师生之间的有效沟通促进班级管理成功

师生之间的有效沟通促进班级管理成功

作为中等职业学校的班主任，我们面对的是一群“理论”上的中专生。而实际上，他们却不具备中专生所应该具备的学识水平和心理素质，他们每个人的心都像上了锁的大门一样，就算你有再粗的铁棒也不见得能撬得开。只有在班级管理中和学生进行有效的沟通，才能够变成一把细腻的钥匙，打开他们的心门，进入他们的心中；才能与学生建立良好的关系，让学生受到情绪上的感染、精神上的鼓舞和心灵上的启迪，从而发挥他们的最大能量，实现自身的价值。

一、班主任要学会与学生沟通，付出我们的爱和真诚

杨老师带的2006届钳工班有个姓左的学生，他的性格十分孤僻，沉默寡言，不爱和别人交流，和同学的关系也搞得很不好，上课经常睡觉，从来不学习。刚开始，我根本没有意识到情况的严重性，只是简单地批评了他几次，但一直没有什么效果。直到有一天，这个左同学和别人发生矛盾后对我说：“老师，我不想念了。”这让杨老师很自责，这才发现与他的沟通太少了，对他的了解也太少了。当然杨老师绝对不能轻易地放弃任何一个学生。于是来到他的身边坐下，用朋友的口吻和他聊天，慢慢走入他的内心世界，了解了他的处境。我才知道这位左同学真的是一个可怜的孩子。他父母双亡，和病重的爷爷、体弱的奶奶一起生活，本应快乐的年龄，本应青春的、阳光的年龄，本应该享受关心和爱护的年龄，但是他的生活却没有普通人眼里最理所应当的父母之爱，承受着生活上和感情上的

巨大压力，自卑的心理又使他不愿意让别人知道。知道这些后，杨老师真的感觉到以前为他做得太少了。

从那以后，杨老师对他格外地关注，并想很多办法，通过各种活动，侧面发动全班学生多和他接触，多给他关心，给予他集体的温暖和真情。像对待自己的孩子一样关心着他的生活起居。他需要爱，杨老师给予了他爱；他需要亲情，杨老师给予了他亲情。慢慢地，他有了变化，开朗了、活泼了、温和了，并开始学习。所以，杨老师认为，老师这两个字本身就是一种责任，他肩负着孩子们的命运，这比一切都重要。我们师生间的沟通，付出的是爱，是真诚。教师要真正用一颗真诚的心对待每一个学生。

二、教育学生绝不是简简单单的谈话，而是要真正走进学生的心灵

张老师带的2010届钳工班有个姓李的学生，开学一月后就经常迟到，还经常逃课。每一次犯错误张老师都会找他谈话，谈话中他总是满面笑容，态度很好，跟老师说这是上中学时习惯了，下次绝不再犯，但却总不见他改正。可是不久，张老师与李同学在校外的一次偶遇，两人有了一次看似随意，但却是张老师刻意而为之的闲聊，让他有了收获。原来，李同学犯这样那样的错误是有原因的，是对班长的管理不满意，而且这种不满已经达到了很严重的程度，李同学甚至准备了一把刀要给班长一点教训，张老师却没有从和他的前几次谈话中发现一点苗头。很庆幸的是，张老师及时了解了他的想法，首先对他表示理解，如果是自己也许比他还冲动，但是张

老师给他讲了一个道理，人生是一个大集体，无数个想法不同的人在一起相处，每个人都有自己的方式。但是，任何时候，我们都应该学会站在别人的角度考虑问题。关心理解的话融化了他心中的仇恨，制止了他的冲动，并且应验了那句“不打不相识”。最后，李同学还和班长成了好朋友，就这样，在张老师细心的沟通中制止了一起可能发生的惨案。

所以，老师要想对学生进行有效的教育，不能依靠说教式的谈话，不能拘泥于固定的形式。也许灵光乍现、信手拈来，唠家常、讲笑话、使眼神，还有把一些同学的事编成故事讲出来暗示，都能达到和学生心领神会的效果。只有与学生产生了共鸣，走进了学生的心灵，才能真正解决问题。

三、班主任要与学生进行知识储备的对对碰，产生学识上的共鸣教师对学生的教育，不一定是轰轰烈烈、大刀阔斧的心灵震撼，更多的是“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化。教师课上对知识的旁征博引，富有哲理的人生感悟；课下天文地理，体育音乐的侃侃而谈，都会让学生产生与老师沟通的欲望，而这种发自学生内心的主动沟通，会让学生更容易亲近你、尊敬你。正所谓“亲其师，信其道”，只有这样，班主任对学生的教育才会事半功倍。

四、班级管理是送给学生的一把爱心雨伞，在无声的行动中沟通真情

在实践中，针对学生们错误不断、屡教还犯的现象，我试行了一种“送给问题学生爱心雨伞的活动。也就是对爱犯错的学生常规教

育的效果不是很明显的时候，班主任和周围同学暗自发动起来，找一次或几次帮助、爱抚他的机会，用亲情、友情来温暖他的心，用“帮助、爱抚”这把雨伞去遮挡心灵中的风雨。我们是在用这种实际行动和学生进行一种沟通，以促进其心灵深处的感化与净化，达到尽快地改变。

育人要育心，而走进学生内心是很难的，并不是每次教育都是有效的。但我们坚信，只要持之以恒地付出爱和真诚，锲而不舍地进行班级管理，师生之间一定会架起一道心灵相通的彩虹！

（作者单位吉林省磐石市职业教育中心）