现代职教背景下我国高职内涵发展的主要课题
新时代背景下行业特色高职院校改革发展的研究与实践--以武汉船舶职业技术学院为例
•职业教育发展------------------武汉船舶职业技术学院学报2021年第1期新时代背景下行业特色高职院校改革发展的研究与实践—以武汉船舶职业技术学院为例陈欣周飞(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 ！30050)摘要新时代背景下，全球新一轮科技和产业兴起，推动经济社会转型发展，对我国职业教育改革和发展提出了新要 求。
本文梳理了近年来国家有关职业教育改革的相关政策，概述了高职院校进入“双高”新时代以来所面临的机遇和挑 战，以武汉船舶职业技术学院为例，提出了行业特色高职院校从体制机制改革、人才培养高地打造、社会服务领域拓展等 方面的实践路径，以期为同类院校开展研究提供思路。
关键词新时代&行业特色；高职院校；改革发展中图分类号G710 文献标志码A文章编号1671 — 8100(2021)01— 0001 — 0!2019年8月，习近平总书记在甘肃考察山丹 培黎学校时，从“实体经济是我国经济的重要支 撑，做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力 弘扬工匠精神”的战略高度，作出了“发展职业教 育前景广阔、大有可为”的重大论断。
进人新时 代，随着我国经济社会转型发展，互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链、物联网、5G等新技术 得到长足的发展和运用。
中国职教学会会长鲁昕 指出，面对新经济和技术，职业教育有了新的机 遇、要求和挑战，“新经济时代下的职业教育发展，必须立足于数字经济，坚持市场人才需求、学生择 业、服务社会经济发展为导向，进行专业课程的升 级和数字化改造”。
1 我国职业教育改革与发展现状1.1职业教育迎来发展新时代2014年6月，国务院印发《关于加快发展现 代职业教育的决定》，拉开了我国职业教育进人新 时代的序幕。
党的十九大以来，中央对职业教育 发展认识进一步升华，对职业教育改革发展进行了一系列重大部署（国家教学成果奖单列，将高职 院校纳人万人计划、黄大年团队、精品在线开放课 程等建设评审范围，率先启动国家教学标准、专业 教学资源库等）。
新型城镇化视角下高职院校的内涵发展
新型城镇化视角下高职院校的内涵发展[摘要]新型城镇化的核心是人的城镇化。
要实现人的城镇化，就应当提高人的劳动技能，以适应城市产业和城市业态对高技能型人才的要求。
这就要求高职院校走内涵式发展的道路：一要形成自己独特的办学理念；二要强化办学体制机制建设；三要着力加强“双师”队伍建设；四要加强高职文化建设。
[关键词]新型城镇化高职院校内涵式发展以绿色、高效、集约为基本特征的新型城镇化，是我国最大内需潜力之所在。
它可以直接拉动区域经济社会的发展，并反哺农村农业，促进农业现代化，在工业化信息化和农业现代化中具有“一举托两头”的作用。
城镇化的核心是人的城镇化，因为城镇化的基本过程是农民转化为市民的过程。
要实现人的城镇化，除了提高市民的文明素质、树立城市意识之外，还要强化城市从业人员的劳动技能，特别是在“人口红利”逐渐丧失的当下，更要提高城市劳动者的素质。
高职教育大有可为。
高职教育的办学定位就是培养高素质高技能型人才。
城镇化的支撑是产业，城镇化的载体是城市业态，城镇化的路径是农村人口向城镇集聚。
城市产业发展或城市业态的培育都离不开技能型专门人才，农村人口向城镇集聚更需要数量充足的高素质劳动者。
一、高职院校必须走内涵式发展的道路党的“十八大”报告中提出，“把立德树人作为教育的根本任务”“全面实施素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”“推动实现更高质量就业”“促进创业带动就业”“提升劳动者就业与创业能力”“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”。
党的“十八大”为高等职业教育发展提出了新的目标和任务。
我国高等职业教育从1998年招生43万人，到1999年招生达107万人，经十几年的大力发展和规模扩张，到2011年，全国独立设置高职院校1276所，招生325万人。
2010年以后，由于适龄人口下降，生源出现了走低的趋势，这既给高职带来了严峻挑战，也带来了发展机遇。
因此，推动高等职业教育从规模扩张的外延发展到内涵发展，提高办学质量，是当前和今后一个时期的重要任务。
高职院校内涵发展的关键点是抓好专业群建设
决定 着 高 职 教 育 的专 业 设 置 。我 国 的经 济 正 从 粗 放 型 向 集 约 型 转 化 ， 职 教 育 构 建 相 应 的 专 业 群 ， 利 于 院 校 为 社 高 有
会经济的服务。 二 、 建 高 职 院 校 专业 群 的 原 则 和 方 法 构
１ 构 建 高职 院 校 专 业 群 的 原则 ．
高 职 院 校 在 规 模 发 展 期 专 业 数 量 少 且 较 分 散 ， 资 、 学 设 备 、 内外 实 习 实 训 基 地 等 教 学 资 源 发 挥 的 作 用 都 较 师 教 校 单 一 。而 内 涵 发 展 期 必 然 要 求 构 建 专 业 群 ， 专 业 之 间进 行 资 源 配 置 与 优 化 ， 高其 利 用 率 ， 利 于 高 职 院 校 展 现 综 各 提 有
表 述 了构 建 高职 院校 专业 群 的 意 义 ， 结 了专 业群 建 设 的 原 则 和 方 法 ， 对 交通 类 高 职 院 校 专 业群 建 设 的 实践 ， 行 总 并 进 了理 性 思考 。
关 键 词 ： 高 等 职 业教 育 ； 专业 群 建 设 ； 义 ； 则 ； 法 ； 意 原 方 实践 与 思 考
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ８ Ｘ（ ０ ０ ０ ０ ０ —０ １ ７ —５ ２ ２ １ ） ３— ０ ７ ４
中 国现 代 高 等 职 业 教 育 已经 走 过 近 ３ Ｏ年 的历 程 ， 规 模 发 展 转 向 内涵 发 展 ， 提 升 学 校 自身 核 心 竞 争 力 的 必 由 从 是 之 路 。笔 者 认 为 ， 好 专 业 群 建 设 是 关 键 点 之 一 。 抓
高 职 院校 专业 群 建 设 要 以学 生 就 业 为 导 向 ， 培 养 学 生 能 力 为 本 位 ， 持 科 学 性 、 应 性 、 以 坚 适 共享 性 和 协 调 性 的 四
现代职业教育高质量发展的核心要义
2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确了现代职业教育高质量发展的基本方向和行动指南。
“推动现代职业教育高质量发展”是当下和今后较长时期我国职业教育发展的核心议题，也是亟待破解的关键难题。
尽管围绕职业教育高质量发展的政策文件频发、制度规定不断增补、资源投入逐年增长，但学生、家长以及社会对职业教育质量不高的印象并没有显著改观。
在“双减”政策背景下，职业教育仍然被视为“次等教育”的代名词，依然是学生家长无奈的选择，呼吁取消“普职分流”的声音不绝于耳。
在职业教育高质量发展逐渐成为整个社会广泛关注的热点话题之时，有必要厘清职业教育高质量发展的价值取向和内涵实质，并据此重新审视新世纪以来职业教育政策设计、职业学校办学的组织目标与行为是否契合职业教育高质量发展的内在要求；同时，还需借鉴职教发达国家职业教育高质量发展的政策举措、制度架构，凝练职教发达国家职业教育高质量发展的共性规律，进而探寻我国职业教育高质量发展的创新路径。
一、现代职业教育高质量发展的核心要义职业教育发展到何等程度才能被视为高质量、评判职业教育是否高质量的标准是什么、高质量现代职业教育高质量发展的核心要义、制度逻辑及创新路径◎王亚南摘 要：学生职业能力发展是职业教育高质量发展的核心目标，教师课堂教学是学生职业能力发展的主要途径，职业教育整体均衡发展则是高质量发展的应然追求。
基于国际比较，职业教育高质量发展的达成需要教学标准制度体系、学生职业能力发展测评制度体系和质量评价及监管保障制度体系通过制度互构与衔接来支撑高质量发展目标的达成。
当下，我国职业教育高质量发展的实践探索步入质量评价重心项目化、学校组织行为功利化、课堂教学地位边缘化、学生能力发展黑箱化的误区。
职业教育高质量发展的达成亟待确立以学生职业能力发展为核心的评价“指挥棒”，构建要素完备、紧密协同的国家职业教育制度体系，以课堂教学为主阵地推进职业学校组织运行调整优化。
新发展格局下加强中等职业教育基础地位面临的问题与对策建议
中等职业教育是公共服务体系的重要组成部分，作为我国职业教育发展的重点，其基础地位在不同的政策文件中屡次被提及。
例如，2014年教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中强调中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，提出“中等职业教育是职业教育发展的重点，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”①；2020年教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提到要“推进职业教育协调发展，强化中职教育的基础性作用，把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础”②。
但从目前的实际情况来看，中等职业教育的基础地位并未得到社会的广泛认可，甚至出现了“中等职业教育要不要办”“普职比大体相当是否合理”的争议。
当今世界正面临百年未有之大变局，我国的社会主义现代化建设也进入了新的发展阶段，在这样的大背景下，如何有效加强中等职业教育基础地位，提升中等职业教育质量，从而更好地服务经济发展、稳定民生，成为职业教育研究者需要［摘要］新发展格局下加强中等职业教育基础地位刻不容缓。
文章基于新发展格局对加强中等职业教育基础地位的呼唤，系统总结了近十年来我国中等职业教育改革中取得的突破性进展，客观分析了当前中等职业教育存在的现实问题，主要包括吸引力不足导致中等职业教育规模日益下降、教师结构性矛盾和师资力量薄弱制约中等职业教育质量提升、教材质量不佳影响中等职业教育教学成效、专业设置不合理影响中等职业教育特色发展等方面。
由此，进一步提出加强中等职业教育基础地位的对策建议，具体包括：破除思想偏见，加快中等职业教育观念转变；明确功能定位，加快中等职业教育内涵优化；建立长效机制，加快中等职业教育质量升级。
［关键词］新发展格局；中等职业教育；基础地位；现代职业教育体系［作者简介］崔宇馨（1997-），女，河南安阳人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所在读硕士；石伟平（1957-），男，上海人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所名誉所长，教授，博士生导师。
我国现代职业教育体系研究——基于中高职衔接、普职沟通的视角
向贯 通和 有机 衔接 ． 使 中 等 和 高 等 职 业 教 育 达 到 协 调 发 展 最 后 ． 在 横 向体 系 上 ． 现 代 职 业 教 育 体 系 与 其外 部 的教育 系统 是否 能实 现相 互沟 通和 渗透ｌ ｌ ｌ
经 初 步 建 立起 了 多层 次 、 多种类 ， 涵 盖初 、 中、 高 等 的 职 业教 育体 系 。 同时 还 存 在 诸 如 职 业教 育 处 于 相 对 弱 势
地位 、 职 业 教 育 与普 通 教 育 的渗 透 与 沟 通 失衡 、 中 高职 教 育 层 次 不衔 接 的 问题 。 未 来 的 职 业教 育 发 展 方 向 以提
育 学 原 理
基 金 项 目： 全 国教 育科 学“ 十一五” 规 划 ２ ０ １ ０年 度 教 育 部 重 点 课 题 “ 中 国 职 业 教 育 本 土 课 程 的 理 论 与 实践研 究” （ 编号 Ｇ Ｊ Ａ１ ０ ４ ０ １ ４） 主 持 人 ： 任平 ： ２ ０ １ １年 全 国 教 育 科 学 “ 十 二五 ” 规 划 课 题 “中 高 职 教 育 职 业 能 力培 养有 效衔接 研 究与 实践 ” （ 编号： ＢＴ Ａ１ １ ０ ０ ８ １ ） ， 主持人 ： 廖益。 中图分 类号 ： Ｇ７ １ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ １ ８（ ２ ０１ ４） ０ ３ — ０ ０ １ ０ — ０ ５
方面是 职 业教 育与 其他 教育 的沟 通关 系 ： 第 二 方 面 是 职 业 教 育 内 部 各 层 次 之 间 的 衔 接 关 系
在政 府政 策 的引导 与社会 经 济发 展 的推 动下 ． 我 国 已经初 步建立 起 了多层 次 、 多种类 ， 涵盖 初等 、 中 等 到 高 等 的 职 业 教 育 体 系 我 国 现 行 职 业 教 育 体 系 由 学 校 职 业 教 育 和 职 业 培 训 两 大 部 分 组 成 其 中 学 校职业 教 育是 职业教 育体 系 的主体 部 分 ． 包 括 初
中国特色高水平高职院校建设： 必要性、内涵与重点任务
中国特色高水平高职院校建设：必要性、内涵与重点任务作者：郝天聪来源：《职教通讯》2019年第03期摘 ; ;要：《国家职业教育改革实施方案》的颁布，为我国高等职业教育改革指明了方向。
推进中国特色高水平高职院校建设，有利于培养高端技术技能人才，助力产业结构转型升级;发挥中央财政杠杆效应，引领高职教育创新发展;补齐高等教育发展短板，优化高等教育结构布局。
其内涵主要体现在“特色”与“高水平”两个维度上，即彰显职业教育类型特色与培养高水平技术技能人才。
此外，还要明确中国特色高职院校建设的重点任务，一方面，以1+X证书制度试点为抓手，打造高端技术技能人才培养基地;另一方面，以高水平实训基地建设为依托，搭建技能创新和技术服务平台。
关键词：《国家职业教育改革实施方案》;高职院校;特色;高水平基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金项目“高职院校教师科研认同研究”（项目编号：2018SJA2028）;华东师范大学教育学部2018年研究生优秀学位论文培育资助项目“产教融合背景下高职院校科研的功能定位研究”（项目编号：2018B5）作者简介：郝天聪，男，博士研究生，主要研究方向为职业教育基本原理。
中图分类号：G710 ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; ; ; ; ; 文章编号：1674-7747（2019）03-0023-072018年1月，教育部印发《教育部2018年工作要点》，提出启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划。
2018年2月，教育部职成司印发《职业教育与继续教育2018年工作要点》，继续指出，启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划，坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合，建设一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的高职学校。
2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），再一次明确提出，启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），其主要目的在于通过打造高水平高职院校，加快职业教育的现代化进程，为世界职业教育发展提供“中国方案”。
高职校园文化内涵建设的创新
高职校园文化内涵建设的创新[摘要]高职校园文化是高职院校发展的基础与保障，创新型的高职校园文化以内涵建设为着力点，紧紧围绕培养高素质的、全面发展的职业人才的高等职业教育职责，通过科学定位高素质职业人才的标准，将校园文化与行业文化对接，构建人文主义高等职业教育的价值观，使高职校园文化发扬先进文化精神和创新高职特色的文化体系，以有效实现其内涵建设的创新，从而形成现代职业教育的文化体系，实现高等职业教育的健康、有序、科学发展。
[关键词]校园文化高职院校内涵建设创新高职校园文化建设是打造具有国际水平的中国特色高等职业教育体系的一个重要部分。
继承和传播社会先进思想文化的校园文化是高等职业教育发展的基础，是高职院校提升内涵的源泉，是高职院校可持续性发展的根本。
高职院校的校园文化内涵建设贯彻国家“以内涵建设为中心”的高等职业教育发展政策，彰显“职教性与高教性相统一”的高等职业教育特色，为高职院校实现良性、快速发展提供重要的文化指引与精神保障，是影响高职教育发展的基础建设、战略规划和特色创新的关键。
同时，高职院校的校园文化直接影响高职学生人文素质、职业修养的培养。
因此，高职校园文化内涵建设的质量与创新的力度，对高职院校的发展有着举足轻重的作用。
在全新的知识经济时代，高职校园文化内涵建设要求高职院校继承优良的传统文化，发扬先进文化精神和创新高职特色的文化体系，以便为社会培养高素质的、全面发展的职业人才，使高等职业教育真正具有整合资源、服务经济社会发展、培养优秀人才的实力、活力与竞争力。
一、传承与发展高职校园文化的核心价值和观念高职校园文化是高等职业教育的价值观、信仰、活动和制度等的综合，是高职院校继承、发扬和引领文化发展的社会功能的体现。
只有充分认识并积极继承、发扬校园文化，培育和发展创新文化，高职院校才能够真正地自主创新，实现以内涵建设为中心的发展目标。
《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件提出高等职业教育“切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来”。
中国高等职业教育发展的成就、问题与内涵建设的思考
济社会发展 ，源源不 断地为 国家现代化建设输
送 愈 千万 的各 类 专 门人 才 ，成 为 国家 经济 社 会
发展 的重要 的人才支撑 和生产力保 障，为建设
蓬 勃 发展 。 １ ９ 年 ，李 岚 清 副 总理 指 出 ，大 力 ９８
有 的行 业 基 础 、行 业 背 景 、行 业 优势 。这 批 行
业类高职 院校经过 升格 以后的专业整合 ，资源
优 化 配 置 ，行 业 、专 业 优 势 更 为 明显 ，已经 初
步形成能够满足我国经济社会发展对实用技能
局 ，结 构 调 整 ，发 展 方 向 ，发 展趋 势 ，及 时 调 整 培 养 方 向 ，不 断开 设 新 专业 ，改造 老 专 业 ， 淘 汰 过 时 专业 ，形 成 优 势 专业 ，行 业 类 高 职 学
院开 设 的专业 一 般 都 涵 盖 本 行 业几 乎 全 部 的 工
办高等职业 教育的实施 意见 》；２ ０年 ，国务 ００ 院下放 了高等职业学校的审批权 、计划权 ；决
导全 国高等职业教育健康稳步发展 ，坚持科 学定位、展开高等职业教育 自身作为 ，突出教 学中心、抓
好 “ 四个 建设 ” 的对策 与 思考 。
［ 键词 】 关 高职 教 育 发展 成就 与 问题 内涵 建设
（ ）我 国 高等 职 业教 育成 就 辉 煌创 造 了 一 世 界教 育 奇迹
参、 职 教 新 视 野
中国高等职业教育 发展的 成就 问题与内涵建设的思考
武汉铁 路职业技术学 院 屠莲芳
科学发展观与高职内涵发展模式研究
“ 做强学校 、 服务社会 ” 的原则 ， 深入做好 国家示 范性高职 院校建设成果 推广 、 应黑龙江省经济社会 发展需要 的 适 六大专业群及 开展 培训与技术服务三个 大项 目。学院开
展示范建设成果宣传推 广活动 ，使示范建设 成果共享共 鸣。 建设适 应黑龙江省经济社 会发展的现代农机类 、 品 食 加工类 、 现代养 殖类 等六大专业群项 目。 深入 开展落实村 村大学生培养计划 、 实施农村职 教帮扶工程 、 院县共建工
务与辐射能 力建设 、 理内涵建设在 内的１ 个子项 目。 管 Ｏ ４ 以服务为宗 旨， ． 做好 高职院校服务社会规划 。 本着
Байду номын сангаас
得新突破 。一 是工学结合精 品课 程和专业核心课程建设 取得 了质 的飞跃 ， 院共启 动５ 多 门核心课程建 设工作 ． 学 ０
作 者 简 介 ： 维 忠 （９ ８ ） 男 ， 族 ， 龙 江肇 东人 ， 龙 江农 业 工 程 职 业 学 院 院 长 助 理 ， 陈 １６ 一 ， 汉 黑 黑 高级 会 计 师 ， 科 ， 士 ， 本 硕 主 要 从 事 学 校教 育行 政 管 理研 究 。
！ １
，、
三、 农业工程职业学院一直坚持对学生、家长和社会负责的 ，
好 教育 ” 作为 重要 的办学理念 ， 控制办学 规模 ， 重抓 内涵
发展 ． 构建 了“ 科学定位 、 协调发展 、 内涵提升 、 特色育人 ” 的内涵 发展模式 。
一
Ｉ校企合作机制逐步完 善 ， ． 行业 、 企业参与度进 一步
系． 围绕 内涵发展建示 范 ， 抓好 示范促 内涵 。经过反 复论 证 ， 好地把握 了建示范的精髓 ， 较 完成 了示范性 高职院校 建设 的顶层设 计 。共设计 了包 括农业机械应用技术 专业
以提高质量为核心全面推进高职院校内涵发展
以提高质量为核心全面推进高职院校内涵发展［摘要］文章分析了把高职教育的重点转移到以提高质量为核心的内涵建设轨道上来的重要性，系统地提出了以提高质量为核心，全面推进高职院校内涵发展的途径及措施。
［关键词］以质量为核心高职院校内涵发展党的“十七大”报告明确提出了以提高质量为重点，促进各级各类教育协调发展的总体要求。
教育部在2008年教育工作会议上也强调，要把发展职业教育工作的重点放在提高质量上。
连年的高校扩招使得我国的高等教育在校生规模跃居世界第一位，实现了高等教育由精英教育到大众化教育阶段的历史性转变，最大程度地满足了国民接受高等教育的强烈愿望和新世纪我国现代化建设对专门人才的需求，实现了向人力资源大国的跨越。
但是，规模的快速扩张制约了我国高等教育质量的提高，高职院校面临的这一问题尤为突出。
特别是一些中专升格、成人高校转制的院校，建校时间不长，招生规模快速扩张与内涵建设相对滞后的矛盾比较突出，人才培养质量不能很好满足社会对高技能人才的需求。
因此，落实党的“十七大”精神，巩固发展高等职业教育改革的成果，必须以科学发展观为统领，以提高质量为核心，进一步全面加强内涵建设，推动高职教育的健康、可持续发展。
一、要增强以质量为核心，全面促进高职院校内涵发展的意识和责任感1.质量是高职院校的生命线。
社会主义市场经济条件下，高职院校的竞争归根到底是人才培养质量的竞争。
教学质量是教学过程各个环节质量的总和，课堂教学质量和实践性环节的教学质量都需进一步提高，这需要良好的内涵条件作保证。
如果没有良好的教育环境，没有过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率，要想在生源竞争日趋激烈的职业技术院校中生存、发展是不可想象的。
高职院校要生存和发展，很大程度取决于自身的教学管理、教学模式、教学手段、教学条件、生源的数量和质量和教学质量，但最根本的还是靠学校的产品——培养的人才质量是否过硬、是否适销对路。
因此，必须进一步强化教学工作是学校一切工作的中心的意识，把提高教学质量真正作为内涵建设的核心，并将这个思想长期贯穿到各项工作中去。
高等职业教育内涵式发展的路径与机制
高等职业教育内涵式发展的路径与机制新时期高等职业教育如何可持续发展，是一个职教界普遍关注的问题。
作为教育部高职高专评估专家、教育部高等职业院校人才培养工作评估研究课题组成员、中国高职研究会学术委员会委员，来自沈阳工程学院的于雷教授提出，应以内涵式发展为切入点，来探讨高等职业教育发展的路径与机制，提升高等职业教育的办学水平与服务能力。
于雷，1951年生，辽宁省鞍山市人，现任沈阳工程学院学术委员会副主任、教育发展研究中心主任，二级教授。
他长期从事高等职业教育研究，多次参加教育部文件、规划的编制和起草工作，并主持编写教育部的《中国高职改革发展报告》（每年一册）。
他公开发表论文20多篇，出版著作、教材15部以上，主持完成省部级以上课题6项。
曾获辽宁省教学成果奖一等奖2项，辽宁省教学成果奖二等奖2项，辽宁省社会科学学术成果奖二等奖1项、三等奖2项，省级精品课1门，省级教学团队带头人之一；并曾获得辽宁省优秀教师、团中央系统优秀教师称号，多次被评为政协沈阳市东陵区最佳委员。
目前他还受聘担任福建泉州理工职业学院副院长。
党的十八大报告中提出，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，这是全面建成小康社会、实现中国梦赋予我们的新使命，也是努力建设有国际影响、中国特色的高水平高等职业教育的新任务。
国家示范（骨干）建设学校，在建设成果的基础上，应充分发挥示范和引领作用，推动全国高等职业院校内涵式发展。
我国高等职业教育大力发展始于1998年，当年招生43万人，到1999年招生达到107万人，经过十几年的大力发展和规模扩张，到2012年，全国独立设置的高等职业院校1276所，招生325万人。
但是由于适龄人口的减少，生源出现了萎缩的趋势，这既给高等职业教育带来了挑战，也带来了机遇。
从规模扩张向内涵提升转变，是高等职业教育可持续发展的内在需求。
高等职业教育必须主动适应转变经济发展方式、调整产业结构的国家发展战略，适应工业化、信息化、城镇化和农业现代化的同步发展战略，更好地为服务区域经济发展、地方产业结构升级、企业技术创新提供人才与智力支撑。
我国职业教育发展的成就、问题与对策建议——《教育规划纲要》十年回顾与展望
６当今世界，新一轮工业革命和产业变革迅猛开展，全球科技创新速度明显加快，并以前所未有的广度和深度改变着产业发展模式，各行各业向价值链高端迈进，对技术技能人才的要求不断提高，因此，提升新时代职业教育现代化水平和服务能力，成为促进我国经济社会持续发展和提高国家竞争力的紧迫任务。
2020年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）的收官之年，是贯彻党的十九届五中全会精神、谋划“十四五”发展和2035远景目标的启动之年，还是中国职业教育进入提质培优的关键阶段。
为确保圆满收官，与“十四五”规划做好衔接，课题组全面梳理《教育规划纲要》中涉及职业教育的各项工作，总结十年间取得的主要成就、存在的问题，并面向“十四五”规划提出我国职业教育高质量发展的若干对策建议。
一、主要成就十年间，以习近平同志为核心的党中央始终把职业教育摆在教育改革创新与经济社会发展中更加突出的位置，推动职业教育高质量发展。
特别是党的十八大以来出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》《关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策文件，有力推动了职业教育快速发展。
（一）培养数以亿计毕业生，为建设人力资源强国作出贡献作者简介孙诚（1961- ），女，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所所长，博士，研究员，研究方向：职业教育，人力资源开发与终身教育（北京，100088）；聂伟，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所通讯作者宗诚（1982- ），女，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所博士后，南京大学教育博士，研究方向：教育管理，教育信息化（北京，100088）基金项目中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助“中等职业教育质量评价指标体系”（GYB2020009 ），主持人：孙诚我国职业教育发展的成就、问题与对策建议——《教育规划纲要》十年回顾与展望孙诚 宗诚 聂伟摘 要 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
双高计划背景下高职国际化发展的问题与路径
双高计划背景下高职国际化发展的问题与路径吴燕萍( 义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000)[摘 要] “双高计划”为推进我国职业教育现代化与国际化发展提供了重要动力。
双高计划背景下，提升高职国际化竞争力，必须以抢占职教高地为方向，以打造品牌效应为抓手，以双高专业群建设为杠杆，以战略纵深经营为归宿。
当前我国高职国际化发展中还存在诸如国际先进办学经验的跨国互动不足、优质国际职教资源相对匮乏、国际标准体系建设滞后、国际化职教师资队伍薄弱等问题。
因此，在高职国际化发展中，应加强职能统筹，促进跨国化交流学习；创新思想观念，推进全球化资源共享；提升国际影响力，增进一体化体系创建；注重师资建设，引进国际化职教人才。
[关键词] 双高计划；高职教育；国际化[中图分类号] G719.21 [文献标识码] A [文章编号] 2096 —1286（2020）04 —0025 —05在职业教育的国际化发展方面，国务院在2019年1月公布的《国家职业教育改革实施方案》中，明确了中国教育国际化发展进程中职业教育与普通教育的对等关系，并基于新时代职业教育的发展需要启动了“双高计划”。
基于此方案，教育部与财政部于同年3月发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出为满足中国经济的全球化发展需要，围绕“双高计划”展开高职国际化建设，打造中国职业教育国际品牌；随后制定了与之配套的遴选管理办法与项目申报流程；2019年12月，首批遴选的197所高职学校与专业群公布，有力推动了“双高计划”与高职国际化的发展进程。
一、双高计划对高职国际化发展的驱动导向（一）以抢占职教高地为方向，注重差异化办学在厘清全球各国职业教育发展规律的基础上，建设中国特色职教体系，抢占国际职教高地，进行差异化办学是“双高计划”下高职国际化发展的重要方向。
“双高计划”驱动我国职业院校通过跨国职教合作、全球职业培训、国际优势专业共建等渠道，打造我国职业教育在国际职教领域的制高地位，提升职业教育的国际竞争力。
高职教育内涵发展再提升
口 王 凌彬
经 过 十 多 年 的 发
教 育 改 革 与 发 展 ， 面 伞
提高 了人才培养质量 和
办 学 水 平 ， 好 地 发 挥 更
展 ， 国高等 职业 教 育 我
内涵发展进入 了新 的历 史 阶段 。高职教 育系统
了高职院校在培养高素 质技 能 型专 门人才 ， 促 进就业 、 改善 民生 ， 构建 终身 教育体系和建设学 习型社会 等方面的重要 作用 ， 而且使 中国 高等
设、 师资 队伍建 设和工 学结 合 的认 识
上也 存在 差别 。实 际上 ， 照 内涵 建 按 设 必须有 效地 实现 “ 在要求 ” 内 外 与“ 在 规律 ” 一 、 凋这 一 教 育原 则要 统 协
心， 一切发展都 是外 在的 ， 都不是真正
的 。只有 坚持 “ 以人为本 ” 高职教育 ， 才能真正实现 内涵发展。 近 年来 ， 国 高职教 育的 内涵发 我 展 直接促 使高 职院校 在办学 理念 、 人
《 国家 中长期教 育 改革 和发展 规 划 纲要 （ ００－ ０ ０年 ） 对 高职教 育 ２ １－ ２ ２ － 》
发 展 的核 心 词 有 三 个 ： 升 内涵 ， 出 提 办
到， 高职 教育 内涵发 展 因受社会 经济
发展 、 国家政 策导 向和 自身发 展 内在
特色 ， 办出水平 。 目前 ， 于高 职教 育 内涵发 展的 关 普遍 共识 是 ： 高职教 育 内涵 发展 是高
也是经 历 了一 场高职 教育文 化革新 。 反思其 实然状 态和应 然追求 ， 高职教
育需要 主动走 向文化 自觉 ， பைடு நூலகம்行 自我
澳 大利亚 的 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ模式 为代 表 的工学 结合 相 当成功 。但 实践证 明 ， 其照 将
新时代高职教育高质量发展的内涵、基本遵循与推进路径
党的十九大报告指出“中国特色社会主义进入了新时代”，要求“优先发展教育事业”。
新时代高职教育是在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的高职教育，推动高职教育的内涵式发展、现代化发展、高质量发展是新时代高职教育必须承担的新使命。
为深入贯彻落实党的十九大精神，促进高职教育高质量发展，进一步办好新时代职业教育，《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）和《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高计划”）两大关于职业教育改革与发展的重要文件先后出台，对高职教育如何深化改革、创新发展、提高质量做出了战略部署。
以这两份重要文件为指导，严格落实中央教育政策文件中的各项要求，加快推动高职教育高质量发展。
一、科学把握新时代高职教育高质量发展的内涵（一）高规格人才培养高职教育是职业教育的高级阶段，相较于中职教育而言，高职教育的主要特征就在于人才培养的高规格，即高职教育在人才培养目标定位上主要是培养具有高素质的高端技术技能人才。
改革开放以来，我国高职教育实现了跨越式发展，为我国社会主义建设事业培养了数以亿计的高素质劳动者和高技能人才。
随着我国经济建设从规模扩张转向高质量发展，人民群众对高职教育的需求也从过去的“有学上”发展为“上好学”，从过去的学会一技之长发展为综合素质全面提升，从过去的追求学习的“机会公平”发展为人人能出彩的“结果公平”。
不论是从产业界的用人需求角度来讲，［摘要］新时代高职教育发展既面临着全新的内外部环境，也需要承担起新的责任与使命。
在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，高职教育应当从高规格人才培养、高水平专业建设、高质量产教融合、高层次国际化办学四个方面把握高质量发展的内涵。
以立德树人根本任务、产业振兴战略方向、“双高计划”建设、“四个自信”话语体系为基本遵循，通过聚焦“三教”改革、贯彻“四项方针”、保持“五化”同步、落实“类型特色”定位，全面推进高职教育高质量发展。
“双高计划”背景下高职院校专业群建设服务区域的价值突破、现实困境和策略建议
“双高计划”背景下高职院校专业群建设服务区域的价值突破、现实困境和策略建议作者：岑华锋来源：《职教通讯》2021年第05期特约主持人：岑华锋（浙江商业职业技术学院信息化建设办公室工程师）主持人按语：自国家“双高计划”提出以来，高水平专业群建设已经成为高职院校深化教育教学改革、实现高质量发展的重要举措之一。
对接区域重点产业集群、服务地方经济社会发展是发挥专业群集聚效应和服务功能的题中之意，但如何实现专业群与产业群的高质量协同发展，是高职院校亟待解决的现实难题。
本专题紧密围绕“双高计划”背景下高职专业群高质量发展这一主题，分别从高职院校专业群建设服务区域经济社会发展、专业群与产业群协同发展、专业群建设评价三个方面探索高职院校专业群建设的策略路径，试图破解高职院校专业群建设过程中的难点与痛点，以期为我国高职院校办学实践提供参考。
摘要：“双高计划”是推进中国教育现代化的重要决策。
专业群作为“双高计划”的关键发力点，要在服务国家战略、经济转型、社会民生和内在革新方面实现价值突破。
但目前我国高职院校专业群在服务区域经济社会发展过程中还存在着治理现代化程度不高、技术服务能力有限和核心基础不强等现实困境。
解决以上问题，需要高职院校专业群建设与区域内产业企业协同联动、加强内部文化建设和机制构建、校企通力创新职业教育教学模式。
关键词：高职院校;“双高计划”;专业群;区域经济基金项目：浙江省教育科学规划2020年度（高校）研究课题“高职院校‘1+X’证书制度的系统构建与质量保障研究”（项目编号：2020SCG298）;浙江商业职业技术学院高教研究所2019年研究课题“基于区域、行业经济特征的专业与专业群建设研究”（项目编号：SZYGJ201901）作者简介：岑华锋，男，浙江商业职业技术学院信息化建设办公室工程师，硕士，主要研究方向为高等职业技术教育、教育社会学。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）05-0032-062019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）”。
高职院校内涵发展的职业人文诉求——关于社会职业人文缺失的思考
从《 论语 》 到《 共 产党宣言》 ， 从《 希波克拉底誓
积淀 了无数优秀 、 崇高 的职业人之道 。然而 ， 当前
职业人文缺失现象 的角 度谈谈 对高职 院校 内涵发 言》 到《 全球 伦理宣言》 ， 人类在 漫长 的职业活动 中
收稿 日 期： ２ ０ １ ２ ． １ ２ ． １ ５ 基金项 目： 广 东省高等职业教育研 究会基金 资助项 目（ Ｇ Ｄ Ｇ Ｚ Ｉ ２ Ｙ ０ ４ １ ） 作者 简介 ： 黎 永莲（ １ ９ ６ ５ ． ） ， 女， 广 东信 宜人 ， 广东水利电力职业技术学院副教授 ， 硕士．
第３ ４ 卷 第３ 期
２ ０ １ ３ 年５ 月
肇 庆 学 院 学 报
Ｊ ＯＵ Ｒ ＮＡ Ｌ Ｏ Ｆ Ｚ Ｈ ＡＯＱ Ｉ ＮＧ Ｕ ＮＩ ＶＥ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４ ，Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｙ ２ ０ １ ３
高职 院校 内涵发展 的职 业人文诉 求
加快高等职业教育改革与发展的意见》 （ 教高［ ２ ０ ０ ６ ］ 境界 、 礼乐典章制度及其对人 的行为的规范教化作 １ ４ 号） ， 要求“ 高等 职业教育 必须主 动适应社会需 用 。将“ 人文 ” 的含 义加 以延伸 ， “ 职业人文 ” 特指 求， 切实把改革与发展的重点放到加强 内涵建设 和 “ 职业人之所 以为职业人之道 ” ， 也就是指从事 定 提高教育质量上来 。 ” 《 国家中长期教育改革和发展 职业的人所应有的职业意识 、 职业理想 、 职业价值 、 规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》 则 将 高等 职业 教育 的质 职业纪律 、 职业态度 、 职业情感 以及 职业 良心与义 量、 内涵发展提升到 了战略性 的高度 ， 并确立了职 务等 。 “ 人文” 是人类社会正常运行 的规则 ， “ 职业人
提升高等职业教育质量 促进内涵发展成效
２ ０ １ ３ 年０ ３月
西昌学院学报 ・ 自然科 学版
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ｅ ｈ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ‘ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ ｏ １ ． ２ ７． ＮＯ． １
Ｍａ ｒ ． ， ２ ０１ ３
提升高等职业教育质量
促进内涵发展成效
曲 艳 ． 郑 燕
（ １ ． 烟 台职业学 院 招 生就业 处 ， 山东 烟 台 ２ ６ ４ ６ ７ ０； ２ ． 烟 台职业 学 院 艺术 设计 系 ， 山东 烟 台 ２ ４６ ６ ７ ０ ）
【 摘 要 】 随着高 等职业教育 的迅 猛发展 ， 出现 了制 约教 育质量 的各种 矛盾， 在 明确高职教育人 才培 养 目标定位 的基础
随着 高 等 职业 教育 大 众化 进 程 的推 进 ， 国务 院 适时提 出切实把工作重 点放在提 高教育质量 上 。
“ 产、 学、 研” 相 结 合 的发 展 道 路 不 相 吻合 。高 职 教
因此 当前高等职业 院校更多地关注提高教育质量 ， 促进 内涵发展。然而在高职教育发展的进程 中， 仍 存在各种制约教育质量的矛盾 ， 其主要表现在以下 几点 。
育封 闭的办学体制使产教 、 校企问的联合无法取得 实 质性 进 展 ， 人 才 培养 和人 才 使 用 、 供 与 求 严 重 脱
节。
１ ． ３教 学水 平 与 日益变 化 的 社 会 需求 之 间 的 矛盾 ， 是制 约教 育质量提 高的根本 性 问题 （ １ ） 师 资水 平欠 缺 。大多 数 高职 院校 的教 师人 数 不足 ， 生 师 比严重 超标 ， 教 师缺乏 企业 和 工程单 位 的工 作 经历 ， “ 双师型” 教 师 缺 乏 问题 十 分 突 出 ， 教 师 缺少 实践 能 力 的培 养 和锻炼 ， 难 以完全 胜 任 高等 职 业 教 育 对 技 能 培 训 的要 求 ， 与 高 职 发 展 不 相 适 应 。教 师教 学 工作 负 担沉 重 、 沿 用传 统 的职 称评 聘 标准 、 缺乏 有效 的激励 机制 等， 也不利 于教 师发展 。