陈太丘与友期教案(精选汇编)(可编辑)
《陈太丘与友期》教学设计4篇
《陈太丘与友期》教学设计4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是美丽的小编为家人们分享的《陈太丘与友期》教学设计4篇，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《陈太丘与友期》教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，了解我国古人的生活。
2、学习元方，做一个诚实、守信的人。
学习重点：1、体会思想感情。
2、积累文言词语。
教时：一课时教学过程：一课时一、新课导言：在南北朝时期，志轶小说取得了空前的成就，其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”，同学们知道是哪一部作品吗？（明确：《世说新语》）。
它里面记载了我国古代许多名士的言行，今天，就让我们一起走近其中的一位小名士，与他做一次真诚的对话。
下面，请同学们打开课本，我们一起学习《陈太丘与友期》。
二、板书课题，明确学习重点。
投：1、体会思想感情。
2、积累文言词语三、整体感知课文：课前预习了吗？1、老师找一个同学来给大家读一遍课文，请大家注意两点①字的读音、②句子的节奏。
哪一位同学来为大家读一遍课文？找生读课文。
2、师：有没有读错的？你认为他读的怎么样？找生评价，并追问你能为大家读一遍吗？生再读课文。
3、下面，请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。
四、疏通文意，初步理解读懂了吗？能理解吗？下面，就请同学们四人一组，一人一句，结合注释，疏通全文。
有弄不懂的字、词、句，小组内讨论解决，解决不了的提出来，全班解决。
小组内有解决不了的问题吗？生质疑问难，班级内讨论解决疑难，老师稍作点拨。
师：那，同学们，你们认为，我们应该掌握哪些重点的文言词语呢？生发言，逐步明确，并着重强调：“期”、“引”“顾”等字词的意思，并就“顾”的意思进一步的深化，以期与现代汉语建立联系，增强理解与积累。
师：“顾”的解释是回头看，就“看”这一点说，现在有些成语中是不是还有这个意思？你能举个例子吗？生拓展，进一步的巩固理解。
陈太丘与友期行教案（通用9篇）
陈太丘与友期行教案陈太丘与友期行教案（通用9篇）陈太丘与友期行教案篇1【教材分析】《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。
教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。
《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。
文中“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。
告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。
【学情分析】这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。
初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。
【课型】新授【教学方法】诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。
讨论法与点拨法相结合。
激趣法。
调动学生积极性。
【教学准备】多媒体PPT课件【课时安排】1课时。
【教学目标】1、积累常见的文言词语。
2、能借助注释和工具书理解基本内容。
3、利用不同方式的朗读及自主学习感悟故事的内容。
4、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
【教学重难点】1.在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。
2.使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。
【课前准备】1.搜集有关《世说新语》的资料，制作教学课件；2.布置学生预习作业。
【教学过程】一、导入看图片猜古代聪颖机智少年的故事。
司马光砸缸的画面，表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期行》。
（板题）二、明确学习目标：1、理解并积累常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文基本内容2、学习诚实守信，尊重他人的美德三、文学常识检查（填空，师强调）《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
《陈太丘与友期》教学设计优秀6篇
《陈太丘与友期》教学设计优秀6篇陈太丘与友期教案篇一一、情景导入（2分钟）同学们，中国有句古话，叫“自古英雄出少年”。
我们就认识很多这样的少年英雄。
比如说砸缸救友的司马光，四岁学画的王冕，六岁称象的曹冲，十二岁做宰相的甘罗。
今天，老师再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢？翻到课文《陈太丘与友期》，让我们一起来认识一下这位少年。
[打开ppt]（板书：陈太丘与友期）请跟着老师把课题齐读两遍。
二、检查预习（五分种）1、给下列加点的字注音（打开ppt）[过渡：课前，老师已经要求大家进行了预习，现在我就要检查一下你们的预习情况，请给下面的字词注音）2、解释下列重点字、词。
（打开ppt）三、朗读课文，体味情感（十分钟）（过渡：朗读是文言文学习的一个重点，现在就请大家先听老师范读一遍课文，注意老师朗读的停顿与节奏。
）1、翻下ppt，老师范读课文。
2、（听老师读完了，我就要检查一下你们刚才有没有认真听了。
所以，现在角色互换，由你们把课文齐读一遍，我来当听众。
（按下ppt）朗读时注意：读准字音，读顺句子，读出停顿。
）学习齐读课文。
（老师点评：嗯，读得真整齐，声音也很洪亮，有点那种感觉了，但停顿还欠明显，如：客问元方。
还有后面，友人便怒，发怒的友人，语气应该有点急，所以朗读时，语速要稍微快点。
）3、点读。
（现在，哪位勇敢的同学，愿意再来给我们读读课文，一定比刚才读得更好了。
注意老师刚刚讲的几个细节处）（老师点评：这位同学读得不错吧，大家给点掌声。
停顿处处理得很到位，朗读很清晰。
不过老师希望你下次朗读时声音再大声点四、疏通文意，讲故事。
1，所谓“书读百变，其意自见”。
我们已经把课文朗读了四遍，而且本文比较浅显易懂，同学们应该已经能大致翻译文章内容了。
那现在你们还有没有哪些不懂的字词或语句的意思不懂的，就提出来，我们一起来解决。
（学生反馈，师生共同解答。
）（三分钟）3、请同学们翻译下列句子。
（放ppt）（八分钟）(1)友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。
《陈太丘与友期行》教案
《陈太丘与友期行》教案一、文学常识【解题】《陈太丘与友期》出自《世说新语》“方正”门，方正即为人方方正正，品德正直，作风正派。
汉朝选拔人才设“贤良方正”科，始于汉文帝，被举荐者对政治得失应直言极谏。
《世说新语》设“方正”门，所记均为有“方正品德”之人的轶事。
课题中的陈太丘指陈寔，字仲弓，东汉颍川许（今河南许昌）人，其勤奋好学、德行高尚，为官清正廉明，文为德表，范为士则，以操守严正闻名于朝野。
期行，为约定时间一同出行之意。
二、作者介绍刘义庆（公元403—444年），南北朝刘宋王朝宗室，彭城（今江苏苏州市）人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。
他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除《世说新语》以外，还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集，但已散佚。
三、课文朗读读通读顺这是一则文言小故事，学习文言文，读是手段，读通读顺是基础。
下面，就让我们通过读走进这个小故事吧！自由诵读全文两遍，要求：自正字音、停顿。
陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。
元方/时年七岁，门外/戏。
客/问/元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。
”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。
”元方曰：“君/与家君/期/日中。
日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。
”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。
四、疏通文意（一）补齐省略陈太丘与友期行，期日中。
过中( ）不至，太丘舍（）去，（）去后（）乃至。
元方时年七岁，（）门外戏。
客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久不至，（）已去。
”友人便怒曰：“非人哉！（）与人期行，相委（）而去。
”元方曰：“君与家君期日中。
（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之。
元方入门不顾。
（二）疏通文意结合文后注释，借助工具书，通译全文你能用自己的话简要说一下这个故事吗？（明白有几个人，讲的什么事即可）去后乃至这里有个副词很特别，请同学们关注一下“乃”，请问“乃”有哪些意思？于是、才。
《陈太丘与友期》教案(优秀3篇)
《陈太丘与友期》教案（优秀3篇）《陈太丘与友期》教学设计篇一教学目标：1、知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：通过反复诵读，培养语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。
3、情感、态度与价值观：获取情感体验，认识到“诚信”是立世之本。
学习古人懂礼知仪的优秀品格，树立正确的世界观、人生观、价值观。
教学重点、难点：1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。
2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓励学生说出自己的独特体验。
教学策略：1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境氛围，调动学生视、听等多种感官，通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识，提高能力。
2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略，设计教学过程时，给学生留出主动参与的时间与空间，根据答问讨论等学习活动情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。
教学准备：1、教师准备：收集资料，制作多媒体课件2、学生准备：预习课文，查阅资料。
教学课时：一课时教学流程：创设情境，导入新课--朗读课文，初步感知--译读课文，把握内容--悟读主旨，质疑探究--创读课文，指导人生。
一、创设情境，导入新课：1、课件展示：王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
--《世说新语》阅读理解这个故事，由王戎的善于思考，聪慧机敏，引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童，导入新课《期行》。
2、简介《世说新语》。
《世说新语》：古代笔记小说集。
由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。
《期行》这一则被编入书中“方正”一类。
“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。
七年级《陈太丘与友期》公开课教学设计（精选10篇）
七年级《陈太丘与友期》公开课教学设计七年级《陈太丘与友期》公开课教学设计（精选10篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的七年级《陈太丘与友期》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级《陈太丘与友期》公开课教学设计篇1教学目标1、积累文言词语，如：乃、期、委等，借助注释与工具书，扫清字词障碍，疏通文意。
2、学习刻画人物的方法。
3、学习诚实、守信的美德。
教学重难点1、诵读课文，积累文言词语。
2、学习运用语言描写与动作描写刻画人物的方法。
课时安排一课时教学过程一、导入新课有一个成语叫“难兄难弟”，大家知道说的是谁吗？是陈元方和陈季方。
我们今天也来看看元方小时候的故事，看看她小时候是个怎样的孩子。
二、朗读课文，初步感知1、学生在熟悉课文的基础上，集体朗读课文。
2、教师从语音、语调、节奏、情感等角度进行指导。
3、指名学生有感情地朗读课文，学生互评，教师点评。
三、疏通文意，感知文本1、小组成员结合注释进行翻译，并把自己不理解的词句勾画出来，教师精讲点拨。
2、利用多媒体出示本课要求学生掌握的重点文言词语。
期：去：不：委：引：顾：四、分组讨论，质疑问难教师提问：有人未到，陈太丘就独自走了。
假如你是陈太丘，你会怎么做?学生讨论交流，各抒己见。
教师提问：那些言行表现了陈元方明白事理、落落大方？学生讨论、回答。
教师提问：“有人惭，下车引之，元方入门不顾。
”你认为元方这样做是否失礼，为什么？学生探讨、交流。
教师提问：假如第二天陈太丘与友人见面，他们俩各自会说些什么？学生畅谈。
五、拓展延伸，美文共赏多媒体出示《荀巨伯探友》荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。
友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“远来相视子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾不忍委之，宁以我身代友人命。
《陈太丘与友期》教案优秀8篇
《陈太丘与友期》教案优秀8篇陈太丘与友期教案篇一一、教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。
四、教学过程：一。
设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。
板书课题：陈太丘与友期二、检查学生预习课文到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文，疏通词句。
1、边朗读，边口译全文。
要求：先自由读，易于品味、揣摩（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。
（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。
（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。
2、疑难字词交流。
补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？3、请一生口译全文。
其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。
4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。
同时根据对句意的理解处理朗读节奏。
5、集体朗读。
6、分角色朗读。
（注意二人前后语气的变化）四、课堂讨论：1、文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。
（1）陈太丘：“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果（2）友人：“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改（3）元方：“（家君）待君久不至”“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾”（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）——守信识礼，（聪明机灵）2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
陈太丘与友期教案优秀8篇
陈太丘与友期教案优秀8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈太丘与友期》教案(8篇)
《陈太丘与友期》教案(8篇)《陈太丘与友期》教案篇一①学问与力量：积存“期”“舍”等常见的文言词语，能借助解释和工具书理解课文的根本内容，并争取能背诵。
②情感、态度与价值观：熟悉诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。
③过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物形象。
1、重点：诵读课文，积存文言词语。
2、难点：理解“元方入门不顾”是否无礼诵读法、点拨法、争论法多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件一课时一、导入新课：1、由“自古英雄出少年”导入（司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法）2、出示课题3、出示教学目标二、整体感知课文1、听录音朗读课文2、学生齐读课文3、学生自读课文（自读的要求和步骤）（步骤：1、粗读，读准字音。
2、再读，结合解释粗通文意。
3、反复朗读，直至能够背诵。
4、品读，提疑问，写评注。
要求：1、读书声音要嘹亮。
2、不懂的字词要翻检工具书。
3、养成圈点勾画的习惯。
重点实词下加点，重点虚词下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。
）三、翻译课文1、译读技巧留：人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。
补：在翻译文言文时应补出省略成分换：用现代汉语去替换文言词语加：按现代语言习惯加字，把单音节词语变成双音节词语。
2、教师点出重点字、词、句子（先提问学生，后出示答案）与友期（商定）行期日中（中午时分）太丘舍去（放弃）去后乃至（才）元方时年七岁（当时；年龄）门外戏（玩耍）“尊君在不？”（尊称，您的父亲；“不”通“否”表示疑问）待君（待：等待；君：尊称，“您”）非人哉（语气词，啊）相委而去（委：丢下、舍弃；去：离开）家君（谦词，对人称自己父亲）则是无信（信用）下车引之（拉）元方入门不顾。
（回头看）句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
（您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。
”）3、学生竞赛翻译（先以座位行或列开火车的形式翻译，后出示全篇译文）4、译读积存课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？尊君：您的父亲（对别人父亲的一种尊称）君：您（有礼貌地称呼对方）家君：我的父亲（谦词，对别人称自己的父亲）5、依据课文内容分角色朗读（让学生自由组合形式进展分角色表演：旁白、友人、元方）四、问题探究、分析人物形象1、你认为元方和友人分别是什么样的人？（期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你观赏元方吗？观赏他哪些方面呢？友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？）元方：聪颖机灵、有正义感、童真无邪友人：无信无礼、勇于自责、知错能改2、元方入门不顾”是否无礼？（意见a：以其人之道还其人之身；b：承受友人的赔礼。
陈太丘与友期教案教学设计三篇
沪教版小学六年级上册语文《陈太丘与友期》教学设计三篇篇一教学目标：1知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；并联系生活实际，注重所学知识的运用。
2情感、态度与价值观：分析人物形象，获取情感体验；学习古人懂礼知义的优秀品格。
3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学重难点诵读课文，积累文言词语。
教学设计《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。
特点如下：1．去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。
这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。
2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。
使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。
4．字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
教学时数：一课时教学步骤一、激趣导入。
出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。
二、整体感知（一）疏通课文1、分组自学课文，提出自学要求。
2．采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。
理解课文大意。
（二）分析课文1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。
（参考论题：（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？（3）元方最后“入门不顾”是否失礼？）2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。
陈太丘与友期教案5篇集锦
陈太丘与友期教案[教学目标]1.能准确识别并翻译文言文中部分实词，了解古今异义词。
2.经过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。
[教学重点与难点]经过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。
[教学设想]经过朗读翻译课文，讨论分析故事情节和人物性格，领悟讲诚信的必要性和重要性。
[教学方法]阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文资料。
评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
[教学过程要点]教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课故事引入由中国古代英雄少年引出元方。
简介《世说新语》学生举出孔融、司马光等古代少年。
学生扩充文化积累，了解《世说新语》。
经过话题表达，激发学生学习此文的热情。
朗读全文整体感知1.播放课文录音，要学生注意读音准确。
2.请学生齐读，读出说话者的语气语调，准确表现出人物的心理活动。
3.个别学生朗读。
1.学生轻声模仿跟读。
2.经过朗读整体感知课文资料。
3.个别学生朗读，其他同学纠错。
经过朗读，熟悉课文资料。
初步感知人物形象和文章主旨。
研读词句理解大意1.请学生结合注释自行翻译课文，并提出难译、难懂的句子。
2.重点字句的理解抽查：期、舍、乃、委、引、顾。
关键字。
过中不至，太丘舍去，去后乃至。
待君久不至，已去。
3.归纳翻译技巧:增、删、调、替。
1.学生自行默读并翻译，提出问题。
2.学生默读课文，结合注释借助注释和古代汉语字典，区分去、戏的古今异义。
掌握期、舍、乃、委、引、顾。
等词的含义。
过中不至，太丘舍去，去后乃至。
待君久不至，已去。
与人期行，相委而去。
1.能流畅翻译。
2.掌握基本实词。
3.熟悉通假字和古今异义词。
分析探究本事拓展1.讲述故事情节，找出矛盾冲突所在。
2.学生分组研讨人物性格。
4.发散思维，提出妥善化解冲突的设想。
1.学生复述课文并概括课文的起因、经过、结果。
2.学生分组合作，热烈探讨人物性格。
元方：明礼刚正，针锋相对，义正词严。
《陈太丘与友期》教案(整理篇)
《陈太丘与友期》教学目标1.知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
教学时数：一课时。
教学过程一、导入同学们，我们来到学校不仅要学习文化知识，而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。
今天呢！我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。
二、整体感知（一）疏通课文1.自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。
1）关键实词：期：约会、约定时间。
（今：日期，期限）舍：放弃、舍弃。
去：离开。
（今：到...去）过：超过。
至：到。
戏：嬉戏、玩耍。
委：放弃、抛弃。
引：拉，这里是表示友好的动作。
（今：领，带）顾：回头看。
（今：照顾）2）关键虚词：乃：才。
便：于是、就。
则：就。
之：代词，代人，指元方。
3）特殊用法：通假字：不，通“否”。
例句：“尊君在不？”古今异义：去，离开。
例句：“去后乃至。
”2.一学生朗读课文，考虑如何用现代语言复述。
3.学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。
明确：陈太丘与友期行，期日中，过中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。
元方时年七岁，（于）门外戏。
客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。
”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（人）而去。
”元方曰：“君与家君期日中。
（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
（一学生复述课文，其他的学生听，提出不同的意见，老师指导点拨，明确统一意见，再请一同学复述，加强理解。
）4.集体朗读课文（二）分析课文文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。
人物形象分析：太丘：汉朝陈寔（shì），曾做太丘长。
《陈太丘与友期》教学设计【合集11篇】
《陈太丘与友期》教学设计【合集11篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级上册陈太丘与友期行教学设计 3篇
七年级上册陈太丘与友期行教学设计篇6一、教材分析这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇精读课文。
在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。
作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。
单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。
《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。
既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。
“无信”“无礼”二词为全篇核心。
二、学情分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
本文是学生继《咏雪》之后接触的第二篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。
由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。
至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。
三、教学目标及重难点1、教学目标。
（1）知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；善于抓住关键词快速背诵课文。
（2）过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。
（3）情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。
2、教学重、难点：教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感，品味语言，分析人物形象。
教学难点：积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。
四、教法、学法1，教法（1）激趣导入法，用解题激趣导入新课，渲染氛围。
（2）诵读法，采用不同形式的诵读培养学生文言语感，体会人物的情感。
《陈太丘与友期》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《陈太丘与友期》教案《陈太丘与友期》教案（通用8篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《陈太丘与友期》教案，希望能够帮助到大家。
《陈太丘与友期》教案篇1教学目标：1、知识与技能：掌握文中出现的基本字词，翻译并且背诵课文。
2、过程与方法：通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿，并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。
3、情感态度与价值观：引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。
教学重点：掌握文中出现的重点字词，翻译并背诵课文。
教学难点：通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子，同学们可以举几个例子吗？（同学回答，教师总结）有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样，今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启示。
二、读古诗，品诗味1、了解作者刘义庆和《世说新语》1）《世说新语》：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。
小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门，“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。
2）作者刘义庆（403—444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。
2、给同学们两分钟时间朗读课文，然后指名读，其他同学认真听，对同学的朗读进行点评，由教师总结，读的时候不仅仅要把字音读准，同时还要注意停顿以及感情，最后全班齐读。
（暂设5分钟左右）课堂细节：为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”？指出这是通假字，请同学们思考下，在我们学过的文章中还有哪些是通假字？《童趣》中“项为之强”，《论语十则》中“由，诲女知之乎，知之为知之，是知也”。
陈太丘与友期教案(精选10篇)
陈太丘与友期教案(精选10篇)陈太丘与友期教案(精选10篇)陈太丘与友期教案（一）：教材分析1．新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事，这是篇课内阅读课文，要求学生经过学习有自我独特的见解，感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而完美的'感情，这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。
2．本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严，感悟亲情，明白诚信与礼貌的重要，树立正确的人生观。
学情分析1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自我感悟出道理。
并树立进取的人生态度。
2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自我的看法。
3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，构成自我的见解。
教学目标1/ 50知识与本事：积累文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文资料，并争取能背诵。
过程和方法：读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。
情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学重点和难点教学重点：感知资料，准确理解课文资料。
诵读背诵课文，引导学生对诚信与礼貌的感悟。
教学难点：领悟深刻的做人道理教学过程导入：这节课教师想领同学们再次走进精典故事，去认识一位小朋友，它穿越时空，沿着中华文化的长河正向我们走来，让我们一齐去见见他好不好？[引出课题}这是一篇文言文，究竟讲的是一个怎样的故事呢，我们来读懂它初读感知1、学生朗读，同学评价2/ 502、齐读译后再读，合作学习1、对照注释边读边疏通文意，小组合作2、落实重点词句3、学生讲故事4、引导朗读，注意停顿与重音，把握感情，师生点评。
学生互相挑战诵读，熟读背诵。
品味探究1、读了这篇课文，你悟到什么2、”元方入门不顾”是否无礼3、如果是你怎样办设题意图：经过对问题的品味探究，让学生了解资料，构成自我对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟，明白诚信与礼貌的重要。
教师活动：引导学生分析总结3/ 50教师点拨：有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通课堂小结诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一传统，为人真诚守信。
《陈太丘与友期》(人教版七年级)教学设计6篇
《陈太丘与友期》(人教版七年级)教学设计6篇《陈太丘与友期》教学设计1学习目标1、知识与能力：积累“期”、“委”、“去”、“引”、“舍”等常见的文言词语，能结合解释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。
3、情感与态度：认识中华民族讲“信”重“礼”的传统美德。
教学重点：诵读背诵课文，用自己的语言评价人物。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
教学方法：合作探究学习法；引导教学法。
教学用具：多媒体教学时间：1课时一、导入新课：今天我们来学习一个与约会有关的故事。
大家想一想，我们与朋友约会必须做到什么？（守时）。
鲁迅先生说过，浪费别人的时间等于谋财害命。
可惜并不是所有的人都像鲁迅先生这样有时间观念。
就像陈太丘的这位朋友自己迟到不说，还骂人，结果被一个小孩数落了一顿。
下面我们就一起来学习课文，认识一下这个小孩吧。
二、初读感知。
1、听范读。
在听的过程中注意文章的节奏、语气、重音。
2、学生朗读没有标点的课文，然后同学评议朗读情况。
陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾提醒字音：不通否是通假字。
联系以前学过的通假字：“项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗读。
过渡：要想读得更好，还要明白课文内容。
可能大家在预习的过程中，有一些字词句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决。
三、译后再读。
合作学习。
1、要求：学生对照解释，读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。
2、课件展示重点字词，让学生翻译，以抢答的形式作答。
（1）字词：与有期行：动词：约定期日中：名词，约定的时间尊君在不：通“否”,在问句尾表示询问的意思门外戏：玩耍相委而去：放弃；离开下车引之拉入门不顾：回头看（2）句子① 太丘舍去，去后乃至．太丘放弃等候就离开了，太丘走后，那人才来。
陈太丘与友期教案(精选多篇)
陈太丘与友期教案(精选多篇)第一篇：陈太丘与友期教案《陈太丘与友期》教案贵阳市白云一中李秀华学生分析^p ：这篇言浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。
初一的学生毕竟才接触言，培养他们学习言的积极性、思考质疑的习惯非常重要。
学习方式：自主、合作、探究的学习方式。
学习任务分析^p ：学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇言，学生已经初步掌握了一些言知识。
本将继续积累言的词语，学习翻译言的办法，调动学习言的积极性。
学习目标1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的言词语，能结合注释疏通意，理解课的基本内容，并争取能背诵。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。
3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学重点：诵读背诵课，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
教学方法：诵读法.学生初步接触言,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂意。
讨论法与点拨法相结合。
激趣法。
调动学生积极性。
教具准备：多媒体ppt课件，打印的学案。
课时安排：1课时。
课前准备：发放学案，学生做预习。
一、导入新课：中华古诗是我国传统化的瑰宝，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。
因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知，不知为不知”的求实精神；因为有了《三国志》，我们方能知道诸葛亮运筹帷幄，决胜于千里之外的“神机妙算”；因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的赤诚走进古诗，亲近古诗，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。
今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古，让我们徜徉在古的天地之间。
共享学习古的乐趣。
学习言老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。
下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。
二、初读感知。
1、学生朗读课，然后同学评议朗读情况。
（优缺点。
你特别欣赏他读的哪一句，哪一句没读，该怎么读。
）通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。
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陈太丘与友期教案(精选汇编)(可编辑) 陈太丘与友期教案(精选汇编)第一篇：陈太丘与友期教案《陈太丘与友期》教案贵阳市白云一中李秀华学生分析：这篇文言文浅显易懂学生阅读起来不会感到很大困难。
初一的学生毕竟才接触文言文培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。
学习方式：自主、合作、探究的学习方式。
学习任务分析：学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇文言文学生已经初步掌握了一些文言文知识。
本文将继续积累文言文的词语学习翻译文言文的办法调动学习文言文的积极性。
学习目标、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语能结合注释疏通文意理解课文的基本内容并争取能背诵。
、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。
、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学重点：诵读背诵课文以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
教学方法：诵读法学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。
讨论法与点拨法相结合。
激趣法。
调动学生积极性。
教具准备：多媒体ppt课件打印好的学案。
课时安排：课时。
课前准备：发放学案学生做好预习。
一、导入新课：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。
因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知不知为不知”的求实精神因为有了《三国志》我们方能知道诸葛亮运筹帷幄决胜于千里之外的“神机妙算”因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”的赤诚走进古诗文亲近古诗文让我们跨越时空的界限与古人交谈。
今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古文让我们徜徉在古文的天地之间。
共享学习古文的乐趣。
学习文言文老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。
下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。
二、初读感知。
、学生朗读课文然后同学评议朗读情况。
（优缺点。
你特别欣赏他读的哪一句哪一句没读好该怎么读。
）通过评议进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。
提醒字音：不通否是通假字。
联系以前学过的通假字：“项为之强”中“强”通“僵”“诲女知之乎”中“女”通“汝”“知之为知之不知为不知是知也”中“知”通智。
、全班朗读。
过渡：要想读得更好还要明白课文内容。
可能大家在预习的过程中有一些字词句的翻译还不太明白今天我们在课堂上解决三、译后再读。
合作学习。
、要求：学生对照注释读课文疏通文意采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来明白但需要掌握的词语要勾画出来。
如重点词语：“乃““至”、“期”“行”等。
把不理解的词句让学生提出来先在小组中解决小组解决不了的推举一个中心发言人提出全班一起讨论解决。
课件展示翻译文言文六字法。
翻译文言文的六字法：留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。
换：用现代汉语替换古义词。
调：调整句子顺序使句子更符合现代汉语的说法。
补：补出省略的词语。
删：删去没有实在意义的词。
加：为了使句子更通顺加上些词句更符合现代汉语的意思。
、课件展示重点字词让学生翻译以抢答的形式作答。
重点词句：期：约定至：到去：离开行：走舍：放弃乃：才委：丢下舍弃则：就便那么引：拉顾：回头看尊君、家君、君的辨析。
、学生质疑。
（让学生学会交流敢于提问。
）、再次朗读。
读出语气重音节奏。
可以在小组内分角色朗读也可以按组来读。
别的同学读的时候自己可以想象课文中的情境为背诵作准备。
、找一名学生复述课文看本文讲了一个什么故事。
（理清故事过程为背诵作准备。
）四、背诵课文。
中华古诗文是我国传统文化的瑰宝走近它熟读它背诵它让它根植于我们的心灵伴随我们成长！五、品悟探究。
、读了这篇文章你悟到了什么？、“元方入门不顾”是否无礼？不求意见一致只要能说明理由。
六、读后思辨：联系当今谈谈你对“信”的看法。
写出来与大家交流。
、学生交流收集的有关守信的名言。
课件展示：有关诚信的名言。
●言不信者行不果墨子●民无信不立。
孔子●当信用消失的时候肉体就没有生命。
大仲马●如果要别人诚信首先自己要诚信。
莎士比亚●人背信则名不达刘向、学生写或交流自己写的名句。
七、课堂小结诚信是中华民族的传统美德我们应继承发扬这一光荣传统为人真诚守信。
让我们以天地为宽真诚为骨做一个高尚的人正直的人。
我们相信：诚信相伴一生无悔。
愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。
八、作业布置。
继续背诵全文。
读读《世说新语》。
第二篇：陈太丘与友期(教案)陈太丘与友期（教案）主讲：王芳教学目标：．知识与技能：积累“期”“舍”等常见的文言词语能结合课文注释与工具书疏通并理解文意争取背诵下来．过程与方法：通过自主、合作、探究的方式．情感与态度：认识诚实、守信和尊重他人这些传统美德的价值教学重点：诵读背诵课文教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼？请发表你的看法。
（开放性）教学方法：（）诵读法：在充分诵读的基础上读通句子读懂文意（）讨论法：将学生分小组讨论集合小组智慧培养学生合作解决问题的能力课时安排：课时课前准备：发放学案学生做好预习教学过程：一、导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上到了一个渡口的时候他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。
渡船开出的时候风平浪静说不清过了有多久风起浪涌小船上下颠簸险象环生。
船家说：“船小负载重客官必须丢弃一个背囊方可安度难关。
看年轻人哪一个都舍不得丢船家又说：“有弃有取有失才有得。
”同学们如果你就是这个年轻人你会舍弃哪个背囊呢？你会留下哪几个背囊呢？为什么？好的既然大家都觉得诚信应该留下今天就让我们一起来学习关于诚信的一则文言文让我们一起来认识一个既聪明又讲诚信的小朋友陈元方请大家翻开书页一起学习《陈太丘与友期》二、初读感知、首先给大家五分钟时间对照课文下面的注释自由朗读课文。
、在黑板左边抄下来思考题：（）文中主要讲了哪几个人讲的一件什么事？（）题目为“陈太丘与友期”为题而正文主要写的却是陈元方与友人丘与友期题目是否合适为什么？、点两个学生当堂朗读让其他同学点评。
（优缺点你最欣赏他读的哪一句哪一句没有读好该怎么读）通过评议进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音读出节奏读出语气注意：不通否读fǒu通假字、全班朗读要想把课文读得好我们还要明白课文的内容可能大家在预习的时候会遇到一些字词顺的翻译不太明白今天我们就在课堂上一起解决请同学们分组讨论借助课本注释和工具书把难点字音提出来先在小组解决小组解决不了的由小组代表提出后全班一起解决。
重点词句：尊君、家君、君君：有礼貌的称呼对方家君：对人称自己的父亲尊君：对别人父亲的尊称“期行”和“期日中”是不是同一个意思？不是期行：约定期日中：约定的时间三、译读课文:清楚了重点词语的意思我们请一位同学把全文翻译一遍。
点名回答（）译：陈太丘和（一位）朋友相约而行约定的时间是中午中午过了（朋友）（却）没有到陈太丘不再等候就离开了。
（太丘）走后（他的朋友）才到。
陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁正在门外玩。
客人问元方：“你的父亲在家吗？”元方答道：“等你好久都没来（他）已经离开了。
”客人便发怒道：“（真）不是人啊！和人家约好出行（却）丢下人家而离去。
”元方说：“您与我父亲约定在中午（一同出发）中午（到了）（您）（却）没有到（这）就是没有信用对着人家儿子骂他的父亲（这）便是没有礼貌。
”客人感到惭愧便从车里下来想拉元方元方头也不回的径直走入家门。
（）解决思考题：（）主要讲了陈元方和友人相约日中友人失信友人骂元方父亲元方反驳友人知错的事情。
（）古人很多文章是没有题目的这个题目是后人加上去的一般题目与课文主题相扣而这篇文章是将事件发生的原因拟为题目不是事件的内容和事件结果体现了人们的另一种拟题思维。
四、分角色朗读：我们把元方与客人的对话读一遍。
左边组读客人的话后边组读元方的话老师读旁白。
（一）师：很好下面我们来看看客的两处语言分别应该用什么样的语气读呢？生：第一处：询问很客气。
第二处：愤怒音调很高。
师：元方会用什么样的语气回答呢？生：第一处：很有礼貌客气的说。
第二处：声调不高但是义正严词。
师：非常好。
下面老师请几个同学用这种语调读一下注意读出自己的感情。
（二）师：对于元方的回答客人的反映是什么？生：“惭”“下车引之”。
师：这说明了什么呢？友人为什么会羞愧？生：元方说的话很有道理有说服力客人知道自己错了要表示歉意。
师：元方接受了客人的歉意吗？他又是怎么做的呢？生：没有他头也没回就进自己家门去了。
师：从这里我们可以看出元方是一个怎么样的人友人是一个怎么样的人呢？元方：聪明诚实刚正不阿（入门不顾）友人：不讲信用无礼知错能改（友人惭下车引之）五、品悟课文:学习了这篇课文你们学到了什么道理呢？点同学回答引用名言来回答在右边写上学生所说的名言边说边写。
要求学生抄在积累本上有关诚信的名言：言不行者行不果墨子民无信不立孔子当信用消失的时候肉体就没有生命大仲马如果要别人诚信首先自己要诚信莎士比亚生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花海涅（三）师：你对元方“入门不顾”的行为是怎么看的？赞成还是反对？我们先来举下手赞成的举手反对的举手。
看来大部分的同学支持元方不过也有一部分的人认为元方做的不好我们先来听听反对的意见。
生：古人云：知错能改善莫大焉友人已经放下架子主动认错了元方就应该原谅他不应该不给别人台阶下生：我不同意客人做得很过分古代讲究孝友人在儿子面前骂父亲就是不对的所以不应该原谅。
生：我们要注意到元方只有七岁心里是不能原谅就怎么样做我们应该为他的元方的坦诚率真而鼓掌！师：我应该为你们的精彩辩论而鼓掌大家一起给自己一次响亮的掌声。
我们每个人都有自己的看法我认为元方的做法符合了他年龄的特点也反映出了他的坦诚率真。
当然我们也希望元方能够原谅友人给他一个改正错误的机会对吗？老师想用一句名言来表达：比陆地广阔的是大海比大海更广阔的是天空比天空更广阔的是人的心灵雨果师：让我们带着对人物形象的理解把课文再读一遍一定要读出感情。
六、背诵课文：这篇百来字的课文通过刚才的学习同学们有没有信心把它背下来呢？有没有信心大声的告诉我。
好现在我们全班一起试着把它背下来好不好？七、课堂小结：诚信是中华民族的传统美德哲人的“人而无信不知其可也”民间的“一言既出驷马难追”都表明了诚信的重要。
而作为学生的我们更应该摆正自己的立场信守诺言把诚信美德发扬光大成为一个文明的好学生。
八、作业设计：课文中的陈太丘一直都没有出现我们假设这样的一个场景这位友人某天遇见了陈太丘他将对陈太丘说什么呢？发挥你们的想象力续写这个故事的结局字数要求一百字内。
这节课就上到这里下课！第三篇：陈太丘与友期教案《陈太丘与友期》教案六百户中学郝建丽教学目标．积累“期”“舍”等常见的文言词语能借助注释和工具书理解课文的基本内容。