通过激素的调节 (2)

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高中生物通过激素的调节教案设计第二课时

必修3 2.2 通过激素的调节教案(2)教学目标运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型教学重点血糖平衡的调节教学过程二．激素调节的实例(一)激素调节实例一- 血糖平衡的调节1．血糖的来路和去路途径过程作用来路食物糖类消化吸收即“淀粉→麦芽糖→葡萄糖”血糖的主要、根本来源肝糖原分解主要调节形式，灵活调节非糖物质（脂肪、氨基酸等）转变成葡萄糖糖异生过程去路氧化分解主要、最终利用形式合成肝糖原、肌糖原重要调节形式，动态调节转变成脂肪、氨基酸等非糖物质重要储存形式2．相关激素的调节血糖平衡调解中最主要的是胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素。

胰岛素的生理功能是：促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖，同时能够抑制肝糖原分解和非糖类物质甘油、脂肪酸等转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低；胰高血糖素的生理功能是：促进肝糖原分解，并促进一些非糖类物质甘油、脂肪酸等转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。

（补充）肾上腺素的生理功能：促进肝糖元分解为葡萄糖3．血糖平衡中的激素调节注意事项：1.血糖平衡是通过调节来源和去路实现的；血糖平衡依赖与相关激素；适量的相关激素又是通过复杂的体液调节和神经－体液调节实现的。

2．胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素和胰高血糖素的分泌调节，均有三个方面：①最重要的是血糖浓度；②胰岛素与胰高血糖素的相互影响；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素和胰高血糖素的分泌。

血糖平衡的神经－体液调节图解4．血糖平衡的意义血糖的来源和去路不能保持动态平衡，血糖含量就不能维持相对稳定，损害身体健康。

（1）血糖含量过低时，会引起头昏、心慌、四肢无力等，严重时甚至会导致死亡。

（2）血糖含量过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，有损健康。

5．反馈调节1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

2)种类：正反馈调节和负反馈调节(1)正反馈调节①概念：系统工作效率与静息水平发生偏离，经反馈调节后偏离程度进一步促进偏离程度的方式。

2-2 通过激素的调节(2课时)(教案)

呼市21中学新课程有效教学教案课程名称：生物内容主题：通过激素的调节教材版本：人教版教师姓名：王颖《2-2通过激素的调节》教学设计学校名称：呼市21 中学学科：生物授课年级：高二教师：王颖课时：2课时课型：问题解决课拓展训练课授课日期：教学目标知识与技能：1、描述动物和人体激素调节的过程和机理。

过程与方法：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2、探讨动物激素在生产中的应用。

情感态度与价值观：讨论促胰液素的发现过程中，认同科学态度和科学精神在科学发现过程中的重要作用。

教学重点：1、促胰液素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论教学准备：导读单、训练单教学过程：第一课时问题解决课授课时间一、创设情境，导入新课：1、师导入：以“问题探讨”引入。

生思考，师提示。

【问题1】计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？〔提示〕：计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

【问题2】长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

2、学生根据自己的了解和已学习积累的知识发表意见和看法二、自主学习，走进文本结合《问题导读单》，学生带着问题，运用查、划、写、记、练、思阅读六字诀，整体感知全文，生成个性问题。

问题导读知识结构要素一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯的实验证明了什么问题？证明除了神经调节以外，机体还存在着体液调节，还证明了小肠分泌的促胰液素能促进胰液的分泌。

2、连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑甲状腺激素垂体胸腺激素肾上腺分泌胰岛素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素二、激素调节的实例3、血糖的三个来源和三条去路分别是什么？血糖的三个来源：由食物中的糖类消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物质转化。

3.2.2 通过激素的调节(2)

尝试运用反馈调节的原理，尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象
二、教学重点和难点 1、教学重点
（1）胰液素的发现过程（2）血糖平衡的调节
2、教学难点
激素调节的实例分析
血糖浓度升高
下丘脑一区域
胰岛 B 细胞（－）
胰高血糖素分泌增加
肾上腺素
血糖平衡的调节
（+））胰岛素分泌增加
胰岛素的作用是多方面的，胰岛素的作用是多方面的，它可以增加糖的去路，又可以抑制糖的来源。在增加去路方面，又可以抑制糖的来源。在增加去路方面，是促进葡萄糖进入细胞；在抑制来源方面，是促进葡萄糖进入细胞；在抑制来源方面，是抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖。抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖。因此，若胰岛素分泌不足，葡萄糖的氧化分解因此，若胰岛素分泌不足，发生障碍，葡萄糖进入细胞也发生障碍，发生障碍，葡萄糖进入细胞也发生障碍，同时抑制肝糖原分解的能力减弱，抑制肝糖原分解的能力减弱，造成糖原分解加强，抑制非糖物质转化为葡萄糖的能力减弱，抑制非糖物质转化为葡萄糖的能力减弱，从而造成葡萄糖增多
垂
体
过度增生缺碘
甲状腺
甲状腺激素
减少
激素调节的特点
• 1、微量和高效、 • 2、通过体液运输、 • 3、作用于靶细胞、靶器官、作用于靶细胞、
研究动物激素生理功能的几种常用方法 1、切除法：切除有关内分泌腺、观察动物所产切除法：切除有关内分泌腺、生的各种变化，得出结论。生的各种变化，得出结论。 2、移植法：在动物体内移植一种内分泌腺，观移植法：在动物体内移植一种内分泌腺，察现象得出结论。察现象得出结论。
3.2.2 通过激素的调节

高中生物必修三：2.2通过激素的调节导学案(第2课时)

，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒冷。当血液中的甲状腺激素的含量增加到和的活动，使和。时，就会抑制的合成和分泌
，从而使血液中பைடு நூலகம்状腺激素不致
可见甲状腺激素分泌的分级调节，也存在着反馈调节机制。
3
三、激素调节的特点
1．微量和。激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化。激素经靶细胞接受并起作用后就被灭活，体内需源源不断地产生激素以维持激素含量的动态平衡。课堂检测：见学案。2．通过运输。3．作用于
1
促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖一血糖含量升高。 (3)胰岛素和胰高血糖素是相互拮抗的，共同维持血糖含量的稳定，这是一种反馈调节的方式。〖思考与讨论〗师提示。 1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。 2．这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
2．反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为调节该系统的工作。 (2)意义：它是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持具有重要意义。因材教学内容与教师活动设计施教
2
〖旁栏思考题〗生思考师提示。〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。〖与社会的联系〗生思考师提示。提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大，伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大量分泌，从而使血糖升高。糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物，减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。在此基础上，适当使用胰岛素增敏剂等药物。 3．甲状腺激素的分泌调节甲状腺激素分泌的分级调节；当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲动传到。下丘脑中的一些细胞合成并分泌合成并分泌此激素又能刺激， TRH 运输到垂体，促使合成并分泌

第2节通过激素的调节第2课

下丘脑某一区域
胰岛素作用结果反过来影响胰岛素的分泌
10:47
血糖降低
反馈调节
在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果, 反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
不能肯定，因为肾脏功能发生障碍的人，其肾小管不能有效地将葡萄糖吸收到血液，也会出现持 10:47 续糖尿。
血糖平衡的意义
血糖的来源和去路不能保持动态平衡，血糖含量就不能维持相对稳定。
（1）血糖含量过低时，会引起头昏、心慌、四肢无力等，严重时甚至会导致死亡。（2）血糖含量过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。
第2节
本节聚焦：
通过激素的调节
1.激素的发现过程带给你什么启示？
2.血糖的平衡是怎样维持的？激素对维持内环境的稳态有什么作用？ 3.激素的分泌是怎样调节的？ 4.激素调节有什么特点？
10:47
内分泌腺与外分泌腺
导管
血管
外分泌腺
10:47
唾液腺皮脂腺汗腺泪腺
内分泌腺
胰腺
外分泌部
分泌胰液胰高血糖素胰岛素
治疗糖尿病必须以控制饮食、运动治疗为前提, 药物治疗
10:47
思考: ★出现糖尿就一定是糖尿病吗?形成原因?
正常人一次食用过多的糖也会出现糖尿。糖尿病成因：体内胰腺分泌的胰岛素数量不足。
★高血糖一定会出现糖尿吗？
不一定，正常人只有血糖浓度超过肾糖阈（160mg/dL），才会出现糖尿。

2《通过激素的调节》解析及试题(精选、)

2.2通过激素的调节解析及试题1、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节激素间的相互作用①协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同作用，如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用。

②拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反作用，如胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面具有拮抗作补充与说明:1、在激素调节过程中的协同作用.甲状腺激素和肾上腺素均可加快代谢产热胰高血糖素和肾上腺素均可促进肝糖元分解使血糖升高甲状腺激素和生长激素均可促进机体的生长发育2、在激素调节过程中的拮抗作用：胰高血糖素与胰岛素作用相反为拮抗作用。

3、促激素的作用是促进相应腺体分泌相应激素，两组激素都不是同一层次的激素，不存在协同或拮抗作用。

4.胰岛素是体内唯一降低血糖的激素，也是唯一同时促进糖原、脂肪、蛋白质合成的激素。

血糖升高时，立即引起胰岛素分泌。

其降血糖是多方面作用的结果.5.化学本质为蛋白质与多肽类激素不能口服,,因为在消化道中会水解失去作用.6.在高中生物试题中如被分级调节的器官而该器官所产生物质又能调节分级调节它的器官,应该考虑该器官为性腺或甲状腺.注：激素的特点：微量高效、体液运输、作用于靶细胞和靶器官，但既不是组成细胞的结构，又不提供能量，也不起催化作用，不参与其生理活动，改变细胞的代谢而发挥作用。

(实质是影响细胞内基因的表达而使靶细胞的原有的生命活动发生改变)知识拓展：1、脊椎动物激素在生产中的应用(1)动物激素在生产中的应用①给人工养殖的雌、雄亲鱼注射促性腺激素类似物，促进亲鱼的卵子和精子的成熟，从而进行人工授精②让蝌蚪快速发育为一只小青蛙的原理：甲状腺激素有促进生长发育的作用。

③阉割催肥的原理：割除牲畜生殖腺，使其不具有性行为和生殖能力，利育肥。

④给牲畜注射生长激素以促进生长，缩短生长周期。

(2)动物激素的不正当应用①使用瘦肉精（激素类物质）提高猪的瘦肉率，人食用该物质后，会引起“心悸、肌肉震颤、头晕、乏力、心动过速、室性早搏”等症状。

人教高中生物必修三2.2通过激素的调节 (共28张PPT)

答案
A
激素调节的特点：
*1.微量而高效 *2.通过体液运输 *3.作用于靶器官、靶细胞(特异受体）
激素调节的特点(判一判)
(1)激素和酶都具有专一性和高效性
(×)
(2)激素都需要体液的运输
(√ )
(3)激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞
( ×) (4)激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活
理论指导
1．研究激素生理功能的常用方法
（实验方法）研究激素生理功能的常用方法
常用方法
实例
饲喂法甲状腺制剂喂蝌蚪
异常反应
短时间变成小青蛙
切除法移植法
摘除蝌蚪的甲状腺发育停止
摘除狗的甲状腺公鸡割除睾丸
发育停止呆笨、萎靡
雄性第二性征消退
移植卵巢
出现雌性第二性征
结论
甲状腺促进发育，提高神经系统兴奋性；促进新陈代谢
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ B
变式训练
如图表示人体血糖调节的部分生理过程，图中 X、Y 表示物质，①表示过程。请回答：
(1)正常人的血糖含量范围为_0_._8_～__1_.2_ g/L。
(2)当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最
终作用于胰岛 B 细胞，使其分泌[X]__胰__岛__素__增多，此过程属于神__经___调节，胰岛属于该反射弧中的_效__应__器___；当血糖浓度降低到一定程度时，
胰高血糖素相互__拮__抗__，胰高血糖素与肾上腺素具有__协__同___作用。
•4.血糖平衡的调节, 既有_激__素__调__节__,又有_神__经__调__节__
•5.血糖平衡的调节存在_（_负__）__反__馈_调节机制

通过激素的调节(第2课时教案)

课题：第2节通过激素的调节（第2课时）一、学习目标：1．描述动物和人体的激素调节。

2．探讨动物激素在生产中的应用。

二、重、难点：1．教学重点：激素的分级调节2．教学难点：激素分级调节的实例分析。

三、学习活动3．胰岛素和胰高血糖素的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，共同维持＿＿＿＿＿＿＿＿＿的稳定。

4．在一个系统中,系统本身工作的＿＿＿＿＿,反过来又作为＿＿＿＿＿调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

反馈调节是生命系统中＿＿＿＿＿＿＿的调节机制，它对于机体维持＿＿具有重要意义实例二：甲状腺激素分泌的分级调节外界刺激1．甲状腺分泌的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿随血液运到＿＿＿＿＿＿＿，几乎作用于体内＿＿＿＿＿＿＿的细胞，提高＿＿＿＿＿＿＿＿＿的速率，使机体＿＿＿＿＿更多的热量。

受＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿的调节。

2．身体的＿＿＿＿＿＿感受器受到＿＿＿＿＿等刺激时，相应的＿＿＿＿＿＿＿＿＿传到＿＿＿＿＿＿＿。

（调节见左图）3．甲状腺激素的＿＿＿＿＿调节存在着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿机制。

（三）激素调节的特点1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

内分泌腺没有＿＿＿＿＿，分泌的＿＿＿＿弥散到体液中，随＿＿＿＿＿流到全身，传递着各种＿＿＿＿＿＿＿。

3、作用于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：特定激素会作用于特定的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。

激素一经＿＿＿＿＿＿接受并起作用后就被＿＿＿＿＿＿，体内需要＿＿＿＿＿＿＿＿＿地产生激素，以维持＿＿＿＿＿＿含量的动态平衡。

4．激素种类＿＿＿、量＿＿＿＿＿，既不组成＿＿＿＿＿＿＿＿，又不＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也不起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而是随＿＿＿＿＿＿到达＿＿＿＿＿＿＿，使＿＿＿＿＿＿＿原有的＿＿＿＿＿＿发生变化。

四、达标练习1、人们常用注射垂体制备物的方法来促使鱼排卵，这是由于垂体能分泌A、性激素B、促性腺激素C、催乳素D、生长激素2、甲亢病人情绪易激动，其原因是甲状腺激素能够A、促进新陈代谢B、提高神经系统的兴奋性C、促进生长发育D、压迫神经3．调节性激素分泌的枢纽部位是A. 垂体B. 睾丸C. 卵巢D. 下丘脑4．在青春期，分泌量不会明显增加的是A. 甲状腺激素B. 性激素C. 生长激素D. 胰岛素5．下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（）A唾液腺、垂体、肠腺 B肾上腺、甲状腺、胰岛C睾丸、汗腺、皮脂腺 D卵巢、胃腺、肝脏五、课后作业1．激素、CO2、都可对动物体的生理活动进行调节，其调节过程中最根本的相同点是（）A、都是化学物质B、都是细胞产生的C、都通过体液的传送D、都能促进机体的生理活动2．下列化学物质，不参与人体内体液调节的是（）A、酶B、胰岛素C、甲状腺激素D、CO23．某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（）A、甲状腺激素、呆小症B、甲状腺激素、侏儒症C、生长激素、侏儒症D、生长激素、呆小症4．激素、二氧化碳、组织胺都可对动物生理活动进行调节，其调节过程中最根本的相同点是A. 都是化学物质B. 都是细胞产生的C. 都通过体液的传送D. 都能促进机体的生理活动5.下列激素中，既能促进机体某些部位的活动，又能抑制另外一些部位活动的一组是（）A促甲状腺激素释放激素B促甲状腺激素C甲状腺激素D生长激素6．下列与高等动物的激素调节没有直接关系的是（）A．猪阉割后有利于育肥B．两只公鸡相斗时，鸡毛会竖起C．雄鹿到一定年龄后，会长出发达的鹿角D．给青鱼注射鲤鱼垂体的提取物能促进青鱼卵巢成熟7.结扎小狗的胰管，正常进食，小狗出现的症状是（）A生长发育立即停止 B血糖浓度明显升高 C消化不良 D尿量减少，体温偏高8．17、直接促进细胞代谢、增加产热作用的激素是A、性激素和甲状腺激素B、甲状腺激素和肾上腺素C、肾上腺素和雄性激素D、甲状腺激素和胰高血糖素六、课后思考。

人教版高中生物必修三2.2《通过激素的调节》(第2课时)示范教案

第2课时导入新课师同学们好！模型建构活动的小组都成立起来了吗？活动所需的卡片都准备好了吗？各小组先进行活动，而后依据活动议论教材中的剖析思虑题。

整个过程给大家十分钟时间。

（学生活动、议论）师方才的活动中每位同学都很积极。

下边请一组同学登台示范活动方法。

（学生示范）课件展现：1.乙代表什么器官？2.当血糖水平高升时，胰岛是如何反响的？反响的结果如何？当血糖降低时呢？3.当身体不可以产生足够的胰岛素时，将会发生什么状况？4.现代，糖尿病的发病率愈来愈高，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？如何防备糖尿病？生 1乙代表胰岛。

生 2当血糖水平高升时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增添，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反响的结果将使体内血糖水平降落到正常水平。

当血糖水平降低时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素增添，从而使体内血糖水平上涨到正常水平。

师请展现各小组绘制的血糖调理体制表示图，评比出最正确作品。

老师也着手做了一个，我们一同来看看。

而后请一位同学用语言来表述这一过程。

（演示多媒体CAI — 1）生当血糖浓度过低时，胰腺分泌胰高血糖素，促进血糖高升。

当血糖浓度过高时，胰腺分泌胰岛素，促进血糖降低。

生 3 当身体不可以产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上涨，剩余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。

生 4 现代人们生活水平提升了，吃得好了，动得少了，糖尿病的发病率愈来愈高。

得了糖尿病要控制饮食，特别是糖类和脂肪的摄取，必需时给机体增补胰岛素。

师给机体增补胰岛素能不可以用口服的方法？谈谈原由。

生不可以。

由于胰岛素是蛋白质，口服的话会被消化液中的蛋白酶分解而无效。

师糖尿病是由遗传和环境要素互相作用而惹起的一种常有病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。

饮食过多而不克制，营养剩余，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪聚积）等是糖尿病的诱因之一。

现代社会人们的压力愈来愈大，陪伴着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内高升血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大批分泌，从而使血糖高升。

2020届人教版高中生物必修3 检测题五通过激素的调节含答案

通过激素的调节一、选择题1．产生促胰液素和促胰液素作用的部位分别是( )A．胰腺和胰岛B．胰腺和小肠黏膜C．小肠黏膜和胰腺D．小肠黏膜和胰岛解析：选C 促胰液素由小肠黏膜产生，经血液运输到达胰腺，促进胰液的分泌。

2．正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是( ) A．在细胞内发挥作用B．由活细胞产生的蛋白质C．与特定分子结合后起作用D．在发挥作用后还能保持活性解析：选C 胰岛素等激素是在内环境中与靶细胞膜上的受体结合而发挥作用，神经递质在组织液中发挥作用；部分激素是蛋白质、大多数酶是蛋白质，神经递质的本质不是蛋白质；激素和神经递质都与相应受体结合，酶也与作用的底物结合；酶在发挥作用后还能保持活性，而激素和神经递质在发挥作用后会被灭活或分解。

3．在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。

这一方法主要是利用了垂体细胞合成的( )A．甲状腺激素B．雌激素C．促甲状腺激素D．促性腺激素解析：选D 垂体分泌的促性腺激素，作用于卵巢，促进卵巢产生更多的卵细胞。

4．(2018·江南十校联考)下列有关动物体内激素调节的说法，错误的是( )A．促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官B．被手术切除性腺的动物血液中的促性腺激素含量将降低C．延长光照可提高鸡产蛋率，鸡的产蛋率与体内的雌激素水平密切相关D．垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象解析：选B 促甲状腺激素的靶器官只有甲状腺，而甲状腺激素可作用于几乎全身组织细胞；被手术切除性腺的动物性激素分泌减少，反馈调节的结果是垂体分泌的促性腺激素增多；延长光照可通过神经调节和体液调节促进雌激素的分泌，从而提高产蛋率；垂体功能受损影响促甲状腺激素的分泌，从而影响甲状腺激素的分泌，使机体产热能力降低。

5．下列关于动物激素的阐述，正确的是( )A．激素有的是无机分子，有的是有机分子B．激素能直接参与细胞内多种代谢过程从而调节生命活动C．激素只运输给相应的靶器官、靶细胞D．激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活解析：选D 激素是有机信号分子；激素的作用是影响细胞内原有的生命活动，不直接参与细胞内各项生命活动；激素随体液运送到全身各处，但只作用于靶器官和靶细胞；激素被靶细胞接受并起作用后就被灭活，以维持激素含量的平衡。

第2章第2节通过激素的调节导学案(第2课时)

长白山第二高级中学高效课堂导学案高二生物备课时间：2012年月日上课时间：2012年月日主备教师：备课组长签字：促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素（+）（+）（+）（-）反馈反馈（-）到达，使其原有的发生变化。

【合作探究】探究一：甲状腺激素分泌的分级调节问题1：图示甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节过程。

正确理解后完成下面的填空：问题2：思考甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是什么？问题3：举例说明甲状腺激素分泌异常时对人体会有什么影响。

探究二：相关激素间的相互作用：协同作用和拮抗作用①协同作用：不同的激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果例如：生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用；甲状腺激素和肾上腺激素促进细胞代谢的作用生长激素：促进蛋白质合成，骨的生长幼年不足：侏儒症甲状腺激素：对机体发育，尤其是中枢神经系统发育，分泌不足：幼年：呆小症（身材矮小，智力低下）成年：大脖子病（地方性甲状腺肿，缺碘导致）只有当两者协同作用时，才能保证正常的生长发育。

②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用例如：胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节胰岛素：胰岛B细胞产生促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质胰高血糖素：胰岛A细胞产生促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖血糖高：胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质血糖低：胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖当两者相互拮抗，共同实现对血糖的调节，维持血糖含量的稳定。

探究三：激素调节的特点问题1：激素调节的特点（1）特异性：选择性作用于靶器官、靶腺体、靶细胞。

第2章第2节通过激素的调节(Ⅱ)

第2节通过激素的调节(Ⅱ)一、激素分泌的分级调节1．甲状腺激素分泌的分级调节(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、 b ．垂体、c.甲状腺。

(2)图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。

(3)图中“＋”“－”分别表示促进和抑制。

2．分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关内分泌腺对激素的分泌，这种分层控制的方式称为分级调节。

图示如下：下丘脑(内分泌的枢纽)――→激素垂体――→激素内分泌腺――→激素身体各部分3．反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这称为反馈调节。

(1)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素( )(2)所有的激素的分泌都是通过下丘脑到垂体到相应腺体来分级调节( )(3)所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡( )答案 (1)× (2)× (3)×关键点拨反馈调节：分为正反馈和负反馈。

(1)正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。

(2)负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，在生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。

如图表示激素分泌的分级调节和反馈调节过程。

请据图回答下列问题：(1)如果丙是甲状腺，则a和b的名称分别是什么？如果丙是性腺呢？提示如果丙是甲状腺，则a和b分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素；如果丙是性腺，则a和b分别是促性腺激素释放激素和促性腺激素。

(2)如果切除腺体乙，则a、b、c的含量分别会发生怎样的变化？如果过量注射激素b，a和c 的含量会发生怎样的变化？提示切除腺体乙，b和c含量均减少，a含量会增加；过量注射激素b，则c的含量会增加，但激素a含量会减少。

(3)根据反馈调节的原理解释为什么运动员注射性激素会导致性器官萎缩，甚至失去生育能力。

必修3第2章第2节通过激素的调节(2)

胰岛A 胰岛A 细胞
分泌
胰高血糖素
促进糖原分解，促进糖原分解，并促作用进一些非糖物质转化为葡萄糖，葡萄糖，从而使血糖水平升高。平升高。
+
血糖升高
促进糖原分解，促进糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖
胰岛B 细胞
+
胰高血糖素分泌
+
胰岛素分泌
+
胰岛A 细胞
+
组织加速摄取、利组织加速摄取、用和储存葡萄糖
分析应用
当身体不能产生足够的胰岛素时， 1、当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？么样呢？ 2、糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。想一糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？有关系？为什么？怎样防治糖尿病？
分泌甲状腺激素等
垂体
甲状腺
分泌生长激素、促甲状腺激素等分泌肾上腺素等分泌雌性激素等分泌雄性激素等
胸腺肾上腺胰腺卵巢睾丸
分泌胸腺激素等
其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等
激素名称
生长激素促甲状腺激素促性腺激素甲状腺激素胰岛素胰高血糖素性雄激素激雌激素素
寒冷等刺激
抑制促甲状腺激素释放激素(TRH) 促甲状腺激素释放激素促进抑制促甲状腺激素(TSH) 促甲状腺激素(TSH) 促进
下丘脑垂体
甲状腺新陈代谢，新陈代谢，抵御寒冷
甲状腺激素促进
四、激素调节的特点
1、微量和高效 2、通过体液运输

第2章第2节通过激素的调节

注入注入注入注射结果结果结果结果第二章第2节通过激素的调节【学习目标】1.掌握激素调节的过程；2.自主学习，合作探究，通过以血糖调节、甲状腺激素分泌的调节为例，实行模型构建；3.激情投入，快乐学习，养成科学实验的思维方式。

【重、难点】血糖平衡的调节、甲状腺激素的分级调节。

【预习案】一.激素调节的发现 1.法国学者沃泰默的实验：①稀盐酸上段小肠肠腔胰腺分泌胰液②稀盐酸狗的血液中胰腺胰液③稀盐酸上段小肠肠腔（切除通向该段小肠的神经，留下血管）胰腺胰液沃泰默的解释：。

2.斯他林和贝利斯的实验小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉胰腺胰液。

斯他林和贝利斯的分析：。

二.激素调节及其调节特点 1.什么是激素调节2.人体局部激素的分泌器官、化学本质及生理作用。

3.激素调节的特点：4.激素与靶细胞上的（本质为）结合，作用结束后是被灭活，还是长期存有？【探究案】探究点一：血糖平衡的调节1.[1]马拉松运动员在比赛过程中，血糖在持续被消耗，但它的含量基本维持在0.9g/L左右。

血糖能够通过哪些途径得到补充？[2]饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？请用简图的形式归纳出血糖的来源与去向。

2.阅读课本26-27页模型构建，分析当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应结果如何？当血糖水平降低时呢？请你参考P28图2-11，画出血糖平衡调节的模式图！探究点二：协同作用、拮抗作用和反馈调节协同作用是指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。

拮抗作用是指不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。

1.回想血糖平衡调节的过程，哪两种激素之间为协同作用，哪两种激素之间为拮抗作用。

2.再举出具有协同作用的激素的名称：。

3.口头阐述血糖平衡调节过程中是怎样实现反馈调节的？探究点三：甲状腺激素分泌的分级调节1.在图中的□1□2中填写激素名称，在括号中填“+”或“-”（“+”代表促动，“-”代表抑制）2.用自己的语言描绘甲状腺激素的调节过程。

学案6 2-2 通过激素的调节2

学案6 2-2 通过激素的调节ⅡBCA学案主备人：邓宝媛审核人：常顺利使用人：___________ 时间：____________B案使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。

②用红笔做好疑难标记，以备讨论。

【预习学习目标】1、说明甲状腺激素的分级调节。

2、了解激素分泌的调节及特点。

【预习学习内容】一、甲状腺激素的分泌调节1.甲状腺激素的分泌，受到和的调节。

2.反馈调节（熟记）（1）概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为调节该系统的工作。

（2）意义：它是生命系统中非常普通的调节机制，它对于机体维持具有重要意义。

二、激素调节的特点：1.微量和。

2.通过运输。

3.作用于。

【预习自我检测】1．气候变冷时，维持体温所散失的热量增多，人体内下列哪种腺体的分泌量会增多（）A．卵巢B．睾丸C．胰岛D．甲状腺2．在促进新陈代谢时，下列器官相互作用的正确表示是（）A．垂体→甲状腺→下丘脑B．下丘脑→垂体→甲状腺C．甲状腺→下丘脑→垂体D．甲状腺→垂体→下丘脑3．下列关于动物体内激素的叙述中，不正确的是（）A．都由体内专门的腺体细胞分泌B．都经过核糖体的合成、内质网和高尔基体的加工和运输C．都是含量微小但有高效的调节功能D．都在其含量过高进行反馈调节4．当人在秋风中瑟瑟发抖时，不会升高的激素是（）A．促甲状腺激素释放激素B．促甲状腺激素C．甲状腺激素D．性激素C案使用说明：①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。

②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录，准备展示和点评。

③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。

【课堂学习目标】1、甲状腺激素的分级调节过程；2、掌握激素调节的过程及特点；3、讨论动物激素在生产中的应用【课堂合作探究】导入：回顾血糖调节的过程？合作探究一、甲状腺激素的分级调节要求：阅读课本P28内容，并思考完成以下问题：1．甲状腺激素分泌的分级调节过程（完成图表）2.激素分泌调节的方式——反馈调节（1）概念：（2）意义：合作探究二、激素调节的特点1、___________________；2、______________________；3、_______________________。

高中人教版生物高二必修三配套文档：第2章_第2节_通过激素的调节(ⅱ)_word版含解析

第2节通过激素的调节(Ⅱ)[目标导读] 1.结合教材图2－11，构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，进一步理解反馈调节的内容。

2.举例说明激素调节的特点。

[重难点击]甲状腺激素分泌的分级调节。

课堂导入方式一：右图是一对亲兄弟：哥哥21岁，却像个长不大的孩子，1.33米的个子，嗓音稚嫩；弟弟19岁，身高已经达1.96米，还在不断增高，被人称作“小姚明”，兄弟俩身高差距巨大是生长激素分泌不正常引起的。

看来体内激素的含量过高或者过低都会影响正常的生命活动，那么正常人体是如何保证体内激素的分泌水平的？激素调节有哪些特点呢？方式二：复习导入：复习：(1)什么是激素调节？(2)激素是怎样调节生命活动的？(3)人体是如何调节血糖平衡的？通过对血糖平衡调节的学习，我们已感受到激素对生命活动调节所起的重要作用。

请同学们思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷会作出哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？一、甲状腺激素分泌的分级调节1.甲状腺激素分泌的分级调节(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、b.垂体、c.甲状腺。

(2) 图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。

(3) 图中“＋”、“－”分别表示促进和抑制。

2.分级调节：下丘脑控制垂体，垂体控制相关腺体的方式，我们称为分级调节。

3.反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素减少，这称为反馈调节。

合作探究1.碘是合成甲状腺激素的必需元素，请结合上述分级调节模型思考缺碘为什么会引起大脖子病。

答案缺碘使甲状腺激素合成不足，由于负反馈调节，促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素代偿性分泌增加，使甲状腺增生肿大。

2.激素分子既然是高效能物质，机体为何还需源源不断地产生激素呢？答案激素虽然具有微量和高效的特点，但由于激素分子一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，故机体只有源源不断地产生激素，方可维持激素含量的动态平衡。

生物人教版必修三第二章第2节通过激素的调节2

第二章动物和人体生命活动的调节
第二节：第二节：通过激素的调节
课题2：课题：体液调节
2011年11月4日星期五
1
3、甲状腺激素分泌的分级调节、
2011年11月4日星期五
2
3、甲状腺激素分泌的分级调节、促甲状腺激素释放垂体甲状腺
D
2011年11月4日星期五
3
微量和高效：在人体血液 1、、中甲状腺激素的含量只有3× 中甲状腺激素的含量只有 ×10－5 ～1.4×10－4mg/mL，而1mg甲状 × ，甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ。腺激素可使人体产热增加。体液运输：内分泌腺 2、通过、运输：没有导管，没有导管，分泌的激素弥散到体液随血液流到全身，中，随血液流到全身，传递着各种信息。信息。
B
2011年11月4日星期五
4
3、作用于靶器官、靶细胞能被特定激素作用的器官、细胞就、作用于靶器官、：能被特定激素作用的器官、是该激素的靶器官、靶细胞。是该激素的靶器官、靶细胞。激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，被灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡。量的动态平衡。
2011年11月4日星期五
5
B
例4：下列激素中不能广泛影响细胞代谢的是（ B ）：下列激素中不能广泛影响细胞代谢的是（ A、甲状腺激素、 B、促甲状腺激素、 C、生长激素、 D、胰岛素、
2011年11月4或其他幼年哺乳动物）长势相同的三只幼年狗（或其他幼年哺乳动物）切除垂体不作处理生长停滞正常生长垂体分泌生长激素，垂体分泌生长激素，能促进幼小动物生长
2011年11月4日星期五 7

人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计

《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。

1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。

2.描述动物和人体的激素调节。

3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

4.探讨动物激素在生产中的应用。

【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。

本节是维持内环境稳态相关知识的延续。

生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。

如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。

同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。

本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。

【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。

同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。

在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。

【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。