班级管理要善于借力
班级学习管理要学会“借力”
班级管理要学会“借力”班级管理要学会“借力”当班主任，忙得焦头烂额，工作上压力山大，管理起来千丝万缕？一个优异的班主任，可不是埋着头一个人单干哦！毕竟，班级是一个大集体，班主任也没有分身术。
那咋整呢？看过来！方法很简单，两个字，借力！1.及时主动，向学科教师借力，邀请学科教师参加班级管理关于班级平常管理，在采纳一些新措施、班级文化建设、班级重要活动的组织与筹办、学科比赛、作业评选等工作，都让学科教师参加进来。
我们班的语数老师都是只任教我们一个班级，她们其实就像是班主任同样，管理学生的时间不比我这个班主任要少，因此借她们的力一同管理班级，这但是三倍的力哦！2.慧眼识人，向学生借力，勇敢松手、严格管理培育班级小助手，既能减少老师的工作负担，并1 / 4且能使学生获得充足的锻炼。
经过一学年的察看，经过学生自荐，同学选举，确立班干部和各项管理人员，帮助他们明确自己的职责，要求班干部有明确分工，各负其责，做到班内各项工作有人管，每名班干部有事做。
班级工作不分贵贱，不过岗位不一样，就连室内鞋我都建立了管理员。
每日从出操，午饭，下午茶，各功能课，各个管理员都会自觉带队，不必老师提示。
充足相信班干部，不要思疑孩子的能力，只需松手让他们勇敢的干，做错了，及时鼓励他们，帮他们剖析，找到解决方法；做对了，在班上大加夸奖。
敢于松手，勇敢使用，把他们推到工作第一线上去，给他们供给发挥才干的时机。
3.仔细交流，借力家长，共同创立暖和的班级大家庭家长资源是一种重要的教育资源，家长不一样的职业背景、成功的育儿经验、鲜亮的个性特点，都是有效教育资源的根源之一。
在教育过程中，孩子、教师和家长三者都是“主角”。
三者踊跃参加、友善合作，才能创造出自由表达、通融理解、开放民主的气氛，孩子就会快乐健康的成长。
2 / 4平常一有时机会面我都会踊跃与家长互换教育理念，交流班级管理状况。
经过微信群，qq群传达班级各项动向，孩子们大课间活动状况，午饭下午茶分享时辰，班级各样获奖状况。
班主任如何在班级管理中巧用“借力”法
班主任如何在班级管理中巧用“借力”法班主任工作是一项费心又劳神的工作，班主任不仅担负管理班级的任务，还负有教书育人的职责。
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。
做一个班主任难，做好一个班主任更难。
那么如何才能在这繁琐的工作中游刃有余呢？那就需要我们学会借力，要想借到力，我认为需要正确处理好以下几种关系。
一、处理好班级与学校各部门之间的关系学校是一个整体，是对学生进行德育工作的主要阵地，而班级是其中的组成部分，班级的建设和发展离不开学校的支持，所以作为班主任要处理好班级与学校各部门之间的关系，服从学校的领导，积极配合学校做好对学生的教育管理工作，以增强班级的管理效果。
二、正确处理好班主任与学生的关系新型的师生关系就是要构建和谐的师生关系，只有建立和谐的师生关系才能提高学生的学习积极性，提高课堂质量，进而提高我们的教学效果。
所以我们在管理学生中要坚持以下原则：首先用公平、公正的态度对待学生，一个班七十几位学生，各有各的特点，所以作为班主任要有宽大的胸怀和一双慧眼，对学生的特点和优点、学习态度等方面做全面的了解，对有能力、品德高尚的学生委以重任；对能力差、有明显缺点的学生要注意培养，给他们信心。
其次，坚持尊重和信任的原则。
进入青春期后，中学生的成人意识增强，对事情有着自己的独特思想和看法，虽然他们的思想还不成熟，但从心理上还渴望我们要尊重和理解他们。
所以我们要尊重他们，肯定他们的自身价值，以便建立和谐的师生关系。
三、处理好班主任与家长的关系首先从思想上重视家庭教育的重要性。
家庭是我们成长的摇篮，我们的港湾和第一所学校，父母是孩子的第一任老师，有时家庭教育对孩子的成长起着决定性的作用，尤其是在教育孩子做人、做事方面。
所以我们要借助家长的力量对孩子进行教育。
其次，要掌握与家长沟通的技巧和方法。
在教育学生的过程中，难免会出现一些问题，比如小到迟到问题，大到生活意义迷失、网络迷恋、早恋、深度抑郁等等，为了有效地借助家长的力量解决这些问题，这学期开始，我们班启动了新学期的家长培训计划。
班主任班级管理要学会“三借”
班主任班级管理要学会“三借”在班级管理中，借力、借智、借势是非常重要的策略。
通过借助外部力量、智慧和机会，班主任可以更好地管理班级，促进学生的全面发展。
一、学会借力当班主任在班级管理中借力时，实际上是在利用外部资源和力量来提高班级的管理效率和效果。
这种策略不仅有助于减轻班主任的工作负担，还能促进班级内部的和谐与稳定。
首先，班主任可以借助学校的管理力量。
学校作为教育的主管部门，拥有丰富的教育资源和经验。
班主任可以与学校领导、学生处、教务处等部门建立良好的沟通机制，获取学校的支持和指导。
例如，学校的学生处可以提供学生心理辅导、德育教育等方面的支持；教务处可以提供课程安排、考试组织等方面的指导。
通过与学校各部门的合作，班主任能够更好地完成班级管理工作，提高管理效果。
其次，班主任可以借助家长的力量。
家长是孩子成长过程中的重要陪伴者和教育者。
班主任可以通过定期召开家长会、家访等方式，与家长建立良好的合作关系，共同关注孩子的成长。
通过家长的参与和支持，班主任可以更好地了解学生的家庭情况、性格特点和生活习惯，从而更好地指导学生的学习和生活。
同时，家长也可以通过班主任了解学校的教育理念和要求，更好地配合学校的教育工作。
最后，班主任还可以借助社会的力量。
社会是一个广阔的舞台，拥有丰富的教育资源。
班主任可以邀请社会名人、专家等来班级进行讲座或交流，为学生提供更广阔的视野和知识。
例如，邀请作家来班级进行写作讲座，帮助学生提高写作水平；邀请科学家来班级进行科普讲座，激发学生的科学兴趣和探索精神。
通过与社会的互动，学生能够更好地了解社会、拓宽视野，为未来的发展打下坚实的基础。
班主任通过借助学校的管理力量、家长的力量和社会的力量，能够更好地完成班级管理工作，促进学生的全面发展。
同时，这种策略还能够加强家校合作，形成教育合力，共同为孩子的成长创造更好的条件。
二、学会借智借智，即借鉴他人的智慧和经验来提高班级管理水平，是班主任专业发展的重要途径。
班级管理小妙招：向学科老师借力
班级管理小妙招：向学科老师借力很多年轻老师都为管理班级苦恼：今天有学生上课看课外书，明天自习班里乱做一锅粥，后天学生课桌一团乱麻……总会有你想不到，没有学生做不到的违纪行为。
当班级出现纪律问题时，除了发火惩罚之外，我们还有没有更好的解决办法呢？相信下面这些小妙招，可以帮助你管理好班级纪律，我们一起学习下吧。
今天带来的小妙招：向学科老师借力。
向学科老师借力1、及时主动，向学科教师通报班级情况作为班主任，要经常主动把班级工作情况通报给学科教师。
像开学之初，都会面临班务调整，要把班务调整情况，如学生名单、班委成员、座次表、成绩状况、以及一些特殊情况，及时通报给学科教师。
在日常的工作中，要把班级的一些状况，如班级活动、发生的问题、新的举措等班级状况的变化，及时告知学科教师。
在让班主任教师熟悉班级状况的同时，激发学科教师的主人翁意识，对班级产生深厚的感情。
2、虚心向学科教师请教对于班级日常管理，尤其是在要采取一些新举措、举办一些重大活动前，在理清个人思路的基础上，及时征求学科教师的意见、交流自己的看法。
很多学科教师有担任班主任的工作经历，对班级管理有许多自己的体会和经验，了解的一些班级情况，班主任未必掌握。
只要虚心请教，学科教师感觉到被重视，会从不同的视角，提出很多中肯的意见，能够使班主任工作更有针对性。
要注意的是，学科教师的建议采纳与否，都要把具体方案反馈给学科教师。
对于不能采纳的意见，要详细说明原因，不然，下次工作就不好做了。
学科教师自尊心得到了满足，必然会在你的班级管理工作中给予相应的回报。
3、邀请学科教师参与班级管理通过与学科教师的交流与沟通，在得到学科教师的理解与支持的基础上，让学科教师以各种方式，参与到班级管理工作中来。
如课堂纪律的管理，本身就关系到学科教师的切身利害。
一些班级文化氛围的建设、班级重大活动的组织与筹备、学科竞赛、作业评比等工作，都可以采用适当的方式，让学科教师参与进来。
特别是后进生的转化、一些特殊学生的教育，必须要学科教师参与进来，才能在短时期内取得良好的效果。
做一名善于“借力”的睿智班主任
我教我思师道·教研 ２０１９年第６期 做一名善于“借力”的睿智班主任文?陆丰市龙山中学 李小腾 班主任要想较轻松地管理好班级，就要学会“四两拨千斤”，善于借力，形成管理的合力。
班主任的德育工作一定要以办人民满意的教育为指导思想，以学校文化为载体，以“没有教不好的学生”为抓手，扎扎实实开展一系列有意义的德育活动。
要合理做好高中各年级的德育工作，班主任就要积极开展系列主题教育活动，把德育工作提升到新的水平。
学生既是德育的对象也是德育的主体，在开展活动时教师要认真研究和制定方案，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，虚心听取学生的意见和建议，把学生会成员纳入到各项活动的组织中，使学生更易接受，乐于参加，在愉悦的状态中受教育。
要真正落实这些工作并取得实效，就要做一名善于“借力”的睿智班主任。
一、培养精锐，向学生“借力”学生的力量是不可忽视的，而且老师有时也会因为有课或者其他事情不在学校。
一名优秀的班主任是善于发挥班干部的力量，也能培养出一批引领班级的、具有威信的班干部队伍。
教师、班干部、学生三者间的关系就如舵手、水、船，三者相辅相成，共同进退。
二、寻求帮助，向政教处“借力”政教处是我们做思想工作的后盾，可以借助政教处的智慧和威信，让一些学生信服，从而解决问题。
我们可以利用政教处拍照留下“问题学生”档案，用政教处主任谈话，政教处老师上主题班会课，校长上班会课等方式去改变班级的不良之风。
利用签有校长寄语、祝福的书籍奖品鼓励孩子，“引诱”孩子向好的方向发展。
班主任要多动脑筋，多想点子，不要忽略了政教处的作用、校长的作用，不要孤军奋战，因为上级的威慑力和鼓励是最能起到效果的。
三、营造团结，向科任“借力”教育学生，单凭班主任一个人的努力是绝对起不到好效果的，必须团结所有的科任老师，保持一致的教育目的和教育措施。
这样才不会出现我们经常看到的一幕：班主任上课，学生专注一些；其他科任老师上课，课堂乱哄哄。
老师们不能分散成小股力量教育学生，这样的教育效果会被大大削弱；要形成合力，增加教育的力量，一起研究管理办法、教育方法，一起行动，一起发挥作用，这样才能起到事半功倍的效果。
班级管理的五种力量
班级管理要善于借助五种力量俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”说的是一个人的力量是有限的，要想成就事业，就要善于借助外力来帮助。
著名经济学家郎咸平说：“一个人整合能力的大小，决定了它成功的大小。
我们的身边有很多珍珠，我们需要一根线，能把那些珍珠串起来，做成一条光彩夺目的珍珠项链，这就是资源整合，这就是借力。
”成功的教育教学，不仅要“尽力”，更要“借力”。
在班级管理中，可借之“力”很多，关键在于我们善不善于去借。
我在班级管理中就学会借以下几种“力”，收到了良好效果。
一、善于借学生之力学生既是我们的管理对象，也是我们借力的主要来源。
著名教育家魏书生担任实验中学校长与书记，并兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7、8分……面对这一切，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么能获得管理与教学的成功？其中最重要的一点是，魏书生善于借学生之力。
那么，怎样借学生之力达到班级管理的良好效果呢？我认为可从以下五个方面尝试：⑴培养学生的主人翁意识。
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。
所以，我们要让学生明白：班级的真正主人是大家，学习的真正主人是大家，成功的真正主人也是大家。
做好当前事，走好脚下路。
相信只要大家凝聚合力，同心同德，我们就一定能够让班级走得更好，让自己走的更好。
⑵培养班集体的竞争意识。
竞争，一般是比谁做得更好；但从另外一个角度看，也是相互监督。
既要比谁做得好，还要比谁少犯错误；既要比谁更优秀，也要比谁不拖后腿；既要有个体竞争，更要突出集体（或小组）竞争。
当然，显示自己的明亮，不一定要吹灭别人的蜡烛，而应该是将自己燃得更亮。
竞争的目的是为了“好”，竞争的过程是对他人的尊重。
只有这样才能发挥竞争的良性因素，在学生的心灵里种上善的种子。
班级管理要善于借力
班级管理要善于借力作者：曾海鹰来源：《湖北教育·综合资讯》2021年第09期有人说，班主任是世界上最小的主任。
也有人说，班主任是学校里最苦的岗位。
当了二十多年的班主任，感触颇深：有几分劳累，也有几分收获。
咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历过一次次心灵洗礼，才发现，一个班级的发展单靠班主任的一己之力是远远不够的，要借力发力推动班级积极发展。
既把班级管理工作做好，又增加自己的职业幸福感，班主任应掌握一些方法和窍门。
抓好学生思想工作，让学生为班级管理出力。
培养学生的上进心。
要培养学生的上进心，就得增强其自信心，并激发学生的斗志——“别人能做的事我也能做，并且做得更好。
”当学生开始不敢去做，就要鼓励他去做，给予肯定和赞扬。
对于“学困生”要多鼓励，少批评，不能歧视，要帮助他看到自己的每一点进步，从而培养其上进心。
大多数“学困生”长期处于低评价的外界环境中，丧失自信心，缺乏成就感。
其实，“学困生”身上都有各自的“亮点”，如何正视、挖掘、肯定他们身上的“亮点”，是成功转化他们的重要方法，因此班主任要用“沙里淘金”的精神去挖掘他们身上的闪光点。
培养学生的集体荣誉感。
学生的集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体、珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。
有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造性，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，表现出主人翁的责任感，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力。
加强各项常规管理，让制度为班级管理助力。
加强班级各项常规管理工作，紧跟学校步伐，及时了解学校工作的长远目标和阶段性工作计划。
每周一，班主任组织班干部开例会，小结上周工作并指出存在的问题，明确本周具体工作。
每周一就把工作安排好，将做好的、没做好的、将要做的事情迅速传达给班干部，让他们早知道、早配合。
重视早晨三部曲工作。
每天清早做卫生、收作业，并及时了解当天学生的到校情况和作业上交情况，发现问题，及时处理，督促学生尽快进入早读状态。
班主任如何借助学科教师的力量进行班级管理
班主任如何借助学科教师的力量进行班级管理班主任如何借助学科教师的力量进行班级管理班主任工作千头万绪，稍不注意，就有可能忙的焦头烂额。
为了减轻自身的工作压力，也为了更好的管理班级，在日常工作中，要学会借助学科教师的力量，进行班级管理。
但怎样“拉拢”学科教师，激发教师参与班级管理的热情，是一门“大学问”，为能“借力”成功，我们应做好以下工作：一、及时向学科教师通报班级情况作为班主任，对班级情况的掌握肯定比学科教师要全面、具体，要经常主动把班级工作情况通报给学科教师。
像开学之初，都会面临班务调整，要把班务调整情况，如学生名单、班委成员、座次表、成绩状况、以及一些特殊情况，及时通报给学科教师；在日常的工作中，要把班级的一些状况，如班级活动、发生的问题、新的举措等班级状况的变化，及时告知学科教师。
这样做，能让学科教师了解、熟悉班级状况，既便于学科教师进行教学工作的安排，也容易让学科教师对班级产生感情，激发学科教师的主人翁意识。
二、虚心向学科教师请教班级管理对于班级日常管理，尤其是在要采取一些新举措、举办一些重大活动前，在理清个人思路的基础上，及时征求学科教师的意见、交流自己的看法。
很多学科教师有担任班主任的工作经历，对班级管理有许多自己的体会和经验，了解的一些班级情况，班主任未必掌握。
只要虚心请教，学科教师感觉到被重视，会从不同的视角，提出很多中肯的意见，能够使班主任工作更有针对性。
要注意的是，学科教师的建议采纳与否，都要把具体方案反馈给学科教师。
对于不能采纳的意见，要详细说明原因，不然，下次工作就不好做了。
学科教师自尊心得到了满足，必然会在你的班级管理工作中给予相应的回报。
三、诚心请学科教师参与班级管理通过与学科教师的交流与沟通，在得到学科教师的理解与支持的基础上，让学科教师以各种方式，参与到班级管理工作中来。
如课堂纪律的管理，本身就关系到学科教师的切身利害。
一些班级文化氛围的建设、班级重大活动的组织与筹备、学科竞赛、作业评比等工作，都可以采用适当的方式，让学科教师参与进来。
班主任要善搭桥、会借力
班主任要善搭桥、会借力一、善搭桥1.搭建科任教师与学生之间沟通的桥梁开学初期，班主任向学生介绍各科教师的资历和特长，使学生能亲其师而信其道。
同时也要将学生的特点、家庭状况等信息介绍给科任教师，让科任教师在管理学生时能够对症下药，提高效率。
有一年冬天，数学张老师做了小手术，需要静养半个月。
学生发现数学老师多日没来上课，就向我问及数学老师的情况，我觉得这是教育学生关心他人，感恩老师的好时机。
因此告知了学生张老师的病情，并启发学生给张老师送关爱和祝福。
学生们自己组织策划，用彩纸写了为老师祈福的话，叠成千纸鹤，还买了水果看望老师。
收到学生的礼物，张老师感动得热泪盈眶。
病愈上班后，她参与班级管理的积极性大大提高。
2.搭建学生与学生之间沟通的桥梁学生根据自己的意愿选择同桌。
在学生自由选择的基础上，再进行微调，这样便于学生在学习和生活中及时交流信息，调适心态，弥补弱科。
组织学生共享成长故事。
在班会课中我会留出一定的时间让部分学生分享近期的成长故事，可以是成功的经验，也可以是失败的教训，只要是对自己对别人的成长有益的故事都可以分享。
这样分享者和倾听者都会受益匪浅。
3.搭建学生与家长之间沟通的桥梁在工作中，我发现不少学生与父母之间的沟通不畅。
有的学生觉得与父母没有共同语言而不愿意与父母交流；有的学生反感父母的粗暴管理态度而不屑与父母交流；有些学生是性格内向不善于与父母交流。
这些都在一定程度上阻碍了学生的成长进程。
我引导学生用书信方式与父母沟通，平时可以用小纸条表达对父母的关爱之意，提出对父母的请求。
我提倡父母也用书信方式告诉孩子自己的期望、建议。
很多学生用这种沟通方式改善了与家长的关系，而且养成了用书信与老师、同学交流的习惯，促进了班集体成员之间的有效沟通。
二、会借力学校一般遵循互补原则给班主任搭配任课教师，多数是老中青结合，每位老师都各有所长，若能充分调动起他们参与班级管理的积极性，扬长避短，就能让班级管理工作插上翅膀。
借师生之力,共创班级管理之高效
BAN ZHU REN GONG ZUO／班主任工作通观我们的周边，所有成功的人无一不是“借力使力”的高手。
仔细分析一下，“借力”的最终目的，就是为了促进人脉资源的“获取”和“转化”的双重效果！通过“借力”，可以让自己的能量得到倍增的释放，可以取得超越别人的成就。
同样，对于我们的班级管理来说，可借之“力”很多，只要我们善于“借力”“使力”就学收到事半功倍的良好效果。
一、借学生之力提升班级管理效果学生不仅是我们的管理对象，并且还是我们借力的主要来源。
那么，怎样借学生之力达到班级管理的良好效果呢？我认为可从以下五个方面入手逐步实施：（一）培养学生当家作主的主人翁意识传统的观念认为学生是单纯的被管理者，班主任总是处于学生的对立面对其施加“命令”。
这种“专制”下的管理短期还可奏效，但是长此以往学生就会慢慢滋生反叛心理，背地里暗使小动作抵触老师的管理。
我们要大胆革新，转换较色，视全班同学人人既是管理者，人人也都是被管理者。
我们要明确地告诉学生：你们才是班级的真正主人，是班级管理的主人，也是课堂学习的真正主角，班级管理靠大家，好的班级环境的直接受益者是你们自己。
（二）培养学生积极向上的竞争意识竞争是激发一个人积极进取的动力。
对于班级管理来讲，一般是比谁做得更好；但从另外一个角度看，也是相互监督自觉自律的习惯养成的过程。
竞争的目的是为了做得更“好”，学得更“优”，每个人都在竞争中出类拔萃，独树一帜，为集体争光，为集体奉献，共创集体辉煌。
（三）在别人的监督下激发前进的动力“兵马未动，粮草先行”，就班级管理来讲，就是进行班级管理宣誓活动，让每位同学承诺如何参与班级管理，如何遵守班级管理规则，恳请别的同学的监督，让别人的舆论成为督促自我前进的动力。
用这种方式给学生一种动力，让他们带着“我能”、“我也可以创造辉煌”的豪情壮志踏上寻梦的征程，也让别人的眼神和言论成为我们前进的动力。
（四）借助集体的力量推动群体进步“团结就是力量”。
有效利用“借力”效应促进幼儿园班级工作
有效利用“借力”效应促进幼儿园班级工作【摘要】幼儿是祖国的花朵和未来，幼儿园班级工作在此过程中发挥了非常重要的作用，因此应当加强思想重视，有效利用“借力”效益。
本文将对几种有效的“借力”效益进行分析，并在此基础上提出一些有效的策略，以供参考。
【关键词】幼儿园；班级工作；借力效应；研究这里所说的“借力”，主要是指就借用自己以外的力量，来解决实践中出现的各种问题和困难；借力实际上就是力量转移，并以此为基础来完成自己预设之目标。
在当前的形势下，幼儿园班级工作中只有转变传统理念，有效利用“借力”效应，才能提高工作效率。
一、借家长之力，促进班级管理在幼儿园班级管理实践中，我们可以充分地借助家长自身的资源，来丰富课堂教学内容，使学生在快乐中成长。
对于幼儿教师而言，无论是其知识的面，还是其知识的专业程度与深度都不略显不够，尤其是一些新入校的年轻教师，知识功底还不够扎实，尤其在教学与组织活动中的灵活性还比较欠缺。
针对这一情况，笔者认为可以向具有相关专业知识的家长进行“借力”。
比如，小轩轩的妈妈是一位医生，专门帮人治疗牙病，所以在上《认识牙齿》课之前，我们先与轩轩的妈妈取得联系，请她作为民这节课的代课老师，以辅助我们完成教育教学活动。
从上课实践来看，孩子们对此非常感兴趣，也非常的兴奋。
通过这样一堂向家长借力之课，不仅让孩子们学到了保护自己牙齿健康的知识，而且通过互动还给孩子们带来了很多的欢乐。
二、丰富有序教学空间对于幼儿阶段而言，幼儿的学习和成长与周围的环境、教学材料等，具有非常密切的关系，因此教师应当根据幼儿的兴趣和爱好，运用整体规划原则将各种教学活动布设为多个活动场所，比如语言区、角色区、认知区、美工区、科学区、音乐区以及建筑区。
每一个活动区域都应当提供丰富、种类齐全的操作材料和玩具，其中物品的摆放要具有开放性，学习资源的柜架结构也应当采取可移动的方式进行布设，这样不仅便于对物品进行分类，提高幼儿的自由观察度与取用学习效率，同时这也是借助设计上的创新来实现教学目的。
班主任如何在班级管理中巧用“借力”法
好的班干部是班主任的得力助手， 在班级的发展中起着
不 可 替代 的作用 ，所 以班 主 任要 善 于调 动 他们 的工 作积 极 性 ， 助班 主 任 做好 班级 管 理工 作 。首 先 ， 定要 通 过 民主 协 一
二 、 确处 理 好班 主 任 与学 生 的关 系 正 新 型 的师 生关 系就是 要构 建和 谐 的师生 关系 ， 有建 立 只 和 谐 的师 生关 系 才 能提 高 学 生 的学 习积 极性 ，提 高课 堂 质
问题， 大到生活意义迷失、 网络迷恋、 旱恋、 深度抑郁等等， 为 了有效地借助 家长的力量解决这些问题 ， 这学期开始， 我们
班 启 动 了新 学 期 的家 长培 训 计划 。 去 的 家长 会 ， 常 是批 过 经
（ 上接第 ３ ４页） 续违纪， 因而就成 了班主任最头疼的学生 。 做尽量挽救 自己学生的事。苏霍姆林斯基的同事们是 幸运的， 他们遇 到了一个理智的领导者 。 苏霍姆林斯基的学 生是幸运 的， 他们遇到了这么优秀的教育智者。 而我们教师 要秉承苏霍姆林斯基的这种教育理念 ， 自己最大的， 尽 让学 生愿学、 乐学、 善学、 会学 。
处 于 主动 地位 。 五 、 理好 与 班干 部 的 关系 处
借力， 要想借到力， 我认为需要正确处理好以下几种关系。
一
、
处理好班级与学校各部门之 间的关系 ．
学校 是 一个 整 体 ， 是对 学 生进 行 德育 工 作 的主 要 阵地 ，
而班级是其中的组成部分 ， 班级的建设和发展离不开学校的 支持， 以作为班主任要处理好班级与学校各部 门之 间的关 所 系， 服从学校的领导， 积极配合学校做好对学生的教育管理
第三场：班主任如何借力发力、让学生参与班级管理
我们倡导的班级管理形式
1、大是大非面前、在原则面前：实现集权式 管理。 2、学生自觉在法律范围内活动，给予放羊式 管理。 3、处理日常矛盾问题，用民主集中制管理。 4、做思想工作时，用换位思考的方式，适合 民主的形式。 5、随意式管理在任何时候都是我们反对的。
班主任如何通过“借力发力” 来实现班级管理
13、学困生对教育资源的大量占用，导致 很多学校的德育工作都是“防御性”的， “班主任像看守、政教主任像消防队长，政 教员像灭火队员”，在德育工作中，处理问 题学生唱主角，开发人的品质成配角。 14、一般情况下，一个问题学生的背后， 都有“一对”有问题的家长。 15、盘活教育资源，首要问题要减少学困 生对教育资源的过多占用。
5、是谁因为拉分影响班主任绩效？
6、是谁因为拉分让老师无可奈何？
7、是谁因为他留下了，更多的都留不住？
8、是谁让班主任两头受气，出力不讨好？
9、老师大约80%的教学“管理”精力都耗费 在学困生身上，学困生让教学变得低效。 10、班主任大约80%以上管理精力都耗费在 学困生身上。 11、政教处大约70%的工作内容是为“学困 生”服务。 12、占学生不到10%的学困生，几乎能占用 或消耗学校70%以上的德育管理资源。
强力推荐实行学生民主自治管理
3、民主的要素： （1）一定的组织内部； （2）平等的原则； （3）少数服从多数的原则； （4）批评与自我批评方式。 4、班级民主的内容： （1）制定班级的组织制度、班级文化； （2）民主协商、民主管理、民主决策、民 主监督、民主执行班级的大事小情。
在民主的基础上，实现学生自治
1 、学生实现个体的自治是学生民群体自治 的前提。 2、学生群体自治是组织民主的基础。
3 、学生民主又是学生个人自治和群体自治 的保证。 4 、民主自治不仅一种意识，而且是一种能 力。 5 、让学生学会民主自治就是为班主任减负。
好风凭借力送我上青云——谈小学班主任的管理艺术
好风凭借力送我上青云——谈小学班主任的管理艺术【摘要】班主任难当，小学班主任更难当！小学班主任面对的都是不谙世事的孩子，更多的大道理他们难以接受。
这就需要我们做班主任的要以爱心为基础，巧妙地运用一些管理技巧，借助个方面的力量，管理好班级。
本文从以下六个方面分别进行了阐述，希望与各位班主任共同切磋。
【关键词】小学班主任；借助外力；班级管理班主任工作是繁重的，仅靠班主任事必躬亲，会被繁重、琐碎、永不休止的琐事忙得团团转以至焦头烂额。
即使班主任有三头六臂,也是鞭长莫及的。
“众人拾柴火焰高”。
班主任要善于借八方之力，形成教育的合力，把自己从中解脱出来，以达到事半功倍的效果。
班主任不但可以利用班级内部的“良力”管理班级，还应该树立开放的管理意识，充分利用对班级有利的外部力量，消弭班级的不良风气，使班级处于一个良好的教育“力场”之中，促进班级健康发展。
1.利用好学生的力量管理班级首先是向往届学生借力。
开学伊始，班主任需要想办法让学生明确学习目标，静下心来拼搏进取。
小学生大都学习目标不明确，学习动力不足。
而班主任苦口婆心的劝告、开导他们也许早已听腻了。
这时，班主任可以利用好班干部，让学生进行自我管理、自我约束。
班主任必须培养一支认真、负责、热心、有组织能力的高素质班干部队伍。
在此基础上，班主任可以把本属于自己的一部分权力委托给学生，对学生指明目的和要求，并为学生提供必要的条件，放手给学生管理。
例如，每周一的晨会课我都让值周班委对上周班级情况进行点评，表扬班上做得好的，批评做得差的，并评选“每周一星”，树立班级榜样。
2.将科任教师的管理才能发挥出来一个人的力量有多大，不在于他能举起多重的石头，而是在于他能获得多少人的帮助。
学生在学校大部分时间是在课堂里度过的，班主任如能得到科任老师的帮助，无形中自身的力量就增加好几倍。
因此管好一个班，科任教师这份“力”切莫低估。
班主任要常与他们作好沟通，从他们之口了解学生动态、学情，听一听他们的建议，把他们也请进来协助管理，形成全员育人氛围。
班级管理 借力小组合作,促进班级文化建设
借力小组合作，促进班级文化建设（修改稿）今天我跟大家分享的主题是《借力小组合作，促进班级文化建设》。
我的分享将从班级文化建设及其存在的问题，以及小组合作在班级文化建设中的具体操作两大个方面，结合我自己带班实践过程中的事例来谈。
如果说的不好的地方，欢迎大家批评指正。
（一）班级文化建设及其存在的问题班级文化是一个班级的灵魂，是班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。
班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。
良好的班级文化可以让老师在管理班级时事半功倍。
反之，班级文化的缺失或偏颇，则会让班级管理陷入混乱，无法帮助解决学生成长路上的重重问题。
班级文化可分为物质文化和非物质文化，物质文化就是教室布置，是班级的外在文化;非物质文化主要指学生的价值取向、精神追求、舆论导向以及人与人之间的关系等，是班级的内在文化。
班级的物质文化是建设班级文化的基石，需要在前期完成。
在班级布置这一块，学校为我们班主任提供了很多方便，每个班级后面那块墙壁都有根据班级名称及特色所设计的展示栏，走廊外墙有班徽，班级简介等标志。
正是有这些基础设施为我们的班级文化作铺垫，我们班主任在建设和充实班级文化时能充分发挥。
班级物质文化是班级文化的基石，框架，那么非物质文化则可认为是班级文化的会生长变化的血肉。
班级非物质文化包含班级的制度文化，精神文化等方面。
具体体现为班级名称，班级口号，班级规则等方面。
我们班的班名是向日葵，向日葵所蕴涵的寓意与与小学生的朝气蓬勃及教育的目标是非常贴切的，所以我接手班级后并未对班级名称进行更改，确保班级文化的连续性。
我们班的班级口号是“葵花朵朵向太阳，团结奋进最向上”。
向日葵因花盘始终向着太阳而得名，有着阳光，坚持，积极向上的美好寓意。
做班主任那么多年，我发现，班级文化建设往往会出现一个问题，那就是虚有其表，班名、口号、班徽等方面都齐备了，可是在实际的管理中并没有真正在扎根在学生这块土壤，更别提生根发芽，影响学生。
班级管理建议书（2篇）
班级管理建议书班级管理就是引领学生们健康有序地朝着积极、向上的方向发展，使他们愉快地接受并自觉自愿地养成良好的行为习惯，使整个班级成为一个团结向上的班集体。
有效的班级管理应注意以下几点：1、从思想上重视常规，让学生明确有序的常规是形成良好的学习、生活习惯，并与德育相联系，是营造浓厚学习氛围，增强班级凝聚力的重要依据。
2、以常规来保障学生的学习和生活，明确常规与个人行为，常规与学习态度，常规与集体行动的关系。
要给学生讲明、讲透其中的道理，让学生主动接受，自觉遵守。
3、要做到“四勤”，即，口勤、手勤、腿勤、脑勤，善于抓盲点、空白点及空白时间段。
4、制订具体、完整的制度和行之有效的措施，并积极落实。
5、工作要创新，不能默守陈规。
6、要有耐心，不怕出问题，允许出问题，解决问题时忌急躁。
7、“五全”：关注全体学生，管理内容上全面、空间上全方位、过程上全程、途径上全优。
8、处理问题力争追根溯源，从根本上解决。
9、要尊重学生，虚实结合，管放适度，严宽有致，堵导并存。
10、要善于借势、借力，即善于借任课老师、家长、学生干部的力量，形成育人合力。
大家方向要一致，心往一处想，力向一处使，共同关注力的主体—学生。
班级管理建议书（2）尊敬的校领导：您好！作为一名教育工作者，我对学生的成长和发展一直非常关注，也一直致力于为学生提供一个良好的学习和发展环境。
我深知，班级管理对于学生的学业成绩、品德修养以及个人发展至关重要。
因此，我谨向您提交一份关于班级管理的建议书，希望能够为学校提供一些建设性的意见和建议。
一、加强师生互动和沟通师生之间的良好互动和沟通是促进学生发展的重要因素之一。
因此，建议学校加强师生之间的互动和沟通，包括但不限于以下几个方面：1.1 增加师生面对面的交流机会。
例如，组织班级活动、开展师生座谈会、定期进行学生答疑等，使师生之间能够更直接地交流和互动。
1.2 建立班级微信群或班级QQ群等网络平台，方便师生之间进行在线交流和沟通。
小学班主任年终工作总结：借力班级建设,激发学生自主学习能力
小学班主任年终工作总结：借力班级建设，激发学生自主学习能力小学班主任年终工作总结：借力班级建设，激发学生自主学习能力时间匆匆，转眼间我们迈入了2023年。
回首过去的一年，我们班级的建设取得了许多进步和成绩，但也遇到了一些问题。
在过去的一年中，我积极践行育人理念，独具匠心、存心钻研，借力班级建设，激发学生自主学习能力，让每一位学生都在快乐中成长，下面就我2023学年度小学班主任年终工作总结，共同来回顾一下这一年的教育成果和收获。
一、对于班级建设的深思班级是我们教育工作者最基础、最广阔的天地。
班主任要做的不仅仅是教书育人，更是要关注学生的日常生活、情绪、身心健康等，培养学生的健康成长。
因此，班级建设是班主任必须要注重的一个方面。
在去年，我通过班主任长时间的观察发现，我们班级的建设还有不少不足，具体表现在以下几个方面：1、学生的自主学习能力有待提高，对于学习的主动性不够。
2、学生的学习热情有待提高，更多的学生只是被动地跟随教师一步步地走。
3、班级氛围不是很活跃，班级原本的凝聚力和学习激情有所降低。
综上，我深刻认识到了班级建设的重要性，决定全面落实班级建设工作，进一步优化班级管理体制，提高班级的活跃度和凝聚力，为学生开启一扇幸福的大门。
二、政策措施的落实针对上述问题，我及时调整了自己的教学思路。
主动借重班级建设，充分激发学生的自主学习能力，提升学生的综合素质。
具体而言，我采用以下三种措施，使班级建设得到了更好的实施和管理。
首先，建立了班级文化。
一个成功的班级，需要有自己独具特色、丰富有趣的文化内涵。
因此，在新学期开始，我结合学生的兴趣、特点和班级实际情况，设计了班级标语、班歌、班旗等标志性的班级文化，并及时对学生进行文化理念的宣传，形成了一致的班级氛围。
其次，注重学生自主学习能力的培养。
学生应该是学习的主体，而不是被动地接受教育。
因此，在日常的教学过程中，我着重培养学生的自主学习能力和创新思维，激发他们的学习热情，引导他们去发掘知识的奥妙。
高职院校班级建设与管理的法宝———“借力”
高职院校班级建设与管理的法宝———“借力”发表时间：2020-12-09T12:39:48.213Z 来源：《中国教师》2020年8月第24期作者：张晨光赵苗淼[导读] 高职院校的班级建设与管理要充分调动学生、任课教师和学生组织的力量张晨光赵苗淼泰山护理职业学院山东泰安 271000摘要：高职院校的班级建设与管理要充分调动学生、任课教师和学生组织的力量，通过主题班会，职业生涯规划等各种形式让学生主动学习，愿意学习，注重培养学生德智体等综合素质的培养。
关键词：借力班级建设班级管理高校班主任管理工作，不仅要明确学习、知识带给人自信和力量，同时也应谨记教书育人不仅仅是教书，进行知识的传授，还应该育人，有德智体综合素质的培养。
而在这个过程中，要充分借助学生，同事以及学生组织的力量。
第一：借力学生：主题班会。
内因对事物的发展起决定性作用，为了能让学生主动学习，愿意学习。
采用主题班会的办法，将大学生职业生涯规划融入到日常学生工作中，指导学生从一入学就做好学习规划、职业规划。
职业学校的学生学习的动力普遍不足，将职业生涯规划贯穿到学生日常管理工作中能有效的刺激到学生学习的热情。
主题班会的内容根据学生的年级会有相应的变化。
第一学年：初步了解职业。
让他们每个人的脑海中对自己的职业有一个雏形，指导学生学好护理专业知识和英语。
第二学年：指导参加职业资格考试。
增强职业技能，同时检验知识技能。
指导参加社会实践活动和社团活动。
通过参加活动，锻炼各种能力；提高责任感、主动性和受挫能力；第三学年：指导相关的就业政策和实习动态，做好求职准备。
同时，让他们写自己的职业规划，确定自己将来的就业方向和目标。
这样一来即可调动他们的主观能动性，提高职业规划的实效性，使得他们在学习中有了明确的目标。
除了这些比较正式有计划的主题班会，根据日常生活实际，确定一些班会的主题，基本上围绕：安全、感恩、品行、励志这几个话题：可以根据社会热点“搭黑车”“校园贷”“传销”等，也可以举一些身边的同学朋友或者学生的成长经历，找一些学生感兴趣的话题，这些班会或长或短，时间地点比较灵活。
有效利用“借力”效应促进幼儿园班级工作
有效利用“借力”效应促进幼儿园班级工作发表时间：2011-11-17T10:32:41.797Z 来源：《现代教育教研》2011年第10期供稿作者：方红娣[导读] 班级教师可以通过“借力”的方法，促进班级工作的开展。
方红娣（徐州市泉山区公园巷幼儿园山水华美分园江苏徐州221000）【摘要】班级教师可以通过“借力”的方法，促进班级工作的开展。
家长的力量是班级工作的有效资源，利用好这个资源可以更好的开展班级工作。
“借力”可以借用家长的专业资源、家长的社会资源、家长良好的口碑、家长的智慧。
当然在“借力”的过程中，要注意运用合适的方式方法。
【关键词】借力；幼儿园；班级工作1．为什么班级工作需要借力----班级工作的现状幼儿园教师在日常的班级工作中经常要面对这样的问题：1、课程知识超出了自己的知识范畴，需要大量的知识信息；2、想创造性地开展班级工作，但自己的能力有限，需要有外界力量的支持才能完成；3、家长工作中总有个别家长较难沟通，令班级老师尤其是年青教师头疼……幼儿园的工作繁琐而劳累，很多老师感到压力大，工作辛苦，力不从心，面对这些情况多数教师只能按部就班地默默忍受，此时此刻，我们的老师多么希望自己能大喊一声“给我力量吧”而变身成一个无所不能的超人。
在多年的工作中，我深刻感到了个人力量的渺小，即使融合班级三位教师的力量，仍然感到力量不够，即使有园领导和其他同事的帮助外，仍然还是感觉不轻松。
2．“力量总动员”----借力所谓“借力”就是“借用”自己(既指个人也指某个组织)以外的各种力量，帮助自己解决问题或者克服仅仅依靠自己之力难以完成的任务。
其实“借力”一词在中国武术和管理学中都经常出现，“借力”又被幽默地称为力量呼叫转移，就是把别人的力量转移到自己身上，帮助自己完成预设的目标。
我国古代圣贤荀子说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
”“借力”能让你获益，能让你成功。
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班级管理要善于借力
杨秀丽邯郸市临漳县第五中学俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”说的是一个人的力量是有限的，要想成就事业，就要善于借助外力来帮助。
著名经济学家郎咸平说：“一个人整合能力的大小，决定了它成功的大小。
我们的身边有很多珍珠，我们需要一根线，能把那些珍珠串起来，做成一条光彩夺目的珍珠项链，这就是资源整合，这就是借力。
”成功的教育教学，不仅要“尽力”，更要“借力”。
在班级管理中，可借之“力”很多，关键在于我们善不善于去借。
我在班级管理中就学会借以下几种“力”，收到了良好效果。
（一）善于借学生之力
学生既是我们的管理对象，也是我们借力的主要来源。
著名教育家魏书生担任实验中学校长与书记，并兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7、8分……面对这一切，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么能获得管理与教学的成功？其中最重要的一点是，魏书生善于借学生之力。
那么，怎样借学生之力达到班级管理的良好效果呢？我认为可从以下五个方面尝试：
⑴、培养学生的主人翁意识。
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。
所以，我们要让学生明白：班级的真正主人是大家，学习的真正主人是大家，成功的真正主人也是大家。
做好当前事，走好脚下路。
相信只要大家凝聚合力，同心同德，我们就一定能够让班级走得更好，让自己走的更好。
⑵、培养班集体的竞争意识。
竞争，一般是比谁做得更好；但从另外一个角度看，也是相互监督。
既要比谁做得好，还要比谁少犯错误；既要比谁更优秀，也要比谁不拖后腿；既要有个体竞争，更要突出集体（或小组）竞争。
当然，显示自己的明亮，不一定要吹灭别人的蜡烛，而应该是将自己燃得更亮。
竞争的目的是为了“好”，竞争的过程是对他人的尊重。
只有这样才能发挥竞争的良性因素，在学生的心灵里种上善的种子。
⑶、学会“宣扬借力”。
就是事情还没有做，就大肆地宣扬出去，让别人的舆论成为督促自我前进的动力。
用这种方式给学生一种动力，让他们带着“我能”、“我也可以创造辉煌”的豪情壮志踏上寻梦的征程，也让别人的眼神和言论成为我们前进的动力。
⑷、充分发挥集体的力量。
整个班级如同一辆火车，每个学生是其中的一个车厢。
不管在前头还是在后头，都必须一起快速前进。
你不走，大家推着你一起走；你不想进步，大家推着你一起进步。
人可怕的不是成绩差，而是在集体中被孤立，在群体中被遗弃。
⑸、充分发挥班干部的作用。
班干部是班级的火车头，要想火车跑得又好又快，全靠火车头来带。
而班主任是这个火车头的指挥长，只要把握好方向、明确好职责、指导好方法、考核好绩效，其他都可以交给班干部去做。
这样，既可以让班主任从繁杂的事务中摆脱出来，也可以培养学生的管理能力。
（二）善于借任课教师之力
马卡连科曾说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育好学生。
”一个班主任如果不能让自己的科任教师对班级有一种认同感和归属感，不能让科任教师做班级的主人，就不是一个成功的班主任。
那么，怎样才能发挥任课教师的作用呢？我认为可以从以下四个方面尝试。
⑴、要树立任课教师的威信。
班主任要经常在学生面前赞美自己的任课教师，这样学生自然就会爱上自己的任课老师，也爱上自己的班集体；任课教师也就愿意为这个班尽力付出。
班主任也可以“诱惑”家长采取不同的途径赞美任课教师，这种来自家长的“夸赞”是任课教师贡献力量的动力之一……赏识，不仅仅适用于学生，也适用于教师。
⑵、要维护科任教师的利益和形象。
学生与科任教师之间难免不产生误解、出现冲突、进而形成对立情绪，这也是教育过程中的常见现象。
在师生发生冲突时，如果能得当处理，有时未尝不是一种教育契机，成为班级建设的一个良好切入口，成为班级健康成长的又一个“节点”。
所以，一旦出现这种情况的时候，班主任要细致地了解情况，要耐心地做好学生工作，要化干戈为玉帛。
要尽量避免任课教师在学生面前丢面子，损形象。
⑶、要发挥好任课教师的桥梁作用。
有时，学生对班主任的一些做法，不能理解，甚至产生怨言。
这时让任课老师发挥“媒介”作用加以积极引导，发挥黏合剂及调节人的作用，就能收到一定的效果。
有时，班主任不方便说的事，要任课教师来说，也许效果更好。
譬如，这次的班主任文化节，学校想借机宣传一次班主任，也培养学生的感恩意识。
这样的事，如果让班主任去说，有点自夸自之嫌，让语文老师去做，就不一样了。
⑷、学会共演双簧——与任课教师“一个唱红脸，一个唱白脸”。
班上有一名学生多次欠交作业，任课教师气急，向我告状。
得知这件事后，我就跟任课老师商量，共演一曲“双簧”，由我去把这名学生找来，然后“唱白脸”，狠狠地批评，并且要他喊家长来学校。
科任教师见机行事“唱红脸”，适时出场表态，如果能认真完成所欠作业，就原谅他这一次算了，但下不为例。
我马上接口说，看在××老师的面上，这次就这么处理算了，下次绝不饶恕。
学生对科任教师感激不已，最终完美谢幕。
当学生尊重任课教师时，任课教师就会尊重学生；当班主任尊重了任课教师时，任课教师就会尊重你这个人，也就愿意为这个班级尽力付出。
（三）善于借家长之力
一个班主任只有放低自己，才能更好地向家长借力，才能明白借力的重要性。
因为我们的视力范围和思维视野是有限的，而家长来自各行各业，即使是在教育的领地里，教师也不见得比家长更专业。
没有一个家长是不愿意为自己的孩子和孩子的班级付出的。
关键是班主任有没有给家长一个出力的机会，有没有让家长有一个合适的身份来为班级做一些事情。
把班级的一些事务交给家长，可以让家长切身体会到班级发展的步骤、方向，他们这种班级事务的策划者、参与者的主人翁身份是我们当下的教育所缺少的，而恰恰又是非常重要的。
就像这次购买太极服，交给家委会，做得相当好，让我们班主任省了很多事！
（四）善于借学校管理之力
善于努力的执行者远不如善于借力的执行者。
一个班级是学校的一个单元，学校举行各种活动，进行各项检查，都是班主任教育学生、激励学生的契机和发
力点。
譬如初一年级进行班级量化评比，每扣一次分，就是班主任教育学生的一个契机；每颁发一次流动红旗，就是班主任激励学生，为班级争光的发力点。
（五）善于借榜样之力
榜样的力量是无穷的，也许班主任说一千，道一万，不如举一个成功者的例子；有条件或机会，可以请一些成绩优异的学长或一些事业有成的校友到班上给学生讲讲成功的体会，谈谈成功的经验，远比我们抽象的教育有力得多。
“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
”在班级管理中，善于借别人的水浇自己的田，善于调动各方的力量为教育服务，才能够让班主任从紧张忙碌中解脱出来，才能使班级管理轻松而充满活力，才能够使教育效果最大化，才能让班主任在享受成功的同时也能享受生命的精彩。