高一生物基因重组(1)

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高一生物《生物中的基因突变和基因重组》教案

高一生物《生物中的基因突变和基因突变》教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念及意义。

2.掌握基因突变和基因重组的类型、特点及发生的时期。

3.能够运用所学知识解释生物进化中的基因突变和基因重组现象。

二、教学重难点重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

难点：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示生物进化过程中的基因突变和基因重组现象，引导学生关注这两种生物现象。

2.基因突变讲解基因突变的概念：基因突变是指基因在结构上的改变，包括点突变、插入突变和缺失突变等。

分析基因突变的类型：点突变、插入突变和缺失突变。

举例说明基因突变的意义：如sicklecellanemia（镰状细胞贫血）。

3.基因重组讲解基因重组的概念：基因重组是指基因在染色体上的重新排列组合，包括同源重组和非同源重组。

分析基因重组的类型：同源重组和非同源重组。

举例说明基因重组的意义：如植物杂交育种。

4.基因突变和基因重组在生物进化中的作用分析基因突变在生物进化中的作用：基因突变是生物进化的原材料，为生物进化提供新的遗传变异。

分析基因重组在生物进化中的作用：基因重组使基因组合更加多样化，为生物进化提供更多的遗传变异。

5.课堂实例分析抗生素抗药性植物杂交育种人类遗传病6.课堂小结7.作业布置完成课后练习，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过生动的实例和形象的讲解，使学生更好地理解了基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

在课堂实例分析环节，学生积极参与讨论，提高了课堂氛围。

作业布置旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

五、教学拓展介绍基因编辑技术（如CRISPR/Cas9）在基因突变和基因重组研究中的应用。

探讨基因突变和基因重组在生物技术领域的应用，如基因治疗、基因改良等。

六、教学评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。

作业完成情况：检查学生作业的完成质量和正确率。

课后反馈：了解学生对本节课知识的掌握程度和兴趣。

高一生物必背知识重点的归纳

高一生物必背知识重点的归纳高一必修二生物知识基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组一、生物变异的类型1、不可遗传的变异(仅由环境变化引起)2、可遗传的变异(由遗传物质的变化引起)，包括：基因突变;基因重组;染色体变异二、可遗传的变异(一)基因突变1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。

2、原因：物理因素：X射线、紫外线、r射线等;化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等;生物因素：病毒、细菌等。

3、特点：(1)普遍性(2)随机性(基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期;基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上)(3)低频性(4)多数有害性(5)不定向性【注】体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能4、意义：它是新基因产生的途径;是生物变异的根本来源;是生物进化的原始材料。

(二)基因重组1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2、类型：(1)非同源染色体上的非等位基因自由组合(2)四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换第2节染色体变异一、染色体结构变异：实例：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)类型：缺失、重复、倒位、易位(看书并理解)二、染色体数目的变异1、类型(1)个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征(多1条21号染色体)(2)以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜2、染色体组(1)概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

(2)特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同;②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

(3)染色体组数的判断：① 染色体组数= 细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组高一生物实验知识实验一：使用高倍显微镜观察几种细胞1.是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮?为什么?低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小;高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。

人教版教学课件高一生物 5.1《基因突变和基因重组》课件新人教版必修2 广东专用

4.如果将一个镰刀型细胞贫血症的患者血液, 输给一个血型相同的正常人,将使正常人
A、基因产生突变,使此人患病 B、无基因突变,性状不遗传给此人 C、基因重组,将病遗传给此人
B
D、无基因突变,此人无病,其后代患病
5、一对夫妇所生育子女中，性状差异甚多，这种变异主要来自 B A.基因突变 B.基因重组 C.环境影响 D.染色体变异
精典例题
1、在一个DNA分子中如果插入了一个碱基对，则 A.不能转录 B.不能翻译 C.在转录时造成插入点以前的遗传密码改变 D.在转录时造成插入点以后的遗传密码改变 2、若某基因原为303对碱基，现经过突变，成为 300个碱基对，它合成的蛋白质分子与原来基因合成的蛋白质分子相比较，差异可能为 A．只相差一个氨基酸，其他顺序不变 B．长度相差一个氨基酸外，其他顺序也有改变 C．长度不变，但顺序改变 D．A、B都有可能
经典例题
1.诱发突变与自然突变相比，正确的是 A．都是有利的 B．都是定向的 C．都是隐性突变 D．诱发突变率高 2.基因A与a1、a2、a3之间的关系如图, 该图不能表明的是
A、基因突变是不定向的 B、等位基因的出现是基因突变的结果 C、正常基因与致病基因可以通过突变而转化 D、这些基因的转化遵循自由组合定律
课堂巩固
1、生物变异的根本来源是 D A．基因重组 B．染色体数目变异 C．染色体结构变异 D．基因突变
2、基因重组发生在 A A．减数分裂形成配子的过程中 B．受精作用形成受精卵的过程中 C．有丝分裂形成子细胞的过程中 D．通过嫁接，砧木和接穗愈合的过程中
3、某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出一朵白花，白花的后代全开白花，其原因是 A A．基因突变 B．基因重组 C．基因分离 D．环境影响

第五章基因突变和基因重组知识清单-高一下学期生物人教版(2019)必修2

第五章基因突变和基因重组一、可遗传的变异（由遗传物质的变化引起）的，包括基因突变、基因重组、染色体变异。

二、基因突变（在光学显微镜下无法直接观察）1．概念：DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换等变化，而引起基因结构的改变。

2．原因：外因：①物理因素：X射线、激光等；②化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等；③生物因素：病毒、细菌等。

内因：DNA分子复制偶尔出现差错。

3．特点：（1）低频性（2）普遍性：一切生物都可以发生。

（3）不定向性：一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。

A→a1,a2,a3…（4）随机性：可以发生在生物个体发育的任何时期、可以发生在细胞内不同DNA分子上和同一DNA分子的不同部位。

（5）多害少利性4.结果：产生新基因（等位基因）;变异后性状不一定发生改变，如AA突变成Aa。

5.时间：细胞分裂间期（DNA复制时期）主要发生在有丝分裂前的间期或减数第一次分裂前的间期。

6.突变类型：AA→Aa(隐性突变)；aa→Aa（显性突变）。

A、a的根本区别是基因中碱基排列顺序的不同。

7.举例：镰状细胞贫血。

——诱变育种①方法：用射线、激光、化学药品等处理生物。

②原理：基因突变③实例：高产青霉菌株的获得，太空高产辣椒：①是生物变异的根本来源；②为生物的进化提供了原始材料；③是形成生物多样性的重要原因之一。

10.对于动物：基因突变只有发生在生殖细胞才能遗传给后代，发生在体细胞如肝细胞不能遗传给后代。

11.基因结构中碱基对的替换、增添、缺失对氨基酸序列的影响大小①突变部位：基因突变发生在基因的非编码区。

②密码子简并性：若基因突变发生后，引起了mRNA上的密码子改变，但由于一种氨基酸可对应多种密码子，若新产生的密码子与原密码子对应的是同一种氨基酸，此时突变基因控制的性状不改变。

③隐性突变：若基因突变为隐性突变，如AA中其中一个A→a，此时性状也不改变14、细胞癌变的原因：与细胞癌变相关的原癌基因和抑癌基因都发生了突变。

第5章基因突变及其他变异-高一生物单元必背知识清单(默写版)

第五章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组1.生物变异的类型不可遗传变异：仅由因素引起，遗传物质。

可遗传变异：遗传物质引起。

有三种：、和。

可遗传变异一定能遗传给后代吗？，请说明理由：。

2.基因突变的实例(1)镰状细胞贫血①症状：红细胞是弯曲的状。

②检测：可用显微镜观察确认。

正常人红细胞是状，而镰刀型细胞贫血症的红细胞是状。

③直接原因：组成血红蛋白的一个被替换成了，从而使血红蛋白结构改变。

根本原因：血红蛋白基因中发生替换。

(2)基因突变的概念：DNA分子中发生，而引起的的改变，叫做基因突变。

(3)基因突变对后代的影响：①基因突变若发生在中，将遵循遗传规律传递给后代。

②若发生在中，一般不能遗传。

但有些植物体的体细胞发生了基因突变，可以通过无性生殖遗传。

3.细胞的癌变(1)细胞癌变的机理①原癌基因：一般来说，原癌基因表达的蛋白质是细胞正常的所必须的，这类基因一旦而导致相应蛋白质，就可能引起细胞癌变。

②抑癌基因：抑癌基因表达的蛋白质能细胞的的，或者促进，这类基因一旦突变而导致相应蛋白质，也可能引起细胞癌变。

(2)癌细胞的特征：能够，发生显著变化，细胞膜上的等物质减少，细胞之间的，容易在体内等。

4基因突变的原因(1)原因：①外因：、和②内因：偶尔发生错误(2)特点：①：在生物界普遍存在，是所有生物可遗传变异的共同来源。

②：可发生在个体发育的任何时期，细胞内的不同的DNA分子上，以及同一DNA 分子的不同部位。

③：一个基因可以发生不同的突变产生一个以上的。

基因突变的方向和没有明确的因果关系。

④：在自然状态下，基因突变的频率是很低的。

⑤：基因突变对生物有三种情况：有利、有害、中性，但多数是有害的5.基因突变的意义：基因突变是产生的途径。

基因突变是生物变异的，为提供了丰富的原材料。

6.基因重组（1）概念：。

（2）时间：过程。

（3）结果：产生。

（4）类型(自然状态下)①型：期(四分体时期)，同源染色体上的可能会随的交换而发生交换，导致重组。

高一生物基因突变和基因重组

生变异
解析：扦插属营养繁殖的一种，不会发生基因重组，但有可能发生基因突变和染色体变异。种子繁殖属有性生殖，在产生种子的过
程中，由于有基因重组，所以由种子发育形成的个体与亲本相比，
有一定的差异性。答案：B
基因突变的实质自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：
子为GAU或GAC，由于翻译出的氨基酸改变，因此可改变性状。
基因重组与基因突变 1．基因重组的理解
[知识拓展]基因重组是真核生物有性生殖过程中产生可遗传变异的最重要来源，是形成生物多样性的重要原因。
2．基因突变与基因重组的区别和联系
[知识拓展] (1)基因重组产生了新的基因型，但未改变基因的“质” 和 “量 ”。 (2)基因突变的频率比较：生殖细胞>体细胞；分裂旺盛的细胞>停止分裂的细胞。
3．根据细胞分裂图来确定变异的类型
A、B图分析：
[知识拓展] (1)病毒的可遗传变异的来源——基因突变。
(2)原核生物可遗传变异的来源——基因突变。
(3)真核生物可遗传变异的来源： ①进行无性生殖时——基因突变和染色体变异 ②进行有性生殖时——基因突变、基因重组和染色体变异
3．基因重组发生在(
) ③减数第一次分裂后期 ④
第五章
基因突变和其他变异
4．传递规律：发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代，若发生在体细胞中，一般不能遗传，但植物可通过无性生殖传递
6．意义：新基因产生的途径；生物变异的根本来源；生物进化的
原始材料三、基因重组 1．概念：生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的
2．根据图示分析人类镰刀型细胞贫血症的病因。并回答：

人教版教学课件江苏省南通市小海中学高一生物《第1节基因突变和基因重组》课件

减Ⅰ后期，四分体时期
GUANGZHOUBOYAN
基因突变
生物变异的来源之一
1.人类镰刀型细胞贫血症的根本原因是(
A.红细胞由圆盘型变成镰刀型
名师面对面
D
)
B.血红蛋白分子中的一个谷氨酸变成缬氨酸
GUANGZHOUBOYAN
C.RNA的碱基序列改变
D.DNA的碱基序列的改变
2.人类的血管性假血友病基因位于第12号染色体上，目前该病有20多种类型，这表明基因突变具有（ C ） A、普遍性 B、随机性 C、不定向性 GUANGZHOUBOYAN D、低频性
an
资料4
• 据估计，在高等生物中，大约105～108个生殖细胞中，才会有1个生殖细胞发生基因名师面对面突变。 1/ 108 ～ 1/105 基因突变发生频率为
GUANGZHOUBOYAN
低频性多害少利性
基因突变的特点
1、生物界中普遍存在——— 普遍性 2、随时发生——名师面对面随机性 3、突变是不定向的—— 不定向性 4、自然情况下突变的频率很低—— 低频性 GUANGZHOUBOYAN 5、多数对生物有害—— 多利少害性
名师面对面
GUANGZHOUBOYAN
• THE CAT SAT ON THE MAT. • THE KAT SAT ON THE MAT. • THE HAT SAT ON THE MAT. • THE CAT ON THE MAT. 名师面对面 1、将抄写的句子与原句进行比较，看看发生了哪些变化? 2、假如在DNA分子的复制过程中，发生了类似的 GUANGZHOUBOYAN 错误，DNA分子携带的遗传信息将会发生怎样的变化？导致DNA的脱氧核苷酸序列发生改变， DNA遗传信息发生改变

高一生物《基因突变和基因重组》练习题含答案

高一生物《基因突变和基因重组》练习题含答案一、选择题1．下列关于细胞生命活动的叙述，正确的是（）A．高度分化的细胞执行特定的功能，不能再分裂增殖B．癌细胞必定已经失去遗传物质的完整性C．正常组织细胞在体外长时间培养，一般会走向衰老D．凋亡细胞内有活跃的遗传物质有选择地发挥作用，主动引导走向坏死【答案】C【解析】高度分化的细胞执行特定的功能，有些高度分化的细胞仍能分裂增殖，如肝细胞，A错误；癌细胞的产生是原癌基因和抑癌基因突变的结果，不是遗传物质丢失导致的，因此癌细胞中的遗传物质是完整的，B错误；正常组织细胞分裂次数是有限的，据此可知正常细胞在体外长时间培养，一般会走向衰老，C正确；凋亡细胞内与细胞凋亡有关的遗传物质发挥作用，主动引导走向死亡，但不是坏死，D错误。

2．p53蛋白能延迟细胞周期进程以修复DNA损伤，或在DNA损伤严重时参与启动细胞凋亡而防止癌变。

下列叙述正确的是（）A．推测p53基因为抑癌基因B．连续分裂的细胞p53基因表达水平较高C．p53蛋白能使细胞周期停滞在分裂间期D．p53蛋白能参与启动细胞的程序性死亡【答案】B【解析】p53基因能够延迟细胞周期进程、参与启动细胞凋亡而防止癌变，推测为抑癌基因，A正确；p53蛋白能延迟细胞周期进程连续分裂的细胞，连续分裂的细胞p53基因表达水平较低，B错误；p53蛋白能延迟细胞周期进程以修复DNA损伤，推测其能使细胞周期停滞在分裂间期，C正确；p53蛋白能参与启动细胞凋亡，细胞凋亡即是细胞的程序性死亡，D正确。

3．如图所示为结肠癌发病过程中细胞形态与基因的变化，下列叙述正确的是（）A．抑癌基因可维持正常细胞周期，是细胞内与细胞增殖相关的基因B．与细胞增殖有关的某一基因发生突变，就会导致细胞癌变C．癌细胞易于转移与其细胞膜上粘连蛋白增多有关D．通过镜检观察细胞形态可判断细胞是否发生癌变【答案】D【解析】抑癌基因也称抗癌基因，其产物能够抑制细胞增殖，促进细胞分化和抑制细胞迁移等，而维持正常细胞周期的是原癌基因，A错误；由图可知，细胞癌变并不是单一基因发生突变的结果，B错误；细胞膜上粘连蛋白减少是癌细胞易于扩散和转移的原因，C错误；与正常细胞相比，癌细胞的形态结构发生了显著改变，因此可通过镜检观察细胞形态以判断细胞是否癌变，D正确。

高一生物必修2第五章《基因突变及其他变异》知识点总结

高一生物必修2第五章《基因突变及其他变异》知识点总结第五章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组1、镰刀型贫血症的缘由：DNA的碱基对发生改变mRNA分子中的碱基发生改变氨基酸转变蛋白质转变性状转变2、基因突变概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的转变，叫做基因突变时间：细胞分裂的间期缘由：物理因素、化学因素、生物因素特点：a、普遍性 b、随机性：体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能。

c、低频性 d、多数有害性 e、不定向性意义：它是新基因产生的途径；是生物变异的根原来源；是生物进化的原始材料。

3、基因重组概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，掌握不同性状的基因的重新组合。

类型：a、非同源染色体上的非等位基因自由组合。

〔减数第一次分裂后期〕b、四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换〔四分体时期〕意义：生物变异的来源之一，是形成生物多样性的重要缘由。

第2节染色体变异1、缺失猫叫综合症果蝇的缺刻翅染色体结构的变异增添果蝇的棒状眼染色体变异易位夜来香的变异倒位染色体数目的变异：个别染色体增减；以染色体组的形式成倍增减2、染色体组〔1〕概念：是指细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着掌握生物生长发育的全部遗传信息。

例如：雌果蝇的一个卵细胞。

〔2〕特点：不含同源染色体，但含有每对同源染色体中的一条，一个染色体组中含有掌握生物性状的一整套基因。

3、多倍体二倍体或多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就是几倍体；由未受精的生殖细胞〔精子或卵细胞〕发育成的个体均为单倍体〔可能有1个或多个染色体组〕。

特点：形态上加大，物质含量增高〔蛋白质、糖、脂肪含量增高〕，发育迟，牢固率低。

人工诱导多倍体最常用而且最有效的方法是用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，其作用机理是能抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，染色体完成了复制但不能减半，从而引起细胞内染色体数目加倍。

高中生物基因重组教案

高中生物基因重组教案
目的：让学生了解基因重组的意义和应用
时间：2课时
教学目标：
1. 了解基因重组的概念和原理
2. 掌握基因重组的技术方法和应用
3. 能够分析基因重组在生物学上的重要性和前景
教学内容：
1. 基因重组的概念和意义
2. 基因重组的原理和技术方法
3. 基因重组在医学、农业和工业上的应用
4. 基因重组的伦理和风险
教学步骤：
第一课时：
1. 导入：介绍基因的概念和作用，引出基因重组的概念和意义（10分钟）
2. 讲解基因重组的原理和技术方法（20分钟）
3. 学生讨论基因重组在医学、农业和工业上的应用（15分钟）
4. 教师总结基因重组的应用和前景（10分钟）
第二课时：
1. 复习基因重组的概念和原理（10分钟）
2. 分组讨论基因重组的伦理和风险（20分钟）
3. 学生展示讨论结果并进行梳理（15分钟）
4. 教师总结课程内容，提出问题引发思考和讨论（10分钟）
教学资源：
1. 投影仪
2. 课件
3. 实验器材或图片资料
评价方式：
1. 参与课堂讨论的活跃程度
2. 学生展示的深度和广度
3. 课后作业或小测验
延伸活动：
1. 邀请相关专家进行讲座
2. 探究基因重组与遗传变异的关系
3. 设计基因重组实验，并进行实践
教学反思：
1. 教学内容是否符合学生的认知水平
2. 学生对基因重组的理解和应用是否清晰
3. 教学方法是否能够激发学生的思考和创新能力。

《基因突变和基因重组》高一生物复习教案

《基因突变和基因重组》高一生物复习教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及其在生物进化中的作用。

2.掌握基因突变和基因重组的遗传规律及应用。

3.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.重点：基因突变和基因重组的概念、类型、遗传规律及应用。

2.难点：基因突变和基因重组的遗传规律及应用。

三、教学过程1.导入（1）回顾基因的概念，引导学生思考基因在生物体中的作用。

（2）引入基因突变和基因重组的概念，激发学生兴趣。

2.基因突变（1）介绍基因突变的概念：基因突变是指基因序列发生改变，包括点突变、插入、缺失等。

（2）讲解基因突变的类型：自发突变、诱发突变。

（3）分析基因突变对生物体的影响：有利突变、有害突变、中性突变。

（4）讨论基因突变在生物进化中的作用。

3.基因重组（1）介绍基因重组的概念：基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，同源染色体上的基因发生交换，产生新的基因组合。

（2）讲解基因重组的类型：同源重组、非同源重组。

（3）分析基因重组的意义：增加生物体的遗传多样性，为生物进化提供原材料。

4.基因突变和基因重组的遗传规律（1）讲解基因突变和基因重组的遗传规律：孟德尔遗传规律、连锁互换规律。

（2）通过实例分析，让学生理解基因突变和基因重组在遗传过程中的作用。

5.基因突变和基因重组的应用（1）介绍基因突变和基因重组在生物技术领域的应用：基因工程、基因治疗等。

（2）讨论基因突变和基因重组在农业生产、医药卫生等领域的实际意义。

6.课堂小结（2）强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要作用。

7.作业布置（1）让学生整理课堂笔记，加深对基因突变和基因重组的理解。

（2）布置相关练习题，巩固所学知识。

四、教学反思1.本节课通过讲解、讨论、实例分析等方式，使学生掌握了基因突变和基因重组的基本概念、类型、遗传规律及应用。

2.通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，提高复习效果。

3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

高一生物优质教案基因突变和基因重组人教2019版必修2

第1节基因突变和基因重组【教学目标】1．能举例说明基因突变的特点和原因与基因重组的实例，细胞癌变的原因、特点与预防。

（生命观念）2．采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。

（科学思维）3．说出基因突变和基因重组的意义。

（科学探究）4．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

（社会责任）【教学重难点】【教学重点】基因突变的概念及特点，基因突变的原因，细胞癌变的原因与现象。

【教学难点】1．基因突变和基因重组的意义。

2．细胞癌变的原因。

【教学过程】一、导入新课展示太空育种的成果图片，设置问题，引入新课：航天育种的生物学原理是什么？如何看待基因突变所造成的结果？二、讲授新课【教师】：展示生物界中的变异现象图片。

【提出疑问】：变异是否都能遗传？【学生】：否。

进而引出基因型、遗传型与环境之间的关系，说明可遗传变异与不可遗传变异的区别。

【教师】：可遗传变异的遗传物质发生了变化，不可遗传变异则是由环境造成的，遗传物质没有改变。

可遗传变异包括给基因突变、基因重组和染色体变异。

（一）基因突变的实例引导学生分析资料：资料：镰状细胞贫血1910年，赫里克医生的诊所来了一位黑人病人，病人脸色苍白，四肢无力，是严重的贫血病患者。

医生使用所有能治疗贫血病的药物，但对这个病人无效。

对病人做血液检查时发现，红细胞在显微镜下不是正常的圆饼形，而是又长又弯的镰刀状，称镰状细胞贫血。

（1）1949年，美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白，分别放在一定的溶液中电泳，发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不同，鲍林推测镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白分子的缺陷造成的。

经过分析，鲍林认为镰刀型细胞贫血症是一种分子病（展示正常红细胞和镰状红细胞的图片）。

（2）1956年，英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀型细胞的血红蛋白在相同条件下切成肽段，通过电泳对二者进行分析，发现有一个肽段的位置不同。

【高中生物】基因突变和基因重组课件高一下学期生物人教版必修2

这种病的病因是什么呢？
镰刀型细胞贫血症病因分析
正常红细胞的氨基酸序列
异常红细胞的氨基酸序列
直接原因：蛋白质正常血红蛋白特定位置上的谷氨酸被缬氨酸取代，导致血红结构异常。
根本原因是什么？
DNA转录 mRNA翻译氨基酸 → 蛋白质 → 红细胞 → 临床表现
一、基因突变的实例--镰状细胞贫血
DNA mRNA
染色体变异
变
异不可遗传变异仅由环境引起，没有引起遗传物质的变化
判断： 1.环境因素引起的变异不能遗传（ × )
2.仅环境因素引起的变异一定不能遗传（ × )
问题探讨
我国早在1987年就利用返回式卫星进行航天育种研究：将作物种子带入太空，利用太空中的特殊环境诱导基因发生突变，然后在地面选择优良的品种进行培育。讨论： 1.航天育种的生物学原理是什么？
和真核生物均能发生
果蝇的红眼和白眼
发生时间：生物个体发育的任何时期均可发生。
2.随机性：
发生部位：任何细胞的任何子的任何部位。
3.不定向性：一个基因可以发生不同的突变，产生一个以上的等位基因；
4.低频性：
自然状态下，基因突变频率很低。
6、基因突变的结果
（1）真核细胞：
AA
Aa
产生了等位基因（即产生新基因），但不一定会导致生物性状改变
基因突变属于分子水平的改变。基因突变是基因上某一个位点的改变，无法在显微镜下观察。
但是由于基因突变导致红细胞形态改变，因而可以通过观察红细胞的形态是否变化，进而判断是否患镰状细胞贫血。
1.基因突变的概念：
DNA分子中发生碱基对的替换、_增__添_、和_缺__失_，而引起的基因碱基序列的改变。

高中生物基因重组知识点总结

高中生物基因重组知识点总结高中生物基因重组基础知识点1、定义：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合2、发生时期：➀减一前（四分体时期，同源染色体上的等位基因会随非姐妹染色单体的交换而发生交叉互换）➁减一后（非同源染色体自由组合）➂部分R型菌转化为S型菌➃ 基因工程（可定向改造生物性状）3、意义：生物变异的来源之一，对生物进化有重要意义。

4、基因重组在人工操作下也可实现，如基因工程、肺炎双球菌转化过程中都发生了基因重组。

5、基因重组使控制不同性状的基因重新组合，因此会产生不同于亲本的新类型，但只是原有的不同性状的重新组合，并不会产生新的性状。

6、基因重组发生的时间是在减数第一次分裂的后期和四分体时期，而不是在受精作用过程中。

7、基因重组为生物变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一。

高中生物基因重组练习1. DNA分子经过诱变，某位点上的一个正常碱基(设为P)变成了尿嘧啶，该DNA连续复制两次，得到的4个子代DNA 分子相应位点上的碱基对分别为U-A、A-T、G-C、C-G，推测“P‘可能是()A. 胸腺嘧啶B. 腺嘌呤C. 胞嘧啶D. 胸腺嘧啶或腺嘌呤2. 下列有关基因突变和基因重组的叙述，正确的是( )A. 基因突变对于生物个体是利多于弊B. 基因突变属于可遗传的变异C. 基因重组能产生新的基因D. 基因重组普遍发生在体细胞增殖过程中3. 下列哪种是不可遗传的变异( )A. 正常夫妇生了一个白化儿子B. 纯种红眼果蝇的后代出现白眼果蝇C. 对青霉菌进行X 射线照射后，培育成高产菌株D. 用生长素处理得到无子番茄4. 用一定剂量的α 射线处理棉花，一段时间后，发现棉花不能再吸收K 了，其他离子却能正常吸收，最可能的原因是( )A. α射线杀死了K载体B. α射线破坏了K载体合成的酶C. α 射线改变了控制K 载体合成的基因D. 棉花细胞已被杀死，不能再进行主动运输高中生物知识点1、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合; 在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

高一生物必修2_遗传与进化_《基因突变和基因重组(第1课时)》公开课教案

《基因突变》教学设计北京市第五十七中学郑冬琪（一）教材地位与分析教材地位：基因突变”是人教版教材《必修2·遗传和进化》第五章第一节“基因突变和基因重组”中第 1 课时的内容教材分析：教材通过对镰刀型细胞贫血症的实例分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述了基因突变的原因、特点和意义。

学生能否掌握基因突变的特点、实例和意义，对以后理解生物进化的实质和育种原理至关重要。

学习内容分析：学生能否掌握基因突变的特点、实例和意义，对以后理解生物进化的实质和育种原理至关重要。

（二）学情分析1.本班学生属于高二年级第二梯队班级，学生有较强的自主学习能力，并积累了一定的关于DNA的生物学知识。

学生乐于采用自主探究的学习方法改变了原有的传统学习方式和地位。

2. 通过对亲身设计实施的实验的介绍和分析，让学生亲身体验科学的研究思路和方法；通过亲自对探究问题的素材分析和梳理，并展示给全班同学，都极大的调动了高二学生的探究兴趣。

综上所述，所以教师在课堂过程中只充当引导者和材料提供者，由学生完成全部探究过程和设计实验过程。

（三）教学目标设计知识目标：1、概述基因突变的概念含义2、举例说明基因突变的特征3、概述基因突变的意义能力目标：1、在设计科学实验，提出有价值探究问题的过程中，提高设计实验，操作实验的能力。

2、在自主构建基因突变概念过程中，提高归纳总结的能力。

3、在探究基因突变对生物性状影响过程中，提高分析问题和解决问题的能力。

4、在解决探究问题，推敲结论严谨性的过程中提高思辨能力。

情感目标：1、通过基因突变的诱发因素的学习，建立起健康的生活方式。

2、通过基因突变的本质的特点的分析，形成结构与功能观、进化与适应观用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

（四）教学过程课堂设计构想：1本节课首先对教材进行的整合与拓展结合教材对现代生物学研究热点“竹黄菌的诱变育种“”科学资料加以整合简化梳理，使其适应高中生学习阶段，作为学习素材和课堂线索辅助分析基因突变的原因、特点，对教材内容印证学习。

2020-2021学年高中生物第5章基因突变及其他变异 1 基因突变和基因重组课时作业1（含解析

基因突变和基因重组(20分钟·70分)一、选择题(共9小题,每小题5分,共45分)1.下列有关基因突变的叙述,正确的是( )A.基因突变必须用物理因素诱发B.基因突变可发生在个体发育的不同时期C.体细胞发生基因突变,一定能传给后代D.DNA分子上的碱基对的替换、增添和缺失一定能引起基因突变【解析】选B。

诱发突变的因素有化学因素、物理因素和生物因素,A项错误;基因突变有普遍性,可以发生在个体发育的不同时期,B项正确;若体细胞发生突变,一般情况下不会遗传给后代,C项错误;DNA分子上有非基因序列,在这上面发生的碱基对的替换、增添和缺失不会引起基因突变,D项错误。

2.某原核生物由于一个碱基对突变而导致所编码蛋白质的一个脯氨酸(密码子有CCU、CCC、CCA、CCG)转变为组氨酸(密码子有CAU、CAC)。

基因中发生改变的是( )A.碱基对变为B.碱基对变为C.鸟嘌呤变为胸腺嘧啶D.胞嘧啶变为腺嘌呤【解析】选A。

由题中信息可知,决定脯氨酸的密码子为CCU、CCC、CCA、CCG,决定组氨酸的密码子为CAU、CAC,则脯氨酸转变为组氨酸,有可能是CCU转变为CAU,也有可能是CCC转变为CAC,这都是RNA上C转变成了A的结果,则根据碱基互补配对原则,基因中碱基对变为。

3.(2020·重庆高一检测)马兜铃酸的代谢产物会与细胞中的DNA形成“结合物”,导致相关基因中的A—T碱基对被替换为T—A,从而诱发肿瘤的产生。

马兜铃酸的代谢产物引起的变异属于( )A.基因重组B.基因突变C.基因分离D.不可遗传的变异【解析】选B。

基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。

据题意分析,相关基因中的A—T碱基对被替换为T—A,属于碱基对替换,属于基因突变。

4.某原核生物的一个基因发生突变后,转录形成的mRNA长度不变,但翻译出的多肽链变短,下列推断不合理的是( )A.该突变发生的很可能是碱基对的替换B.突变可能导致mRNA上终止密码子提前出现C.组成突变后基因的脱氧核苷酸数目没有改变D.该突变一定导致相应蛋白质丧失原有功能【解析】选D。

《生物中的基因突变和基因重组》高一生物教案设计

《生物中的基因突变和基因突变》高一生物教案设计一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

2.通过实例分析，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.提高学生对生物科学的兴趣，激发学生的探究精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

2.教学难点：基因突变和基因重组的分子机制。

三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课内容，引导学生思考：生物的遗传和变异是如何产生的？（2）引出本节课主题：基因突变和基因重组。

2.基因突变（1）概念：基因突变是指基因序列发生改变的现象。

（2）类型：点突变、插入突变、缺失突变、重复突变等。

（3）实例分析：以血红蛋白基因突变导致的疾病为例，讲解基因突变对生物的影响。

（4）意义：基因突变是生物进化的基础，为生物进化提供原材料。

3.基因重组（1）概念：基因重组是指生物体内基因的重新排列和组合。

（2）类型：同源重组、非同源重组等。

（3）实例分析：以果蝇杂交实验为例，讲解基因重组在生物遗传中的作用。

（4）意义：基因重组增加生物的遗传多样性，为生物进化提供更多可能性。

4.分子机制（1）基因突变：DNA复制过程中碱基错配、插入或缺失等导致基因序列改变。

（2）基因重组：染色体交叉互换、基因重组酶作用等导致基因重新排列和组合。

5.课堂互动（1）分组讨论：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。

6.课堂小结（2）强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要性。

7.作业布置（1）复习本节课内容，整理笔记。

（2）查阅资料，了解基因突变和基因重组在生物技术中的应用。

四、教学反思1.本节课通过实例分析和课堂互动，学生对基因突变和基因重组的概念、类型及意义有了更深刻的理解。

2.学生对基因突变和基因重组的分子机制有了初步的认识，但还需加强讲解和引导。

3.课堂互动环节，学生积极参与，讨论热烈，提高了学生的思考和分析问题的能力。

4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。