公开课 角的初步认识
角的初步认识【优秀9篇】
角的初步认识【优秀9篇】角的初步认识教案篇一一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。
（出图）每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪明的小朋友能根据露出来的一角猜出图上画的是什么！（学生随意猜，教师随机画角）知道老师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今天我们就一起来认识角。
二、做角，了解角请同学们拿出老师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？观察这个角，说说看你发现了什么？其实角的每一部分都是有名字的，有没有小朋友知道而且愿意到前面来当小教师为大家介绍介绍。
（板书）下面请大家把你的角变小，变大，再变大。
看，把角的两条边张开或合上就会使角的大小发生变化。
三、折角，比大小认识了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前准备好的彩纸，老师看到大家带的彩纸非常漂亮，能用它来折一个角吗？折好了的小朋友举起来展示一下，大家折的角大小一样吗？同桌间比一比谁折的角大。
谁来汇报一下你们两人比角的方法和结果。
四、画角下面我要来考考小朋友们的记忆力了，刚才我们在玩游戏的时候老师在图上画了几个角，谁还记得老师是怎么画的？咱们一起来画一个。
画好的同桌互相欣赏一下。
五、找角下面来看黑板上这几个图形，哪个图形上有角呢？谁愿意到前面来任选一个图形给大家指指哪里是角。
图形上我们能够找到角，再来看看我们这间教室，在哪些物体的表面上有角呢？六、小结。
《角的初步认识》教案篇二教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识角教学难点：正确画角、认识角的大小教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
教学过程：一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在有的在仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
二年级数学上册角的初步认识（公开课教案）
二年级数学上册角的初步认识（公开课教案）第一篇：二年级数学上册角的初步认识(公开课教案)角的初步认识教学设计教学目标：1.能初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2.通过拼图活动得到角，引导学生从实体角过渡到数学意义上的角；让学生通过观察和摸角认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角加深学生对角的感知。
3.是学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣。
教学重难点：认识角及正确画角。
教学准备：课件，可制作活动角的小棒，三角尺，白纸。
教学过程：一、情境创设师：小朋友们，老师今天想和你们一起玩个拼图的游戏，你们想玩吗？生：想。
师：那在玩之前，老师想请小朋友答应我一个条件，就是一定要按照陈老师的要求，同桌之间合作完成，可以吗？生：可以。
师：那好，我们开始咯！首先，请小朋友们拿出四根小棒，用这四根小棒看看你们能拼出什么图形？生：正方形。
师：你们真聪明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么图形？试试看吧！生：三角形。
师：你们的动作真快，这么快又拼出了一个新的图形，如果再去掉一根小棒，用其中的两根，你能拼出什么图形？用两根小棒拼出的图形叫什么呢？学生拼出图形，同桌交流，全班交流。
预设1 生：我用两根小棒拼出了这样的图形，（向全班展示学生摆出的各种角）可我不知道它叫什么。
师：其实你摆出的这个图形就是我们今天要认识的——角（板书“角”）预设2 生：我摆出了一个角。
师：看样子***小朋友已经提前预习了我们的新课，这是一个非常好的学习习惯，其他小朋友要向他多多学习呦！那好，今天我们就一起来认识一下这位新朋友――角（板书“认识角”）。
二、探究与体验1、认识角师：刚才小朋友们通过手中的两根小棒摆出了各种各样的角，其实在我们的身边就有很多这样的角，比如三角尺上就有六个角，那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？（课件中隐退三角尺，留下六个角）小朋友们看，角就是这样的。
师：这三个图形都是角，小朋友们用手比划比划角的模样，或者拿出你们的三角尺，看一看，摸一摸，比一比这几个角有什么相同的地方？生1：都有尖尖的地方。
《角的初步认识》教案15篇
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案15篇作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《角的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。
《角的初步认识》教案1教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：三角板、卡纸、剪刀。
教学过程：1、学生说出生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。
2、比较角用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。
在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。
3、画锐角和钝角这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。
4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。
为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。
6、这是一个做角的活动。
可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
《角的初步认识》教学设计（通用24篇）
《角的初步认识》教学设计（通用24篇）《角的初步认识》教学设计（通用24篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计篇1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
角的初步认识教案(优秀13篇)
角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
角的初步认识(公开课)课件
在几何学中，角是由两条射线共同组成的平面图形。角的定义只取决于这两条射 线的夹角，而不是它们的长度。因此，无论角的边长如何变化，只要夹角保持不 变，角的大小始终保持不变。
角的大小与夹角的大小有关
总结词
角的大小直接取决于两条射线的夹角大小，夹角越大，角就 越大；夹角越小，角就越小。
详细描述
在几何学中，角的大小是由两条射线的夹角大小决定的。当 两条射线夹角增大时，所形成的角也随之增大；当两条射线 夹角减小时，所形成的角也随之减小。因此，角的大小与夹 角的大小直接相关。
角的分类：锐角、直角、钝角
总结词
根据角的大小，可以将角分为锐 角、直角和钝角三类。
详细描述
锐角是指角度小于90度的角；直 角是指角度等于90度的角；钝角 是指角度大于90度但小于180度 的角。
特殊角介绍
总结词
特殊角包括平角、周角和等腰直角三角形等。
详细描述
平角是指角度等于180度的角，周角是指角度等于360度的角。等腰直角三角形 是一种特殊的三角形，其两个锐角均为45度，且两边相等。
角的除法定义
将一个角的大小除以一个正数k，得到的 结果是原角被k等分后的每一个小角的大 小。
举例
如果有一个角A为30度，将其乘以3，得 到的结果是90度。
05 角的应用
在几何图形中的应用
01
在几何图形中，角是描述两条射 线或线段之间夹角的重要量度， 对于确定图形的形状、大小和位 置关系具有重要意义。
在进行角的加法时，要确保两个角的边重合，并且顶点重 合，否则结果可能不正确。
角的减法
理解如何用大角减去小角
输入 角的标减题法定
义
将一个较大的角放在较小的角上，使它们的边重合， 然后从较大的角中减去较小的角，所得到的角就是它 们的差。
《角的初步认识》教案美篇6篇
《角的初步认识》教案美篇6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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角的初步认识教案（精选21篇）
角的初步认识教案角的初步认识教案（精选21篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的角的初步认识教案，欢迎阅读与收藏。
角的初步认识教案篇1教学目的：1.通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。
2.结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。
3.在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。
教学过程：一、创设情境，复习导入。
现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁愿意帮助它?(生：角的两边是直直的；角是尖尖的)师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的?(生：过一点向不同的方向画2条直线)谁能把角各部分的名称也告诉它?生说，师在生刚画的角上标出。
小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号)【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。
在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。
课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。
】二、回顾整理，建构网络通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书：)角(直角)的组成、画法，它们都属于角的初步知识(板书课题)角的初步认识学生讨论:角与直角是一回事吗?生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】三、重点复习，强化提高1.有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗?出示(1)(2)(1)下面的图形，哪些是直角?那些不是角?(2)下面哪几个图形是直角?师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗?为什么?(生略)怎么判断一个角是不是直角?(生略)你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说?【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗?好，那我们出发吧!出示(3)(4)一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上?(3)下面的图形各有几个角?(4)下面的图形中各有几个直角?(生边说边标出)大家表现很好，我们继续出发。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察事物，培养学生的空间观念。
3. 让学生在活动中感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
二、教学内容：1. 认识角的概念，知道角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够区分不同的角。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，知道角的特征。
难点：学会用尺子和直尺画角，能够区分不同的角。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识角。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手画角，加深对角的理解。
3. 采用小组合作交流法，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过实物展示，引导学生观察角，引发学生对角的兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角。
3. 动手实践：让学生用尺子和直尺画角，加深对角的理解。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论、交流，分享画角的方法和经验。
5. 总结提升：引导学生总结画角的方法，学会区分不同的角。
6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调角的特征。
8. 布置作业：设计一些有关角的作业题，让学生课后巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能正确识别生活中的各种角。
2. 学生能用尺子和直尺准确地画出各种角。
3. 学生能理解角的特征，并能在实际问题中应用。
七、教学准备：1. 准备一些带有角的实物，如三角板、剪刀、直尺等。
2. 准备一些角的模型或图片。
3. 准备角的学习单和练习题。
八、教学延伸：1. 进一步学习角的度量，如角的度、分、秒。
2. 学习不同类型的角，如锐角、直角、钝角、周角等。
3. 探索角与其他几何图形的联系。
九、教学注意事项：1. 注重学生的直观体验，让学生通过观察、操作、思考等活动来认识角。
小学二年级数学公开课《角的初步认识》教案及点评优秀教案
小学二年级数学公开课《角的初步认识》教案及点评优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小，会比较角的大小。
2.培养学生动手操作、观察、比较的能力。
二、教学重难点重点：初步认识角，会比较角的大小。
难点：会比较角的大小，建立角的表象。
三、教学准备1.教具准备：三角板、量角器、活动角、大小不同的角图片。
2.学具准备：三角板、直尺、剪刀、彩纸。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见到过角吗？谁能举个例子说说？2.学生举例：桌子上的角、书本的角、剪刀的角等。
（二）探究新知1.出示教具，引导学生观察（1）教师展示三角板，提问：你们看到了什么图形？（2）学生回答：三角形。
（3）教师引导学生观察三角板上的角，提问：你们发现三角形有几个角？2.认识角的各部分名称（1）教师展示活动角，提问：谁能告诉我在这个角里你看到了什么？（2）学生回答：一个顶点、两条边。
3.感知角的大小（1）教师展示大小不同的角图片，提问：谁能告诉我在这些角中，哪个角最大？哪个角最小？（2）学生回答：最大的角，最小的角。
（3）教师引导学生用手比一比，感知角的大小。
4.学习比较角的大小（1）教师出示两个大小不同的角，提问：谁能告诉我在这两个角中，哪个角大？哪个角小？（2）学生回答：大的角，小的角。
（3）教师引导学生用三角板比较角的大小。
5.动手操作，加深对角的认识（1）教师发放剪刀、彩纸，要求学生剪出大小不同的角。
（2）学生展示作品，教师提问：你们能告诉我在这些角中，哪个角最大？哪个角最小？（三）巩固练习1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
2.学生展示答案，教师点评。
（四）课堂小结五、课后作业1.画一个你喜欢的角。
2.家长签字确认。
六、教学反思本节课通过观察、操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小，会比较角的大小。
在教学过程中，我注重引导学生动手操作，培养他们的观察、比较能力。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
优质公开课-认识角
一、创设情境、初步感知师：细心的同学会发现老师的讲桌上有一个——(引导学生说出三角板)师：谁能猜猜为什么把它叫做三角板呢？生：因为它是三角形的，有三个角。
师：有3 个角？你能给大家指一指它的3 个角在哪儿？请一位学生上前指出3 个角，此时学生指的一定是三角板的3 个顶点。
师：噢！尖尖的这个是角？想想你指的完整吗？老师将你指的这个地方画在黑板上，它好像就是一个点，你能将这个角完整的指出来吗？教师引导学生说出正确的指角方法，“∠”这样的图形是一个角。
师：现在同学们允许吗？生：允许。
师：请拿出自己的三角板和老师一起来摸一摸这3 个角。
(教师引导学生用正确的指角方法进行摸角)师：手摸到其中的一个角上， (教师指角的顶点处) 摸到这里时，你有什么感觉？生：尖尖的，有点戳手。
师：角的两边又是怎样的？(教师指角的 2 条边)生：平平的，直直的。
师：看来，同学们对于角有了自己一定的认识和感受，今天，就让我们起进角的世界，认识角。
(板书课题：认识角)【设计意图】：了解学生的学习起点，学生对角角已有了一定的感知，因此课始，我出示学生熟悉的三角板，通过“猜一猜、摸一摸、看一看”的活动，让学生直观感知“角”。
这个活动学生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。
二、探索体验、加深理解1、找生活中的角师：角是一个颇皮的家伙，就藏在我们生活中许多物体的面上及平面图形之中，让我们找一找图中的角。
课件出示：红领巾、钟表、剪刀，请个别学生上前指出图中的角，在学生指角的过程中教师纠正语言，加深学生对角的认识。
教师语言：红领巾的两边组成为了一个角，钟表上两根指针相交于一点上形成为了一个角，剪刀上的2 个刀刃形成为了一个角。
师：咱们将图中的角都请下来。
(课件显示从立体到平面)【设计意图】：从实物中抽象角，丰富学生的感知。
本环节的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。
角的初步认识(公开课)课件
角的分类（锐角、直角、钝角）
总结词
对角进行分类的依据及各类角的特征
详细描述
根据角的大小，我们可以将角分为三类：锐角、直角和钝角。锐角是小于90度的 角；直角是等于90度的角；钝角是大于90度且小于180度的角。
特殊角介绍（平角、周角）
总结词
介绍平角和周角的定义及特点
详细描述
平角是指角度等于180度的角，它只有一条边和顶点；周角是指角度等于360度的角，它是完整的圆的角度，有 两条边和顶点。
VS
详细描述
在角的定义中，角的大小是由两条射线的 夹角来确定的。夹角是这两条射线之间的 平面角度，它决定了角的大小。当夹角增 大时，角的大小也随之增大；当夹角减小 时，角的大小也随之减小。
角的大小与边的叉开程度有关
总结词
射线的叉开程度影响角的大小，射线叉开的程度越大，角越大；叉开的程度越小，角越 小。
要点二
详细描述
在几何学中，角是由两条射线组成的图形。在识别角时， 需要注意以下几点：首先，确定角的顶点，这是两条射线 的公共端点；其次，观察射线的方向和长度；最后，判断 是否满足角的定义，即两条射线是否从同一个端点出发并 延伸至无穷远处。在识别过程中，需要注意区分角和其他 几何图形，如直线、线段等。
总结词
角的边长不影响角的大小，无论边长如何变化，只要夹角保 持不变，角的大小就不变。
详细描述
在几何学中，角是由两条射线共同组成的平面图形。角的定 义只与这两条射线的夹角有关，而与射线的长度无关。因此 ，无论角的边长如何变化，只要夹角保持不变，角的大小始 终保持不变。
角的大小与夹角的大小有关
总结词
角的大小取决于两条射线的夹角大小， 夹角越大，角越大；夹角越小，角越小 。
苏教版小学数学二年级下册《角的初步认识》教案(市级公开课详案)
《角的初步认识》教学设计【课题（学科和年级）】《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册第七单元的第一课时。
【教材分析】《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角、发现角，从而感受到生活中处处有角。
【目标预设】1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
【重点、难点】重点：掌握角的各部分名称及特征；会画角。
难点:角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。
【教学思路与理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
《角的初步认识》一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学方法】直观演示法、谈话启发式、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。
【教学过程】一、创设情境，回顾旧识、引出新知师:小朋友们，今天我们将走进图形王国。
在图形王国里住着一群可爱的图形宝宝，你们认识吗？它们分别是什么图形？生:是长方形、正方形、三角形、平行四边形....师:老师这里也带来了一些图形宝宝，你们认识吗?出示主题图，提问:男孩手里拿的是什么?女孩呢?生:五角星、三角形追问:你知道它们为什么叫五角星(三角形)吗?生:因为它有五个角(三个角)。
苏教版小学数学二年级下册《角的初步认识》教案(市级公开课详案)
苏教版小学数学二年级下册《角的初步认识》教案（市级公开课详案）一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册的一课。
本节课主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角描述角的大小，并通过实际操作，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
教材通过丰富的图片和生活实例，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习角的初步知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但他们在描述角的大小方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生观察、操作，让学生在实际活动中感受角的大小，提高他们的语言表达能力。
三. 教学目标1.让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角描述角的大小。
2.培养学生观察、操作、语言表达能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高他们的团队意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角描述角的大小。
2.难点：让学生在实际操作中感受角的大小，提高他们的语言表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识角，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生实际操作，观察角的大小，提高他们的实践能力。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、图片、实物等。
2.学具：三角板、量角器、彩纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和生活实例，引导学生认识角，激发学生的学习兴趣。
例如，展示钟表、剪刀、三角板等物品，让学生观察它们之间的共同特征。
2.呈现（10分钟）教师讲解角的概念，引导学生学会用直角、锐角、钝角描述角的大小。
通过实际操作，让学生感受角的大小。
如，用三角板演示直角、锐角、钝角，让学生触摸、比较。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用三角板和量角器测量实物中的角，并用直角、锐角、钝角进行描述。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
角的初步认识教学设计精选5篇
角的初步认识教学设计精选5篇第一篇：认识角的名词解释一、设计目标通过本教学设计，学生将能够正确理解角的概念，掌握角的命名规则以及不同类型角的特点。
二、教学内容1.角的定义和命名规则2.锐角、直角、钝角的特点三、教学步骤1.导入：教师通过展示一些日常生活中的角的图片，向学生引入本节课的话题。
2.探究：教师通过两条线段的交汇部分，引导学生思考角是什么，并向学生介绍角的定义和命名规则。
3.实践：学生根据给定的图形，在图中标出相应的角，并按照命名规则进行命名。
4.讨论：学生将自己标出的角进行比较，讨论锐角、直角和钝角的特点。
5.归纳：教师引导学生总结角的命名规则和不同类型角的特点，并进行讲解和梳理。
6.拓展：学生运用所学知识，在班级内或日常生活中寻找角，并命名角的类型。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，并巩固学生对角的认识。
四、教学评价1.观察学生的学习过程，自主练习以及课堂讨论的表现。
2.收集学生对角的定义和命名规则的理解程度以及角的类型特点的归纳总结。
第二篇：角的度量和角的分类一、设计目标通过本教学设计，学生将能够掌握角的度量方法，理解角的分类标准，能够准确测量角的大小。
二、教学内容1.角的度量方法2.锐角、直角、钝角、周角的分类三、教学步骤1.导入：教师通过图示，引导学生回顾上节课所学的角的命名和类型。
2.探究：教师结合实际角的度量问题，向学生引入角的度量方法，并解释度量角的概念。
3.实践：学生通过使用量角器或其他测量工具，测量给定角的大小，并记录下测量结果。
4.讨论：学生将测量结果进行比较，分类，讨论锐角、直角、钝角、周角的特点和标准。
5.深化：教师提出一些角的度量问题，引导学生进行分析和解决，并讲解一些解决问题的方法。
6.拓展：学生通过实际测量角的大小，了解到角的度量不仅限于图示中给出的标准角度。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，巩固学生对角的度量和分类的理解。
四、教学评价1.观察学生的角的度量过程和技巧运用的情况。
角的初步认识教案「」优秀5篇
角的初步认识教案「」优秀5篇角的初步认识教案「」优秀5篇作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的角的初步认识教案「」优秀5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
角的初步认识教案「」优秀5篇1教学内容人教版《义务课程课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元。
教学目标1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学重点难点重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计〖活动一〗引入从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。
【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形―――角【设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。
同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】〖活动二〗感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面红领巾剪刀吸管师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来，声光提示】师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1：角尖尖的生2：角两边直直的【设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
《角的初步认识》教案优秀10篇
《角的初步认识》教案优秀10篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合现实生活初步认识角，能用语言描述角的特征。
知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2、通过动手操作，培养学生观察、实践和空间想象能力。
3、进一步感受数学知识与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角，形成角的正确表象。
教学难点：角的正确表象的形成，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教学准备：多媒体课件、小棒、吸管、圆形纸、活动角，教学过程：一、创设情境，引入新课:1、板书：见到角这个字，你们想到了什么？预设：1、三角形2、动物的犄角3、几角钱4、墙角、桌角5、你想了解角的哪些知识？预设：角的种类、大小、组成。
6、这节课我们就来探究角的初步认识，来解决你们提出的一些问题。
设计意图：从生活经验中引入角，并让学生提出关于角的知识的问题，在问题引领下引入新课，激发学生的学习兴趣。
二、指出角，完善“角”的表象1、出示三角板：请生指出三角板上的角。
学生根据生活经验指角时，都会指一个点，我借助课件，脱去角的外衣，使学生发现他们所指的角变成了点，不是角了。
2、那角在哪儿呢？想想你心中的角什么样？谁能再指指角吗？学生再次指角，引出指角时要摸出角的边。
让学生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一个尖和两条边。
3、借助课件，指出三角板上的三个角。
4、脱去角的外衣看到角。
5、同桌指出学习单上物体的角，然后每人在自己的学习单上描出一个角，再全班汇报交流，检查所指的角对不对。
6、借助课件，指出物体表面上的角。
7、去掉角的外衣，抽象出角。
8、老师把记在纸上的角张贴在黑板上。
设计意图：让学生观察后，运用动作语言表达自己的想法，通过学生的动作语言的表达与静态图形特征的不一致，引发他们的矛盾冲突，从而产生对原有认知的不满，使学生自觉、自愿地改变原有认识，在这个基础上再一次引发他们的观察、思考、把角的表象印在头脑中。
角的初步认识教案（通用15篇）
•••••••••••••••••角的初步认识教案（通用15篇）角的初步认识教案（通用15篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的角的初步认识教案（通用15篇），欢迎阅读与收藏。
角的初步认识教案篇1教材分析“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。
另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。
所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。
学情分析“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。
”角普遍存在于学生的生活中。
教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。
教学目标1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。
2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。
3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学重点和难点1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、能辨认角。
3、初步学会用尺画角。
角的初步认识教案篇2教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。
学情分析：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。
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判断角的儿歌
角的顶点尖尖的, 角的两边直直的, 不尖不直不是角.
说一说你现在周围 的哪些地方有角？ 并指出它的顶点和 边。
三、比较角的大小
叠合法： 比的时候要注意两个： 角顶点对齐，一条边 也对齐。
三、比较角的大小
4. 在两个三角尺上各选一个角， 比一比它们的大小。
角的初步认识
一、联系生活，揭示课题
今天我们一起来认 识角。
二、认识角及各部分名称
二、认识角及各部分名称
边 顶点
边
边 顶点
边
边 顶点 边
一个角有一个顶 点，有两条边。
请同学们观察这三个 角，和你的同桌说一 说你有什么发现？
一个角有几个顶点？ 有几哪些是角，哪些不是角？是
()
五、总结
今天我们认识了一位新朋友——角， 关于它你了解多少？
三、比较角的大小
角的大小与边的长短没有关系。 角的大小与两边张开的大小有关。
三、比较角的大小
3. 打开折扇，看看角有什么变化。
考一考：
1、填空： ⑴ 一个角有( 1 )个顶点,有( 2 )条边。 ⑵ 三角形有( 3 )个角,正方形有( 4 )个角。
2、判断:
⑴ 边越长,角就越大。( × )
⑵ 角的大小与边的长短无关。( ) ⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。