《在桥边》教案及反思

《在桥边》教案

教学目标

1.梳理课文内容，理清课文情节，用乱数、不数、漏数来概括情节内容。

2.领会作品的内容和主旨，理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外，还有一种内在优美。

3.理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。

教学重点和难点

1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。

2.如何让学生理解本文主旨。

3.本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。

思想情感教育

对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。

教学课时:一课时

教学过程

一、导入：

诗歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于语言，而小说最大的魅力则是情节。其中短篇小说尤以短小的篇幅，紧张激烈的情节，深深吸引着读者。今天我们来欣赏另一篇短篇小说《在桥边》，看看它的情节又会以何种方式吸引我们。

二、解题

1题目《在桥边》告诉我们什么信息？补齐其他内容

明确：故事发生的地点，“我”在桥边数人数

三、研习课文，品味情节

（一）乱数

1、“我”为什么要数人数？“我”是怎么数的？

明确：这是我的工作

见课文第三段，可见“我”是乱数的

2、“我”为什么要乱数呢？

明确：这个工作对“我”，枯燥、无聊、单调、乏味，

3、从哪些语言里我们能读到这种感觉？从“我”的叙述里你还读到了一种怎样的语气？

明确：见课文第一段，充满反讽和揶揄的语气。

4、的确，“我”每天坐在那里数过桥的人数，一个、两个、三个、四个……这样的工作枯燥、无聊、乏味。乱数实际上表现出我对这份工作的？

明确：不满。但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能做的反抗就是故意制作不准确，乱数意味着对乏味生活的不满和反抗。周国平曾说：渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。

（二）、不数

1、随着故事情节的发展，什么打破了“我”枯燥乏味的生活？

明确：一个姑娘从桥边走过

2、姑娘的到来带给我怎样的变化？

明确：A：乱数——不数

B：情绪发生变化

“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”

“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”

“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了”

“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道”

“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”

（我们请一位同学来朗读下这段文字，注意语气）

小结：作者一改前面反讽的语调，写得如散文诗般，调子也变得欢快。随着情节的发展，我爱上了这个姑娘。姑娘的出现，让我原本枯燥、单调、乏味的生活忽然有了亮色，我的情绪不再灰暗而变得愉悦。

（三）、漏数

1、可是主人公生活中唯一的那点幸福也并不一帆风顺。我们来看，作者接下来为“我”设计了怎样的情节？“我”的情绪又发生了怎样的变化?

明确：安排了主任统计员来对我的工作进行检查，我的情绪由愉悦跌回谷底，并且伴随紧张、矛盾？

2、“我”为什么而感到矛盾？

明确：数还是不数？怎么数？实际是生计与爱情之间的一种矛盾

3、面对这样两难的处境，“我”最终做出了怎样的选择？最终是爱情战胜了饭碗还是饭碗战胜了爱情？（前两次的乱数和不数进行比较，开放性题目）

明确：非常认真的数，因为这关系的生计。当那位姑娘再次出现时，“我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去”。

事实是我比主任统计员少了一个人，“我”漏数了那姑娘。“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞

的百分比。”——在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业。

5、姑娘是我的什么？假如换一个姑娘，我会把她漏数吗？

明确：毫无疑问，她是我追求的爱情，同时，她又不单单是爱情。那个“可爱的姑娘”代表“我”

心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。

6、漏数有意义吗？作者想通过的漏数表达什么？

明确：“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。

对姑娘的爱与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。

7、漏数的结果是什么？

明确：结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。

总结：从整个故事我们不难发现，对于他们而言，重要的是数据，他们重视的也是数据。通过这个故事，作者到底要表达什么呢？

四、探讨问题，分析主旨

1、这个故事里我们还有哪些重要信息需要知道？“我”是谁？“他们”是谁？

明确：“我”：在二战中受伤的人

“他们”：他们与我的关系：给我安排工作的是他们，给我带来生存压力的是他们，最后给我一份所谓“美差”的还是他们。他们醉心于数字上的增多，醉心于物质上的满足，却从始至终没有给过主人公真正的精神关怀。尽管主人公由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。

2、作者简介：

明确：我们同时来了解一下作者，伯尔，就是海因里希伯尔，如果大家有印象应该记得我们曾经学过他的另一篇小说《流浪人，你若到斯巴。。。。。。》。海因里希·伯尔的写作处在两难中：一边是战争的废墟，另一边则是战后重建狂潮；一边是可见的残垣断壁的废墟，一边是深深隐藏在数字化效率社会的经济繁荣表象下的废墟。所谓“废墟文学”绝非仅仅意味着“战争废墟”或“战后废墟”的文学，而是首先意味着人类在现代性处境中所遭遇的本质处境。

3、主题：

明确：揭示德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。揭示的同时，其实也是一种倡导。作者以独特的视角、深沉的思考在审视着战后的种种。