2016贵州教师考试教育心理学重难点之学习动机

2016贵州教师考试教育心理学重难点之学习动机动机是激发和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。

学习动机是激发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，认知内驱力是最重要、最稳定的学习动机。

学习动机与学习效果相互作用

耶克斯-多德森定律：任务难度的不同，所需要的动机强度也不同。

(1)在学习较复杂的问题时：中等偏低的动机强度最有利于问题的解决;

(3) 在学习中等强度的问题时：动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系;

(3)在学习任务比较简单时：动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，

学习效率越佳。

动机的分类

(1)根据动机产生的动力来源：

内部学习动机：往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。

外部学习动机：往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。

(2)根据学习动机内容的社会意义：

高尚的动机：核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

低级的动机：核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。

(3)根据动机行为与目标的远近关系：

远景性动机：与长远目标相联系。

近景性动机：与近期目标相联系。

(4)根据学习动机与学习活动的关系：

直接动机：与学习活动直接联系，是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追

求所引起的。

【习题】

1. 最稳定、最重要的学习动机是()

A.认知内驱力

B. 兴趣

C. 求知欲

D. 成就感

2. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是()

A.附属内驱力

B. 求知内驱力

C. 自我提高内驱力

D. 欲望内驱力

3. 学习活动中最稳定、最可靠最持久的推动力是 ()

A.学习动机

B. 认知内驱力

C. 自我提高内驱力

D. 附属内驱力

4. 小学生为了能得到家长和教师的赞扬而努力学习，这种需要是 ()

A.认知内驱力

B. 自我提高内驱力

C. 附属内驱力

D. 交往的需要

5. 学生为了能得到家长和教师的赞扬而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机?

A.内部动机

B. 外部动机

C. 认知性动机

D. 交往性动机

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