《教育学》复习重点(2)

2013-2014学年2学期《教育学》考试题型与范围

一、问题简答（共4题，5分/题，共20分）

1．学校教育产生的条件。

社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质条件

脑力劳动和体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子

文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递

国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子

2．概括杜威教育思想的核心内涵。

教育即生活，教育即成长，教育即经验重组

3．概括现代教育相对于传统教育的突出特征

1)个性与创造性:现代教育强调注重学生和教师双方作为“人”的特点。特别是只有充分发挥学生的

主体作用，才能培养出他们的独特个性。

2)个性与差异性: 差异性是教育的出发点，也是教育的最终结果。

3) 个性与集体: 现代教育一再强调关注个性、尊重个人的发展需要和自我价值的开掘，这并不是说

我们希望培养出个人主义极端膨胀的人。相反，在强调培养个性的同时，现代教育也强调个性是在集体中显现、发展的。

4．马克思主义关于人的全面发展学说的主要观点。

（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都到到普遍、充分而自由发展的人；

（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；

（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；

（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能

性；

（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；

（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

5．简述实用主义教育学的基本观点

1)教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做

准备的；

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2)教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的；

3)学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能

和知识；

4)课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；

5)师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而

非领导者；

6)教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。

6．个体身心发展的主要规律有哪些？

1)个体身心发展的不平衡性；

2)顺序性；

3)阶段性；

4)互补性；

5)个别差异性。

7．我国现行的学制结构。

国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”此外，还对其他的教育基本制度如：义务教育制度、国家教育考试制度、职业教育制度、成人教育制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度、教育评估制度做出了规定。

8．简述校本管理内涵与特征

校本管理的涵义

校本管理是20世纪80年代一些发达国家和地区开展的国际性学校管理改革运动，旨在通过向学校校长、教师、学生及其家长和其它社区成员提供教育过程的更多权力，为学生创造更为有效的学习环境。

校本管理的特征

校本管理的基本特征有两个方面：(1)学校是决策的主体，即决策应在学校范围内作出，游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱；(2)学校是改革的主体，即有效的学校改革不仅依赖于外在程序，更依赖于校内参与者分享决策的制定

9．现阶段我国的教育目的是什么？

全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，

造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。10．师生关系主要表现在哪几个方面？

一)师生在教育内容的教学上构成授受关系；

1．从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；

2．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；

3．指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展。

(二)师生关系在人格上是民主平等的关系；

1．学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；

2．严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

(三)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。

1．师生关系从本质上是一种人——人关系；

2．教师对学生的影响不仅仅是知识上的，智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。11．制约课程内容的主要因素有哪些？

社会，知识，学生

12．德育过程与品德形成过程间有何关系？

二者既有区别又有联系。

（1）区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。

（2）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。

13．简述夸美纽斯《大教学论》主要内容

本书全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊端、改革教育的必要性和可能性、教学制度、教学原则、教学方法、德育、宗教教育、纪律等。作者强调了教育的作用和教育对人发展的作用，认为所有的人都应当获得教育；对教学内容，方法及其艺术进行了详细的分析和说明；提出了一套教学原则，如直观性原则、循序渐进性原则、巩固性原则等，奠定了教学论的理论基础；系统地制定了分班上课的教学制度。

二、观点辨析（共3题，10分/题，共30分）