“双师型”教师培养计划
职业培训中心双师型教师培养计划
职业培训中心双师型教师培养计划一、背景与目标随着我国经济的快速发展，职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，越来越受到社会的广泛关注。
职业培训中心作为职业教育的重要组成部分，肩负着为企业和社会培养具备实际操作能力和理论知识的复合型人才。
而在职业教育中，教师作为教育教学的主导者，其素质和能力直接影响到人才培养的质量。
因此，加强职业培训中心教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力，是提高职业教育质量的关键。
在此背景下，我国职业培训中心双师型教师培养计划应运而生。
该计划旨在通过加强教师的培训和实践，提高教师的专业技能和教学能力，培养一支既具备丰富理论知识，又具备较强实践能力的双师型教师队伍。
二、双师型教师定义与重要性双师型教师是指同时具备理论知识教学能力和实践操作能力的教师。
他们既能从事理论教学，又能指导学生进行实践操作，具备教师和工程师（或技师）的双重身份。
双师型教师在职业教育中具有重要意义，他们是连接学校教育与企业需求的桥梁，能够更好地满足社会对高素质技能型人才的需求。
三、培养计划内容1.选拔与培训（1）选拔对象：职业培训中心在岗教师，具备一定的实践经验和教学能力。
（2）选拔方式：通过个人申请、单位推荐、专家评审等环节，选拔具有培养潜力的教师。
（3）培训内容：理论教学、实践操作、教学方法、职业素养等。
（4）培训方式：线上课程、线下实操、名师讲座、企业实习等。
2.实践与锻炼（1）企业实习：安排教师赴企业进行为期一年的实习，深入了解行业现状和发展趋势，掌握企业需求。
（2）实践项目：鼓励教师参与职业培训中心的实践项目，提高实际操作能力。
（3）教学比赛：组织教师参加各类教学比赛，提升教学水平和技能。
3.激励与保障（1）待遇提升：对培养成为双师型教师的教师，在职称评定、工资待遇等方面给予政策倾斜。
（2）荣誉表彰：对在培养过程中表现突出的教师，给予表彰和奖励。
（3）继续教育：鼓励教师参加国内外继续教育，提升自身素质。
“双师型”教师队伍培养方案
“双师型”教师队伍培养方案近年来，中国教育体制不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点。
在当前教育信息化的背景下，“双师型”教师成为教育行业迫切需要的人才。
所谓“双师型”教师，即具备传统教学技能的“教学型”教师，同时熟练掌握教育技术，能够融合信息技术与教学实践，提供优质的在线教育服务的“教育技术型”教师。
在这种新的教育模式下，“双师型”教师的培养尤为重要。
本文将探讨“双师型”教师队伍培养方案，以期为教育提供参考。
一、培养目标“双师型”教师的培养目标是：掌握传统教学技能，具备扎实的学科知识和教学能力；同时具备教育技术应用的能力，熟练掌握教育技术工具和在线教育平台的运用，能够结合教育技术进行教学设计和实施，提高课堂效率和教学质量。
二、培养内容1.传统教学技能方面：包括教学理论、教学方法、课程设计、评价方法等内容的学习和实践，培养学生的专业知识和教学技能。
2.教育技术应用方面：包括计算机基础知识、网络技术、多媒体教学、在线教学平台等内容的学习和实践，培养学生的教育技术应用能力。
3.教学设计与实施：结合传统教学和教育技术，设计教学方案，实施课堂教学，提高教学效果。
4.研究与实践：通过论文写作、实习实践等方式，培养学生的科研能力和实践能力。
三、培养模式1.课堂教学：传授知识和技能，在教师指导下进行实际操作和实践。
2.实践实习：到学校、教育机构等地进行教学实习，积累教学经验。
3.自主学习：利用网络资源、教材等进行自主学习和研究。
4.导师辅导：有教师作为导师进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
四、教学手段1.互动教学：采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，提高课堂效果。
3.在线教学：通过网络平台开设在线课程，提供学习资源和教学指导。
4.课程设计：结合学科特点设计课程，培养学生的课程设计能力。
五、评价体系综合考核：通过学术性论文、教学设计、课堂教学等方面综合考核学生的学习成果，评价学生的教学能力和教育技术应用能力。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案实施专业“双师型”教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容。
为保证此项工作的顺利进行，安徽省教育厅历年来对中职学校“双师型”教师的培养都给予了高度的重视，并下发了多份相关指导文件，根据相关指导文件的精神，特此制定我校各专业“双师型”教师培养实施方案。
一、指导思想以职业教育思想观念转变为先导，以职业教育理论与实践结合为核心，以应用型能力培训为重点，突出培养“双师型”师资队伍，体现应用型师资培训基地的特色。
二、培养目的通过培养，优化教师队伍的整体素质，提高中等职业教育教学水平，特别是实践教学能力，使学员了解职'也教育教学理论前沿和改革实践进展，贯彻“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合发展的道路”的办学方针，学习机电技术应用“建立并实施工学结合人才培养模式，构建并实施以培养学生能力为本位的课程体系，开发并实施以行动为导向专业核心课，形成校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢的长效机制”的方法和途径。
培养和造就出一大批具有高尚师德修养、掌握现代教育理论和现代教育手段及方法、具有较强的教学能力和科研能力的“创新型、实践型、研究型”的教师。
三、培养任务遵循“双师型”教师的成长规律，创设合格教师一教坛新秀一校级“双师型”一校级以上“双师型”的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。
根据学校教育教学发展要求, 主动参加省市的各类培训，力争到校级“双师型” 6人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业务突出的“双师型”教师队伍。
四、培养内容和途径1 .专业“双师型”教师培养根据学校教师总体培训方案的相关原则执行。
2 .培训方式主要是参加国培、省培及各类教育教学能力培训。
3 .承担核心课程的教学任务，并参与或主持开发校木教材、精品课。
4 .选派专业“双师型”教师到企业进行实践锻炼，或参与校企合作项目的研发，并完成相应的证明材料，包括下企业实践申请、实践总结报告或论文等。
5 .参与或主持培养专业年青教师的培养。
中职学校“双师型”教师培养方案
中职学校“双师型”教师培养方案一、方案背景随着我国职业教育改革的深入推进，中职学校对教师队伍的要求越来越高，特别是“双师型”教师的需求日益凸显。
双师型教师既能传授理论知识，又能指导实践操作，是提高中职学校教学质量的关键。
因此，制定一套科学、系统的“双师型”教师培养方案至关重要。
二、培养目标1.培养具备扎实的专业理论知识，熟练掌握实践技能的双师型教师。
2.提高教师队伍的整体素质，提升中职学校的教学质量。
3.促进教师教育教学能力的可持续发展。
三、培养对象1.中职学校在编在岗教师。
2.具备一定教育教学经验，愿意从事双师型教师工作的教师。
四、培养内容1.理论知识培养①学习职业教育理论，了解职业教育的发展趋势和规律。
②学习专业理论知识，掌握所教学科的基本知识和技能。
③学习教育心理学，提高教育教学效果。
2.实践技能培养①参加企业实践，了解企业文化，掌握实践技能。
②参与学校教育教学实践，提高教育教学能力。
③参加各类教育教学竞赛，提升教育教学水平。
3.教育教学研究①参与教育教学研究项目，提高教育教学研究能力。
③参加教育教学研讨会，交流教育教学经验。
五、培养方式1.集中培训①组织专家讲座，传授教育教学经验和技能。
②开展教育教学实践活动，提高教师教育教学能力。
2.在职培训①组织教师参加在职研究生教育，提高学历层次。
②鼓励教师参加各类专业技术人员培训，提高专业素质。
3.企业实践①与企业合作，安排教师到企业实践，提高实践技能。
②邀请企业专家到校指导，促进教师与企业间的交流。
六、培养期限1.理论知识培养：1年2.实践技能培养：1年3.教育教学研究：2年共计4年。
七、考核与评价1.建立完善的考核评价体系，对培养过程进行全面监控。
2.定期对教师进行教育教学能力评估，对优秀者给予表彰和奖励。
3.对培养效果不佳的教师，及时调整培养方案，确保培养质量。
八、保障措施1.加强组织领导，成立双师型教师培养领导小组，统筹协调各项工作。
2.加大投入，确保培养经费充足，提高培养质量。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案双师型教师培养方案一、导言随着教育改革的不断深入和教学模式的不断创新，以“双师型”教师为代表的新型教师队伍正日益受到教育界的关注和重视。
双师型教师即指同时具备学科专业背景和教育教学能力的教师，旨在通过结合学科专业知识与教育教学理论，提高教师教学质量和学生学习效果。
本文旨在制定一套全面有效的双师型教师培养方案，以满足培养双师型教师的需求。
二、培养理念与目标1. 培养理念：综合素质教育双师型教师培养的核心理念是综合素质教育。
在教育教学过程中，双师型教师应既注重学科知识的传授和学生能力的培养，又注重学生的全面发展。
因此，在培养课程中，应包括学科教育、教育理论和教育实践相结合的内容。
2. 培养目标（1）学科知识的专业性：培养双师型教师具备扎实的学科知识，能够胜任相应学科的教学工作。
（2）教育教学能力的掌握：培养双师型教师具备教育教学理论和方法的知识，能够进行优质教学。
（3）学生发展的关注：培养双师型教师注重学生全面发展，关心学生身心健康，引导学生实现自我价值。
三、培养内容与方法1. 学科知识的学习与研究（1）学科知识的学习：双师型教师应具备扎实的学科知识。
培养过程中，学生需要深入学习相关学科的理论知识和实践技能。
（2）学科知识的研究：双师型教师应具备学科研究的基本能力。
培养过程中，学生需要参与学科研究项目，进行科研实践，培养科研精神和创新能力。
2. 教育教学理论与方法的学习（1）教育心理学的学习：双师型教师应具备一定的教育心理学知识。
培养过程中，学生需要学习相关教育心理学的理论知识，了解学生的心理特点和发展规律。
（2）教育教学方法的学习：双师型教师应具备多种教学方法的运用能力。
培养过程中，学生需要学习和实践各种教学方法，并通过教学实习进行教学技能的训练。
3. 教育实践与教学实习（1）教育实践的开展：双师型教师应具备实践能力。
培养过程中，学生需要参与学校教育实践活动、社会实践等活动，了解学生的实际需求和社会背景。
双师型教师培训方案
双师型教师培训方案篇一：双师型教师培养方案合肥腾飞职业技术学校“双师型”教师培养方案所谓“双师型”教师，就是同时具有教师资格证书、教师职称和专业技能合格证书的教师。
他们不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。
教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高职业学校教育质量，必须依靠教师。
培养一大批“双师型”的教师，是职业中学专业建设中的一项重大任务。
为确保我校教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“多用途”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我校师资实际，经学校研究，特制定本方案。
一、指导思想以国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
组长：关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
培养双师型教师工作计划
一、指导思想为贯彻落实国家关于职业教育改革发展的战略部署，提高职业教育质量，培养高素质的双师型教师队伍，结合我校实际情况，特制定本工作计划。
二、工作目标1. 提高双师型教师比例，力争在三年内达到50%以上。
2. 提升双师型教师的专业技能和教育教学能力，使其成为教育教学的骨干力量。
3. 建立健全双师型教师培养机制，形成长效机制。
三、具体措施1. 加强师德师风建设（1）组织双师型教师参加师德师风教育培训，提高教师的思想政治素质。
（2）开展师德师风评比活动，树立师德师风典型。
2. 优化教师队伍结构（1）加大高层次人才引进力度，吸引具有丰富实践经验和教学能力的人才加入我校。
（2）鼓励青年教师参加各类培训，提高其教育教学水平。
3. 强化实践教学能力（1）组织双师型教师参加企业实践，提高其实践教学能力。
（2）开展校内实践教学活动，提升教师实践操作技能。
4. 加强校企合作（1）与相关企业建立合作关系，为教师提供实践平台。
（2）邀请企业专家来校授课，丰富教学内容。
5. 建立健全培养机制（1）制定双师型教师培养计划，明确培养目标、内容和方法。
（2）设立双师型教师专项基金，用于支持教师参加培训、实践等活动。
6. 加强考核评价（1）建立健全双师型教师考核评价体系，对教师的教学、实践等方面进行综合评价。
（2）将双师型教师培养纳入学校年度工作考核，确保工作落到实处。
四、工作步骤1. 第一阶段（1-3个月）：制定双师型教师培养工作计划，明确工作目标、措施和步骤。
2. 第二阶段（4-6个月）：组织实施双师型教师培养计划，开展各类培训、实践等活动。
3. 第三阶段（7-9个月）：对双师型教师培养工作进行阶段性总结，对存在的问题进行整改。
4. 第四阶段（10-12个月）：对双师型教师培养工作进行总结，形成长效机制。
五、保障措施1. 加强组织领导，成立双师型教师培养工作领导小组，负责统筹协调相关工作。
2. 加大经费投入，确保双师型教师培养工作顺利开展。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案专业要发展关键在于师资。
职业教育决定了“双师型”师资队伍建设是专业发展和教学改革的根本保证。
因此，必须重视“双师型”师资队伍建设。
本专业的师资队伍建设的总目标是：在3—5年内逐步建设一支具有较高理论水平、较强专业实践能力的，既能从事理论教学，又能指导实训教学的“双师型”教师队伍。
一、总体规划在三年内形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。
专业知识结构、学历、职称规划见下表：1 .所有汽车专业课教师能胜任所有专业理论、实践课教学，40岁以下的专任教师要在3年内完成相关专业技能进修学习，并考取相关的技能等级证书，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。
2 .要求每一名教师平均每学年要完成至少一篇专业学术论文或参加教材编写，每三年要参加一项科研项目。
三、实施措施1.通过引进和内部培养，提高师资队伍专业知识结构、学历和职称。
根据专业发展需要，采用从企业引进、高校毕业分配以及内部进修等手段提高教师的知识结构、学历和职称结构。
3 .每年选派1一2位教师参加全国骨干教师培训。
提升教师教育教学的综合能力。
有针对性的选派学科带头人、骨干教师到先进国家参观、进修。
以提高专业教师的专业水平。
4 .每年选派专业教师参加国家、省级专业学术研讨年会及其他有关的学术研讨会，加强学术交流，通过交流，了解行业发展状况，把握行业发展动态，提高专业教师的专业适应能力。
5 .每年定期选派5-8名专业教师下企业参加社会实践，三年内完成所有专业教师下企业实践的轮训工作，整体提高专业教师的实践操作能力。
6 .外聘生产一线的专家参与教学，提高专业的办学水平和竞争力。
“双师型”教师培养计划
“双师型”教师培养计划“双师型”教师培养计划是为了提高教师队伍素质和能力而设计的一种培养计划。
该计划旨在培养具备优秀学科专业素养和教育教学能力的教师，他们既有扎实的学科基础，又能熟练运用先进的教学方法，使学生在知识、能力和品德等方面得到全面发展。
一、培养目标：1.加强学科专业素养：通过优质课程培养和跨学科教学研究，培养教师的学科专业素养。
教师们将深入学习学科知识，提高学科教学能力，取得学科竞赛的优异成绩。
2.提高教育教学能力：通过学科教育方法、师范教育理论与实践相结合的课程培养，培养教师的教育教学能力。
教师将熟悉和掌握各种教学方法，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，达到个性化教育的目标。
3.培养教授技术：通过实践和实习环节，培养教师的教学技能。
教师将学习并掌握各种教学技巧，如板书、主题演讲、教学设计等，提高教学效果。
4.提高教师团队合作精神：通过合作学习和师资培训，培养教师的团队合作精神。
教师将参与课程研讨和教学观摩活动，相互交流经验，共同提高。
二、培养内容：1.学科知识培养：教师将学习学科知识，包括相关的理论和实践知识。
通过阅读教材和参加学科竞赛等活动，提高自己的学科素养。
2.教育教学方法培养：教师将学习教学方法，包括课堂教学、实验教学和实践教学等。
通过教学观摩和跨学科研讨等活动，提高自己的教育教学能力。
3.教授技术培养：教师将学习教育技术，包括多媒体教学、教学设计和评价等。
通过实践和实习，提高自己的教学技能。
4.团队合作精神培养：教师将参与到课程研讨和教研活动中，与其他教师一起合作，相互交流经验，共同提高。
三、培养方式：1.课程培养：设立相关的专业课程，并邀请专业教师进行授课。
课程涵盖学科知识、教育教学方法、教授技术和团队合作精神等方面的内容。
2.实践培养：为教师提供实践机会，如实习和教学观摩等。
教师可以通过实践活动，熟悉和掌握各种教学技能。
3.师资培训：邀请专业教师进行师资培训，教师可以学习到最新的教育理论和实践技巧。
双师型教师培训计划.doc
双师型教师培训计划双师型教师培训计划一、指导思想造就一支思想素质好，业务水平高，学科梯队合理的专业骨干教师队伍，在加强“双师型”队伍建设的同时，着力培养“双高型”教师队伍，提高“双师型”教师在教师队伍中的比例，提高“双高型”教师在教师队伍中的比例，力争使其中部分特别优秀的教师成为省内有影响的“双高型”教师。
二、“双师型”教师培养的目标到2016年，“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师比例达60%以上。
三、“双师型”教师具备的的基本条件达到国家规定的教师从业基本条件，具有相应应专业的技术等级证书和教师资格证书，具有较高的职业素素养。
能讲授专业理论知识或文化知识，能胜任一门以上上实践课教学工作，能全面指导学生的实训、实习活动。
四、“双师型”教师等级的划分及培养目标根据“双师师型”教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力力的要求，“双师型”教师可分为三个等级：初级“双师型型”教师，中级“双师型”教师，高级“双师型”教师。
初级“双师型”教师培养目标具有教师资格证书及本专业业技能等级，能承担一门以上专业实践教学，能较全面全面面指导学生实训、实习活动。
到2016年，初级“双师型型”教师比例占各校专业课教师的比例：国家级学校达到330%以内、省示范学校达到40 %以内、合格学校达到到50%以内。
中级“双师型”教师培养目标取得中级级以上教师任职资格证书，取得本专业的中级技能以上职业业等级证书，具有系统的专业知识和一定的教学科研能力，，能承担两门以上专业课实践教学，能全面指导学生专业实实践活动。
在市级以上的理论教学或实践教学评比活动中获获奖，一年内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比比活动中获奖。
近年来主持或参与过校级以上教学科研课题题研究，成果较明显。
到2016年，中级“双师型”教师师的比例占各校专业课教师的比例。
国家级学校达到30%%、省示范学校达到35%、合格学校达到35%。
高级级“双师型”教师培养目标取得中学高级教师任职资格格证书和本专业高级以上技能等级证书，能承担三门以上专专业课实践教学，能全面指导学生专业实训和实习教学。
双师型教师培养计划
双师型教师培养计划长铝技校双师型教师培养计划⼀、培养背景双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核⼼，也是国家中等职业教育改⾰发展⽰范学校建设的迫切需要。
为了我校的长远发展，按照“任务驱动，学做合⼀”⼈才培养模式的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养⼀⽀以师德⾼尚、⾏业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全⾯提⾼我校专业建设⽔平和⼈才培养质量。
⼆、培养⽬标全⾯提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改⾰、课程开发、项⽬建设的主要⼒量，在课堂是教学能⼿，在企业是技术能⼿。
⼒争今年培养轻⾦属冶炼专业“双师”素质教师3⼈，使专任教师中“双师”素质教师达到80％以上三、确定培养对象根据我校实际情况，确定刘伟霞、蒋联峰、⽜淑清名同志为“双师”素质教师培养对象。
四、保障措施1、成⽴双师素质教师培养⼯作领导⼩组。
组长：李爱民成员：陈兰珠、王武军、安向民2、双师素质教师培养经费投⼊。
2015年投⼊5万元，确保双师素质教师的培养。
以后逐年按照教研室发展计划投⼊经费，保证专款专⽤。
3、采取积极措施，⿎励培养对象提⾼教学能⼒和课程整合能⼒。
确保校企合作、产学研结合的双师素质教师培养模式的建⽴。
4、遵循兼顾⼯作与短期培训为主原则，在不影响正常教学⼯作的前提下，有组织、有计划、最⼤可能的开展培养活动。
五、培训内容及措施1、师德师风通过加强政治学习和教师管理增强培养对象的师德素质。
培养对象必须做到遵纪守法和贯彻执⾏国家的教育⽅针；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学⽣，有奉献精神。
双师素质教师培养⼯作领导⼩组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。
2、课堂教学能⼒和实践技能培养对象必须以提⾼实践锻炼和专业课程教学⽔平为重点，不断提升课堂教学能⼒和实践技能。
具体措施是：①积极⿎励培养对象参加更⾼学历的培训学习，深⼊学习教教育学、⼼理学内容，努⼒提⾼课堂教学能⼒。
培养领导⼩组组织听课、评课活动。
双师型教师培养计划
双师型教师培养计划双师型教师培养计划双师型教师培养计划是近年来教育界倡导的一项重要举措。
它的目标是培养具备专业知识和教育教学能力的教师，以应对现代教育的挑战和需求。
该计划的实施将推动教育改革和提高教育质量，从而对学生和教育体制产生积极的影响。
双师型教师是指既有学科专业知识的专业人士，又具备教育教学能力的教师。
他们不仅能够熟练掌握学科知识，还能有效地将其传授给学生。
他们致力于提高学生学习成绩的同时，也注重培养学生的创新能力、批判思维和综合素养。
在现代社会，学生需要具备更多的能力和技能来应对复杂多变的挑战，而双师型教师的培养对于满足这些需求至关重要。
双师型教师培养计划强调培养教师的专业素养和实践能力。
在专业素养方面，教师需要深入学科知识，不断更新自己的知识和技能。
他们必须具备较高的学科素养，能够理解学科的核心概念和原理，并能将其融入到教学中去。
此外，教师还应熟悉教育教学的理论和方法，掌握教学技能，如教学设计、课堂管理和评价等，以提高教学效果。
实践能力是双师型教师不可或缺的一项能力。
他们需要实践教学，与学生直接互动，将学科知识转化为学生的学习成果。
实践教学能够帮助教师理解学生的需求和特点，更好地调整教学策略，提高教学质量。
通过实践教学，教师还可以培养学生的创新能力和实践能力，使他们在学科学习中能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
双师型教师培养计划还强调教师的专业发展和团队合作。
教师需要不断提升自己的专业能力和学识水平，参加培训和学术交流活动，学习最新的教育教学理论和方法，拓宽自己的视野。
团队合作是一种重要的教学模式，教师需要与其他教师密切合作，分享教学经验，相互学习，共同实现教育目标。
为了推动双师型教师培养计划的实施，需要多方面的合作和支持。
政府需要制定政策和举措，为教师的培养提供政策支持和资金保障。
教育机构应加强教师培训，提供多样化的培训项目和机会，为教师的专业发展提供平台。
教师自己也需要投入时间和精力，提高自己的专业能力，增强教育教学的创新意识。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案为切实加强“双师型”教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据“国家示范性中等职业学校建设基本要求”所提出的要求及长沙市职业教育发展五年行动计划，结合学校自身实际，制定本方案。
中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实习指导教师，即“教师资格职称+非教师系列专业技术职称”。
非教师系列专业技术职称主要包括通过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家承认的中级以上专业技术职务任职资格以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动的技术职务或职业资格。
一、“双师型”教师的基本要求“双师型”教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。
1、教师素质：在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。
2、职业素质：具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备了把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。
在专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养。
3、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。
能根据专业特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。
人才培养模式先进，坚持校企合作、产学结合的办学模式。
二、“双师型”教师的培养途径与措施1、营造争当“双师型”教师的良好氛围。
通过开展岗前培训、师德建设、政治学习、座谈讨论、参观考察、专题讲座等教育形式，提高教师的思想认识，激发专业教师争当“双师型”教师的意识，进而形成争当“双师型”教师的风尚。
双师型教师培养工作计划
一、计划背景随着我国职业教育改革的不断深化，对职业教育教师队伍提出了更高的要求。
双师型教师，即具备丰富实践经验和教育教学能力的教师，成为提升职业教育质量的关键。
本计划旨在通过一系列措施，培养一批既懂理论、又懂实践的高素质双师型教师。
二、培养目标1. 提升教师的专业理论水平和教育教学能力。
2. 增强教师的实践操作技能和行业经验。
3. 培养教师具备跨学科、跨领域的综合素养。
4. 建立一支结构合理、素质优良的双师型教师队伍。
三、具体措施1. 校企合作，共建实践基地- 与企业合作，建立稳定的实践教学基地，让教师有机会参与企业实际项目，提升实践能力。
- 定期组织教师赴企业参观学习，了解行业发展趋势和企业需求。
2. 实施“双师型”教师培训计划- 开展针对双师型教师的专业理论培训，邀请行业专家、学者授课，提升教师理论素养。
- 组织教师参加企业实践培训，学习实际操作技能，增强实践经验。
- 推行“师带徒”制度，让经验丰富的教师指导年轻教师，传承技艺。
3. 开展教学研究和改革- 鼓励教师参与教学研究，开展课程改革，开发符合行业需求的新课程。
- 组织教师参加各类教学比赛，提升教学水平和创新意识。
4. 完善评价体系- 建立科学的评价体系，对双师型教师的德、能、勤、绩进行全面评价。
- 将双师型教师的评价结果与职称评定、绩效考核等挂钩，激发教师积极性。
5. 加强师资队伍建设- 引进具有丰富实践经验的行业人才，充实教师队伍。
- 对现有教师进行有针对性的培训，提升整体素质。
四、实施步骤1. 前期准备阶段（第1-3个月）- 成立双师型教师培养工作领导小组，明确责任分工。
- 制定详细的培养计划，包括培训内容、培训时间、培训方式等。
- 与企业、院校等合作单位沟通，搭建实践平台。
2. 实施阶段（第4-12个月）- 开展双师型教师培训，组织教师参加实践锻炼。
- 组织教师开展教学研究和改革，提升教学水平。
- 定期进行评价，及时调整培养方案。
“双师型”教师培养方案(初稿)
“双师型”教师培养方案（初稿）一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平关于职业教育的重要论述为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
深化校企合作，提升教师“双师”素质，坚持产教融合，强化实训基地建设，完善内部管理，提高社会服务能力，着力提升学校专业建设与办学水平，确保人才培养质量，充分发挥示范专业的引领辐射作用。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
（一）成立学校教师建设项目领导小组组长：（校长）副组长：（副校长）成员：领导小组统筹学校师资建设、协调学校内外资源同时监督指导全校师资建设各项工作。
（二）成立专业教学团队建设项目小组组长：成员：主要职责是：由教务处和专业负责人落实实施，其他科室积极配合，搞好培训模式、课程方案、管理办法的研究，搞好咨询、指导、服务、评估、反馈，切实提高培训实效。
组织、协调、实施、落实等各种项目资金、人力、物资保障工作。
负责建立和完善师资团队建设方案和制度。
三、培养对象高星级保店运营与管理专业未取得成都市“双师证”和校内“双师证”的教师。
本专业部对没有评定成都市“双师”资格和校内“双师”的专业课教师都进行“双师型”培养，使其具备双师能力。
四、现状与存在的问题（一）本专业教师队伍现状本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队。
校内“双师”13人，其中有成都市“双师证”的教师9人，但是与省级示范校要求相比，在数量和质量上仍然存在差距。
中职学校双师型教师培养方案
中职学校双师型教师培养方案
一、导言
我国中职教育是为了适应国家快速发展的经济与社会需要，培
养符合国家职业教育政策的高素质技能型人才而建立的。
我国中职
教育的快速发展对教师队伍提出了更高的要求，其中双师型教师——既能教授基础理论知识，又能传授实际操作技能的教师——成为
中职教育发展的必然趋势。
为了适应这一趋势，中职学校需要积极推行双师型教师培养计划，培养集理论知识、实际操作和教育教学技能于一身的优秀教师，为中职教育持续发展提供源源不断的人才支持。
二、双师型教师培养方案
本次双师型教师培养方案分为两个阶段，分别是基础阶段和进
阶阶段。
（一）基础阶段
1. 课堂教学基础训练
课堂教学基础训练是基础阶段的重点课程，主要包括以下内容：
1.1 教育教学心理学
包括教育心理学、学习心理学、发展心理学等相关内容。
1.2 教育教学原理
主要包括教育教学理论体系、教育方法、教学设计等相关内容。
双师型教师培养培训计划
双师型教师培养培训计划一、培训背景随着教育现代化和信息化的不断发展，双师型教师培养培训成为当今教育改革的重要内容。
双师型教师，是指既有教育机构的专任教师，又有企业或社会组织的实际工作经验和技能的人员。
这种类型的教师具有丰富的实践经验和专业知识，能够为学生提供更加全面的教育和培养服务。
为了培养更多具备双师型教师的专业人才，需要进行系统性的培养和培训。
二、培训目标本次培训旨在培养并提高教师的实践教学能力和专业技能，使之具备双师型教师的素质和能力。
具体目标包括：1.理论知识：掌握教育教学相关的理论知识，包括教育心理学、教学方法、课程设计等方面的知识。
2.实践技能：具备丰富的实践经验和技能，能够在教学实践中熟练运用各种教学方法和技巧。
3.专业素养：具备良好的专业素养和职业操守，能够为学生提供高质量的教育和培养服务。
4.创新意识：加强教师的创新意识和实践能力，使其能够不断改进教学方法和手段，适应不同学生的需求。
5.实践经验：通过实践教学和实践活动，提高教师的实践能力和经验，增强其在教学实践中的自信心和创新能力。
三、培训内容1.教育教学理论知识培训：包括教育心理学、教学方法、课程设计等方面的理论知识培训，通过讲座、研讨等方式进行。
2.实践教学技能培训：包括教学技能培训和教学实践活动，通过观摩课、教学讲评等方式进行。
3.专业素养培训：包括职业道德培训、教师职业操守等方面的培训，通过讲座、案例分析等方式进行。
4.创新实践能力培训：包括创新教学方法和手段的培训，通过案例分析、实践活动等方式进行。
5.实践经验的交流与分享：安排教师进行实践教学活动，鼓励教师进行实践经验的交流与分享，促进教师之间的相互学习与交流。
四、培训方法1.课堂教学：（1）通过讲座的形式，向教师介绍教育教学相关的理论知识和实践经验。
（2）通过研讨的形式，促进教师之间的相互交流和学习，培养教师的批判性思维和问题解决能力。
2.实践教学：（1）观摩课：安排教师进行观摩课，学习和借鉴其他教师的教学方法和技巧。
双师型 教师培养培训计划
双师型教师培养培训计划一、培训背景随着教育现代化的不断推进，教育改革和发展对教师队伍的素质提出了新的要求。
加强教师的专业素养和教学能力培养，是当前教育改革发展的紧迫任务。
特别是双师型教师，即能够全面支持中小学学科教师进行专业素养和教学技能培养的专业教师。
对于培养双师型教师，需要有一个系统完善的培养培训计划来支持和指导。
二、培训目标1. 提高双师型教师的教学能力和专业素养，使其能够在学科教学中发挥更大的作用。
2. 帮助双师型教师掌握现代教育理论和教学方法，使其能够更好地支持学科教师进行专业素养和教学能力培养。
3. 培养双师型教师的团队合作能力和学科教学支持能力，使其能够更好地融入学科教学团队。
4. 提高双师型教师的综合素质和职业发展潜力，使其成为学校教师队伍建设的中坚力量。
三、培训内容1. 教育理论和教学法：包括现代教育理论、课程设计、教学方法、评价方法等方面的课程。
2. 学科知识和教学支持：深入学习学科知识和教学支持技能，具体包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等各个学科的专业知识和教学技能。
3. 教学管理和团队合作：教学管理及团队合作的相关培训，包括教学管理、课程管理、班级管理、学科教学团队合作等方面的内容。
4. 职业发展和个人素质：包括职业发展规划、个人素质提升、教育问题研讨等方面的课程。
四、培训方式1. 理论学习：采取理论讲座、专题研讨、教育理论课程等形式，进行教育理论和教学方法的学习。
2. 实践教学：通过观摩课、教学实践、教学设计竞赛等方式，提供实际教学的机会，让双师型教师自己亲自去实践教学理论和方法。
3. 研讨交流：组织教师座谈会、学科教学团队交流、教学案例分享等活动，促进双师型教师之间的交流和学习。
4. 进修培训：鼓励双师型教师参加进修培训、国内外学术交流和专业考察等活动，加强他们的学术研究和实践经验。
五、培训评价1. 考核制度：培训过程中进行阶段性考核，对双师型教师的学习成果进行评定。
双师型教师培养基地工作计划
双师型教师培养基地工作计划一、工作目标双师型教师培养基地的工作目标是培养一批具备优秀专业素养和教学能力的双师型教师，突出师范教育特色，深化教师教育改革，为建设教育强国提供有力人才支持。
通过基地的建设和运营，能够培养学生的综合素质，提高师范教育水平，形成优秀的双师型教师培养模式，取得较好的社会效益和经济效益。
具体目标：1. 建设一支高水平教师队伍，培育和培训一批扎实的双师型教师；2. 开发创新教学模式，提高教师教学水平和教学质量；3. 推动教育教学改革，促进教师教育事业的持续发展；4. 建立行之有效的双师型教师培养模式，形成品牌效应。
二、工作内容1. 培养师资力量（1）建立本科教育、研究生教育和教师职业发展的全过程培养机制；（2）建设师资队伍，完善教师带教体系，搭建教师实习基地；（3）促进教师教育教学改革，提升教师教育品质。
2. 创新教学模式（1）探索“双师型”课堂教学模式，提高师范教育水平；（2）培养教师教学创新能力，鼓励实践探索。
3. 教师培训和发展（1）组织定期教师培训活动，提高教师教育教学能力；（2）引导教师参与教育教学研究和成果转化。
4. 教师实践基地建设（1）与学校合作建设实践基地，促进师生实践能力提高；（2）提供实践实习机会，为学生提供更多实践锻炼的机会。
5. 教育科研项目（1）开展双师型教育专业教研项目，促进教师教育科研和论文发表；（2）鼓励教师参与教育科研项目申报。
三、工作重点1. 提升教师教育教学水平（1）深入挖掘体验教学、案例教学、任务驱动教学等教学模式，促进师范教育教学方法的创新；（2）建设师资培训中心，组织线上线下教师培训活动，提高教师教学水平。
2. 培育一流的双师型教师（1）根据实际需求与大学合作，推进“双师型”教师培养计划；（2）引导浸入式实习，提升学生的实践能力。
3. 推动教师教育教学改革（1）积极对接国家政策，推动教师教育教学改革；（2）建设教师教育改革示范校，推动全国师范教育教学改革。
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“双师型”教师培养计划
一、指导思想以国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
组长：徐海军副组长：张广阔、王哲华、赵新河、李涛、杨文平。
成员：蒋云、高军、王贺、张志强、姬超、张华、陈俊峰、王新富
三、总体目标按照学校事业发展规划，在未来的2-3年内，“双师型”教师的比例达到专业教师队60％以上，同时应具备以下能力和素质。
1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。
4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
四、培养“双师型”教师的途径与方法要造就“双师型”的教师队伍，实现教师专业化，需要教师本人做出非常的努力，同时还需要学校领导的高度重视，加强指导，为“双师型”教师的培养创造浓厚的氛围与良好的条件，使广大教师摆脱盲目摸索、低效劳动和重复研究，加速成长的进程。
在这方面，我们学校作了有益的探索，取得了巨大的成效。
我们的主要做法和措施是：
1、宣传教育。
我们利用各种机会，采取各种方式加强宣传教育，告诫老师们要成为“双师型”教师贵在自我奋斗，要求教师一定要忠于事业、牢记使命，要乐于育人、爱岗敬业、教书育人、无私奉献，要勤于学习、提升自我，勇于反思，锐意创新。
同时我们教师的职称与技能证书与评职称、结构工资制紧密挂钩，加强教师教学成果和技能竞赛的评选、奖励工作，大力表彰优秀教师。
2、岗位培训。
学校创造条件，形成浓厚的教学研讨的氛围。
我校规定每周的周三为教师培训时间。
培训分成两块：第一块放在单周的周三，为青年教师培请各地的专家学者来校讲学，并组织本校的高级教师讲课，进行教育教学的培训；第二块为双周周四的教研组活动，结合本专业的实际情况进行学术交流。
3、教学实践。
我校根据专业教师普遍年轻化的现象，推出了青年教师培训计划，除了参加青年教师培训之外，还建立了青年
教师“拜师结对”的活动，拜经验丰富的老教师为师，在导师的指导下，按照岗位的要求，认真加强教学实践环节的培养提高，熟悉教学过程及各个教学环节，在实践中学习教育教学的经验。
4、社会实践。
教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教学改革的意见》指出“学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。
”为了更好地与企业接轨，培养“双师型”教师，学校有计划、有目的地组织专业教师经常深入企业第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解最新的技术信息。
一是不定期地组织全体专业教师到企业参观学习，了解企业的新工艺、新设备、新技术，增加感性知识。
二是在暑假或教学任务不很重的情况下，抽调部分专业教师深入生产第一线，接受一段时间的实践锻炼，提高实践操作能力。
5、学历进修。
在科技发展一日千里的时代里，即使在今天是一个非常优秀的教师，如果不注意“充电”，也终究会因为知识、意识等的陈旧或匮乏而落后于时代。
我们要求教师必须树立终身学习的观点，不断的进行学历进修。
我校根据实际情况做出规定：没有达到规定学历者，必须取得规定学历。
并鼓励已经取得规定学历者攻读硕士学位。
6、技能培训与考核。
我校根据实际情况制订了多项优惠政策和奖励措施鼓励专业教师参加技能培训和考核。
具体方法有：一是定期分批选派素质好的专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核。
二是在教学和生产实习时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加技能等级考核。
三是建立教师自我培训机制，通过自学自培，不断提高完善。
学校利用假期举办专业技能培训班，选派有专长的教师担任培训教学工作，新老教师相互学习，培训结束后参加劳动部门的技能考核。
四是请专家学者或具有丰富实践经验的技术人员来校作专题讲座，每年由学校组织专业教师进行专业理论和实践操作两方面的“应知应会”考试，并将其成绩纳入教师的考核。
7、教师资格与教师职称。
由于我校是民办中专学校，学校将争取教育主管部门支持，定期为我校符合条件的教师。
开展教师资格认定，与教师职称认定。
不断提高我校教师的业务水平。
五、保障措施
（一）激励机制
1、所有参加“双师型”教师培训的经费，由学校解决，教师个人不承担。
2、对参加专业技术资格考试的教师，取得合格证书后，学校报销考试费及车费，考取中级专业技术技术资格证者，另奖励200元；考取高级专业技术职务资格证者，另奖励400元。
3、教师参加“双师型”教师培训的，评奖评优方面优先考虑。
4、培训期间被评为优秀学员的，学校奖励200元。
全文结束》》年8月6日。