人教版二年级数学上册：第三单元 角的初步认识-优质教案
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案
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小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
（让学生说）2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的内容。
本节课主要让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。
通过观察、操作、交流等活动，让学生体会角的特征，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于角的经验，但对角的概念和特征认识不够清晰。
本节课需要引导学生从生活情境中发现角，体会角的特征，进一步认识角的大小。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。
2.难点：理解角的概念，学会判断角的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引导学生发现角，体会角的特征。
2.直观演示法：利用教具、学具等进行直观演示，帮助学生理解角的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识。
4.合作交流法：鼓励学生相互合作、交流，共同完成任务。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、实物图片等。
2.学具：每人一套角的模型、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境图片，引导学生发现角。
如：剪刀、钟表、红领巾等。
提问：你们在哪里见过这些角？它们有什么特点？2.呈现（5分钟）介绍角的概念，展示角的模型。
讲解直角、锐角、钝角的特征，让学生初步认识角的大小。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，用角的模型拼出不同的角。
要求每组选出一个直角、一个锐角和一个钝角，并进行展示。
4.巩固（10分钟）发放练习纸，让学生独立完成练习题。
题目包括判断角的大小、选择合适的词语描述角等。
教师巡回指导，纠正错误。
5.拓展（5分钟）邀请学生上台演示角的大小，让其他学生猜猜看是哪种角。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)
二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)《角的初步认识》教案篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。
【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。
【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。
【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。
提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。
［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。
］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。
1．让学生说说生活中看到的角。
（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。
”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。
）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。
然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。
］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。
人教版二年级数学角的初步认识教案
人教版二年级数学角的初步认识教案人教版二年级数学角的初步认识教案4篇人教版二年级数学角的初步认识教案《角的初步认识》教案教学内容人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.教学目标1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。
2、通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教法与学法教法：尝试指导法。
学法：动手实践，自主探究。
教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。
难点：角的大小与边的长短没有关系。
教学过程一、创设情境，引入新课同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。
生1：我找到了足球。
生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。
生3：还有很多小朋友在做运动。
生4：有个老爷爷正在修剪树叶。
（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）教师根据学生的回答，指出：钟面上的指针会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）生：是角。
师：你们认识它吗？生：认识。
师：这节课我们就一起来认识角。
（板书课题）二、观察实践，探究新知1、找生活中的角。
教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。
请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。
2、汇报。
师：谁愿意来发表一下你的发现？生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。
生2：桌角上也有角。
生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。
生4：衣服的领子上有角。
生5：这个三角板上还有3个角呢！师：看，这里也有角，出示图片。
这些角都有什么共同的特点呢？生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案一、教学内容分析1.1 教学内容本单元主要教授角的基本概念和初步认识。
1.2 教学目标•知识目标：学生能够正确认识角的定义和符号表示。
•能力目标：学生能够用简单的工具测量角的大小。
•情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察和思考能力。
二、教学安排2.1 课时安排本单元设置3节课时完成。
2.2 教学重难点•重点：角的定义及符号表示。
•难点：用工具测量角的大小。
三、教学过程3.1 第一课时教学内容：角的基本概念•学生通过观察教师展示的图形，尝试用自己的语言描述角的概念。
•教师引导学生讨论角的定义，引导学生相互交流和解释。
活动安排：1.观察图片，描述角的形状。
2.分组讨论，总结角的定义。
3.教师点拨，引导学生探索角的特点。
3.2 第二课时教学内容：角的符号表示•学生学习角的符号表示方法，理解不同角的名称。
•学生在小组中练习书写角的符号，并相互纠正。
活动安排：1.学习角的符号表示方法。
2.小组练习书写不同角的名称和符号。
3.教师辅导，帮助学生理解角的符号表示。
3.3 第三课时教学内容：用工具测量角的大小•学生学习如何使用量角器和圆规测量角度大小。
•学生通过实际测量活动，加深对角的概念和大小的认识。
活动安排：1.学生观察和操作量角器和圆规。
2.实际测量不同角的大小。
3.学生交流实验结果，总结角的大小规律。
四、教学反思通过本单元的教学，大部分学生能够正确理解角的概念和符号表示，但部分学生在用工具测量角的大小时存在困难。
在教学中，应更多关注这些学生，提供个性化辅导，帮助他们克服难点。
五、作业布置1.完成课堂练习册上与角相关的题目。
2.留作业：用工具测量家中不同物体的角度。
以上为本文档《人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案》的内容，希望能帮助您更好地进行本单元的教学。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，在数学的启蒙阶段，对角的初步认识是培养学生空间观念和几何直觉的重要一课。
优秀的教学设计能够将抽象的概念具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握角的特性。
以下是本店铺为大家带来的二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，这些设计旨在通过多样化的教学方法，帮助孩子们打下坚实的数学基础。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 1教学内容：人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点：结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。
教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。
情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。
思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。
教具：活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸教学过程：一、复习引入1、出示线段，问：这是什么？线段的两端有2个什么？生：2个端点.师：画线段一定要用什么工具来画的？生：三角尺和直尺师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？请同学们指一指三角板上的角。
说明：这就是我们今天要学习的内容。
板书：角的初步认识（设计理念一、以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。
）二、探究新知1、找一找①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。
问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。
红旗上有角，窗户上有角，教学楼......（设计理念二、利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
人教版二年级数学上册：第三单元 角的初步认识(教案)
《角的初步认识》教案【教学目标】知识与技能结合生活实际认识角。
过程与方法通过实际操作来认识角以及了解角的分类。
情感态度与价值观知道生活中处处有角，培养学习兴趣。
【教学重点】认识角、会画角、会判断角。
【教学难点】能够区分角的类型。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导入出示主题图，找找图上的角都在哪里。
（引导学生有顺序的说。
）（二）探究新知说说生活中的角有哪些？（剪刀、钟表指针、书边、墙角……）数学中的角又是什么样子呢？跟老师一起探究吧！仔细观察这个角，它有几个顶点？又有几条边呢？（1个顶点，2条边。
）既然认识了角，我们就找一找他们藏在哪了。
（根据图片一一指出。
）那角有没有大小之分呢？（有。
）怎样来比较呢，请同学们小组讨论一下下面这两个角谁大谁小？通过比较，我们发现它们两个一样大，这是因为角的边是射线，而射线的一端可以无限地延长，所以角的大小和边长无关。
谁能说一说角的大小跟什么有关呢？我们来仔细观察扇子的状态，你发现了什么？（角的大小和两边张开的夹角有关。
）非常棒，接下来我们让角飞到我们的练习本上，一起来看一看怎样画角吧！首先画一个点，这个点就是……（顶点。
）然后再借助直尺，从这个顶点出发，向不同的方向画两条直的线，也就是角的……（两条边。
）这时，一个角就画完了。
借助三角尺学习角。
仔细观察三角尺，你发现了什么？这两个相同的角我们叫做直角。
我们也可以用三角尺来判断一个角是不是直角。
已经学过画角了，那谁知道怎样画一个直角呢？我们来一起看一段动画。
下面自己动手画一画吧。
画直角有什么要注意的？（直角标记。
）小魔术，动手折一折如何用一张任意形状的纸折出一个直角。
出示队旗，认识锐角。
出示红领巾，认识钝角。
（三）、课堂练习1.判断下面哪些是角。
2.比较下面角的大小。
3.判断对错。
4.下面的角分别是什么角。
5.数一数下面图形各有几个直角。
6.数一数一共多少个角。
7.用三角尺拼出钝角。
人教版二年级上数学第三单元第1课时《角的初步认识》优质课教案
人教版二年级上数学第三单元第1课时《角的初步认识》优
质课教案
一、教学目标
知识与技能
1.了解什么是角；
2.能够用书画角。
过程与方法
1.激发学生的思维，培养学生的观察能力；
2.注重启发式教学，引导学生自主探究。
情感态度价值观
1.培养学生对数学的兴趣；
2.培养学生合作学习的能力。
二、教学重点与难点
重点
1.让学生认识什么是角；
2.引导学生用书画角。
难点
1.角的定义和书画。
三、教学准备
1.教学课件；
2.黑板、粉笔或白板、马克笔；
3.学生练习册、绘图纸、铅笔等。
四、教学过程
第一步：导入新课（5分钟）
1.师生互动，询问学生对角的了解；
2.引入角的概念，并提出角这个新名词。
第二步：讲解角（15分钟）
1.介绍角的定义；
2.用简单的图形示例来解释角。
第三步：角的绘制（20分钟）
1.让学生动手练习画不同角度的角；
2.引导学生体会角的度量。
第四步：角的认识（10分钟）
1.让学生互相展示自己画的角；
2.引导学生总结角的特点。
第五步：课堂小结（5分钟）
1.回顾今天学习的内容；
2.引导学生自主复习。
五、作业布置
1.完成练习册上关于角的练习；
2.思考在生活中找到角的例子。
六、教学反思
本节课采用了启发式教学方法，让学生在实际操作中感受到角的概念，激发了学生学习数学的兴趣。
但在教学过程中，有些学生对角的画法理解不够清晰，需要在练习中加强引导。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）人教版小学数学二年级上册角的初步认识篇1教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点:学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。
说说你认识的角。
学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。
可利用媒体出示些生活中的角。
2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生观察物品寻找角。
同桌交流。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。
1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
2023年角的初步认识教案4篇_1
2023年角的初步认识教案4篇角的初步认识教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元P38——P39例1、例2，P40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
）大家看清楚了吗？3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自己的圆纸片试一试。
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的。
同时这局部内容又是今后学习角的根底，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。
在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标确实定认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：〔1〕知识与能力目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各局部名称。
②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比拟角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
〔2〕过程与方法目标：〔3〕情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各局部名称，初步学会用尺画角。
5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，第三章《角的初步认识》。
本节课的主要内容是让学生了解和认识角的概念，能够识别和描述不同类型的角，并能够用角的度量工具进行简单的角的度量。
二、教学目标1. 了解角的概念，能够识别和描述不同类型的角。
2. 学习使用角的度量工具，能够进行简单的角的度量。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够识别和描述不同类型的角，并能够用角的度量工具进行简单的角的度量。
难点是让学生能够理解角的概念，并能够将角的大小与边的长短进行联系。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、量角器、直尺、三角板等。
五、教学过程1. 引入：通过让学生观察和描述一些生活中的角，如墙角、书角等，引出角的概念。
2. 讲解：通过角的模型和示例，讲解角的概念，让学生理解角是由两条射线的公共端点形成的图形。
3. 示范：使用量角器，示范如何测量角的大小，让学生掌握角的度量方法。
4. 练习：让学生分组进行练习，使用量角器测量不同类型的角，并记录下来。
六、板书设计板书设计如下：角的初步认识角的概念：由两条射线的公共端点形成的图形角的度量：使用量角器进行测量七、作业设计直角锐角钝角2. 答案：直角：90度锐角：小于90度钝角：大于90度八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生对角的概念有了初步的认识，并能识别和描述不同类型的角。
但在角的度量方面，部分学生还存在一些困难，需要进一步的练习和指导。
在今后的教学中，我会更加注重角的度量方法的讲解和练习，让学生能够更好地理解和掌握角的概念。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，例如探索不同类型的角的性质和特点，让学生能够更加深入地了解角的概念。
我还会通过一些有趣的数学游戏和活动，让学生在实践中进一步巩固角的概念和度量方法。
《角的初步认识》教学案例（5篇范文）
《角的初步认识》教学案例（5篇范文）第一篇：《角的初步认识》教学案例遵循学生认知规律，在数学化的活动中认识角——《角的初步认识》教学案例长兴县水口乡中心小学樊立新一、背景分析《角的初步认识》是在学生初步直观认识长方形、正方形、三角形、圆等几何知识基础上学习的，学生对“角”有一定的感性经验，但对真正几何意义上“角”的认识可能还是模糊不清。
教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。
学生再通过实践操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象。
最后再抽象出角的几何图形。
因此，《角的初步认识》这一课，虽然是角的初步认识，但还是不能停留在生活经验、情景中，必须“跳”出感性，上升到理性，达到一定水平的数学化的认识。
二、教学过程（一）从常见的平面图形引入“角”出示图形：只露出3个角的三角形，露出4个角的长方形，露出5个角的五角星，引导学生猜一猜后面都躲着什么图形，并说出根据露在外面的角。
（二）观察实践，认识“角”的基本特征出示各个角，仔细观察，有什么共同的特征？引导学生发现被我们称为角的有什么共同特征：都有一个顶点，两条边。
通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。
结合学生的生活经历，找一找并分享生活中的角。
（三）学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识学生尝试画一个角并说一说自己的画法，再由教师示范画角，并指导学生：先画一个顶点，再用直尺从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
最后小结，说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？（四）活动练习，初步感知、建立角的大小的概念这一环节我设计了几个小活动，如小游戏“谁的眼力好”，出示很多角，学生来找找看哪些是从图形（长方形）上剪下来的角，体会角有大有小，角的大小与角两边的长短没有关系。
又如小游戏“谁的手儿巧”，学生尝试把吸管做成一个实物的角。
学生通过操作，让角变大、变小，感受角可大可小，角的大小与角两边叉开的大小有关。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》单元教案
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》单元教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第3单元的内容。
本节课主要让学生初步理解角的概念，认识锐角、直角、钝角，并能用角的符号表示。
通过本节课的学习，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，他们对日常生活中的一些简单几何图形有所了解。
但是，对于角的概念和分类，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，知道角的分类，能用角的符号表示。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，知道角的分类，能用角的符号表示。
2.难点：让学生理解并区分锐角、直角、钝角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生直观地认识角。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对角的理解。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养合作意识。
六. 教学准备1.教具：三角板、量角器、图片、卡片等。
2.学具：学生每人一套三角板、量角器、卡片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的图片，如钟表、剪刀、蝴蝶等，引导学生观察这些图片，发现它们都有一个共同的特点，那就是都有一个尖尖的角。
然后，教师提问：“你们知道这个尖尖的角叫什么吗？它有什么特点呢？”从而引出本节课的主题——角的初步认识。
呈现（10分钟）教师通过展示三角板、量角器等教具，让学生直观地认识角。
同时，教师讲解角的定义，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
接着，教师介绍锐角、直角、钝角的定义和特点，引导学生初步理解这些概念。
操练（10分钟）教师分发卡片给学生，让学生分组进行练习。
每组卡片上有不同类型的角，学生需要用三角板和量角器测量这些角，并判断它们的类型。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计(8篇)
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级上册数学第三单元 —角的初步认识教案 人教版
人教版二年级上册数学第三单元《角的初步认识》一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成。
2. 培养学生观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的学习意识，让学生在探索知识的过程中体验成功。
二、教学内容人教版二年级上册数学第三单元《角的初步认识》第一课时。
三、教学重点、难点重点：让学生初步认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成。
难点：让学生通过观察、操作，培养空间观念。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生交流，引出本节课的主题——角的初步认识。
2. 自主探究（1）让学生观察实物（如三角板、书本等），找出其中的角，并用自己的语言描述角的形状。
（2）让学生用手指比划出角的形状，并引导学生发现角是由一个顶点和两条边组成。
（3）让学生在纸上画出一个角，并标出顶点和边。
3. 合作交流将学生分成小组，每组讨论以下问题：（1）什么是角？角由什么组成？（2）你还在哪些物体上见过角？（3）如何画出一个角？每组派代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 巩固练习（1）让学生在课本上找出角，并用彩笔描出。
（2）让学生在纸上画出一个角，并标出顶点和边。
（3）让学生从身边找出一个角，并描述其特点。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结角的初步认识。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出其中的角，并描述给家长听。
2. 让学生用彩笔在纸上画出五个不同的角，并标出顶点和边。
3. 让学生完成课后练习题。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
本节课板书如下：二年级上册数学第三单元《角的初步认识》1. 角是由一个顶点和两条边组成。
2. 观察实物，找出角。
3. 用手指比划出角的形状。
4. 在纸上画出一个角，并标出顶点和边。
5. 合作交流，讨论角的初步认识。
6. 巩固练习，找出身边的角。
七、教学反思本节课通过引导学生观察、操作，让学生初步认识了角，达到了教学目标。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（通用9篇）
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（通用9篇）人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（通用9篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案，欢迎阅读与收藏。
小学数学二年级上册角的初步认识教案篇1教学目标：1、初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
重点难点：1、初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)学生：五角星。
教师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。
教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生：好!教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。
角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。
板书课题：角的初步认识二、走进生活——认识角1、认识角教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。
教师：电脑揭示角，并评价。
教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。
人教版小学数学二年级上第三单元《角的初步认识》教案
人教版小学数学二年级上第三单元《角的初步认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
2.培养学生动手操作、观察、思考的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重难点重点：认识角，知道角的各部分名称，会画角。
难点：理解角的大小与边长无关。
三、教学过程1.导入新课老师拿出一张正方形的纸，提问：同学们，你们认识这个图形吗？它有几个角？学生回答：正方形有4个角。
老师再拿出一角形的纸，提问：那这个三角形有几个角呢？学生回答：三角形有3个角。
2.认识角的各部分名称老师拿出一张大的三角形纸，让学生上台指出三角形的角。
学生上台指出后，老师解释：三角形的一个角由一个顶点和两条边组成，这个顶点叫做角的顶点，这两条边叫做角的边。
老师再拿出一张大的正方形纸，让学生上台指出正方形的角。
学生上台指出后，老师解释：正方形的一个角同样由一个顶点和两条边组成。
3.感知角的大小老师拿出两个大小不同的角，让学生观察并比较它们的大小。
学生观察后，老师提问：哪个角更大？为什么？4.动手操作，画角老师发放画角的材料，让学生按照步骤画出一个角。
学生画角的过程中，老师巡回指导，纠正错误，确保每个学生都能正确画出角。
学生画完后，老师挑选几个学生的作品展示给大家看，并提问：你们觉得哪个角画得最好？为什么？5.游戏环节老师设计一个“找角”的游戏，让学生在教室里寻找各种角，并记录下来。
学生寻找角的过程中，老师巡回指导，解答学生的疑问。
游戏结束后，老师邀请学生分享他们找到的角，并讨论角的共同特征。
老师提问：通过今天的学习，你们对角有了哪些认识？老师再提问：你们还能在生活中找到哪些角？学生回答后，老师鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多的角。
四、课后作业1.请同学们用一张纸画出一个角，并标出角的顶点和边。
2.观察家里的物品，找出至少3个角，并记录下来。
五、教学反思本节课通过观察、操作、游戏等多种形式，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
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角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。
这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。
首先教材呈现了一幅校园生活的情景图。
图中有正在做操和踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。
教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。
教学时,出示情景图后,可以让学生观察并说说都看到了什么,然后标出一些物体上的角。
然后从三种实物(剪刀、钟面、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角),让学生从熟悉的生活实例中来认识角。
在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。
最后让学生通过一些活动来进一步感知角,如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角),用纸折成大小不同的角等。
教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角,说明这些都是直角。
再通过让学生折纸做直角,加深对直角的认识。
接着通过借助三角尺上的直角,说明要判断一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角来比一比,如果和三角尺上的直角一样大的角就是直角,比它小的是锐角,比它大的是钝角。
教材还安排了用三角尺画直角和用三角尺上的角拼摆出钝角的内容。
本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。
教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成一定的表象。
由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的训练。
1.结合生活情境认识角。
角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角。
2.通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角。
心理学家的研究表明,儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
小学数学的学习是一项重要的智力活动,也不例外。
特别是数学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成数学的概念和法则。
1.注意通过多种活动认识角和直角以及锐角和钝角,正确把握教学要求。
本册是第一次出现角和直角,只要求通过各种实践活动初步认识即可。
如认识角,只要通过折一折、做一做等活动,使学生对角和直角有些感性认识,知道什么样的图形是角;它有一个顶点,两条边;会画角就可以。
对锐角和钝角的认识,本单元只要求学生初步了解即可。
2.在教学中注意科学性。
本章角的初步认识,内容虽然浅显,但教师在教学中使用的语言必须是科学的、准确的。
例如,指导学生画角时,教师应说:“从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。
”1 角的认识…………………………………………………………………………………1课时2 直角的初步认识…………………………………………………………………………1课时3 初步认识锐角和钝角…………………………………………………………………….1课时4 练习八………………………………………………………………………………….1课时角的认识。
(教材第38、第39页)1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。
重点:认识角、正确画角。
难点:初步认识角,建立角的空间观念。
课件、两根硬纸条。
(出示教材第38页校园生活情景图,让学生欣赏)师:同学们,刚才从屏幕上我们欣赏了校园美丽的风景,大家平时喜欢到操场上去玩吗?最喜欢玩什么?(学生自由回答)师:同学们,这些小朋友在操场上玩得多开心呐!有的在……有的在……有的在……仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢,你们发现了吗?学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球,等等。
师:这些图形都是咱们的老朋友了。
今天,老师要给大家介绍一下新的图形朋友。
(课件出示园丁剪草图)你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形,(出示角)做操的小朋友伸开两臂也形成这样的图形,这就是角。
(板书:角)同学们,和角打声招呼吧。
这节课,我们就一起来认识角。
(板书课题:角的初步认识) 【设计意图:用学生熟悉的场面引入主题,不仅一下子把学生的注意力给吸引过来,还可以通过画面中的图形很自然地引出新知识,“一箭双雕”】1.在主题中找角。
师:同学们,操场上很多物体的表面都有角,快找找吧!学生说到一个,教师就课件演示一个,跟着复述一遍,并及时给予表扬。
2.教学例1。
师:同学们一下子找到了这么多的角,真了不起!看,老师带来了几件物品,它们身上有角吗?(课件出示例1) 等学生观察后,把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪去,问这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样的。
(课件中三个角从实物中移下来)师:这三个图形都是角。
闭上眼睛想一想,角是什么样的?再用手比画角的模样。
师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方。
生1:都是尖尖的。
生2:都有两条直直的边。
3.认识角各部分的名称及其特征。
师:(在黑板上画一个角)这个尖尖的就是角的顶点,这是角的两条边,角的两条边都是直直的。
顶点和这两条边就组成了这个角。
师:(出示课件上的第二、三个角)从图片上分别指出这两个角的顶点和两条边?一个角有几个顶点,几条边?【设计意图:通过找找、看看等活动,让学生从直观到抽象地理解什么是角,角有什么特征,从而建立起角的表象】4.操作,认识角的大小。
(1)折角。
师:(出示一张圆形纸片)这张纸片上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角,试试吧。
如果你有答案,悄悄和同桌交流一下。
学生折角,教师巡视指导。
展示最快的学生做的角。
师:这是一个角吗?它的顶点和边都在哪?请折好的同学把你折的角指给同桌看看,顶点在哪?两条边在哪?(2)做活动角。
师:老师这有一个角,你们看,这是一个活动角,你们想不想做一个?用老师发给你们的硬纸条,试试吧!学生尝试动手做,教师巡视了解情况。
师:(展示两个大小明显的角)这两个角有什么不同?生:一个大,一个小。
师:对,角是有大小的。
(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大,哪个角小吗?你用什么办法知道的呢?生:把两个角叠在一起,让这两个角的顶点重合,一条边重合,看,上面这个角的另一条边在下面这个角的里面,这说明上面的角比下面的角小。
师:这个办法真好!同桌之间也像这样把活动角比一比,顶点重合,一条边重合,看看谁的大,谁的小,比出结果了吗?(3)认识角的大小与边叉开程度的关系。
师:下面我们来轻松一下,看一段动画片吧。
角的王国有一个红角和一个蓝角,它们本来是一对好朋友,可是有一天它们吵起来了,为什么呢?请看!(课件出示红角和蓝角)从动画片中你知道它们为什么吵起来了吗?最后又怎样?生:它们是为了谁大谁小而吵的,后来通过比较,它们是一样大的,最后它们又成了好朋友。
师:从这个故事中你明白了什么?生:这个故事告诉我们,角的大小与它的边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关,两边叉开的越大,角就越大;两边叉开的越小,角就越小。
师:这个同学回答得非常好,谁能像他这样说说?同桌之间可以相互说一说。
【设计意图:在折角、做活动角、比比活动角的活动中,让学生发现角有大有小。
在观察中让学生发现并明白:角的大小与它的边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关,两边叉开的越大,角就越大,两边叉开的越小,角就越小】5.教学例2。
师:角多神奇啊,你们喜不喜欢它?那我们把它画下来好吗?怎样画角呢?师:我们来看看究竟该怎样画角。
(课件演示角的画法)注意看,分两步才能把角画好。
边讲解边演示:先确定角的顶点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。
学生画角,教师巡视,并展示学生画的角。
师:同学们,你们今天和角交了朋友,都有些什么收获?其实,角的知识还有很多很多,我们在以后的学习中还会一一讲到。
角的认识1.注重学生的实际操作活动。
对于“角的初步认识”,直观性、操作性比较强,教师设计了找一找、做一做、画一画等活动,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来,在自主探索与合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念。
2.给学生创设自由度较大的学习空间。
教师敢于放手,让学生经历知识的发展进度,尤其是做角环节,为学生提供判断思维的空间。
学生依据对角的各部分认识,选择材料做角,在相互交流中发现角是有大小的,进而探究角的大小和什么因素有关。
一层紧扣一层,层层都体现出学生的自主参与。
A类下面的图形,哪些是角,哪些不是角?是角的在括号里画“√”,不是的画“✕”。
(考查知识点:角的初步认识;能力要求:初步认识角)B类比较下面每组角的大小,在较大的角下面的方框里画“√”。
(考查知识点:角的初步认识;能力要求:会比较角的大小)课堂作业新设计A类: √✕√✕✕√√✕B类:(1)第一个(2)第一个(3)第二个(4)第二个教材习题第39页“做一做”1.课桌的表面上有角;凳子的表面上有角;尺子上有角……2.图略。
直角的初步认识。
(教材第40页)1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角。
2.会用三角尺判断直角和画直角。
3.通过操作活动,帮助学生建立直角的表象。
培养学生的实际操作能力和判断分析能力。
重点:直角的认识。
难点:正确画直角。
课件、三角尺、红旗、椅子。
师:上节课,我们认识了角,并且知道生活中有许多物品上有角。
今天老师给你们看几件东西,(出示红旗、椅子)请同学们仔细观察这些物品,你们发现了什么?生1:它们的表面上都有角。
生2:它们的表面都有4个角。
如果学生发现:这4个角的大小都一样,教师要给予表扬。
【设计意图:引导学生观察实物,使学生体验到数学源于生活,并直观地感受实物中角的存在】1.教学例3。
师:同学们,你们的文具盒里也有角。
对,就是三角尺。
请同学们仔细观察,看谁先发现三角尺的秘密。
生1:我发现三角尺有3个角。
生2:里面的小三角形和三角尺的形状一样,也有3个角。
生3:我发现三角尺有3个角,并且3个角的大小不一样,其中一个角大些,另外两个角比它小。
生4:我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
师:谁知道这个直直的角叫什么角?生:直角。
如果学生说不出,教师介绍(指着三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。
请同学们指出三角尺上的直角,摸一摸有什么感受。
师:拿出我们准备的白纸,折一个直角好吗?折好以后,跟同桌比一比。
【设计意图:从学生熟悉的角入手,使学生在动手操作活动中既复习了角的组成、角的特点,又进一步感知直角与其他角的不同】2.教学例4。
(1)小组讨论:三角尺上的直角有什么用途?交流汇报。
当学生提出用三角尺来检验直角时,教师要在学生说完后用对比的方法加以说明。