骨干教师管理制度.
骨干教师管理制度（5篇）
骨干教师管理制度第一章总则第一条为加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进中小学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，为全面实施素质教育、提高教育质量，办人民满意的教育提供有力支撑，制定本办法。
第二条骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。
第三条骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各级教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速骨干教师的培养步伐。
第二章骨干教师的选拔第四条市级骨干教师的选拔范围为全市幼儿园、中小学校、特殊教育学校、教师进修学校的教师和学校领导以及教研部门的教研员。
第五条市级骨干教师一般应从参加过市级骨干教师培训对象的培训且取得合格证书的人员中产生。
市级骨干教师培训对象一般应从县区级骨干教师或参加过县区级骨干培训对象的培训且取得培训合格证书的人员中产生。
第六条市级骨干教师应具备以下基本条件1、拥护党的方针、政策，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生;全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，全面实施素质教育。
模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。
城镇教师应该具有在农村工作或支教一年以上经历。
2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。
近三年来，承担过(区)及以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在区级以上教学大赛中获得奖励;在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。
3、具有扎实的学科知识和教育理论基础，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够利用现代教育技术开展教育教学工作;普通话水平达到国家规定的等级;积极参加进修学习，不断更新知识结构，认真参加继续教育培训且每年考核合格。
骨干教师制度管理制度
骨干教师制度管理制度一、骨干教师的定义骨干教师是指在教学工作中表现突出，有一定教学经验和教学水平，具备一定的组织管理和指导能力，受到学生和同事们尊重和信任的教师。
他们是学校的骨干力量，可以带动全体教师共同进步，推动学校的教育教学事业发展。
在学校管理中，骨干教师是学校的中坚力量，他们具有较强的组织管理和指导能力，可以带动全体教师一起努力，实现学校的整体发展。
因此，建立健全的骨干教师制度对于提高学校的整体素质和办学水平具有非常重要的意义。
二、骨干教师制度的意义1.带动整体教师队伍提升教学水平。
骨干教师作为学校教学工作的中坚力量，他们在教学工作中表现突出，有很强的示范引领作用，可以带动全体教师的教学水平提升，整体教师队伍的素质得到提高。
2.促进学校的整体发展。
骨干教师在学校管理中具有一定的组织管理和指导能力，他们可以协助学校领导开展各项教育教学活动，推动学校的整体发展，实现学校的办学目标。
3.激励全体教师工作积极性。
学校建立健全的骨干教师制度，可以激励全体教师工作积极性，鼓励教师们争做骨干教师，努力提高自己的教学水平，从而推动学校的整体发展。
4.提高学生学习热情。
骨干教师在教学工作中表现突出，他们的教学水平较高，可以提高学生的学习兴趣和学习热情，激发学生的潜能，为学生的成长和发展提供更好的教育教学环境。
因此，建立健全的骨干教师制度对于学校的整体发展具有非常重要的意义。
下面我们将从骨干教师的选拔与培训、骨干教师的考核及激励等方面对骨干教师制度进行进一步的分析和阐述。
三、骨干教师的选拔与培训骨干教师的选拔与培训是骨干教师制度中的重要环节，对于提高骨干教师队伍的整体素质和办学水平具有非常重要的意义。
学校可以通过课堂观摩、师德师风评比、教学竞赛等方式，选拔出具有一定教学水平和组织管理能力的骨干教师，然后对他们进行有针对性的培训。
骨干教师的培训可以包括教学技能、教育心理学、教育管理学等方面的课程培训，还可以组织骨干教师们赴外参观学习，开展教学研讨，共同提高教学水平和组织管理能力。
学校骨干教师制度
一、制度背景为了提高我国教育教学质量，培养一支高素质的教师队伍，充分发挥骨干教师的示范引领作用，我校特制定学校骨干教师制度。
二、制度目标1. 提高教师队伍的整体素质，打造一支师德高尚、业务精湛、具有创新精神和实践能力的骨干教师队伍。
2. 促进教师专业发展，提高教师教育教学能力，推动学校教育教学质量的持续提升。
3. 发挥骨干教师的示范引领作用，带动全校教师共同进步，实现学校教育教学工作的全面发展。
三、制度内容1. 骨干教师选拔与认定（1）师德高尚，热爱教育事业，具有良好的职业道德和职业操守。
（2）教育教学能力突出，教学成绩优异，具有较强的教育教学研究能力。
（3）积极参与教育教学改革，勇于创新，具有先进的教育理念和教学方法。
（4）具备一定的教学管理能力，能够承担学校教育教学管理的相关工作。
2. 骨干教师培养与培训（1）开展师德师风建设活动，加强教师职业道德教育，提高教师的思想政治素质。
（2）组织骨干教师参加各类培训，提升教育教学能力，拓宽知识视野。
（3）开展教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
（4）鼓励骨干教师参与教育教学改革项目，推动教育教学创新。
3. 骨干教师考核与激励（1）建立健全骨干教师考核制度，对骨干教师的教学、科研、管理等方面进行综合考核。
（2）设立骨干教师专项奖励基金，对考核优秀的骨干教师给予表彰和奖励。
（3）为骨干教师提供更多的晋升机会，鼓励他们在教育教学工作中发挥更大作用。
4. 骨干教师工作职责（1）发挥示范引领作用，指导青年教师，提高青年教师教育教学水平。
（2）承担学校教育教学管理相关工作，为学校教育教学工作提供支持。
（3）积极参与教育教学改革，为学校教育教学工作提供创新思路。
（4）关注教育教学热点问题，开展教育教学研究，为学校教育教学工作提供理论支持。
四、制度实施与保障1. 成立学校骨干教师制度实施领导小组，负责制度的制定、实施与监督。
2. 各部门要积极配合，共同推进学校骨干教师制度的实施。
学校骨干教师管理办法3篇
学校骨干教师管理办法3篇学校骨干教师管理办法1一、骨干教师选拔标准选拔骨干教师应当具备以下条件：1. 具备高尚的师德师风，能够做到教书育人、为人师表，具有较好的思想政治素质和职业道德修养。
2. 具备扎实的学科基础和广博的教育知识，能够不断学习和更新教育教学理念，掌握先进的教育教学方法和手段。
3. 具备丰富的教学经验和突出的教学成果，能够独立承担教育教学任务，并取得良好的教学效果。
4. 具备团队合作能力和组织协调能力，能够积极参与教育教学改革和学术研究，推动学校教育教学质量的提升。
5. 具备较好的语言表达能力和沟通能力，能够与学生、家长、同事和领导保持良好的沟通和合作关系。
二、骨干教师培训计划针对骨干教师的培训计划应当包括以下几个方面：1. 培训目标：提高骨干教师的教育教学水平、学术研究能力和团队合作能力，培养其创新精神和终身学习能力。
2. 培训方式：采取定期培训、学术交流、课题研究和实践锻炼等多种形式相结合的方式进行培训。
3. 培训时间：培训时间应当根据具体情况而定，可以采取长期培训和短期培训相结合的方式。
4. 培训考核：对参加培训的骨干教师进行严格的考核，考核内容包括学习成果、教学成果和实践能力等方面。
三、骨干教师职责与权利骨干教师应当承担以下职责和权利：1. 教学职责：承担学校安排的教育教学任务，制定教学计划和方案，积极探索新的教学方法和手段，提高教学质量。
2. 学术职责：参与学校学术研究工作，积极申报和承担各级科研项目，发表高质量的学术论文，为学校学科建设和学术发展做出贡献。
3. 管理职责：参与学校教育教学管理工作，为学校制定教育教学改革方案和政策提供建议和支持。
同时，应当履行相应的管理职责，包括组织备课、听课、评课等工作。
4. 权利：骨干教师享有学校提供的特殊待遇和福利，包括优先参加各类培训、学术交流和课题研究等活动，优先获得学校教育教学资源和学术资源等。
四、骨干教师考核与评价对骨干教师的考核与评价应当包括以下几个方面：1. 考核方式：采取综合考核的方式，包括个人述职、教学成果评估、学术成果评估和同行评价等方面。
2024年骨干教师管理制度
____年骨干教师管理制度引言：骨干教师是教育事业中的重要力量，他们具有丰富的教学经验、专业知识和教育理念，在教学中起到了至关重要的作用。
然而，由于教师队伍的庞大和多样性，如何科学、合理地管理骨干教师，成为教育管理者面临的一个重要课题。
因此，制定一套完善的骨干教师管理制度，更好地发挥骨干教师的作用，对于提升教育质量，促进教师专业发展具有重要意义。
一、骨干教师的选拔与培养骨干教师的选拔与培养是骨干教师管理制度的基础，只有选任和培养出一批素质优良、能力出众的骨干教师，才能够确保后续的管理工作顺利进行。
1. 制定科学的骨干教师选拔标准。
在选拔骨干教师时，应该根据其教育教学质量、教育教学创新能力、师德师风等方面进行综合评估。
同时，要充分考虑学科特点、学校实际情况以及骨干教师的专业特长，以便选出最适合教学需要的骨干教师。
2. 建立健全的骨干教师培养机制。
通过定期开展骨干教师培训、参加学术交流、组织教研活动等方式，提升骨干教师的教学水平和教学研究能力。
同时，要给予骨干教师更多的发展机会和空间，鼓励他们充分发挥自己的特长和创新思维，培养更多的优秀骨干教师。
二、骨干教师的职称评定与晋升骨干教师的职称评定与晋升是激励骨干教师积极进取、提高教学水平的重要手段，也是推动教师专业发展的重要途径。
1.建立科学的职称评定指标体系。
明确职称评定的标准和要求，将专业知识和技能水平、教学质量和效果、教育教学科研能力等因素纳入评定范围，客观公正地评估骨干教师的综合能力。
2. 优化职称晋升机制。
骨干教师的职称晋升应该充分体现贡献和价值导向，注重教育教学创新和实践成果的认定，同时要加强对骨干教师的激励，并提供更多的发展机会和空间，鼓励他们不断进取，提高教学水平。
三、骨干教师的岗位管理与激励机制骨干教师的岗位管理与激励机制是为了调动骨干教师的积极性和创造性，提高教师队伍的整体素质和教育教学水平。
1. 建立灵活多样的岗位管理模式。
通过设立教研组、学科组和特长工作室等形式，不断调整和完善骨干教师的岗位设置，激发他们的教学创新能力和团队合作精神，提高教育教学质量。
校级“骨干教师”管理制度
校级“骨干教师”管理制度为了加强我校的教师队伍建设，加强对本校中青年教师的培养，更进一步深化校内教研教改及教学工作，充分调动广大教师的工作积极性，增强责任感和使命感，更好地为教学工作服务，进一步提高教学质量和办学水平，特制定校级“骨干教师”评选办法。
一、评选范围在本校从事教学工作5年以上，具有大专及以上学历，年龄在40岁以下的教师。
二、评选条件1、认真贯彻党的教育方针，具有良好的师德师风和职业道德，爱岗敬业，为人师表；具有较强的事业心和奉献精神，积极进取，不断探索，勇于创新；具有终身学习的愿望和能力；具有比较扎实的基本理论和专业知识，能准确、全面、系统的掌握所教学科的课程标准和教材，有一套切实可行的教育教学方法，能在教师群体中起到带头作用。
2、近5年内在区级或以上参加过优质课、技能大赛等活动中获二、三等奖及以上。
3、近5年内在市级以上刊物发表论文并获奖。
4、5年内年终考核为合格。
5、近5年内学期统考在区级同年级中名列前茅。
三、评选程序1、学校成立“骨干教师”评审小组。
2、首先组织全校教师学习本办法，然后进行个人申报，凡愿意履行“骨干教师”职责的符合具体条件的教师都可以向学校提出申报。
3、申报者认真填写申报表，并提交相关材料的复印件，先由教研组填写推荐意见后交评审小组。
4、评审小组本着公开、公平、公正的原则，对申报人进行评审，并填写推荐意见，填写校级“骨干教师”统计表。
四、职责和待遇1、加强自身学习，使自己的业务水平不断提升和完善，教学水平和教学效果始终达到较高层面。
2、积极主动承担课改和课题研究任务，在教研组内发挥专业引领作用。
3、完成学校交给的公开课、示范课、汇报课等教学任务。
4、在此期间发表论文2篇以上。
5、学校要根据学校实际情况给“骨干教师”发放一定数量的津贴或纳入绩效管理。
6、外出学习培训要优先考虑“骨干教师”。
7、市级区级“骨干教师”选拔从校级“骨干教师”中产生。
8、优先考虑年终评优以及职称评聘。
骨干教师培训管理制度
第一章总则第一条为提高我校骨干教师的教学水平和综合素质，充分发挥骨干教师的示范引领作用，促进学校教育教学质量的全面提升，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校在编在岗的骨干教师。
第三条骨干教师培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向原则：根据学校发展需求和骨干教师个人发展需求，有针对性地开展培训。
2. 继续教育原则：坚持终身学习理念，不断提升骨干教师的专业素养和教学能力。
3. 实践导向原则：注重理论与实践相结合，提高培训的实效性。
4. 评价激励原则：建立科学的评价体系，激发骨干教师的积极性和创造性。
第二章培训内容第四条骨干教师培训内容主要包括：1. 教育教学理论：包括教育学、心理学、课程与教学论等基本理论。
2. 教学技能提升：包括课堂教学设计、教学组织与实施、教学评价等技能。
3. 教育信息技术：现代教育技术手段的应用，如多媒体教学、网络教学等。
4. 教育政策法规：了解国家教育政策法规，提高法律意识。
5. 教育研究方法：教育科研的基本方法与技巧。
6. 国际视野：了解国际教育发展趋势，拓宽教育视野。
第三章培训方式第五条骨干教师培训方式包括：1. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，提升理论素养。
2. 研讨交流：组织骨干教师开展教学研讨、经验交流等活动。
3. 观摩学习：组织骨干教师到其他学校观摩学习，借鉴先进经验。
4. 课题研究：鼓励骨干教师参与教育科研课题研究，提高科研能力。
5. 在线学习：利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面。
6. 师徒结对：实行师徒结对制度，发挥老教师传帮带作用。
第四章培训管理第六条学校成立骨干教师培训工作领导小组，负责培训工作的规划、组织、实施和监督。
第七条骨干教师培训工作实行学分制管理，每年需完成规定学分的培训任务。
第八条骨干教师培训经费由学校统一安排，确保培训工作的顺利开展。
第九条骨干教师培训考核分为过程考核和结果考核，考核结果作为评价骨干教师的重要依据。
第五章奖励与处罚第十条对完成培训任务并取得优异成绩的骨干教师，给予表彰和奖励。
小学骨干教师管理制度
小学校骨干教师管理制度小学骨干教师是在小学教育教学岗位上起指导、示范、引领作用的一线教师，是推动我校落实顶层设计，提高教育教学质量的重要力量。
为加强学校骨干教师的培养、使用和管理，充分发挥骨干教师的作用，构建一支师德优良、业务精湛、结构合理的高素质教师队伍，结合我校实际情况，特制定本管理意见。
一、骨干教师职责1．教育理论的学习。
每学期至少学习两本相关专业书籍，充分利用报刊杂志和网站上的学习资源，深入学习新课程理论，形成正确的学生观、教师观、质量观和评价观。
每位骨干教师要定期和不定期对学校范围内的教师进行理论讲座和学习体会交流。
每学期在暑期培训中至少举行一次理论讲座。
2．课堂教学能力的提高。
根据备、说、讲、评的要求，每一位骨干教师要不断地进行小学教材教法的学习。
结合自己教学体会和本单位的教学实际，带领全体教师深入研究教材，集体备课，提高课堂教学效率。
一学期至少举行2节以上研究公开课。
能对本区域内教学中的问题及时发现并予以纠正，一学期至少留下5个有价值的教学反思。
3．积极进行教育科研，提高自己的科研能力。
加强教育科研基础知识、基本方法的学习，掌握基本的科研手段。
每一位骨干教师要从自己的教学实际出发，选准课题进行研究，引领自己的教学活动（特别要围绕“三性课堂”和“生本课堂”两个课题做文章）。
每人都要承担课题研究任务，对课题目标进行分解，每学期研究一个问题，期末写出有价值的实验报告（或总结）。
要带领广大教师注重小课题的研究，帮助他们针对教学中的问题开展力所能及的、有效服务教学的研究，提高他们的研究水平。
4．提高现代教育技术应用能力。
每个骨干教师能娴熟地运用计算机辅助教学活动，建立自己的教学资源库和博客，能通过网络带领广大教师进行教学研究，共享教育资源。
5．注意总结提升。
每学期每个骨干教师要在教学实践的基础上，撰写出一篇有价值的教学论文，在市级以上论文评选中获奖或刊物发表。
6．规划好自己的成长计划。
根据自己的教学特点，在全国名师中寻找榜样树立好模范，模仿学习、创造提高，加快自己的成长速度。
骨干教师管理制度
骨干教师管理制度骨干教师管理制度是指对学校中的骨干教师进行管理和评价的一项制度。
学校骨干教师是具备丰富教学经验、专业能力强、具有良好教育教学效果的优秀教师。
骨干教师管理制度的实施对于提升学校整体教育教学质量、促进教师专业发展非常重要。
以下将对骨干教师管理制度进行详细阐述。
一、骨干教师的选拔与认定1.选拔标准：通过教学观摩、学生成绩、教学反馈、教育教学奖项等多方面评价指标，对具备一定条件的教师进行选拔。
2.认定程序：候选教师提交个人教学资料，经过学校评选小组评审，最终确定骨干教师名单。
二、骨干教师的责任和权益1.教学责任：作为骨干教师，要承担更多的教学任务和教学研究工作，带领普通教师提升教学水平。
2.教学权益：享受学校提供的教学资源，有更大的话语权参与学校教学决策，享受一定的岗位津贴和职称评定优势。
三、骨干教师的培养和发展1.培训机会：学校定期组织培训，提供教学技能、教育教学理论方面的培训课程，帮助骨干教师不断提升自己的教学水平。
2.教研合作：鼓励骨干教师参与教研活动，组织骨干教师开展教学研究，提高教学质量。
四、骨干教师的评价体系1.教学评价：定期进行教学观摩、听课评议，并向骨干教师提供一对一的教学指导，评估教学效果。
2.学校评价：学校通过问卷调查、学生评教、同事评价等方式对骨干教师进行综合评价，准确把握骨干教师的教学水平。
五、骨干教师的激励机制1.岗位津贴：对骨干教师进行一定的岗位津贴激励，以鼓励他们发挥特长，带动其他教师提升教学水平。
2.职称评定优势：对骨干教师的职称评定给予一定的优势，进一步激发他们的积极性和创造力。
六、骨干教师的监督和考核1.自我评价：骨干教师应主动进行自我评价，不断反思自己的教学行为和效果，积极改进不足之处。
2.同行评价：骨干教师之间相互评价、互相监督，促进教学水平的共同提高。
3.上级评价：学校对骨干教师进行定期考核，通过成果、成就来综合评价骨干教师的教学质量和发展水平。
骨干教师管理制度(三篇)
骨干教师管理制度是根据学校教育教学发展的需要，对具有优秀教学水平和带头能力的教师进行管理和激励的一种管理制度。
下面是该制度的一些主要内容：1.选拔骨干教师：学校通过一系列公平、公正的选拔程序，评价教师的教学水平、教育理念和专业能力，确定骨干教师的身份。
2.职称评定：学校根据骨干教师的教学成果、教育教学研究和学科建设等方面的表现，进行职称评定，给予合适的职称和职务。
3.培训和发展：学校向骨干教师提供各类教学培训机会，提升他们的教学水平和教育教学研究能力。
同时，鼓励骨干教师参与学科建设和教师团队活动，促进他们的专业发展和成长。
4.责任与激励：学校对骨干教师进行评价，并将其教学成果与学校的发展目标相衔接，给予相应的荣誉和奖励。
同时，学校也对骨干教师有更高的期望和责任要求。
5.交流与合作：学校组织骨干教师之间的交流和合作，开展教学观摩、研讨和教研活动，提升他们的教学水平和专业能力。
通过骨干教师管理制度，学校可以更好地发挥骨干教师的作用，提高教育教学质量，促进教育发展和学生成长。
骨干教师管理制度（二）是指针对学校教育工作者中的骨干教师所制定的一套管理规定和管理措施。
其目的是为了更好地发挥骨干教师的作用，提高教育质量，推动学校教育事业的发展。
骨干教师管理制度通常包括以下内容：1. 骨干教师的选拔标准和程序。
将根据教师的教学能力、学科专业知识、职业道德、学术水平等方面进行评估，从中选拔符合条件的教师担任骨干教师。
2. 骨干教师的岗位设置和职责分工。
明确骨干教师的分工和职责，例如带领教研组、承担重点学科的教学任务、培养新教师等。
3. 骨干教师的任期管理和考核评价。
设立骨干教师的任期制度，根据一定的时间周期进行考核评价，评估骨干教师的工作表现和教育贡献。
4. 骨干教师的培训和提升机制。
组织定期的培训活动，提升骨干教师的专业素养和教学水平，为他们提供成长和发展的机会。
5. 骨干教师的激励和奖励机制。
通过设置相应的奖励措施，激励骨干教师发挥更大的能力和潜力，增加他们的工作积极性和动力。
骨干教师管理制度范本
骨干教师管理制度范本一、总则骨干教师是学校中的优秀教师集体，他们在教学和教育改革中具有带头作用。
为了加强骨干教师队伍建设，促进教学质量的提高，特制定骨干教师管理制度。
二、选拔与评定1.选拔程序：选拔骨干教师应由学校组织相关教师进行推荐，并经过学校领导班子审议决定。
选拔程序应公开、透明、公正。
2.选拔标准：选拔标准应以优秀的教育教学能力、师德修养和教育教学成果为主要依据。
骨干教师应具备良好的教学经验、教学评价结果良好、教研和科研工作成果突出等条件。
3.选拔结果：选拔结果应在学校内部公示，公示期为5个工作日。
如有异议，可以向学校相关部门提出申诉，并由申诉委员会进行复审。
4.评定周期：骨干教师评定周期一般为三年，期满后需重新进行选拔评定。
三、权责与奖惩1.权责明确：骨干教师应具备一定的管理责任，在任课教学的同时，负责组织、指导和管理其他教师的工作，并参与学校教育改革与管理工作。
2.奖励机制：骨干教师应享有由学校和上级主管部门提供的各类奖励和荣誉，包括但不限于奖金、晋级晋级、学术交流和培训机会等。
3.违纪处分：骨干教师如有违反学校相关规定的行为，将按照《教师管理条例》予以处理，包括但不限于通报批评、诫勉谈话、暂停骨干教师职务等。
四、培训与发展1.培训计划：学校应每年制定骨干教师培训计划，根据骨干教师的培训需求，合理安排培训课程和时间，并提供相应的培训经费和资源。
2.发展机会：学校鼓励骨干教师参与各类学术交流、研讨会、教研活动等，并优先考虑他们参与学校及上级主管部门组织的教育教学改革研究项目。
3.交流合作：学校应积极推动骨干教师与其他学校骨干教师的交流合作，通过互访、教学观摩等形式，促进骨干教师的专业成长和教育教学水平的提高。
五、监督与评估1.监督机制：学校建立骨干教师的监督机制，通过定期听课、评课和教学检查等方式，对骨干教师的教学水平和管理工作进行监督。
2.评估方法：学校应定期对骨干教师进行评估，包括对其教学效果、师德表现、学科建设和教育研究等方面进行综合评估。
专业带头人及骨干教师评选和管理制度
XXX学校专业带头人及骨干教师评选和管理制度为进一步加强我校重点专业和特色专业建设，形成合理的师资结构，打造优秀教学团队，带动全院教师队伍整体水平的提高，推动学校教学、科研水平的提升，建立健全具有我校特色的专业带头人选拔、培养和管理制度，学校决定实行“专业带头人及骨干教师”制度，并制定本制度。
第一章总则第一条“专业带头人及骨干教师”属于学术性称谓和资格，而不是职务和岗位。
“专业带头人”是专业建设及教学中起主导地位的骨干教师，是本专业建设和发展的主要策划人和负责人；“骨干教师”是在教学中表现突出的教师，是本专业中业务能力较强，工作中起带头作用的教师。
第二章选拔条件第二条具备良好的师德师风和业务素质。
自觉拥护XXX的各项方针政策，遵纪守法；热爱教育事业，教书育人，为人师表；严谨治学，开拓创新，具有良好的专业发展潜力、职业道德和学术道德；胸怀宽广，团结协作，有良好的民主作风。
第三条“专业带头人”的遴选条件资质条件(1、2两条需具备其一)1.本科及以上学历并具有副高级以上专业技术职称（首次评选以技校及以上序列高级职称为条件）；2.本科及以上学历并具有中级专业技术职称和高级技师职业资格证书；3.从事本专业教学工作十年以上教学经历；4.具有教师资格证书和计算机一级及以上操作等级证书；5.从教以来具有班主任经历；6.专业课教师应取得本专业中级以上XXX技能鉴定证书。
能力条件1.具有本专业高职高专及以上学历层次基础课和专业课三门以上的教学能力（首次评选高职高专及以上学历层次条件作为参考，以后按本条件执行）；2.具有所任课程和相关课程的教学大纲和教学计划的编写能力；3.具有课程设计、毕业设计（论文）的指导能力；4.具有现代教育技术运用于教学的能力；5.具有较强的团队建设能力和对本专业教师业务指导能力；6.具有精品课程建设和专业人才培养方案制定的业务能力。
业绩条件1.近五年在XXX级刊物上发表过本专业的学术论文；2.近五年以第一作者身份正式出版本专业教材；3.近五年获XXX、XXX级及以上科技进步奖；4.在省XX技能大赛中取得过前两名的成绩或在XXX级技能大赛中取得过前五名的成绩；5.独立指导学生在省XX技能大赛中取得过前两名的成绩或在XXX级技能大赛中取得三等奖以上的奖励；6.近五年中获得过XXX及以上级表彰一次（含一次）以上；7.在近三年的考核中，至少有两次排名在本系（厂）的前20%。
骨干教师管理制度
骨干教师管理制度•相关推荐骨干教师管理制度范本在现实社会中，制度的使用频率呈上升趋势，制度是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。
我们该怎么拟定制度呢？下面是小编精心整理的骨干教师管理制度范本，仅供参考，大家一起来看看吧。
骨干教师管理制度11、骨干教师界定：被任定为县二、三层次骨干教师。
2、骨干教师要求：（1）制定个人规划，并建立骨干教师档案。
（2）忠诚人民的教育事业，模范履行教师职责，敬业奉献，具有良好的师德和高度的事业心、责任感，教书育人，为人师表。
（3）加强学习，拓宽专业知识，不断更新教育观念，积极探索，开拓创新，逐步形成自己独特的教育教学风格，教学成绩在同年级中名列前茅。
（4）在教学工作中发挥示范辐射作用，积极承担示范课、观摩课等教学任务，每学期至少在校级及以上层面开展研讨课、示范课一节，参与组织一次备课组及以上层面教研活动一次。
（5）主动承担教育教学科研课题，每学期至少撰写一篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，并积极参加各级各类的评选，或在各类刊物上发表。
（6）在教研组内发挥引领和示范作用，积极承担培养青年教师的任务。
每学期至少帮带一名教师。
（7）每学期听本校本学科教师上课10节以上，并能给予及时评价，有交流反馈的记录。
3、骨干教师考核：（1）考核时间实行年度考核，时间定为每年12月。
（2）考核办法①根据《浦阳二小骨干教师考核量表（试行）》分教学质量、教育科研、参与培训、学科引领四块内容，考核骨干教师在教学工作中实施轻负高质所取得的成绩、参与教育科研实践与研究所获得的成果、执行培训常规、履行研训职责的具体情况以及发挥示范作用，推进区域教育教学质量的成效。
②第二层次骨干教师采取教师自评、学校评定、区考核组评定三级考核方式进行。
第三层次骨干教师采取教师自评、学校评价二级考核方式进行，评定结果报区进修学校备案。
⑧考核结果采用等级制，分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，有违反师德情况，考核一票否决。
学校名师骨干教师管理制度
一、目的与意义为充分发挥学校名师骨干教师的示范引领作用，促进教师队伍整体素质的提升，推动学校教育教学质量的持续提高，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校所有名师、骨干教师及其相关培养、考核、使用和激励工作。
三、名师、骨干教师的选拔与认定1. 选拔条件（1）热爱教育事业，具有良好的师德师风，为人师表，以身作则。
（2）具有丰富的教学经验，教学成果显著，教学质量优良。
（3）具备较高的教育教学研究能力，参与过教育教学改革项目或取得过教育教学成果。
（4）在同行中具有较高的声誉，具有一定的社会影响力。
2. 选拔程序（1）个人申请：符合条件的教师可向学校提出申请。
（2）学校审核：学校成立评审小组，对申请材料进行审核。
（3）专家评审：邀请相关领域的专家对候选人进行评审。
（4）公示与认定：评审结果进行公示，无异议后予以认定。
四、名师、骨干教师的培养1. 培养目标（1）提升教育教学能力，成为学科领域的领军人物。
（2）培养良好的师德修养，成为教师队伍的楷模。
（3）加强教育教学研究，推动学校教育教学改革。
2. 培养措施（1）开展专题培训：定期组织名师、骨干教师参加各类培训，提升教育教学能力。
（2）开展学术交流：邀请国内外知名专家来校讲学，拓宽视野，提升学术水平。
（3）设立导师制度：为每位名师、骨干教师配备导师，指导其教育教学和科研工作。
（4）设立课题研究：支持名师、骨干教师开展教育教学研究，推动学校教育教学改革。
五、名师、骨干教师的考核与评价1. 考核内容（1）教育教学成果：教学质量、教学成果、论文发表、科研项目等。
（2）师德师风：师德表现、教学态度、关爱学生等。
（3）教育教学改革：参与教育教学改革项目、提出教育教学改革建议等。
2. 评价方法（1）定期考核：每学期对名师、骨干教师进行一次考核。
（2）年度评价：每年对名师、骨干教师进行一次综合评价。
（3）同行评议：邀请同行对名师、骨干教师进行评议。
六、名师、骨干教师的激励与保障1. 激励措施（1）设立名师、骨干教师津贴，提高其待遇。
中学骨干教师管理制度范文（二篇）
中学骨干教师管理制度范文一、引言骨干教师是中学教育中至关重要的一支力量，对学校的发展和学生的成长起着至关重要的作用。
为了更好地管理和激励骨干教师，建立科学的管理制度是必不可少的。
本文将围绕中学骨干教师管理制度进行探讨，旨在进一步完善和提升中学骨干教师的管理水平。
二、目标和意义中学骨干教师管理制度的目标是确保骨干教师的专业发展和个人成长，提高其教学质量和教育教学水平。
该管理制度的实施将有助于更好地发挥骨干教师的优势，激发其创新潜力，提高教学效果和教育质量。
三、主要内容和要求1.选拔标准：根据教学经验、教学成果、教育教学改革贡献等方面进行全面评估，确保选拔的骨干教师具备专业素养和领导能力。
2.培训和成长：制定骨干教师教学培训计划，定期组织骨干教师参加各类型的培训活动，提高其教学水平和教育教学能力。
3.激励机制：建立激励机制，对骨干教师进行及时的奖励和表彰，鼓励其在教育教学中的创新和发展。
4.教研活动：开展骨干教师的教研活动，鼓励他们进行教学研究和探索，提高教育教学水平。
5.评估和考核：建立科学的骨干教师评估和考核体系，对其教育教学工作进行定期评估，推动其个人成长和教育教学质量的提高。
四、实施方法和措施1.定期选拔：每学年根据学校的需要和骨干教师的素质，定期选拔一批合格的骨干教师担任相关职务。
2.培训计划：制定详细的骨干教师培训计划，包括培养其教学技能、组织能力和领导力等方面的能力。
3.激励措施：建立丰富多样的激励措施，如奖金、荣誉称号、晋升等，鼓励骨干教师的积极参与和投入。
4.教研活动：鼓励骨干教师组织和参与教研活动，促进教育教学成果的交流和分享。
5.评估和考核：设立骨干教师的评估和考核机制，对其教育教学工作进行定期评估和考核，以便及时发现问题和提供帮助。
五、实施效果和影响通过建立中学骨干教师管理制度，将更好地激发骨干教师的创新潜力，提高教学质量和教育教学水平。
同时，这也将有助于推动整个学校教育教学工作的改善和提高。
骨干教师管理制度
骨干教师管理制度
骨干教师管理制度是指针对学校中表现出色、具有一定教学经验和能力的教师，建立
起专门的管理制度，以更好地发挥他们的作用，提升教育教学质量。
这种管理制度主
要包括以下几个方面：
1. 骨干教师选拔与评定：学校通过一系列的选拔机制，如评选、竞聘等方式，确定骨
干教师的候选人，并对候选人进行评定，确定骨干教师的名额。
2. 骨干教师培训与发展：学校为骨干教师提供专门的培训课程和机会，提升他们的教
育教学理论和实践技能。
同时，学校还会为骨干教师搭建专业交流、分享经验的平台，促进他们的学术成长和思想碰撞。
3. 骨干教师的教研与课改：学校鼓励骨干教师积极参与教研活动，并为他们提供相应
的教研经费和资源支持。
骨干教师在教学实践中也要积极倡导和推动课程改革，带头
使用新教材和教学方法。
4. 骨干教师的责任与激励机制：学校为骨干教师设定明确的教学目标和责任，建立绩
效考核机制，对其教学成果进行评价和奖励。
这可以激励骨干教师更好地发挥自己的
优势，同时也提高了整个学校的教学质量。
5. 骨干教师的师德师风建设：骨干教师作为教育引领者，要以身作则，带头遵守教师
职业道德，并对其他教师起到榜样作用。
学校也会加强对骨干教师的师德教育和监督，确保他们始终保持良好的师德师风。
骨干教师管理制度的建立和落实，有助于提高学校的整体教学水平和教师队伍的素质，提升学生的学业水平和综合素养。
同时，也为优秀教师提供了更好的发展机会和平台，激发他们的热情和创造力。
骨干教师培训管理制度
骨干教师培训管理制度1. 前言为了加强教师队伍建设，提升教师教育教学水平，本文档旨在制定骨干教师培训管理制度，规范骨干教师培训工作的各项制度和管理要求。
2. 培训对象本制度的培训对象为学校的骨干教师，范围包括小学、初中、高中、职业学校。
3. 培训内容本制度的培训内容主要分为三个方面：教育教学知识、思想政治素质、教育教学实践技能。
3.1 教育教学知识1.探究优秀课堂建设，讲授探究优秀课堂的改革实践、理论知识和任务要求。
2.分析教材和教学大纲，研究有效的教学设计、任务和评价方法、课堂教学工具和考核方式等。
3.深入研究教材解析、青少年心理学、教学应用技能、文学创作等课题。
3.2 思想政治素质1.学习和实践党的十九大精神，宣传党的路线、方针和决策，提升政治素质。
2.推进中华优秀传统文化的教育，培养良好的文化与精神内涵。
3.探索和实践课程管理和课堂管理的人文主义原则，同学生保持良好的关系。
3.3 教育教学实践技能1.研究先进教育科技的方法和技巧，特别是移动教学技术、英语教学技术和互联网教育技术。
2.学习教学流程的编排和使用，并加强知识技能的练习和应用。
3.培训下一代高素质教学能力，包括教室管理、班级管理和团队协作等。
4. 培训方式本制度的培训方式包括校内和校外两种方式。
4.1 校内培训1.班主任会议：每周一次班主任会议，讨论重点问题和学习教育教学案例。
2.教研活动：每学期开展一次教研活动。
各年级、科室组织，研究和探讨点播较好的教科书及其教法，指导抓好课程，听听同行们的经验和心得。
4.2 校外培训1.培训班：按照教育局的要求先行安排2-3次大型教师培训班，强化参与教师的能力。
2.系统学习：在核心课程翻转教学、多元化教学、案例教学等领域展开系统地学习，深入领悟教育教学实践的本质。
5. 培训管理本制度的培训管理应遵循以下原则：5.1 根据需求定位培训目标依据各级别的教学质量评价结果、教师思考问题和学生需要，为本校师生制定培训计划及可以应付的小点。
骨干教师管理制度范文（二篇）
骨干教师管理制度范文骨干教师是教育事业中的重要力量，他们在教学工作中起着至关重要的作用。
为了更好地管理和激励骨干教师，建立一套科学合理的骨干教师管理制度是非常必要的。
本文将分别从选拔、培养、激励和评价四个方面探讨骨干教师管理制度的构建。
一、选拔骨干教师骨干教师的选拔是保证骨干教师队伍优质化的前提。
选拔骨干教师应该从以下几个方面考虑：1. 业务能力。
骨干教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够独立完成教学任务，并具备综合素质中的开拓创新能力和团队协作能力。
2. 教育教学观念。
骨干教师应具备积极的教育教学观念，能够灵活运用多种教学方法和手段，能够关心学生全面发展。
3. 教育教学成果。
骨干教师应具备一定的教育教学成果，包括教学经验、教学方法、教材编写等方面的成果。
通过以上几个方面的综合评价来选拔骨干教师，可以保证骨干教师队伍的质量，提升学校的教学水平。
二、培养骨干教师培养骨干教师是提高教师整体素质的重要途径，对于提升学校整体教育教学水平具有重要意义。
培养骨干教师应该从以下几个方面展开：1. 提供培训机会。
学校应定期组织骨干教师参加各类培训班、讲座和研讨会，更新教师的教育教学理念和教学方法，提高他们的教学水平。
2. 建立导师制度。
每位骨干教师都应有一位有丰富教学经验的导师，通过导师的指导，骨干教师能够快速成长和提升自己的教学能力。
3. 提供优质教学资源。
学校应该为骨干教师提供足够的教学资源，包括教材、实验设备等，以确保他们能够进行高质量的教学工作。
通过培养骨干教师，学校能够形成一支高素质、专业化的教师队伍，提升学校整体的教育教学水平。
三、激励骨干教师激励机制是鼓励骨干教师积极投入到教育教学工作中的关键，学校应该从以下几个方面激励骨干教师：1. 发挥骨干教师的优势。
学校应根据骨干教师的特长和优势，让他们发挥更大的作用，可以担任学科组长、教研组长等职务，带领其他教师进行教学研究和教学改革。
2. 提供额外奖励。
骨干教师管理制度
骨干教师管理制度骨干教师是学校中具有专业能力和教学经验的优秀教师，他们是学校的中坚力量，对于学校的教学质量和师资队伍建设起着重要的作用。
为了更好地管理和激励骨干教师，学校应建立一套骨干教师管理制度。
一、选拔机制骨干教师的选拔应该根据教学能力、教育敬业精神、师德师风等方面的综合评价，而不仅仅是按照学历或职称来任命。
学校可以通过学术报告、教学竞赛、教育论文等方式，来考察骨干教师的专业素养和教学水平。
二、岗位设置学校应根据骨干教师的特长和学科需求，合理设置相关的岗位。
骨干教师可以担任学科带头人、年级组长、备课组长、教研组长等职务，以便更好地发挥他们的专业优势，带动其他教师的发展。
三、培训机制骨干教师应该是学校教育教学的先进典范，他们应该具备较高的专业素养和教学技能。
因此，学校应建立起一套完善的培训机制，为骨干教师提供教学研修、学科研究、教育管理等方面的培训机会，帮助他们不断提高自身的教学水平和专业能力。
四、评价激励学校应根据骨干教师的教学能力和成果，建立起一套科学公正的评价体系。
评价可以包括学生评价、同事评价、上级评价等多个维度，以确保评价的客观性和准确性。
在评价合格的基础上，学校应按照一定比例给予骨干教师一定的奖励，比如加薪、晋升职称等，激励他们继续发挥自身的优势和能力。
五、交流合作学校应鼓励骨干教师之间的交流合作。
可以组织骨干教师进行教学观摩、教研讨论等活动，以促进他们之间的交流和互相学习，共同提高教学水平和质量。
同时，学校也可以鼓励骨干教师参加学术研讨会、教育培训等活动，拓宽他们的眼界和思路。
六、骨干教师的管理评估学校应定期对骨干教师进行管理评估，以便了解他们的工作情况和发现问题。
评估可以通过考察骨干教师的教学工作、教学效果、教育教学模式等多个方面，以确保他们的工作能力和职业素养。
总之，骨干教师是学校的宝贵财富和师资队伍的重要组成部分。
通过建立一套科学规范的骨干教师管理制度，可以更好地发挥骨干教师的作用，提高学校的教学质量和教育水平。
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骨干教师管理制度
2016-11-17
骨干教师管理办法
第一章总则第一条为加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进中小学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，为全面实施素质教育、提高教育质量，办人民满意的教育提供有力支撑，制定本办法。
第二条骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。
第三条骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各级教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速骨干教师的培养步伐。
第二章骨干教师的选拔第四条市级骨干教师的选拔范围为全市幼儿园、中小学校、特殊教育学校、教师进修学校的教师和学校领导以及教研部门的教研员。
第五条市级骨干教师一般应从参加过市级骨干教师培训对象的培训且取得合格证书的人员中产生。
市级骨干教师培训对象一般应从县区级骨干教师或参加过县区级骨干培训对象的培训且取得培训合格证书的人员中产生。
第六条市级骨干教师应具备以下基本条件
1、拥护党的方针、政策，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生;全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，全面实施素质教育。
模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。
城镇教师应该具有在农村工作或支教一年以上经历。
2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。
近三年来，承担过(区)及以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在区级以上教学大赛中获得奖励;在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。
3、具有扎实的学科知识和教育理论基础，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够利用现代教育技术开展教育教学工作;普通话水平达到国家规定的等级;积极参加进修学习，不断更新知识结构，认真参加继续教育培训且每年考核合格。
4、具有较强的教育科研能力，积极开展教育科学研究。
近三年来，承担或参与市级以上科研课题研究并有阶段性成果，所撰写的教育教学经验、论文在县级
及以上会议交流，论文、教科研成果以及优质课评比等方面获得县级及以上奖励。
5、教龄在5年以上，具备国家规定的合格学历(高中本科、初中专科、小学中师、幼儿园幼师学历),40岁以下的小学、幼儿园教师须具有大专以上学历、中学教师须具有本科学历;合格学历应为师范类且所学专业与所教学科相一致;学历属非师范专业的必须已经参加了盛市、区统一组织的教育专业培训。
6、有班主任工作经验，心理健康，身体状况良好。
第七条市级骨干教师一般每两年评选一次。
第八条骨干教师评选坚持公开推荐、公平竞争、公正选拔的原则，严格按照“广泛发动，层层推荐，择优选择，严格评审”的方式进行。
第九条市级骨干教师由县(区)或市直学校推荐，市教育局组织专家进行考核评审，颁发《骨干教师证书》。
第三章骨干教师的职责和待遇第十条市级骨干教师应履行如下职责：
1、在师德建设方面发挥表率作用。
热爱学生，教书育人，树立社会主义荣辱观，立志终身从教，坚持工作在教育教学第一线，积极投身基础教育教学改革，全面实施素质教育，做遵守社会公德、职业道德的楷模和教育教学改革的促进者。
2、在教育教学方面发挥示范作用。
认真研究教育教学理论、规律和方法及教学发展动态。
掌握现代教育理念和技能，保持较高教育教学水平，出色完成本职工作，在当地教育教学改革中发挥示范作用，推动本学科教学的改革和发展。
每年做示范课不少于4课时。
3、在进修学习方面发挥带头作用。
自觉学习进修，不断更新教育观念，努力提高自身政治、业务素质和学科专业水平，及时了解本学科教学前沿信息，不断拓宽专业知识面。
4、在教育科研方面发挥引领作用。
根据教育改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实际，认真研究解决教育教学中的问题，确定明确的教改和科研课题。
主持、承担或参与教育科研课题的实施和实验。
每年至少在市级以上刊物或学术会议上发表1篇高水平的专业论文、经验总结或科研报告。
5、在指导青年教师方面发挥传、帮、带作用。
积极承担培养青年教师的任务，每年有计划地指导一至三名青年教师，帮助其提高师德水平、教育教学能力、科研水平。
在校内参与评课每学期不少于20课时。
6、在承担各项对外交流、教师培训和支教工作中发挥模范作用。
积极承担教育教学示范、观摩和讲座等对外交流任务，承担教育行政部门组织的教师继续教育指导、培训、送教下乡以及支援农村或薄弱地区教育等各类活动。
其他职责由相应教育行政部门及学校予以明确。
第十一条市级骨干教师待遇
1、骨干教师在职称评定、晋级、聘用等方面，同等条件下，享有优先权。
2、市级骨干教师是推荐省级骨干教师的重要条件之一。
3、优先安排市级骨干教师参加学术交流、培训进修、考察学习、科研立项、经验总结等活动。
各县(市)区、学校应大力宣传推广骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹，鼓励并支持骨干教师著书立说、多出成果。
骨干教师参加国家、盛市级培训，其学费、差旅费应予以报销。
4、各级教育行政部门应优先解决骨干教师生活中的实际问题，免除骨干教师后顾之忧，有条件的县区或学校可按有关规定发给一定的'津贴。
第十二条市、县区教育局要设立骨干教师专项基金，用于骨干教师的培训和奖励。
第四章骨干教师的培养和培训第十三条市教育局负责全市中小学骨干教师队伍建设的总体规划，负责市级培训工作的组织、协调和指导，推荐市级骨干教师参加省级、国家级培训。
第十四条骨干教师应加强自身学习并认真参加继续教育培训和市、县区组织的专题培训，不断提高自身素质。
每年接受继续教育的学时不得少于120学时。
无正当理由不参加继续教育培训和考核者，取消骨干教师称号。
第十五条骨干教师要积极参加高层次学历进修，中学教师要逐步达到研究生学历，小学、幼儿园教师要达到本科学历。
进修的专业要与任教学科一致。
第十六条骨干教师所在县区和任职学校，要加强骨干教师的培养，为骨干教师的工作、学习、进修和参加学术活动创造条件，提供时间和经费上的支持。
第十七条骨干教师市级培训由市教育局统一安排，区、校可根据实际情况进行专题培训。
第十八条加强骨干教师培训基地的建设，采取资格认定和项目管理制度。
培训机构由市教育局审批确定后，下达培训任务。
培训机构要严格按照审定的培训实施培训，努力提高培训质量，达不到规定要求的，责令其限期改正或取消培训资格。
五章骨干教师的管理和使用第十九条市级中小学骨干教师列为教师荣誉称号，按照行政隶属关系，实行市、区、校三级管理、年度考核和动态管理的体制。
市级骨干教师不搞终身制。
第二十条市教育局负责市级骨干教师考核工作的指导和协调。
市、区教育局负责考核的组织，所在学校负责骨干教师的日常管理工作。
第二十一条建立考核制度。
对市级骨干教师的考核工作结合教师年度考核每年进行一次。
1、区教育局成立考核委员会进行考核工作。
考核委员会由区教育局有关科室、教师进修学校及有关人员组成，主任由区教育局主管领导担任，教师教育主管科室和教师进修学校负责具体实施。
2、考核内容依据本办法第三章第十条中规定的骨干教师所应履行职责，并结合各区实际情况确定。
3、考核方式采取个人自评、学校考评、区教育局考核评价相结合的方式进行。
第二十二条骨干教师所在县区和学校要建立骨干教师档案，认真记载他们的主要业绩及其考核、奖惩情况等。
第二十三条市、区教育局都要建立骨干教师及骨干教师培养对象信息库，及时记录市级骨干教师及培养对象的业绩、综合考评情况等。
第二十四条建立骨干教师联系制度。
市、区教育局要与骨干教师保持经常联系，定期召开座谈会，听取骨干教师对教育教学改革、教育管理、骨干教师管理的意见和建议，及时研究、认真解决有关问题，适时组织经验交流等活动。
第二十五条教育行政部门要定期组织城镇骨干教师到农村支教、送教和讲学活动，支持农村教育工作，促进中小学教师队伍特别是农村教师队伍整体素质的不断提高，促进基础教育均衡发展。
第二十六条市级骨干教师有下列情形之一者，取消其骨干教师称号，收回市级骨干教师证书。
1、调出本市教育系统者;
2、不履行职责，年度考核不合格者;
3、有违法乱纪、从事有偿家教、违背师德、存在乱收费、损害学生身心健康行为，以及有群众举报的其它重要问题一经查实者;
4、不服从学校管理私自离岗者;
5、其他应予取消称号的。
第二十七条市级骨干教师在本市同层次学校间调动，有关单位应及时报市教育局备案并换发相应的证书，以便管理;市级骨干教师在不同层次学校间调动，骨干教师称号须经市教育局重新认定。
第六章附则第二十八条本管理办法由市教育局负责解释，各区教育局可根据此规定，结合本地实际制定实施细则。
第二十九条对我市的省级骨干教师、省级骨干教师培训对象和市级骨干教师培训对象的管理参照执行。
第三十条本暂行办法自颁布之日起施行。