[初中作文]人物之语言描写

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(3) 人 + 动作 + 神态 + 话
• 小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你 一定要听老师的话”。
• 老李一下子跳了起来，高声叫道：“我中 奖了!我中奖了！”
• 奶奶瞧着我们，就笑了： “傻孩子，那里
边已经有人了呢。”
——《月迹》
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（4）话+人+神态+话
• “到学校里一定要听老师的话，记住了吗？” 爸爸表情严肃地对小明说，“还有，要和 同学们处好，不要因为一点小事就闹矛盾， 知道吗？”
B“哇噻！这孩子好好棒吆！”
C“这孩子真乖！”
注意年龄!
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• 4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢 了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董
说 卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞 ：
“…...”请从以下选项中选出正确答案， 并说明理由。
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A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。
B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在 不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了
一句：
“放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容；
注意
县官不忘为皇帝歌功颂德；
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然h 要埋怨。
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2、八岁的小明对爸爸说： “你给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样头，“要考试了，功 课紧、作业多，太辛苦了！”妈妈边揉着我的脚 边念叨着，像是自言自语，又像是在和女儿谈心！ 虽平淡，但每一个字都那么动听，说得我心里暖 洋洋的。
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(2) “人 + 动作 + 话” 或者“话+人+动作”
• 例：小明的父亲把小明拉过来说：“你一定 要听老师的话”。
• 他拉着我，坐在一根伐倒的树干上，把这朵 花擎在我的眼前，说：“仔细看看，仔细看 看，时间已经不多了!”
•
• 注意：动词的选用要根据当时的情境， 人物的身份、职业、年龄等来定。
C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较， 姑且饶他一回。
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5、设置情境：我乱泼污水，玷 污了墙壁。大家纷纷议论，是否
该主动告诉老师。
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注意性格!
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，
等着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕（，幸只灾要乐你祸自的己人不）
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片断一
妈妈把昨夜就准备好的早餐推到我 面前。“不吃了。”我茫然地摇摇头， 大脑一片空白。“吃吧，一定要保证在 考场上大脑供血正常。”妈妈微笑着看 着我说，又加了一句，“而且，这里面 还有我放的幸运剂呢。吃了就能考好。” 我没再拒绝，温热的牛奶顺着咽喉缓缓 流下，延伸到心底融化开一片淡淡的温 暖。
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怒发冲冠 一目十行 一步登天 欢呼雀跃 炯炯有神 喋喋不休 手舞足蹈 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 前赴后继眉飞色舞 张牙舞爪 专心致志 手舞足蹈 笨手笨脚 挤眉弄眼 喜笑颜开 呆若木鸡 守株待兔 掩耳盗铃 买椟还珠 长吁短叹 翻山越岭 鬼鬼祟祟 支支吾吾 吞吞吐吐 偷偷摸摸 踉踉跄跄 窃窃私语 跃跃欲试 调兵遣将 东倒西歪 左顾右盼 垂头丧气
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人物语言描写
成语
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口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 夸夸其谈 花言巧语 忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心慌意乱 七上八下 心急如焚 发奋图强 废寝忘食 闻鸡起舞 全力以赴 力争上游 顶天立地 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 贪生怕死 厚颜无耻 昂首挺胸 惊慌失措 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色
承认，谁知道是你泼的水呢？”
小丽凑上来：“我看你还是（快不诚去实自的首人吧）， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”
“我有办法了，”小强手舞（足幽蹈默地的说人，） “你
去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
大家听了哈哈大笑！
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（恶作剧的人） 14
• 人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。
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二、三把钥匙
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人物的语言描写必须个性化，
符合人物的年龄、职业、身份、 心情、性格……，使读者闻其言 便知其人。
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天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提 议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。”
县官接了一句： “皇家瑞气降人间。” 财主笑着说： “下它三年又何妨？”
应该是谁说比较合适？
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3 、有一天，我去外婆家做客。当车开到
鞍山站时，上来一位约摸六七十岁的农村 老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的， 手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场 出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着 老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的
对旁边的乘客说：
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A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文
不见课本： 书不见了！快来，帮我找找！ ”
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在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人 物性格就会更鲜明、生动，人物 形象更富感染力。
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(1) “人 + 话”或者“话+人”
• 例： • 小明的父亲说：“你要听老师的话。” • “是的。”小明低低的说。
• 比如上课时、游戏时、在家时、
在外时……即使是同一个人，同一
句话，在不同场合说的方式、语气
都应有所不同。
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小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
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注意场合
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课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心
不见课本： 里默念道：“语文书，语文书
在哪呢？”
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写
心理描写……
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语言描写
授课老师： 邓老师
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一、什么是语言描写？
语言描写是对人物的独 白、对话及语气的描写， 其主要作用是刻画人物 性格。
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3
1、我的书桌上摆着一对洁白无瑕的小瓷鹅。 2、一棵棵小树在寒风中顽强地挺立着。 3、各式各样的汽车在宽阔的大街上来回奔驰。 4、轰隆轰隆的火车来来回回地运载着成千上万吨沙石。 5、慈爱的母亲悄然露出一丝快慰的微笑。 6、雪白的墙上明显地有三个灰黑色的球印。 7、山羊在细细的钢丝上小心翼翼地走着。 8、战士们的目光注视着沿着山坡慢慢爬上来的敌人。 9、赤壁之战是我国历史上非常有名的以少胜多的战例。 10、《西游记》刻划了一个机智勇敢、重情重义的孙 悟空形象。