浅谈朗读在语文教学中的重要作用
浅谈朗读对语文教学的重要性
浅谈朗读对语文教学的重要性小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。
显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
一、教师范读，感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂地朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、依据教材，指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用
浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用作者：冉湖海来源：《读与写·下旬刊》2018年第07期摘要：在小学语文教学中朗读占据了重要的位置，有效的对文章进行朗读，可以加强学生对文章的记忆程度，也可以提高学生对文章的理解能力。
在朗读中培养起学生的语感，提高学生对文章的分析鉴赏能力。
由于新课标的不断进步与发展，使得学生阅读能力的提高被重视起来。
新课标明确的提出了要重视朗读，让学生在朗读的过程中有所感悟，并且通过朗读让学生受到文学魅力的熏陶，所以语文教学中要加强对学生的朗读训练，从而激发起学生学习的兴趣。
文章从小学语文朗读教学中存在的问题入手，着重分析了提高小学语文朗读教学策略。
关键词：朗读；小学语文；重要作用中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0082-01引言俗话说“三分文章七分读”，古语有云“书读百遍，其义自见。
”，由此可见朗读的重要性，而在小学语文的教学中朗读同样占据了重要的位置。
学生在小学期间都是处于思维活跃的时期，通过朗读能力的提高，可以让学生将书本上的语言文字转化为学生自己的语言，从而提高了学生的语言表达能力；再通过反复的朗读让学生对文章的理解更加深刻。
1.小学语文朗读教学中存在的问题朗读教学在我国的教育中早就被广泛的应用，尤其是在小学语文教学中，但是由于一些传统教育观念的影响，小学朗读教学中仍然存在着一些问题。
许多教师对于朗读的理解都是让学生反复的读文章就可以了，但是只是生硬的对文章进行朗读，没有带入情感的去理解文章，那么朗读的真正意义是发挥不出来的，很多教师只是将朗读作为一种活跃课堂气氛的方式，没有真正意识到朗读对于学生学习语文的重要作用，通过有效的朗读可以让学生全面的掌握文章的主要思想，可以有效的提高学生对文章的理解程度。
然而教师对朗读的片面理解必定会阻碍阅读教育的发展。
除了教师对于朗读的片面理解，学生对于朗读的积极性不高也是阻碍了朗读教学发展的重要原因。
浅谈朗读在小学语文教学中的重要意义
、
朗读 有助 于强 化 记 忆 。 小 学 低 年 级 阶 段 机 械 记 忆 主
导 地 位 ， 个 时 期 强 化 记 忆 的 知 识 不 容 易 忘 记 ， 读 读 时 ， 、 、 、 、 并用 ， 加 了文 朗 ｕ 眼 耳 脑 心 增
石》 等描述祖 国牝丽河 １ 、 １ 旖旎风 光的文章 Ｉ ． Ｉ １ 可以结合多媒体 寸
进 行 教 学 ，让学 生 先 一 边 听 范 读 一 边 欣 赏 该地 的风 景 录像 ． 优
通话 。天 长日久学生形成 了一 种 良好 的读 书 惯 ， 通过 大脑 的
记 忆 转 化 为 语 ， 的表 达 ， 九 声 的 文 字转 化 为 有 声 的语 ｆ。从 ’ 将 『
达到提高学生 的【语表达能 力。 ］
五、 朗读 可 增 强 学 生 学 习 的 主 动 性 ， 他 们 逐 渐 形 成 良 好 使 的 学 习 习惯 。 生 在 朗读 的 过程 巾 会 随着 读 的 不 断 深 入 产 生 学
七 、 读 有 助 于 学 生 更 好地 体 会 文 章 的思 想 感 情 。 学 习 义 朗 章 ， 靠 教 师 空 洞 的说 教 和 苍 白 的 讲 解 足 难 以更 好 地 领 悟 义 章 只 的思 想 感情 。 就 要求 学 生 对 文 章 反 复 朗 渎后 深 刻 理 解 义 章 巾 这 字 、 的 意 思 及 句 子 所 表 达 的含 义 ， 耍 使 语 义 字 情 绪 化 ， 词 还 才
视 了 朗 读 在 语 文 教学 巾 的 重 要 作 用 ，导致 语 义 教 学 办 法 单 一 ，
枯 燥 死 板 ． 堂 缺 乏 琅 琅 的 渎书 声 沉 闷 乏 味 ， 生 学 习 语 课 学
章精华 所在 ， 以启发 学生深入 思考 。 可 学生 会对 义章产生 丰富
浅谈朗读在语文教学中的重要性
一
中学 语文 新课 标对 朗读 作 出 了明确 的规 定 ：用普 通话
、
研 ，突破 文字 表层 而深 刻 理解 内在 的思 想感 情 ，不仅 可 以 多年 来传 统教 育证 明 了的经验 ，在读 的过程 中 ，学生 不仅 使学 生在 思想 上受 到教 育 ，也 能在情 感上 受 到熏 陶 。如学 识其 字 、解其 意 ，也使 学生接 触 到 了大 量精 练 、优美 的语 习朱 自清 《 背 影 》一文 时 ，当有 感情 地读 到 “ 在 晶莹 的泪 言 。正如 鲁迅 所说 ： “ 必须像 蜜 蜂一样 ，采 过 多种花 ，这 光 中，又 看见 那肥 胖 的、青 布棉 袍 黑布 马褂 的背影 。唉 ！ 才 能酿 出蜜 来 ，倘 若 叮在 一 处 ，所 得 就 非 常 有 限 ，枯 燥 我不知何时再能与他相见 ！”时，学生产生了感情上的共 了 。” 同理，经 常大 量 朗读 ，就会 于潜移 默 化 中使文章 中 鸣 ，很 快进 入 了一种 肃穆 、凝 思的状 态 ，父亲 的行 为打 动 的词 汇 、旬式和 表达 技巧 慢慢 变成 学生语 言 储藏 库中 的一 了学生 ，崇高 的父 爱感 染 了学生 ， “ 父亲 对儿 子无 微不 至 部 分 。这 样 ， 学 生 的书 面 语 言就 能不 断 规 范 ， 并言 之 有 的热爱 和 儿子对 父 亲的 百般怀 念 ” 的真挚 感情 通过 朗读 被 物 ，学生 的作文 水平 也就 会逐 步提 高 。古人 云： “ 熟读 唐 充 分地 表达 出来 了 事 实证 明 ，反复 朗读 的过程 正 是学 生 诗 三 百首 ，不会 作诗 也会 吟 。 ”此 话一语 道 出了 朗读 、熟 感 情深 化 的过程 。 读 与 写作之 间不 可分 割 的关系 。 二、 朗读是语文学科对学生进行美育教育 的重要途径 五 、准确 流 畅 、抑 扬 顿挫地 朗读 ，可 以调动 学生 的情 语 文是 交流 思想 、表 达感 情 的特殊 工 具，有 着丰 富 的 绪 ，培养学生的兴趣，提 高课堂教学效果 文 化 内涵 ，通过 朗读 引导 学生 理解 课文 ，领 会其 意境 ，把 苏轼 指 出 “ 三 分诗 七 分 读 耳 ”， 这运 用 到 语 文 教 学 学 生的精 神世 界 与广 阔 的生活 沟通 起来 ，可 以使 学 生从 中 中即指要 借助 正确 的读 音 、恰 当的停 顿 、准 确 的语调 和适 获得 生活 的 乐趣 、情 感的 陶冶 ，受 到美 的教 育 。因而 ，教 当的语速 朗读 才 能感悟 到作 者 的思想 感情 ，唤起 学生 情 感
朗读在语文教学中作用
浅谈朗读在语文教学中的作用摘要:朗读能把书面语文有声化,把无声的文字转化为有声语言,它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。
要充分发挥朗读的重要作用,引导学生把握朗读的基本要求,进行有目的、有感情的朗读。
关键词:朗读语文教学引导朗读是一种重要的阅读方法,也是一种有着悠久传统的语文教学法。
古人对此已有明示”书讲读千遍,其义自现”。
这句话道出了读的重要性,可见读是语文学习的重要途径。
朗读也可以调动学生多种感官参与。
教学实践证明,朗读对于学生理解和掌握课文内容是其它任何方法不能代替的,朗读对于提高学生的学习效果也是十分明显的。
朗读能把书面语文有声化,把无声的文字转化为有声语言,它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动,其主要特征是”因声解义”、”因声传情”,这是因为声音信号比文字信号更具可感性,进行朗读时多种感官参与活动,协同作用,一方面使文字符号通过视觉进入大脑;另一方面将文字符号转换成声音,耳经过听觉进入大脑。
这样文字符号与相应的言语活动同时刺激大脑细胞,增强了对大脑的有效刺激。
教学中,如能正确引导学生进行朗读,对培养学生听、说、读、写能力起着重要的作用,效果也是事半功倍的。
古今学者大多重视朗读的训练,朱熹在《朱子童蒙须知》中提出:”凡读书……需要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒字,不可牵强暗记。
”朗读要”字字响亮”,其目的就是要形成语感,增强记忆,有助于理解内容。
冰心寄语中学生时强调:”课外多读一些古典作品”,梁衡也说:”我认为学生写作还是要用笨办法,这就是背诵”。
由此可见,朗读对于语文学习,增强记忆语感,理解课文内容等是十分重要的。
如何发挥朗读的作用,更好地指导学生进行朗读呢?现结合教学实践讲一讲具体做法。
一、引导学生把握朗读的基本要求。
朗读是一种方法技巧,需要一定的训练,才能传情达意,起教育感染作用。
因此,在教学实践中,不断从读音、停顿、速度等方面加以引导、强化,使学生逐步把握朗读的技巧和一些应注意的问题。
情由读中来-浅谈小学语文朗读教学
情由读中来-浅谈小学语文朗读教学摘要：现如今，在小学语文课程教学中，普遍存在忽视朗读教学重要性等情况，导致小学语文朗读教学存在较多的问题有待进一步改善，因此提出合理化的改进措施尤为重要。
基于此，本文研究小学语文朗读教学的策略，以供参考。
关键词：新课改视域;朗读要求;朗读素养;一、小学语文朗读教学的意义（一）提升学生普通话水平在新课改下，朗读教学要求学生应学习普通话，以此锻炼学生的口语交际能力。
学生经过朗读课文，能更快地了解到课文中的生字词，明确了解语流音变规律，提升普通话水平。
（二）提升学生表达能力朗读教学使学生所掌握的词汇更为丰富，提升了学生书面表达能力及口头表达能力的提升。
学生将朗读中积累到的词语运用到日常谈话中，书面语言能力及口头语言能力都能取得较快的发展。
（三）增强学生对课本的理解阅读有助于强化学生对课本中相关知识点的进一步认识和了解，对低年级的学生，可引导他们进行朗读，提升学生的思维能力。
对高年级的学生，由于他们已经具备了一定的抽象思维，能完成对大脑中存留生活表象的调动，增强学生对文章内容及语言文字的进一步了解。
二、小学语文朗读教学策略（一）朗读评价融合教学在新课改视域背景下，小学语文课程开展朗读教学应重视评价策略的应用。
通过客观评价学生的朗读流程，能在一定程度上帮助其认识到自身在朗读方面的不足，同时可以给予充分的正反馈，使学生的朗读习惯得到培养。
在将朗读与评价教学融合时，教师应根据学生实际学习层次的不同，选择针对性、具体性的评价方案。
如“你读出了课文中充满忧伤的感觉，如果能配合表情一同朗读，效果就会更好了。
”“这位同学明显对文章有自己的了解，所以才能读出这么棒的朗读效果。
”通过此类方式进行评价，能使学生获得学习自豪感，有利于激发学生的阅读积极性，为后续进一步教学做好准备。
在实践教学中，教师还可以进一步应用多种评价方式进行朗读辅导，如学生相互评价等。
学生相互评价相对于教师单方面评判，能为朗读个体提供更为深入直接的参考信息，使其能了解自身朗读效果，进而为后续改进、提升技巧提供重要指引。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性导言语文教育是小学阶段教育的基石，而朗读作为语文教育的重要组成部分，在培养学生语言表达能力和文化素养方面具有重要的作用。
本文将从认知发展、语言能力提升、文化传承等方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、促进学生的认知发展朗读是一种通过音符和节奏来表达语言的方式，它要求学生对文字逐字逐句地进行解析和理解。
通过朗读，学生能够更好地理解语句的结构和语言的含义，提高自己的语言理解能力。
此外，朗读还能帮助学生提高语感和韵律感。
音标、音调、重音等都是朗读中需要注意的要素，通过反复的朗读练习，学生能够更加敏感地捕捉到语言中的韵律，培养出良好的语言感觉。
二、提升学生的语言能力语文是学生进行交流的基础，而朗读作为语文教学中的一种方式，对于提升学生的口头表达能力具有重要的作用。
朗读能够让学生从书本中的文字走向口头表达，让他们通过声音和语调来表达自己的想法和观点。
朗读是一种即时的、实时的表达方式，能够培养学生的口头表达能力，提高他们的语言表达能力。
此外，朗读还能够帮助学生发现和纠正自己口语中存在的问题，培养正确的发音、语调和语气，使学生的口头表达更加准确、自然。
三、推动文化传承中国有着悠久的文化传统，朗读作为一种重要的语言文化形式，对于推动文化传承具有不可忽视的作用。
通过朗读古代文学作品、古诗词等经典文本，可以使学生更好地了解和体验传统文化的内涵。
朗读可以使学生感受到古人的智慧和情感，加深对中国传统文化的认同感和热爱。
朗读还有助于培养学生的审美能力。
通过朗读优美的句子和文章，学生能够培养良好的审美意识，提升自己对美的感知和理解能力。
四、朗读教学的策略与方法在进行小学语文朗读教学时，需要采取一定的策略和方法，以达到更好的教学效果。
首先，要根据学生的语言水平和表达能力，选择适当的朗读文本。
对于初学者来说，可以选择简单的课文或儿歌进行朗读练习；对于进阶学生来说，可以选择一些经典文学作品进行朗读。
其次，要注重培养学生的语音语调。
知音觅知音——浅谈朗读教学在语文教学中的作用
搞活语 文教学 ， 促进 推普 工作 ， 发学 生智 力 ， 养学 生能 力的一 个重 要 到 的。 在 朗读 摹 仿 对 比 交流 中 ， 持 的 宗 旨应 该 是 “ 励 鼓 励 再 鼓 励 ” 好 开 培 坚 鼓 。 手段 。 的要 总 结 ， 表 扬 ； 的要 分 析 ， 帮 助 。 笔 者 认 为 ， 一 步 是 把 要 求 放 低 ， 要 差 要 第 美国语 言学家布龙菲尔德在《 言论》中说 ： 说 话人 和听话人 之 间原 凡 在 课 堂 上 用 普 通 话 朗读 ， 语 “ 声音 大 ， 及 格 ， 给 予 充 分 肯 定 。这 对 学 生 的 就 就
有人在赞誉课堂 朗读 教学 艺术 时说 ： 一 个教 师 ， 每篇 课 文开 讲之 歌 朱 自清 的《 塘月色》、 白羽的《 “ 在 、 荷 刘 长江三峡》、 刘征的《 过万 重山漫想》
前 ， 能用标准的普通话感情纯正地给学 生范读一 遍 ， 学 生受到感 染 ， 如 使 得 等 教 材 翻 开 来 学 着 艺 术 家 们 的 语 调 小 声 吟 诵 、 摩 ， 学 们 的 兴 奋 之 情 ， 揣 同 溢 到 美 的 享 受 ， 么 ， 的 教 学 目的 就 差 不 多达 到 一 半 了 。 这 样 的 说 法 ， 似 于 言 表 ， 那 他 ” 貌 朗读 教 学 超 出 了 预 期 的 目的 。 偏 颇 ， 细 研 深 究 ， 也 不 无 一 定 道 理 。 因 为 好 的教 学 朗 读 ， 以 达 到 声 情 但 确 可 这 里 有一 点应 注 意 ， 开 初 进 行 对 比 朗 读 训 练 时 ， 多 同 学 会 园 羞 怯 在 很 并茂、 韵味悠长的效果 ； 好的教 学朗读 ， 以使人 进入 动人心 魄 、 人寻 味 声音还 不可能洪 亮、 可 耐 明朗 ， 这是 需要 一个过程 甚 至是较长 的过 程 的。看 到 的境界。朗读教学搞得好 ， 助于学 生积 累词 汇， 有 扩大 知识 面 ， 强语 感 ， 这种情况 ， 师千万不可急躁 ， 增 教 更不能忘记 了 自己“ 演” 导 的身份 ， 丢掉 了启 开 掘 深 意 ， 高 口头 表 达 能 力 ； 读 教 学 搞 得 好 ， 助 于 学 生 在 起 伏 跌 宕 、 发 诱 导 “ 员” 职 能 。 要 知 道 课 堂 上 同学 们 由不 开 口到 开 口 ， 由开 口小 提 朗 有 演 的 再 轻 重 有 致 的 感 情 变 化 的 波 涛 中 受 到 多 方 面 美 的 陶 冶 。 一 句 话 ， 读 是 我 们 声 朗读到大 声朗读 ， 朗 最后达 到表情 朗读 的程度 ， 有耐 心 ， 花心 血是做 不 没 不
浅谈朗读教学在语文课堂上的重要性
浅谈朗读教学在语文课堂上的重要性语文课堂是语言文字传承的重要场所，也是语言文字能力提升的关键阶段。
在这个课堂上，教师教授学生语文知识和技能的同时，也应当注重学生听说读写全面发展的培养，其中朗读教学的重要性不容忽视。
一、朗读教学在语文课堂上的概述朗读教学是指通过读出文章或句子的方式，使学生理解文章或句子的含义，同时提高学生的语言表达能力和语音语调调节能力的一种语文教学方法。
它是语文教学不可或缺的组成部分，广泛应用于中小学语文教学过程中。
在朗读教学中，教师通过模拟标准的语音语调、语感和语气的方法，带领学生朗读课文，并指导学生掌握好朗读的语音语调要求。
同时，教师还通过朗读教学提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，使学生能够表达清晰、自信、流畅，提高学生的听、说、读能力。
二、朗读教学在语文课堂上的重要性1.朗读教学有助于学生的口语表达能力提高朗读教学是一种注重语音语调调节的语文教学方法，它要求学生用标准的语音语调来朗读文章或句子。
在朗读过程中，学生需要不断调整自己的语速、语调、语气等，使自己的语音表达更加清晰、自然。
这些反复练习的过程不仅有助于学生形成正确口音，还能够培养学生的语感和语气，提高学生的口语表达能力。
2.朗读教学有助于学生的阅读理解能力提高朗读教学不仅包含了口语表达方面的要求，还要求学生对文章或句子进行深刻的理解，才能通过声音的表达来传达出自身的思想。
在朗读教学中，学生需要通过阅读理解来理解课文，并要求他们重复朗读。
这个过程中，学生不仅可以深入理解课文，还可以更好地理解文章中的文字意义，提高学生的阅读理解能力。
3.朗读教学有助于学生的音韵意识和语音语调调节能力提高朗读教学对于培养学生的音韵意识和语音语调调节能力有非常重要的作用。
通过朗读教学，学生能够掌握标准的语音语调要求，还可以通过模仿教师或较好的耳濡目染，形成正确的发音和音韵感。
此外，通过反复模拟标准语音，能够加强学生语音语调调节能力，提高学生的口型、音节、声音等，使语音更加准确、自然。
浅谈朗读对语文教学的重要性
浅谈朗读对语文教学的重要性樊红梅（温宿县第二小学，新疆温宿843100）摘要：《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
朗读，是学生理解课文内容的基础；朗读，有助于提高学生语文素养；朗读，要贯穿语文教学的始终；朗读形式的多样化，有助于体会作者的情感。
总之，在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。
关键词：朗读有感情语文教学重要语文是一门情感教育学科。
纵观人类几千年的教育史，我国的语文教学都十分重视朗读。
朗读是字音清楚，声音响亮地读。
它是将书面语言再现的一种方式，是学生获取知识的主要途径之一。
通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。
《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。
学生在琅琅读书声中感悟了文章，积累了语言，培养了语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。
因此，朗读课文对语文教学非常重要。
一、朗读，是学生理解课文内容的基础对于一篇文章，特别是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。
通过有感情地朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。
在语文教学中，要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读教学。
特别是小学中高段的语文教学，要求教师有感情地朗读，学生有感情地朗读，从而反复朗读，体会思想感情。
朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句、段落，可以在反复地朗读之中让学生体会和品味。
对于一篇文章，有感情地朗读遍数多了，文章的意思在朗读中就清楚明白了。
二、朗读，有助于提高学生语文素养《小学语文新课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
浅谈朗读在小学语文教学中的作用与意义
的规 范 可 以促 进 读音 的准 确 ， 从 使 他 们 自觉 地学 习标 准 的普 通 话 。 灭长 Ｉ久 学生 形 成 了一 种 良好 的读 书 习 惯 ， 过 大脑 的 Ｊ 通 记 忆转 化 为 语 青 的表 达 ， 尤 声 的义 转化 为有 声 的 语 青 。从 将 而 达 到提 高 学 生 的 ｕ语 表 达 能力 。
殊 不 知 ， 样 做 忽 视 了 朗 读在 语 文教 学 巾 的重 要 作 用 ， 致 语 这 导 义 教 学 ‘ 一 ， 燥 死 板 ， 法单 枯 课堂 因缺 乏 琅 琅 的 读 书 声 沉 乏眯 ， 生 学 爿语 文 的 兴趣 索 然 ， 成 了语 义教 学 的一 大 缺 憾 。 学 造 因此 ， 们 有 必要 探讨 朗读 征 小 学 语 义 教学 巾的 重 要作 用 和意 我
教 林广记
Ｊ ＬＮ Ｌ Ｎ Ｊ ￣Ｏ Ｉ Ｇ ＇ Ｇ ｆ Ａ
文／ 董彩 英 叶圣 陶 先生 曾经 说 过 ：吟 诵 是 ｕ 、 、 、 “ 耳 心 眼并 用 的一 种 学
习方法……， 亲切的体会＿ 不知不觉 之间 ， 征 内容与理解化 为 白 已的 东西 ， 是一 种 可 贵 的境 界 。 习语 文 ， 须 达 到这 种 境 界 这 学 必
国￣： 河 Ｉ 、 旎风 光 的 文 章 时 ， 以 结合 多媒 体 进 行教 学 ， ｌｍ ｌｇ Ｊ 旖 Ｉ 可 让 学生 先 一边 听范 读 一边 欣 赏 该 地 的风 景 录像 ，优 美 的 意境 、 生 动 的语 青 、 富 的 情 感 融 于 一 体 ， 学 生 仿 佛 在 如 画 的湖 光 ｆ 下 使 Ｊ Ｊ 色 巾漫 游 。 样 学 生 再 剀读 课义 时必 定 感情 充沛 ， 声 有色 ， 这 有 以 此 达 到爱 国教 育 的 Ｈ的 。 朗读 是 小 学语 文教 学 的重 要 内 容 ， 们必 须 深 刻认 识 朗读 我 在 小 学 语 义 教 学 巾的 重 要 地 位 和 作 用 ， 取 有 力 措 施 ， 化 学 采 强
浅谈朗读在语文教学中的重要性
浅谈朗读在语文教学中的重要性在语文教学中朗读占有十分重要的地位，它理解课文内容的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段，然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
那么，作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？一、教师示范朗读，以自己的情感激发学生的朗读兴趣。
于永正老师说过：”对儿童来说，’正统’不如’卡通’。
”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。
在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于”愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：四年级上学期的《永远的一课》一文，是一篇按照事情发展顺序记叙的记叙文，选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得”困难不过如此”，我们从小要在实践中磨炼自己的意志品格。
欧阳老师的神态和说话时的语气是有变化的。
刚开始的表情是”一反常态”“满脸严肃庄重”，后来回到教室是”语重心长”。
在这一部分我选择了范读。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍场面，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，了解了事情的经过。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
在实际教学中可以根据不同情况，我们可以范读全文也可以只是范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。
但应该注意的是，无论哪种情况的范读都要把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感。
也可以选择朗读技巧好的同学范读，在范读前老师给予指导，以老师带学生，以学生促学生。
二、给学生充分的自读感知时间在我们课堂教学中，大多数教师觉得时间宝贵，如果把时间都浪费在了读的上面，那么就没有了老师对其内容讲解的时间。
于是，在学生略读一遍后，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析。
高声吟一遍,恍若与神遇——浅谈朗读在语文教学中的作用
不同角度分析 会有不 同的答案 ，教师应 重 视学生解决 问题 的过 程。
三、 高度重视化 学实验 。 以实验为基础 、ຫໍສະໝຸດ 新课标下化学课堂教学的问题
通 过 对 新课 标 教 材 和 课 堂教 学 的观 察， 发现化学课堂教学主要有如下问题 ： １ 堂教学模式不 同 ． 课
是 师生平等对话 、 同发展的互动 过程 ， 共 教 多方 探 究 化 学 是 一 门 以实 验 基 础 上 的 自然学
读， 多背 ， 熟能成诵 ， 烂熟 于心。运用 朗读记 度。有人说 ：一次成 功的朗读 ， “ 胜过一百次 特殊 功能 ，是人类储存 知识 的一种重要 方 巴金 、 钱钟 书 、 叶圣 陶、 式， 朗读能加深记忆 ， 固记忆 ， 呼唤人们 忆 的典 范 比比皆是 ： 巩 能 蹩脚 的分析 。” 新课标更把“ 朗读 ” 提到了前 的感知和想象 ， 起到联想记忆 的作用 。朗读 鲁迅 等大 家都 运用 过 朗读 进 行记忆 积 累 ， 所 未有 的高度 。从某种意 义上说 ， 语文教学 是 把死 的文字 还原 成活 的 内容 、形 象 、 情 其效果是不言 自明的 。难怪朱 自清先生说 ： 的成功与得失取决 于朗读教学 和 朗读训 练 感 、 （ 色彩 与场景 ， 生可 以通过视 觉 、 觉 、 “ 的所 得 比看 的所得 多 而且好 ” 朱 自清 学 声 听
。
学习兴趣 ，达 到掌握化学基 础知识 和基 本 的特长和兴趣志 向， 培养学生 的 自 信心 。 技能 ， 成科学态 度和科学方法 ， 养 培养分 析 问题 和解决 问题 的能力 。
二、 新课标下课堂教与学的方法探究
学 习化 学基本知识 和基本技 能 ，不断 培养
新课 程 要 求 教 师 不仅 要 充 分 利 用 教 自己独 立 自主 的科 学探究能力 ，并逐 步形
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
浅谈语文教学中的朗读教学
浅谈语文教学中的朗读教学语文教学是学校教育的一项重要内容，而朗读教学则是语文教学中的一个重要环节。
朗读教学不仅是培养学生语言表达能力，还有助于提高学生的审美情感和文学素养。
在语文教学中，朗读教学的重要性不容忽视。
本文将从朗读的概念、朗读的作用以及朗读教学的策略三个方面来谈谈语文教学中的朗读教学。
一、朗读的概念朗读是指用声音表达文字的行为。
在语文教学中，朗读是指学生根据教师的要求，按照一定的语音规律和语调，正确、流利、自然地读出课文或其他文学作品的文字。
朗读作为语文教学的一种方式，既是一种技能训练，也是一种审美体验。
通过朗读，学生可以锻炼语言表达能力，提高语文素养，增强对文学作品的理解和感悟。
二、朗读的作用1. 培养语言表达能力。
朗读可以让学生在不断的练习中，熟练掌握语音语调，提高语言表达水平，形成自然流畅的朗读效果。
良好的朗读能力是学生学习和生活中进行沟通交流的重要基础。
2. 提高审美情感。
通过朗读文学作品，学生可以感受其中情感的饱满和语言的美妙，培养对文学作品的喜爱和欣赏能力。
长期的朗读训练可以有效提高学生的审美情感和文学素养。
3. 增强记忆能力。
朗读需要学生反复地熟悉课文或文学作品的内容，通过不断的朗读训练，可以增强学生的记忆能力，提高对文学作品的理解和领悟能力。
4. 提高学习兴趣。
通过朗读文学作品，学生可以深入感悟其中的意境，加深对作品的理解和感受，从而激发学生学习语文的兴趣，使语文学习更加生动有趣。
三、朗读教学的策略1. 培养学生的朗读兴趣。
教师在朗读教学中，可以通过选用优秀的课文或文学作品，向学生介绍文学作品的背景和作者的生平，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣，从而激发学生的朗读欲望。
2. 注重朗读技巧的训练。
教师在朗读教学中，应该注重学生的朗读技巧训练，包括语音语调的掌握、停顿的处理、情感的表达等，让学生能够正确地、流利地、自然地朗读课文或文学作品。
3. 创设良好的朗读环境。
在朗读教学中，教师可以通过布置朗读角、设置朗读时间等方式，营造良好的朗读氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行朗读练习，提高朗读的效果。
朗读在语文教学中的重要性
浅谈朗读在语文教学中的重要性汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。
但是由于受教学成绩的影响，目前仍有很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式，以小组合作交流为主的课堂表现形式，形成了语文教学不读或读得不多的怪现象，这不能不说是很大的失误。
人们在冷静思考、总结失误的教训之后，频频发出回归传统的呼声。
民族的语文教学，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。
我认为：一个合格的语文教师，应该是一位朗读能手，灵活运用朗读教学这把语文教学中的钥匙，开启知识大门，获取知识珍宝，使学生在朗读中乐而忘返，语文教学就成功了一半。
因此，有感情地朗读课文这种被废弃已久的传统教学法，在语文教改的今天，仍具有魅力，应大力提倡感情朗读教学。
1 朗读，能培养学生的语感语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。
因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。
反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。
诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。
通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。
2 朗读，能提高学生的普通话水平要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的正确诵读。
中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。
一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照汉语普通话规则读课文的基础上形成的。
“熟读是把一切成例化成习惯。
”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。
3 朗读，可以加深对课文的理解根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。
“书读百遍，其义自见”，例如，我要求学生打了预备铃就齐读当天要讲的课文，这样在课文分析之前，通过齐读让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性语文是我们日常交流沟通的载体，是我们获取知识、表达情感的重要工具，也是我们进行思维活动的基础。
语文的学习既包含语言的运用，也包含文学知识和修养的培养，而语文听说读写四个方面中，读是我们学习语文的关键，也是最基本的技能。
其中，朗读则是小学语文教育中至关重要的环节。
本文将从朗读的意义、朗读对学生的益处、如何落实朗读教育这三个方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、朗读的意义朗读是指读出口语音，使人能够听懂的读书方式。
当读者将字句送出口外，转化成语音时，就变成了朗读。
通过朗读，可以更好地展现出文章的风格、语气和节奏，有助于读者更好地理解并体会文字所表达的意义，能够更好地感悟语文的魅力。
因此，朗读是小学语文教育中不可或缺的一部分，它有着非常重要的意义。
朗读能够帮助学生更好地掌握语音语调，丰富词汇，提高语文素养。
朗读能够让学生通过主动咀嚼文字，逐渐自我理解和体会文字的美妙，进而感受到语言的魅力，从而对语文产生浓厚的兴趣和热爱。
此外，朗读还能训练学生的口语表达能力，促进他们的自信和积极性，更加自如的表达自己的想法和情感。
二、朗读对学生的益处1.培养口才朗读是口才训练的第一步，它是锻炼说话技能的最基本方法。
通过不断的朗读，能够让学生更加自如的表达思想，增强流利度，使其能够清晰、透彻地表达自己的观点。
2.锻炼语感朗读可以让学生更好地听懂语音语调并感受词汇的韵律，对提高学生的语感非常有益处。
在日常的语言交流中，语感对于很多技能的发展十分重要，例如写作能力和阅读理解能力等，这些能力在学习语文的过程中都需要用到语感来提升。
3.培养阅读习惯朗读能够鼓励学生多读书、多读好书，养成良好的阅读习惯。
不仅如此，朗读也可以使学生更容易理解文章的感情表达，还能帮助他们分辨通俗与深奥文章，认识到不同风格文章的表达方式和特色，从而对语文知识更加理解和掌握。
4.提高写作能力朗读还能够帮助学生提高写作能力。
浅谈朗诵教学的重要性与可行性
朗诵作为语文教学中最常用的教学方法之一，从小学到初中都在语文教学中占据重要地位， 它也是有效激发学生学习兴趣、 培养提高学生语文素养的重要手段。
随着教育改革的不断深入，高中教育更加注重提高学生的综合素质，而语文素养的培养对学生综合素质的提高起着至关重要的作用。
但是，受长期应试教育体制的局限，语文素养的培养被严重忽视，朗诵教学在高中阶段处于一个尴尬地位，反过来影响了学生对语言文化的感知能力和鉴赏能力。
因此，提高朗诵教学的地位，重视朗诵教学，采用行之有效的教学方法培养学生的朗诵能力，进而提高学生的综合素质已成为一个不可忽视的问题。
一、朗诵教学的重要性朗诵教学在高中阶段的重要性体现在以下几个方面：1.“读书百遍，其义自见”从小时候的牙牙学语到长大后深情并茂地朗诵美文，开口读是我们接触语言、了解语言的最直接方式。
而对经历了九年义务教育的高中生来说， 朗诵是他们最常见、最熟悉的教学方法之一，在高中阶段延续朗诵教学会让他们迅速适应高中语文学习，保持学习兴趣，能明显提高语文的教学效果。
2.朗诵是提升语感的有效方法反复诵读名家名作，就是一个模仿典范语言，接受其影响的过程。
通过反复朗诵，文章里的词汇、语言搭配、句法句式、语气格调等都将帮助学生培养良好的语感。
同时，语感能力的提高在某种程度上将带动表达能力的提高，功利一点说，这种语感的形成将会让学生在高考的“语言文字应用”模块和写作模块上占据优势。
仅针对细度41.41%-0.074mm弱磁一粗一精一扫流程的精矿进行再磨再选试验，再磨磨矿细度为99.50%-0.045mm。
采用弱磁选进行提纯，弱磁选磁场强度为110.00kA/m。
试验结果见表12。
3.朗诵是感受语言文字之美，感受情感传递的重要方式语文教材中的文章文质兼美， 蕴含着古今中外文人的思维精华，其中正确的人生观、世界观、价值观对青少年有着潜移默化的熏陶作用。
对语文学科而言，朗诵一篇好文章是实现和作者心灵对话、情感沟通的最重要的方法。
浅谈课文朗读在初中语文教学中的重要性
一
、
初 中语文课堂 朗读教学的现状
在新 颁布的《 语文 课程标准》 对学生听说读 写能力 的要求越 来 中， 越高 ， 针对 朗读 ， “ 课标 ” 中也作 了要求 和技术指 导。而现阶段 中学校园 里不 重视诵读能力 的培养的现象却越 来越严重 ， 文课 堂教学 中朗读 语 的缺失 也是普遍存在 的一种现象 。在 对 １０ ０ 名学生的朗读情况进行 测 试后 ， 我们可 以发现学生 朗读现状令人 担忧 ， 主要 表现在 ：． １ 朗读准 确 率较 低， １０ 在 ０ 名学 生中， 确朗读 的有 ５ 人， ３ ６ 人 在读音 上 能正 ３ 占５ ％，９ 有错误 或者是有添字漏字颠倒等 现象 ， ６ ％。２ 占 ９ ． 流利程度不够 ， 朗 在 读长句 子时停顿不 当或有重复读有 ３ 人 ， ３ 朗读时一字一顿 ， ３ 占３ ％， 没 有养 成连贯 朗读 习惯的有 １ 人 ， １ ％， ２ 占 ２ 能较 流利 朗读的有 ７ 人 ， ５ 占 ７％。３ ５ ． 朗读难 令人满意 。集体 朗读 时 ， 感情 语速不 当 ， 没有抑扬顿挫 的感觉 ， 在对初二年级随机抽样 中有两个班级 的齐读有严重 唱读现象 ， 占２ ％。个别 朗读时 ， 的学 生朗读节奏始 终如一 ， ９ 有 语速 均衡 ， 的朗 有 读时每个词 、 句都平均用力 ， 突不 出重点部分 ， 的学生没有断句 ， 有 标点 的停顿没有区别 ， 声音显 得含糊不清 。能有感情朗读的有 ９ ， ％。 人 占９ 究其成 因 ， 当前学校教 育还有待完善之处 ： 教师压力 大 ， 教学时 间 紧任务重 ， 许多老师不安排 学生在课堂上读课 文 ， 而只是强 调说“ 课外
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浅谈朗读在语文教学中的重要作用
发表时间：2012-10-30T08:50:26.793Z 来源：《中小学教育》2012年11月总第117期供稿作者：解金菊[导读] 语文新课程标准明确要求，各个学段都要注重朗读教学，培养朗读能力也就成了语文教学的重要目标。
解金菊湖北省房县东城小学442100
语文新课程标准明确要求，各个学段都要注重朗读教学，培养朗读能力也就成了语文教学的重要目标。
“书读百遍，其义自见。
”由此可见朗读训练对于提高学生的语文素养是多么的重要。
那么，朗读训练在语文教学中究竟有哪些重要作用呢？下面让我来浅谈一下自己的见解：第一，朗读可以培养学生对祖国语言文字的感悟能力。
吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”语感是语文能力的核心，朗读是培养语感的重要途径。
语文教材里每一篇课文都是经过精挑细选的，富有音韵美，蕴含着作者的情感意旨。
声像教材语音标准、语言规范，更是为学生提供了标准的学习样板，可以让学生在轻松愉悦的氛围中感悟祖国语言文字的美妙。
在语文教学
中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字、培养对祖国语言文字的感悟能力大有裨益。
用美学老人朱光潜的话说就是：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。
”朱老先生这段精辟的描述，就道出了朗读训练对培养学生语感的重要作用。
教师在指导学生朗读课文的时候，应要求学生读准字音、读通句子、读出感情，让学生心灵与语言文字多次“碰撞”中增强语言感悟能力。
学习语言，主要不是依靠语法分析，而是依靠语言的感悟和积累。
如我在上《草原》一课时，就指导学生通过反复朗读去深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，去感悟“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。
又如教学《桂林山水》时，也是通过指导朗读描写桂林山水的句子，使学生对漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险有了深刻的理解。
小学阶段是人记忆的黄金时期，语文教师要指导学生通过朗读感受语言、积累语言，了解多种语言表达方式，长此以往，学生就会运用语言文字准确地表达自己的思想、抒发自己的感情了。
第二，朗读在把书面文字转化为有声语言的过程中能促进学生思维的发展。
朗读只有同发展思维和丰富想象结合起来，才是有效的训练。
别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音……你得用自己的幻想去补足这个缺点。
”没有想象，就谈不上对语言进行感受和理解。
学生在朗读时，要凭借想象走进课文所描述的那个看得见、摸得着，能嗅其味、闻其音、辨其色的活生生的具体形象的世界，同时运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。
古人读书，强调“口诵心惟”，但“诵”不仅仅是“口”的发音活动，还需要耳、目、口、脑等多种感官密切配合。
学生朗读的过程，也是认识语言、品味语言的过程，伴随着复杂的思维活动和情感活动。
如在教《我的战友邱少云》一文时，学生通过朗读，就可以想象出、体会到熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦，体会“我”对战友被火烧的极度焦急痛苦的心情，强烈地感受到邱少云坚强的意志。
又如在上《小珊迪》一课时，学生通过朗读深切体会到了小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。
学生对邱少云坚强意志的钦佩，对小珊迪悲惨命运的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。
学生在朗读中不仅提高了认识，而且也发展了思维，尤其提高了学生分辨美丑的能力。
第三，朗读可以培养学生的说话能力和写作能力。
朗读可以提高学生的口头表达能力。
古代文人提倡“涵泳”，把朗读作为学习的重要手段，确实有一定道理。
进行朗读训练，可以培养学生组织文章内容的能力、遣词造句能力、发音能力等。
学生朗读时把辨形释义、正音识字有机结合起来，便能积累词汇、熟悉句型、洗练语言、规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话能力。
不仅如此，还有助于提高书面表达能力。
古人认为“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是揭示了提高写作能力的重要方法。
其实这也符合记忆规律，外界刺激要通过注意进入瞬时记忆，瞬时记忆必须通过反复才能进入短时记忆，短时记忆只有通过再反复才能进入长时记忆。
所以，要想“不会作诗也会吟”，要提高写作能力，就需要反复朗读，而不能只是“熟看”。
因为“读”是前提，是接受信息，而写作是对信息进行加工处理。
“巧妇难为无米之炊”，如果没有信息，就无信息可处理。
我们反复朗读的东西，写文章时若需用到它，就能召之即来、呼之欲出。
古人所说“劳于读书，逸于作文”，“读书破万卷，下笔如有神”，正源于此。
第四，朗读可以打开深层神经回路，有利于加强记忆。
记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式。
大脑表层中存在着浅层记忆回路，大脑深层中存在深层记忆回路，大脑细胞受到新的刺激后就开始生长，就会从脑细胞伸出新芽和周围已经存在的芽连接在一起，就打开了新的神经回路。
每天重复的次数愈多，回路就变得越宽，从而形成一种优质的传递回路。
反复和持续是打开优质回路的必要条件。
朗读具有反复性和持续性，能打开深层神经回路，可以加深记忆、巩固记忆，能唤起学生的感悟和想象，起到促进联想记忆的作用。
朗读还能通过语音的变化产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入学生大脑深层中。
总之，朗读可以通过持续的视听协调活动，把信息输送到大脑的深层，从而起到增强记忆的作用。
叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”青少年通过朗读训练可以提高语文素养，振奋进取精神，激发斗争意志，获得终生受益的宝贵财富。
学生反复朗读一篇优秀作品会心荡神弛、文思泉涌，与作者的感情产生共鸣，从而增强语言的感悟能力。
因此，指导学生掌握正确的朗读方法，加强朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。