卤代烃 说课稿
人教版高中化学选修5说课稿卤代烃
高中化学选修5说课稿卤代烃人教版高中化学选修5说课稿卤代烃作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
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【说教材分析】1、本节在教材中的地位和功能①卤代烃是实现烃与烃的含氧衍生物之间转化的重要桥梁。
②卤代烃是理解有机物基团相互影响的重要物质。
③卤代烃用途是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。
④卤化烃的消去反应是中学生学习消去反应概念的最佳选择。
2、本节教材的内容呈现《卤代烃》这节课教材先呈现卤代烃的概念和物理性质，然后通过对其代表物——溴乙烷具体探究引导学生对卤代烃的化学性质从整体上掌握，教学过程中通过对溴乙烷在氢氧化钠水溶液和氢氧化钠乙醇溶液两种不同条件下发生反应的观察与思考，让学生在学习溴乙烷化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应――消去反应。
内容相对较多，需要2课时完成。
因此，在实际教学中打破教材格局，将“溴乙烷的结构和性质”作为完整内容一节课，“有关卤代烃的性质与应用”作为一节课。
本节课是第一课时，介绍“溴乙烷的结构和性质”。
【说学习对象】学习这本选修的学生为高二理科班学生，已经学习了必修1、2和选修3、4，具备一定的化学学科素养。
通过前面的学习，大部分学生已经建立“结构决定性质”的化学思想，知道哪些因素影响化学反应的速率、效率。
另外学生已经在必修2学习了乙醇、乙酸等烃的衍生物的知识。
卤代烃也是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居非常重要地位。
根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于溴乙烷的水解反应和消去反应的设计与操作上，学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。
因此，在进行本课学习时，可以借鉴以前的方法，进一步运用学习醇、乙酸等烃衍生物的方法，指导本节知识的学习。
〖学习目标〗1、知识和技能（1）了解溴乙烷的结构特点、物理性质并掌握其化学性质（2）理解溴乙烷水解反应和消去反应及其反应条件2、过程与方法用对比的方法学习溴乙烷的取代反应和消去反应，加深对二者的区别与联系的认识，认识反应条件对化学反应的重要性。
卤代烃 说课稿 教案
卤代烃【适用年级】高二学生【课时】两课时【教学手段】多媒体投影【教学目标】1、知识与技能1）通过比较了解卤代烃的概念和分类2）了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质3）了解溴乙烷取代反应和消去反应及其反应条件2、过程与方法通过溴乙烷中C—X键的涂点，结合其取代反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系，通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力3、情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学角度观察生活【教学重点难点】重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质难点：实验探究溴乙烷的取代反应和消去反应【教学过程】一、第一课时1、情境引入【展示】向学生展示不粘锅图片，解释其相应化学成分，生活中的塑料，其化学成分是聚氯乙烯，单体是氯乙烯。
不粘锅，其涂层化学成分是聚四氟乙烯，单体是四氟乙烯【提问】从组成上看，上诉物质属于烃类吗？它们有什么共同点？对人类生活有哪些影响？【小结】引出卤代烃的概念和通式【比较】按不同分类方法对卤代烃进行分类按照烃基结构不同按照取代卤原子不同按照取代卤原子数目不同【讲解】卤代烃物理性质具有递变规律二、第二课时【引入】我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点研究溴乙烷结构和性质1、溴乙烷的性质【ppt】溴乙烷的结构式、分子式、结构简式【讲解】溴乙烷在结构上可以看成是溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得的产物【讲解】溴乙烷与乙烷的结构相似，区别在于C-H和C-X不同，引入的溴原子对溴乙烷的物理性质有什么影响呢？【ppt】溴乙烷的物理性质【实验探究】如何证明C2H5—Br分子中有溴原子？【探究】以下假设哪一个成立？1、C2H5BrNaOH溶液AgNO3溶液2、C2H5BrNaOH溶液取上层清液硝酸酸化AgNO3溶液C2H5Br【思考】官能团决定化合物的化学特性，在溴乙烷当中，官能团－Br的存在是它具有什么不同于乙烷的化学性质呢？如何检验生成的产物？【板书】取代反应的方程式【实验探究】溴乙烷与碱的醇溶液反应【思考】试管中应该放入什么物质？会有什么现象？如何检验生产的产物？【讲解】在一定条件下，有机物脱去小分子物质生成不饱和化合物的反应叫做消去反应【板书】消去反应的方程式实验1 实验2【实验探究】有人设计了用高锰酸钾酸性溶液是否褪色来检验生成的气体是否是乙烯，装置如图所示。
卤代烃 说课稿 教案 教学设计
卤代烃[教学目标]1.使学生掌握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反应和消去反应.2.了解卤代烃对人类生活的影响，了解合理使用化学物质的重要意义.[教学重点]溴乙烷的结构特点和主要化学性质[教学难点]溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律[教学过程]△引入新课：我们对一氯甲烷、四氯化碳、1、2-二溴乙烷、氯乙烯、溴苯等名称已经不陌生了。
它们的分子结构中除了碳、氢原子以外，还包括了卤素原子。
我们将此类物质称为卤代烃。
△板书及简析一、卤代烃.1.定义和分类.(1)定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物.一卤代烃的通式：R—X.(2)分类：从不同角度可以进行不同的分类，如①按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.②按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃等2.物理通性:（1）难溶于水，易溶于有机溶剂.（2）常温下少数为气体，大多为液体或固体（甲烷的氯代物中只有一氯甲烷是气体，其它三种都是液体）3.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂，合成有机物（如聚四氟乙烯）4.卤代烃的危害：卤代烃对大气臭氧层的破坏△引申：卤代烃的一种代表物——溴乙烷△板书及简析二、溴乙烷1.溴乙烷的结构（展示球棍模型，简析分子式、结构式、结构简式、官能团，核磁共振氢谱）2.物理性质：无色液体，沸点38.4o C（比乙烷的高），易挥发，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。
3.化学性质（简析C-Br中卤原子吸电子能力较强，C-Br键具有较强的极性，因此卤代烃的反应活性增强。
）(1)水解反应：CH3CH2Br+H2O CH3CH2OH+HBrHBr+NaOH==NaBr+H2O△总：CH3CH2Br+ NaOH== CH3CH2OH+NaBr+H2O△思考：如何用实验证明溴乙烷的Br变成了Br-?（AgNO3溶液）△过渡：实验证明CH 3CH 2Br 可以制乙烯，请考虑可能的断键处，以及此反应的特点。
△板书及简析(2)消去反应：CH 3CH 2BrCH 2＝CH 2↑+HBr HBr+NaOH==NaBr+H 2O CH 3CH 2Br + NaOH CH 2＝CH 2↑+ NaBr + H 2O△口诀：无醇生醇，有醇生烯△随堂练习：有机物CH 3-CH=CH-Cl 能发生的反应有( C )①取代反应 ②加成反应 ③消去反应 ④使溴水褪色 ⑤使KMnO 4酸性溶液褪色⑥与AgNO 3溶液生成白色沉淀 ⑦聚合反应A.以上反应均可发生B.只有⑦不能发生C.只有⑥不能发生D.只有②不能发生△引申思考：下列卤代烃在NaOH 溶液及NaOH 的醇溶液中如何反应，写出相关反应的方程式(1) CH 3-CH 2Cl (2) CH 3Cl (3) (CH 3) 3CCH 2Br(简析消去反应发生的重要条件)△小结：这节课我们在知识方面主要学习了溴乙烷的物理性质、结构和化学性质中的取代反应、消去反应，在今后的学习中，同学们要有意识地去运用。
卤代烃 说课稿 教案 教学设计
卤代烃
2．本节教学难点为探究不同溶剂对溴乙烷与NaOH反应产物及反应类型的影响。
原因一方面是学生第一次遇到比较复杂的有机化学实验探究，探究的方法和思路比较陌生。
另一方面该实验本身比较复杂，需要考虑的影响因素较多，对学生的思维能力要求高，因此探究难度大。
再一方面，在不讲解机理的情况下，要学生理解反应条件对反应产物的影响难度很大。
三、教学内容安排
（一）本节内容在教材中地位
1．烃与其含氧衍生物之间的转化要通过卤代烃的取代和消去反应，因此卤代烃是联系烃和烃的含氧衍生物的重要桥梁，起着承前启后的作用。
2．通过对溴乙烷结构、性质、用途的学习，强化了分类思想的重要性和“结构决定性质”的有机化合物学习方法，为烃的含氧衍生物的学习打下牢固的基础。
3．通过对卤代烃反应条件及产物的探究，使学生认识到控制反应条件对化学反应的重要作用。
（二）学时内容安排
第一课时：完成溴乙烷结构和性质的教学，保证探究实验的顺利进行。
第二课时：
1.师生交流有关卤代烃的应用，以及卤代烃对环境的影响。
2.通过习题帮助学生认识卤代烃与烃，一卤代烃与二卤代烃之间的转化关系。
加深学生对其代反应、消去反应的理解。
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卤代烃一、《有机化学基础》模块第二章《烃和卤代烃》核心基础知识探究1. 核心基础知识概述《有机化学基础》模块第二章《烃和卤代烃》的核心基础知识是：有机化合物的结构（官能团）决定了有机化合物的性质（主要是化学性质和部分物理性质）。
2.依据简说（1）《有机化学基础》教材建立在《化学2（必修）》中“重要的有机化合物（即第二种和第三章）”基础上，其目的就是要引导有兴趣的学生比较系统、深入地学习有机化学的基础知识。
教材在编写上突出“结构决定性质”这一主线，建立起结构、性质、反应、合成之间的有机联系，将多种类型的有机化合物的性质和反应、合成和应用串联成一个有机的整体。
（2）从官能团（即有机物结构）转化的视角认识和应用有机化学反应，进一步体现了前面学习中建立起来的有机化学反应分析框架对学习的重要作用。
让学生充分讨论起始物的特征，明确是通过怎样的反应类型实现了从起始物官能团向生成物的官能团转化的。
卤代烃在这里起到了桥梁的作用。
（3）烷烃结构上只有碳碳键和碳氢键，决定了其特征反应为取代反应。
(4)烯烃结构上有碳碳单键、碳碳双键和碳氢键，碳碳双键的结构不稳定决定了烯烃的特征反应是加成反应。
（5）炔烃结构上有碳碳单键、碳碳三键和碳氢键，碳碳三键的结构不稳定决定了烯烃的特征反应是加成反应。
同时由于碳碳三键中有两条不饱和键，因此可以分步加成。
(6) 苯和苯的同系物结构上有苯环，苯环的特殊结构决定了苯既可以加成、又可以取代，但是取代比烷烃难，加成也比烯烃难。
（7）卤代烃的两个重要反应是水解和消去，就是从结构角度来分析如何断化学键和如何成键的问题，让学生从一个新的视角来认识结构是任何决定性质的。
综上所述，本章的核心基础知识为：有机化合物的结构（官能团）决定了有机化合物的性质。
二、《卤代烃》与第二单元核心基础知识的关系1．本课的基本教学内容（１）溴乙烷核磁共振氢谱，比例模型：用文字直接描述卤代烃的状态和溶解性（２）卤代烃的化学性质：先介绍原理，再设计探究溴乙烷在不同条件下的水解反应类型不同产物不同；及消去反应生成乙烯的检验（３）卤代烃的用途和危害（破坏臭氧层）：科学视野卤代烃破坏臭氧层的原理（４）增加了实践活动：了解有机玻璃加工店有机溶剂的使用，学习安全使用有机溶剂的知识。
卤代烃 说课稿 教案 教学设计
卤代烃一、教学设计卤代烃属于烃的衍生物，它是重要的化工原料。
教学中要注意“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团──卤素原子（－X）决定了卤代烃的化学性质。
要注意有机物“官能团转化”的基本规律，分析有关卤代烃所发生的化学反应的反应类型和反应规律，培养学生逻辑思维能力与进行科学探究的能力。
在课时分配上，建议“溴乙烷的结构和性质”“有关卤代烃的应用”各1课时。
教学重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
教学难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
教学方案参考1溴乙烷的结构和性质在化学2的学习中，学生已经了解了乙醇、乙酸的结构和性质，对有机物的官能团也有了初步了解。
因此，本节教学的重点是帮助学生认识溴乙烷的结构特点，及官能团对其化学性质的决定作用，并使学生进一步树立“结构决定性质”的基本思想。
【方案Ⅰ】对比思考，讲解提高对比思考：复习乙烷、乙醇的结构和性质，并对比溴乙烷的结构，讨论它们结构上的异同，并推测溴乙烷可能的化学性质。
通过计算机课件、分子立体模型展示甲烷、乙醇、溴乙烷的结构，讨论思考、列表小结。
讲解提高：（1）讲解溴乙烷的化学性质取决于官能团-Br的原因：由于溴原子吸引电子能力较强，使得C—Br键的极性较强，因此反应活性增强。
（2）简介溴乙烷结构的研究方法──核磁共振氢谱（1HNMR）。
在核磁共振氢谱中，同一类型的氢原子为一组峰，如CH3—CH2—Br中有两种类型的氢原子，因此有两组峰。
（3）讲解消去反应的概念。
（4）讲解溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律，列表小结。
巩固提高：指导学生进行溴乙烷取代、消去反应的化学方程式的书写练习，帮助学生进一步掌握其反应规律。
【方案Ⅱ】实验探究，交流讨论，迁移提高实验探究：学生分组设计并完成溴乙烷的水解实验，并检验水解产生的Br-。
提示讨论问题：溴乙烷水解反应的条件是什么？如何检验水解产生的Br-？从结构上分析为什么溴乙烷能发生水解？水解反应中，化学键是怎样断裂和形成的？交流讨论：在教师的指导下，学生间交流实验中观察到的现象及结果分析，教师进行评价和点拨。
人教版卤代烃说课稿
人教版卤代烃说课稿卤代烃的教学设计与实施一、教学目标在本节课中，我们将深入探讨人教版化学教材中关于卤代烃的内容。
教学目标分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能学生将学习到卤代烃的基本概念、结构特点、物理性质和化学性质。
通过本节课的学习，学生应能够：- 描述卤代烃的一般结构和命名规则；- 识别和书写常见卤代烃的化学式；- 理解卤代烃的物理和化学性质，以及它们与烷烃的区别。
2. 过程与方法培养学生的观察力、实验能力和分析问题的能力。
学生将通过实验观察卤代烃的性质，并通过讨论和总结来提高他们的化学实验技能和科学探究能力。
3. 情感态度与价值观通过对卤代烃的学习，激发学生对有机化学的兴趣，培养他们对化学科学的好奇心和探索精神。
同时，强调卤代烃在日常生活中的应用，使学生认识到化学知识与生活实践的紧密联系。
二、教学内容与学时分配本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1. 卤代烃的概述（20分钟）- 卤代烃的定义- 卤代烃的分类- 卤代烃的命名规则2. 卤代烃的结构与性质（30分钟）- 卤代烃的结构特点- 卤代烃的物理性质- 卤代烃的化学性质3. 实验操作：卤代烃的性质探究（30分钟）- 实验目的与原理- 实验步骤与注意事项- 实验结果的观察与分析4. 卤代烃的应用与安全教育（10分钟）- 卤代烃在工业和生活中的应用- 卤代烃的安全使用与环境保护三、教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用以下教学方法和手段：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授卤代烃的基本概念和性质。
2. 实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察卤代烃的性质，加深理解。
3. 讨论法：鼓励学生参与讨论，提出问题和解答，培养他们的批判性思维和合作精神。
4. 多媒体辅助：使用PPT、视频等多媒体教学资源，使抽象的化学知识形象化，便于学生理解。
四、教学评价教学评价是教学过程中的重要环节，本节课的评价方式包括：1. 过程性评价：通过观察学生的课堂参与度、实验操作能力和讨论表现来评价学生的学习过程。
卤代烃 说课稿 教案
卤代烃一、教学分析1．教材分析本节内容选自高中教材人教版化学•选修5第二章烃和卤代烃中第三节《卤代烃》第一课时，介绍了卤代烃的代表物溴乙烷的结构和性质。
本节内容属于有机化合物知识，卤代烃是一种比较典型的、重要的有机衍生物。
教科书选择溴乙烷的结构、性质、用途以及溴乙烷中溴离子的检验等内容进行全面的学习和研究，不但可以让学生了解有机化合物中卤代烃的性质，而且对学生全面认识衍生物，尤其是含氧衍生物的学习方法等具有重要的作用。
因此，本节内容以新课程标准为依据，以结构探究和实验验证的方法完成的，对培养学生的思维能力、观察能力、实验能力提供了极好的机会，遵循学生的认识规律、培养学生热爱科学的情感。
2．课标相关内容分析《课程标准》要求：认识卤代烃的典型代表物的组成和结构特点。
《模块学习要求》：认识卤代烃的典型代表物的组成和结构特点，知道卤代烃的化学性质及其用途，能正确书写化学方程式。
3．学情分析（1）学生学习能力相差很大，对知识领域和发现问题的层次和深度不同。
让他们通过讨论、交流和实验等教学手段，各有所得，均有提高。
（2）学生通过前期有关知识的学习，初步知道了有机化学反应原理的研究方法，按物质类别进行学习，从个别到一般，选取典型代表物进行研究再推及此类物质，提高学生的学习和思维能力。
（3）充分利用“结构决定性质”的化学思想，从乙烷与溴乙烷结构差异入手，引出溴乙烷的化学性质。
4．教学目标知识与技能：（1）了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。
（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化。
过程与方法：（1）通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力；（2）通过学习溴乙烷化学性质，培养学生使用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应的能力；情感态度价值观：（1）运用实际联系创设学习情境，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计，培养独立思考，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。
卤代烃 说课稿 教案
卤代烃【教学目标】一、知识与技能1、了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。
2、掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化。
二、过程与方法1、通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力；2、通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培养学生使用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应的能力；3、由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法。
三、情感态度价值观1、通过卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是两组不同意见的对比实验，激发同学兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，急切用实践来检验结论的正误。
实验成功的同学，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。
2、从溴乙烷水解实验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。
通过用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应，使学生体会到对化学反应规律的理解与欣赏；【教学重点】1．溴乙烷的水解实验的设计和操作；2．试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应【教学难点】由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法。
【教学过程】［引言］我们对一氯甲烷、1、2-二溴乙烷、氯乙烯、溴苯等名称已经不陌生了。
它们结构的主体是烷、烯、苯，但已经不属于烃了。
这是因为其分子的组成除了碳、氢原子以外，还包括了卤素原子。
这些都可看作是烃分子中的氢原子取代后生成的化合物。
我们将此类物质称为卤代烃。
［讲］结合日常生活经验说明卤代烃的用途，以及DDT禁用原因和卤代烃对大气臭氧层的破坏原理.［投影］1.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物.2.卤代烃的危害：(1).DDT禁用原因:相当稳定，在环境中不易被降解，通过食物链富集在动物体内，造成累积性残留，危害人体健康和生态环境.(2).卤代烃对大气臭氧层的破坏原理：卤代烃释放出的氯原子对臭氧分解起到了催化剂的作用.[过渡]卤代烃化学性质通常比烃活泼，能发生很多化学反应而转化成各种其他类型的化合物.因此，引入卤原子常常是改变分子性能的第一步反应，在有机合成中起着重要的桥梁作用.下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质.［板书］第三节卤代烃一、溴乙烷1.溴乙烷的结构［讲］溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产［投影］（投影球棍模型和比例模型）［讲］请同学们写出溴乙烷的分子式、电子式、结构式、结构简式。
卤代烃说课稿
卤代烃说课稿一、说教材（一）本文作用与地位卤代烃这一部分内容，在高中化学教学中占有重要地位。
它是烷烃的衍生物，是烃类化合物的一个重要分支。
通过对卤代烃的学习，学生可以进一步理解有机化合物的结构与性质之间的关系，为后续学习羧酸、酯等有机物的性质打下基础。
（二）主要内容本节课主要介绍卤代烃的定义、分类、命名、性质、合成方法以及应用等方面。
其中，性质部分是本节课的重点，包括卤代烃的物理性质和化学性质，特别是亲核取代反应和消除反应。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 掌握卤代烃的定义、分类、命名方法。
2. 理解卤代烃的物理性质和化学性质，特别是亲核取代反应和消除反应。
3. 学会卤代烃的合成方法，并能应用于实际问题的解决。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验、分析等方法，培养学生对卤代烃性质的认识。
2. 培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
2. 增强学生的环保意识，认识到化学知识在实际生活中的应用。
三、说教学重难点（一）重点1. 卤代烃的定义、分类、命名方法。
2. 卤代烃的物理性质和化学性质，特别是亲核取代反应和消除反应。
3. 卤代烃的合成方法及应用。
（二）难点1. 卤代烃的化学性质，尤其是亲核取代反应和消除反应的机理。
2. 卤代烃的合成方法，如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、说教法（一）教学方法1. 启发法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，在讲解卤代烃的化学性质时，可以提出“为什么卤代烃容易发生亲核取代反应？”等问题，让学生在思考中学习。
2. 问答法：在教学过程中，针对卤代烃的相关概念、性质、应用等方面设置问题，让学生回答，检验学生的学习效果，并及时给予反馈。
3. 实践法：组织学生进行卤代烃的合成实验，使学生在实践中掌握卤代烃的制备方法和操作技能。
（二）教学亮点1. 与其他教法的不同：a) 在讲解卤代烃的性质时，将生活中的实际案例引入课堂，让学生了解卤代烃在现实中的应用，提高学生的学习兴趣。
公开课《卤代烃》说课稿
公开课《卤代烃》说课稿卤代烃是有机化学中重要的化合物类别之一，它们在工业生产和科研领域都有广泛的应用。
在本节公开课中，我们将深入探讨卤代烃的性质、制备方法和反应特点，以及其在生活中的应用。
通过本课程的学习，学生们将更好地理解和掌握卤代烃领域的知识，为未来的学习和研究打下坚实的基础。
一、卤代烃的概述卤代烃，即由氢原子被卤素原子（如氯、溴、碘等）取代的烃类化合物。
卤代烃可以分为烷基卤代烃和芳基卤代烃两大类。
烷基卤代烃由饱和碳链组成，而芳基卤代烃则以芳香环为基础。
二、卤代烃的制备方法1.亲电取代反应亲电取代反应是制备卤代烃的主要方法之一。
在这类反应中，亲电试剂（如卤素）与有机物发生取代反应，生成对应的卤代烃。
这类反应包括氯代烷的制备、溴代烷的制备等。
2.自由基取代反应自由基取代反应是制备卤代烃的另一种常用方法。
该反应中，自由基试剂与有机物发生取代反应，生成对应的卤代烃。
自由基取代反应具有高效、高选择性等特点，并且可以用于合成复杂的卤代烃。
三、卤代烃的性质与反应特点1.物理性质卤代烃通常呈现无色或淡黄色液体，且具有较高的沸点和熔点。
卤代烃的密度较大，常不溶于水，而可溶于有机溶剂。
2.化学性质（1）亲核取代反应：卤代烃中卤素原子的极性使其成为亲核试剂，在亲核试剂的作用下发生亲核取代反应。
该反应是卤代烃最常见的反应类型之一，并且是合成有机物的重要步骤。
（2）消除反应：卤代烃通常容易发生消除反应，生成烯烃或炔烃。
消除反应可以通过碱的作用来促进。
（3）亲电加成反应：卤代烃可以通过亲电加成反应生成醇、醚等化合物，这类反应在有机合成中具有重要的应用价值。
四、卤代烃在生活中的应用1.消毒剂卤代烃具有良好的杀菌作用，广泛应用于消毒剂的制备中。
例如，三氯化硫是一种常用的消毒剂，可以用于水处理、游泳池的消毒等。
2.溶剂由于卤代烃在有机溶剂中的良好溶解性，它们常被用作溶剂。
卤代烃作为溶剂广泛应用于涂料、油漆、清洗剂等领域。
3.医药领域卤代烃作为医药领域的重要原料，广泛用于合成药物。
卤代烃说课稿
卤代烃说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用卤代烃是有机化学中的重要化合物，是连接烃和烃的含氧衍生物的桥梁。
通过对卤代烃的学习，学生能够进一步理解有机化合物的结构与性质的关系，为后续学习醇、酚、醛、羧酸等有机化合物奠定基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够了解卤代烃的定义、分类和物理性质；掌握卤代烃的化学性质，如取代反应和消去反应；理解卤代烃在有机合成中的应用。
（2）过程与方法目标通过实验探究、观察分析、归纳总结等方法，培养学生的实验操作能力、观察能力和逻辑思维能力。
（3）情感态度与价值观目标激发学生学习有机化学的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
3、教学重难点（1）教学重点卤代烃的化学性质，特别是取代反应和消去反应的原理和条件。
（2）教学难点消去反应的原理和反应条件的控制。
二、教法与学法1、教法采用问题驱动法、实验探究法、讲授法等多种教学方法相结合，引导学生积极思考，主动参与学习。
2、学法学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，掌握卤代烃的相关知识和技能。
三、教学过程1、导入新课通过展示一些卤代烃在生活和工业中的应用实例，如制冷剂、灭火剂、麻醉剂等，引发学生的学习兴趣，从而导入新课。
2、新课讲授（1）卤代烃的定义和分类向学生讲解卤代烃的定义，即烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物。
根据卤素原子的种类、烃基的结构和卤原子的数目等对卤代烃进行分类。
（2）卤代烃的物理性质结合实验和生活实际，介绍卤代烃的物理性质，如状态、溶解性、密度等，并引导学生总结规律。
（3）卤代烃的化学性质①取代反应通过实验演示卤代烃的水解反应，让学生观察实验现象，分析反应原理，写出化学方程式。
②消去反应以溴乙烷为例，讲解消去反应的原理和条件，通过实验演示，让学生观察产物，加深对消去反应的理解。
3、课堂练习通过练习题，巩固学生对卤代烃的化学性质的掌握，及时反馈教学效果。
4、课堂小结引导学生对本节课的重点内容进行总结，包括卤代烃的定义、分类、物理性质和化学性质。
第三节卤代烃说课稿
第三节卤代烃说课稿《第三节卤代烃》说课稿今天我说课的内容是选修五第二章第三节《卤代烃》,下面我从教学目标、重点难点、教法学法、环节设计、整合提高和教学反思六个方面进行说课：一．教学目标明确的目标是实施高效课堂教学的关键。
教师只有深入研究课标、教材、学生，找到三者的结合点，才可以确定切实可行的教学目标。
（一）.课标要求新课标中要求“认识卤代烃的的组成和结构，认识取代反应和消去反应，知道卤代烃与烃的衍生物之间的转化关系”，同时新课标建议调查与讨论：“卤代烃在生产、生活中的应用，以及对环境和健康可能产生的影响。
”（二）.教材分析卤代烃是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和其它衍生物之间的桥梁, 是许多有机合成的起始原料，卤代烃的转化关系及反应类型是历年高考的重要内容。
卤代烃结构的学习，可以让学生进一步深化“结构决定性质”这一化学思想。
在教学过程中以生活实际、自然现象、科技前沿、图片展示为情景素材，以实验探究为过程方法，培养学生的科学素养。
（三）.学情分析必修二的学习中，学生已经对一些具体的有机物有了一些感性的认识，在本模块第一章中又学习了有机物的结构、分类、命名等一些概念，所以学生对卤代烃的学习有了必备的基础知识。
对于官能团与有机物性质的相互推断已具有一定的实验探究能力。
对于本课学习，学生的主要困惑在于，卤代烃在不同反应条件下，断键位置不同，产物不同的理解和分析。
（四）.教学目标综上所述，确定本节课的教学目标为：了解卤代烃的概念和物理性质，掌握溴乙烷的化学性质，理解取代反应和消去反应。
通过卤代烃发生反应的类型和规律的分析，培养学生逻辑思维、实验探究和综合分析能力。
通过卤代烃对人类生活影响的调查和讨论，培养学生的问题意识。
通过学生的实验探究活动让学生理解科学的严谨性、创新性，培养学生一丝不苟的学习态度。
通过氟里昂等卤代烃对人类生存环境造成破坏的讨论，对学生进行环保意识的教育。
二.重点难点结合教材和学生的实际情况：重点：溴乙烷的结构特点和化学性质;卤代烃的取代反应和消去反应.难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律.体验点：溴乙烷结构的特点通过分子模型展示，通过实验探究掌握溴乙烷的化学性质。
卤代烃 说课稿
卤代烃延津县第一职业高级中学郭水莲各位评委、各位老师:大家好,今天我说课的内容就是卤代烃,主要包括教材分析、教法学法、教学流程与板书设计四个部分。
【教材分析】一、教学内容的地位与作用卤代烃就是高中化学选修5第二章烃与卤代烃第三节的内容,从教材上分析,有机化学基础的核心就是:结构、性质、合成。
结构的核心就是官能团,性质的表现就是五种反应类型:取代、消去、加成、氧化、还原。
这五种反应类型又就是合成的基础。
那么卤代烃在这里又处于什么位置呢？卤代烃的官能团卤素原子,就是结构最简单的官能团,但就是性质却涵盖了两个典型的反应--取代反应与消去反应,也正就是这样,使卤代烃成为了有机合成中重要的中间体。
由此可见,卤代烃在新教材中的位置非常重要,它不仅就是联系烃与烃的含氧衍生物的重要桥梁,而且还为有机合成的教学打下了坚实的基础。
二、教学目标1、知识与技能以溴乙烷为例理解卤代烃的性质。
掌握溴乙烷发生取代反应与消去反应的基本规律。
2、过程与方法通过对溴乙烷的取代反应、消去反应的实验设计、操作、探究过程,掌握探究卤代烃性质的基本方法。
3、情感态度价值观使学生感受有机化学在社会发展中的作用,从而树立为人类文明与社会进步而努力学习化学的责任感与使命感。
三、教学重点与难点:根据卤代烃在教材中的地位与作用,我确定了本课时教学的重点就是溴乙烷的结构特点与主要化学性质,结合学情确定了教学的难点就是溴乙烷发生取代反应与消去反应的基本规律。
【教学学法】一、学情分析1、学生已有的知识学生在学习本课之前已经具备的知识基础就是氯乙烯的概念与化学平衡原理2、学生已有的能力状况逻辑思维能力较强,但就是思维的可逆性、创造性较弱,这节课我将引导学生通过建构新的知识体系,使其能力得以有效提升。
3、学生的心理分析干洗剂、农药与医药等的快速发展以及氟利昂对环境的破坏等都与卤代烃的性质息息相关,卤代烃到底有什么样的性质呢？学生对此具有强烈的好奇心。
二、教法选择新课程倡导的教学理念就是帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分的发展。
卤代烃说课稿（1）
卤代烃说课稿（1）卤代烃说课稿一、教材分析卤代烃是继化学必修2有机化学基础学习后学习的一类重要的有机物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在有机合成中有重要的地位，由于卤代烃和生活生产有很多的联系，所以在教学设计时要关注学生的生活经验，把学习内容与生活中的实际问题相联系，创设情境，激发和培养学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙，让学生体会化学对人类健康的意义。
所以本节教材的目的是建立烃和烃的衍生物之间的桥梁,为以后的有机合成做好充分的准备,内容主要完成三个方面:1、卤代烃的概说，包括分类、通式，物理性质，2、强调两个反应的反应机理反应历程，3、深化拓展知识的应用，辩证的认识卤代烃有功过。
二、学情分析学生已经在必修2中学习了乙醇、乙酸等烃的衍生物的知识，卤代烃也是一类重要的烃的衍生物，通过前面脂肪烃和芳香烃的学习，已经知道烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃能与卤素单质和氢卤酸发生取代或是加成反应生成卤代烃，这是学生形成卤代烃性质的重要的生长点，教学中必须激活。
学生对课本学习的主要困难是卤代烃的水解和消去反应的反应历程和有关的实验设计与操作，同进学生前面学习了化学反应速率和化学平衡的知识，对加入氢氧化钠能促卤代烃的水解和消去，应加强学生的运用意识的培养，直到融会贯通。
三、设计理念用来自日常生活中的卤代烃的产品的图片创设情境，形成卤代烃的概念，体验卤代烃对生活的影响，引出本节课的研究的课题，卤代烃。
先引导学生正向思维，如何抽取溴乙烷，巩固脂肪烃和卤代烃转化的基础知识。
然后逆向思维如何由溴乙烷制取乙醇和乙烯，并从断键的位置出发，让学生通过搭建分子模型提出反应原理的假设，最后通过实验进行验证，得出卤代烃的性质，在此基础上加深对氟利昂对臭氧层的破坏和涂改液对人体的伤害，等问题，培养学生环保意识和辩证的看待物质用途的观点，促进学生智力和情感的发展。
四、教学目标、依据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点以及本着在学习过程中发挥学生的主体性和能动性，使学生学会学习，获得有效学习的新课程理念为出发点将教学目标制定如下：1、知识与技能（1）通过比较了解卤代烃的概念和分类（2）了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质。
卤代烃说课比赛课件(完整版)
5
1
4
32
一.卤代烃
1.定义:
烃分子中的氢原子被卤素原子取代 后所生成的一类烃的衍生物。
2.卤代烃的判断:
只含有C、 H、 -X的有机物.
3.分类
卤代烃有以下几种分类方法：
（1）、根据分子中所含卤素的不同，可分为 氟代烃、氯代烃、溴代烃、碘代烃。
（2）、根据卤代烃分子中卤原子的数目不同
R-CH2-X R-CHX2 R-CX 3
与乙烷比较：
乙烷为无色气体，沸点-88.6 ℃，不溶于水
四、教学过程
2
3
1
54
4.实验探究溴乙烷的化学性质
由于溴原子吸引电子能力强，C—Br键易断裂，使溴原 子易被取代，也易被消去。所以由于官能团－Br的作用 ，溴乙烷的化学性质比乙烷活泼，能发生许多化学反应 。
思考：溴乙烷在水中能否电离出Br－?它 是否为电解质?如何设计实验证明溴乙烷含有 溴元素？
思考：（1）何苦设计实验证明溴
乙烷在氢氧化钠的乙醇溶液中发生消 去反应生成乙烯？
水
（2）检验乙烯时为什么要在气体通 入KMnO4酸性溶液前加一个盛有水 的试管？起什么作用？
（2）除KMnO4酸性溶液外还可以用 什么方法检验乙烯？此时还有必要将 气体先通入水中吗？
高锰酸钾 酸性溶液 液
2、消去反应
实验：溴乙烷→NaOH乙醇溶液→水浴中加热→ 将产 生的气体先通过水，再通过酸性高锰酸钾溶液。
人教版化学选修5 第二章第三节
卤代烃
横县二高化学组 邓宝业
总体设计思路
一、教材分析 二、教法学法 三、教学流程 四、板书设计
【教材分析】
1 地位和作用
教材分析
3
教学重难点
卤代烃-说课稿
卤代烃延津县第一职业高级中学郭水莲各位评委、各位老师：大家好,今天我说课的内容是卤代烃,主要包括教材分析、教法学法、教学流程和板书设计四个部分。
【教材分析】一、教学内容的地位和作用卤代烃是高中化学选修5第二章烃和卤代烃第三节的内容，从教材上分析,有机化学基础的核心是:结构、性质、合成。
结构的核心是官能团,性质的表现是五种反应类型:取代、消去、加成、氧化、还原。
这五种反应类型又是合成的基础.那么卤代烃在这里又处于什么位置呢?卤代烃的官能团卤素原子，是结构最简单的官能团，但是性质却涵盖了两个典型的反应-—取代反应和消去反应,也正是这样，使卤代烃成为了有机合成中重要的中间体。
由此可见，卤代烃在新教材中的位置非常重要，它不仅是联系烃和烃的含氧衍生物的重要桥梁，而且还为有机合成的教学打下了坚实的基础。
二、教学目标1、知识与技能以溴乙烷为例理解卤代烃的性质。
掌握溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
2、过程与方法通过对溴乙烷的取代反应、消去反应的实验设计、操作、探究过程，掌握探究卤代烃性质的基本方法。
3、情感态度价值观使学生感受有机化学在社会发展中的作用，从而树立为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感.三、教学重点和难点：根据卤代烃在教材中的地位和作用，我确定了本课时教学的重点是溴乙烷的结构特点和主要化学性质，结合学情确定了教学的难点是溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
【教学学法】一、学情分析1、学生已有的知识学生在学习本课之前已经具备的知识基础是氯乙烯的概念和化学平衡原理2、学生已有的能力状况逻辑思维能力较强，但是思维的可逆性、创造性较弱,这节课我将引导学生通过建构新的知识体系,使其能力得以有效提升。
3、学生的心理分析干洗剂、农药和医药等的快速发展以及氟利昂对环境的破坏等都与卤代烃的性质息息相关，卤代烃到底有什么样的性质呢？学生对此具有强烈的好奇心。
二、教法选择新课程倡导的教学理念是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。
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卤代烃
延津县第一职业高级中学郭水莲
各位评委、各位老师：
大家好，今天我说课的内容是卤代烃,主要包括教材分析、教法学法、教学流程和板书设计四个部分。
【教材分析】
一、教学内容的地位和作用
卤代烃是高中化学选修5第二章烃和卤代烃第三节的内容，从教材上分析，有机化学基础的核心是：结构、性质、合成。
结构的核心是官能团，性质的表现是五种反应类型：取代、消去、加成、氧化、还原。
这五种反应类型又是合成的基础。
那么卤代烃在这里又处于什么位置呢？卤代烃的官能团卤素原子，是结构最简单的官能团，但是性质却涵盖了两个典型的反应--取代反应和消去反应，也正是这样，使卤代烃成为了有机合成中重要的中间体。
由此可见，卤代烃在新教材中的位置非常重要，它不仅是联系烃和烃的含氧衍生物的重要桥梁，而且还为有机合成的教学打下了坚实的基础。
二、教学目标
1、知识与技能
以溴乙烷为例理解卤代烃的性质。
掌握溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
2、过程与方法
通过对溴乙烷的取代反应、消去反应的实验设计、操作、探究过程，掌握探究卤代烃性质的基本方法。
3、情感态度价值观
使学生感受有机化学在社会发展中的作用，从而树立为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
三、教学重点和难点:
根据卤代烃在教材中的地位和作用，我确定了本课时教学的重点是溴乙烷的结构特点和主要化学性质，结合学情确定了教学的难点是溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
【教学学法】
一、学情分析
1、学生已有的知识
学生在学习本课之前已经具备的知识基础是氯乙烯的概念和化学平衡原理
2、学生已有的能力状况
逻辑思维能力较强，但是思维的可逆性、创造性较弱，这节课我将引导学生通过建构新的知识体系，使其能力得以有效提升。
3、学生的心理分析
干洗剂、农药和医药等的快速发展以及氟利昂对环境的破坏等都与卤代烃的性质息息相关，卤代烃到底有什么样的性质呢？学生对此具有强烈的好奇心。
二、教法选择
新课程倡导的教学理念是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。
因此，教的方式应当服务于学的方式，保证学生学习的自主性、探索性落到实处，所以，针对本节课的重难点，在教法上采用假设验证、创设情境、联想类比、巩固拓展的方法，以教辅学，帮助学生找到知识的增长点。
三、学法指导
我在学法上指导学生采用合作探究、发现学习、分析归纳的方法，进行自主建构新的知识体系。
【教学过程】
我把整个教学过程设计为如下六个教学环节：
1：课堂引入
我用有关不粘锅遭遇危害健康指控和学生用涂改液爆出惊人内幕这两幅图片引入，简单介绍其主要成分并对卤代烃的功与过与学生展开简单的讨论。
2：卤代烃简介
引出卤代烃的概念、分类、物理性质。
并在此过程中使学生感受有机化合物在社会发展中的作用，培养学生的社会责任感。
卤代烃的用途如此的广泛，这类物质到底具有什么样的性质呢？我们就通过典型代表物溴乙烷来进行了解。
3：认识溴乙烷的物理性质与结构
展示溴乙烷样品。
引导学生从看、嗅、查、探四个方面了解溴乙烷的物理性质。
我先板书出溴乙烷的分子式，让学生根据分子式推测其可能的结构式。
根据溴原子的成键特点，学生只能写出这一种结构式。
然后请学生思考：用哪种波谱法能确定溴乙烷的结构式？当学生回答出用核磁共振氢谱后，再展示溴乙烷的球棍模型，分析碳溴键的极性。
这样可以改变学生被动接受知识的学习方式，增强学生的自主学习意识。
有了感性认识和理性思维的基础，再引导学生探究溴乙烷的化学性质，激发学生的思维深度。
4：实验探究溴乙烷的化学性质
溴乙烷的化学性质既是教学的重点又是难点，我采用的突破方法是假设—验证法。
具体的方案是，先激活旧知：让学生根据已有知识写出制备溴乙烷的化学反应方程式。
（1）CH
3CH
3
+ Br
2
CH
3
CH
2
Br+ HBr
（2）CH
2＝CH
2
+ HBr→
2
Br
（3）CH
3CH
2
OH+ HBr→
32
Br+ H
2
O
在这三个方程式的基础上，提出假设：反应(2)(3)在一定条件下能否向逆向进行? 即反过来用溴乙烷制备乙醇和乙烯。
并写出假设成立的化学反应方程式。
假设Ⅰ： CH
3CH
2
Br+ H
2
O→CH
3
CH
2
OH+ HBr↑
假设Ⅱ： CH
3CH
2
Br →CH
2
＝CH
2
↑+ HBr↑
然后引导学生用球棍模型演示假设Ⅰ、Ⅱ。
以上仅仅是理论假设，下面进行实验探究假设Ⅰ、Ⅱ是否成立。
先探究取代反应，引导学生运用化学平衡原理分组讨论：采用哪些条件可以使假设Ⅰ向右进行，并设计实验验证这些条件是否可行。
根据该实验事实和学生的具体情况，我预设了以下条件①只加蒸馏水；②加蒸馏水，加热；③只加氢氧化钠水溶液；④加氢氧化钠水溶液加热。
验证方法是加入硝酸银溶液，观察是否有浅黄色浑浊出现。
由所选条件我预设了四种实验方案，根据实验方案，指导学生进行分组实验。
由实验现象学生可以得出相应的结论。
1组的结论是仅溴乙烷与蒸馏水不能发生化学反应；2组的结论是只采取加热的方式不能使该反应向右进行；3、4组的同学会感到疑惑，为什么出现这样的实验现象呢？
这时，给学生提供一张资料卡片，让学生根据资料卡片上的信息，解释方案三、四的实验现象。
并对方案三、四进行优化，以得出正确的结论。
对于优化方案，我用两条思路来指导学生，一是按一般思路，取溴乙烷与氢氧化钠水溶液反应后的上层清液，先加入过量稀硝酸，再加入硝酸银溶液，观察现象。
二是敢于突破常规，直接向溴乙烷与氢氧化钠反应后的溶液中先加入过量稀硝酸，再加入硝酸银溶液，观察现象。
大家可以看到生成的溴化银充分沉积在溴乙烷的液面上，浅黄色一览无余，展示的现象更全面、形象、直观。
经过上一阶段对溴乙烷取代反应的探究过程，学生也基本具备了探究溴乙烷消去反应的能力基础。
因此，我采用联想类比的方法引导学生学习溴乙烷的消去反应。
让学生动脑想一想：假设Ⅰ和Ⅱ中均有HBr生成，假设Ⅰ成立的条件是氢氧化钠水溶液，加热。
那么，假设Ⅱ的反应条件，是否还能选择氢氧化钠水溶液？如果不能用水溶液，我们一般选用哪种有机溶剂？
光照
学生思考和讨论得出溴乙烷发生消去反应的条件：氢氧化钠醇溶液，加热。
之后，引导学生仿效探究Ⅰ的思路进行探究Ⅱ的学习，选择检验产物—设计方案—优选方案—实施方案，最后，由溴的四氯化碳溶液褪色证明假设Ⅱ在氢氧化钠醇溶液加热条件下是成立的。
引出消去反应的概念，对于学生来说消去反应的概念是第一次建立，也是教学的重点。
因此，要强调消去反应是有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个或几个小分子（如H
O、HX等），而生成不饱和化合物的反应。
2
总结出溴乙烷发生消去反应的基本规律：断裂的是C-Br键和与溴原子直接相连的碳原子的邻位碳上的C-H键。
5：小结巩固
讨论、比较、总结填写下表。
通过对溴乙烷的取代反应、消去反应规律的归纳和对比，使学生认识溴乙烷在不同条件下进行化学反应的“两面性”，树立结构决定性质的思想，掌握溴乙烷的化学性质，落实课程标准要求。
6：课堂练习
通过这个题目的练习达到升华课题，让学生掌握从点到面的学习方法的目的。
最后是我的板书设计。
重点突出结构决定性质这一中心思想，强调溴乙烷在不同条件下的两种反应类型。