青岛版三年级数学下册第二单元对称说课稿

热闹的民俗节——对称
（说课稿）
一、说教材
我说课的内容是第二单元《热闹的民俗节——对称》。

对称既是数学概念，又是美学常用的概念。

现实生活中，如在建筑物、动物、植物、艺术品和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。

二、学情分析
1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。

2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。

3.三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。

三、教学、学习目标
1、在具体情境中，初步认识对称现象，会变人对称图形。

2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。

3、培养学生的观察能力、分析能力和审美能力，发展学生的空间观念。

4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。

四、教学准备
课前教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。

以小组为单位给学生打印轴对称图形，每个小组准备剪刀1把、彩纸。

五、教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称
图形。

教学难点：画对称轴
六、教法、学法
教法：根据学生认知活动的规律、学生实际水平，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法。

学法：采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

针对本课内容，我的教学过程是这样设计的：
七、教学过程
（一）创设情景，初步感受美。

我们中国的民俗文化丰富多彩博大精深。

我们的园林建筑，脸谱，风筝，杂技等等都是我国特有的民俗文化。

想要了解更多的知识吗？老师就带领同学们到热闹的民俗节上去看一看吧。

学生欣赏民俗节上的图片。

当学生欣赏后，教师紧接着跟学生说：“同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处，你们想知道为什么这些图片会给你留下这么美的印象吗？好！今天，我们就一起来研究一下这些美丽的图形，看你们有什么新发现。

板书课题对称（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。

让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。

（二）自主探究，解决问题
活动：一验一验
根据学生欣赏的图片，引导学生讨论这些图形有什么共同的特点？
这时让学生拿出准备好的材料，以小组为单位想办法研究，这些图形有什么特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交流一下。

（这一环节教师应注意学生小组活动时，教师要参与活动或巡视指导，指导学生如何将自己的发现有条理的表达完整。

）学生讨论后，请小组派代表进行交流（答案可能是：左右两边一样、对折后两边重合……）根据学生的答案，有选择性的进行板书（板书：重合对称）
在这里还有一个特殊的例子（水杯），让学生判断一下，它是不是对称图形？学生可能会直接回答不是对称图形，因为口杯的一边有把，一边没有。

根据学生的回答，引导学生说出全部重合，也就是完全重合，并板书。

活动二：画一画
现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？学生可能回答：这条折痕把图形正好分成两半，这条折痕是图形的中中间……，教师及时引导学生说出：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”，一般用点划线把它画出来。

（板书：对称轴）教师演示对称轴的画法后，让学生自己画出手中图片的对称轴。

引导学生以小组为单位归纳总结：什么样的图形是轴对称图形？根据学生的回答，教师用课件展示。

总结：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

折痕所在的这条直线叫做对称轴。

活动三：找一找做一做
找一找：让学生通过找一找生活中轴对称图形，感受数学就在身边。

做一做：设计的是让学生做出一个是轴对称图形的动作。

然后教师展示生活中对称图形，让学生欣赏（主要包括：动物、建筑物、饰品、标志等）。

活动四：剪一剪
学了这么美的轴对称图形，你们是不是也想自己创作一幅？学生两人或四人一组用剪刀、彩纸创作一幅作品，提醒学生制作时注意安全。

学生创作后，可将作品展示，并进行简单的学生自评、互评。

活动五：试一试
设计了一个简单的小练习，让学生通过练习，巩固本节课的知识。

（三）拓宽应用
活动六：练一练
根据学生所学内容，设计了很多习题，可根据时间进行把握，如果时间充分可多练习。

最后设计了一个知识拓展：
让学生了解更多的与对称相关的内容。

（四）学生谈收获。