，也可以是同类题材的其他诗人的诗句。
本课引用《满江红》来阐释“啸”的涵义，就是一例。
（只不过以“啼”来代替“啸”的提问显得呆板，不必要直接问“本诗中为何用啸而不用啼”，可以直接问“啸”和“啼”在情感表达上的区别就可以了。
）本课教学在诗句比较上使用较少，其实还可以再多穿插一些。
我搜集了一些杜甫的诗句，可以作为丰富本课的备课原始材料。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
《望岳》锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
（764，成都）《登楼》飘飘何所似？天地一沙鸥。
（765，舟经渝州、忠州一带时所写。
）《旅夜书怀》《秋兴八首》重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。
竹叶于人既无分，菊花从此不须开。
殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。
弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催！——《九日》亲朋无一字，老病有孤舟。
《登岳阳楼》。