人教版小学数学二年级上册角的初步认识第一课时教案
《角的初步认识》第一课时(教案)二年级上册数学人教版
教案：《角的初步认识》第一课时教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 培养学生观察、操作和表达能力，发展空间观念。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。
教学重点：1. 角的概念。
2. 角的特征。
教学难点：1. 角的概念的形成。
2. 观察角的方法。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 图片或实物。
教学过程：一、导入1. 引入：出示一些图片或实物，让学生观察并找出其中的角。
2. 学生分享观察结果，教师总结。
二、探究1. 出示角的定义：让学生通过观察、操作，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生举例：让学生找出生活中的角，并描述其特征。
3. 小组讨论：让学生在小组内讨论角的性质，如大小、形状等。
4. 学生汇报：每组选一名代表汇报讨论成果。
三、应用1. 出示题目：让学生判断哪些图形是角，哪些不是。
2. 学生解答：学生独立完成，教师巡视指导。
3. 交流分享：学生分享解题过程和答案。
四、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的定义和特征。
2. 教师点评：对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的角，并描述其特征。
2. 完成练习册上有关角的题目。
教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生初步认识了角，知道了角的概念和特征。
在教学过程中，要注意引导学生观察角的方法，培养学生的空间观念。
同时，要注重学生的表达能力的培养，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂讨论。
在今后的教学中，可以进一步拓展角的知识，如角的分类、角的度量等，让学生对角有更深入的了解。
同时，要加强学生对数学概念的理解和应用能力的培养，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：角的概念的形成详细补充和说明：角的概念的形成是本节课的重点和难点，因为角的概念对于二年级的学生来说是抽象的，不容易理解。
为了帮助学生建立角的表象，形成正确的角的概念，教师需要设计一系列的活动，让学生通过观察、操作和讨论来感知角、认识角。
(完整word版)小学数学二年级上册角的初步认识教案
《角的初步认识》（第一课时）教学目标：1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、在生活中学会辨认角教学重点：认识角的部分名称、角的画法、辨认角教学难点：1、会用尺子画角的图形。
2、能在图中找出角。
教学过程：一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。
)师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？生：三角板师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？生：因为它有三个角。
师：谁能指出角在哪里？(学生来指)生：·师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。
生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。
师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。
（补充完课题）二、探究新知：1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角)师：打开课件师：观察课本38页图，他们都在干些什么？引导一个如老伯伯剪树师：还有··生：老师、踢球的同学、做操的同学师：那我们找一找这里面的角。
生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。
如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。
师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。
老师将找到的角标记出来。
师:原来生活中有这么多角的存在。
那我们在观察一下，这几个图都是什么？生：剪刀、吸管、水管师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求）2、折一折(培养同学们的动手和观察能力)师：同学们你们太优秀了，太棒了。
我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。
二年级数学上册《角的初步认识》第一课时教案
二年级数学上册《角的初步认识》第一课时教案教学目标、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
3、培养学生动手操作能力。
教学重点建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。
教学难点初步理解角的大小与边的长短没关系。
教学准备情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。
教学过程一、创设情境，引入新课。
出示单元主题图：同学们，请你认真观察这个校园都有些什么？请说给你的同桌听一听。
图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。
问：你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗？很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。
其实，校园里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角）请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）二、合作交流，探究新知。
、结合情境，认识角。
你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。
谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确地指角的方法。
大家手里都有三角尺，请拿出来。
然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。
看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。
老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？2、出示例1，让学生指角。
大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，老师拿出实物。
下面请同学们观察这三个角，这三个角有什么共同的特征？在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。
并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。
（出示）3、实际操作，丰富认识。
昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。
下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。
都做完了吗？下面，老师有个问题请大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应该怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小）同学们都很善于发现，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看有什么发现。
小学二年级上册《角的初步认识》教案(人教版)
角的初步认识（一）【教学目标】1.使学生初步直观的认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称,并学会用尺画角。
2.在观察、操作中逐步培养探究意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。
3.在观察、操作中，加强小组合作意识，体验成功的快乐。
【教学重点】建立角的概念,认识角的部分名称和角的画法。
【教学难点】1、会用尺子画角的图形。
2、能在情境图中找角。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一位新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”然后再和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？我们一块来看看身边的角吧。
（出示主题图）学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”。
教师板书：（顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几条边呢？（角有一个顶点和两条边）小结：角的特点：角有1个顶点和两条边。
三、画角知道了角的特点，我们一块来画角吧。
（教师课件演示角的画法）1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）3．展示画的角，同桌说一说是怎么画角的？4、角有大小。
师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。
你们比一比它们有什么不同的地方？总结：角的大小与角两边叉开的大小有关。
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案(通用7篇)
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目的：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各局部的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？〔课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形〕2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体外表上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
〔让学生说〕2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚刚找到的角终究是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的〔老师示范，学生模拟〕。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚刚我们在三角板上找到了角，如今老师就把这局部在黑板上描了出来。
〔老师描出三角板其中一个角〕如今老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
角的初步认识_第一课时_教案
第一课时角的初步理解教学内容：人教版《数学》二年级上册P38-39。
教学目标：1、结合生活情景初步理解角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。
2、知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，能直观判断角的大小。
3、在活动中充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步理解角，能用自己的语言描述角的特征。
教学难点：学会用直尺画角，比较角的大小。
教学准备：多媒体课件、尺、圆形纸、活动角（学生准备：活动角、直尺、草稿纸）教学过程：一、情景引入1、导入：师：小朋友们，新的一天开始了，看校园里所热闹啊，你们看到了什么？（出示主题图）生：有很多小朋友在做广播操。
有几个小朋友在踢球。
老师拿着三角板去上课。
老爷爷在剪草师：老师拿着三角板去上课，三角板上有这样一个图形，你知道这个图形叫什么么？（我们把这类的图形叫做角）师：你还能在这张图片中找到其他的角么？球门上，红旗上，剪刀上，时钟上。
揭题：这节课我们来学习“角的初步理解”。
（板书）师：在生活中你还见过哪些角？【预想学生回答：桌脚，尺子上的角，黑板的角等】摸一摸感受下角。
师：（课件展示三个不同类型的角）仔细观察这三个角，你能发现这三个角的相同地方吗？尖尖的，两条直直的线师：尖尖的叫角的顶点，直直的线叫角的边。
“角是由一个顶点，两条直直的边组成”（板书）。
师：老师只会找第一个角的顶点和边，哪位小朋友能够帮老师一下，找到第二第三个角的顶点和边？2、练习啊理解了角，今天我们的聪聪明明过生日了，要请很多的客人，但是他有一个要求，就是客人必须是角，请我们的小朋友们仔细寻找下，哪些是聪聪明明请的客人。
二、多形式探究，建立角的概念1、画一画师：理解了角，你们会画角么？接下来，我们学一下怎么画角。
（黑板演示）从一个顶点出发，用直尺往不同方面画两条直直点线，再让学生自己试着在纸上画。
教师巡视，从中搜集各种典型作为辨析材料。
2、辨一辨投影展示刚才搜集的一些角，请学生仔细观察。
人教版二年级上册数学角的初步认识教案
人教版二年级上册数学角的初步认识教案第一篇：人教版二年级上册数学角的初步认识教案多种活动立根本实际应用显价值——人教版二年级上册《角的初步认识》教学设计一、指导思想与理论依据什么是数学教学呢？我认为应该像郜舒竹教授在《小学数学这样教》一书中提到的“利用数学教学生，把数学课程内容作为载体，注重的是学生作为人的全面发展。
”《角的初步认识》属于图形与几何领域中图形认识的范畴。
《数学课程标准（2011年版）》第一学段目标明确指出：要让学生“经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形，并在此过程中培养学生的空间观念。
”角的初步认识一课核心教学任务就是建立角的特征表象，而数学表象是以感知为基础的，没有感知，数学表象就很难形成。
心理学研究也表明：低年级小学生思维形式处于直观形象思维为主阶段，他们认识抽象的数学概念，一般要通过直观形象的感知活动，再初步概括为伴有词语的表象保留在头脑中，进而借助于表象在练习活动中形成思维定势。
为了帮助学生更好地记忆，应调动孩子多种感官参与活动，把眼看、耳听、口说、手动、脑想等活动结合起来。
丰富的活动不但可以帮助学生建立图形表象，还可以帮助学生建立起数学世界与现实世界的联系。
孙晓天教授针对数学素养提出“在公民的数学素养当中，知道数学世界与现实世界的联系，首当其冲。
”二、教学背景分析教材分析：本节课是人教版教材二年级上册第三单元《角的初步认识》起始课。
它属于“图形与几何”领域中图形认识的范畴。
图形认识的学习贯穿小学一至六年级，内容各不相同，但学习的核心任务都是对图形特征的认识、表象的建立，同时发展学生的空间观念。
学生空间观念的形成不是一蹴而就的，需要通过对多种素材的不断学习逐渐形成。
那么我们的小学教材也是在不同的学段编排了不同的图形认识学习任务，以促学生空间观念的形成。
一年级初步认识立体图形和平面图形二年级初步认识线段和角三年级认识四边形、长方形和正方形四年级认识线段、直线、射线，平行四边形、梯形和三角形五年级认识长方体和正方体六年级认识圆、圆柱和圆锥本节课所学习的角是一个原始的种概念，在与角有关的概念系统中，它是首次出现。
最新人教版小学数学二年级上册第四单元角的初步认识第一课时教案教学内容
再板 教师
名师精编
优秀教案
1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？
2、比较黑板上几个角的大小。 师都给于肯定）
（学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教
3、课件出示比较两个角的大小。 （演示）
学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。
4、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。
1、教师在黑板上演示画角。 （边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就 能记住）
2、学生动手在练习本上画角。 （教师巡视，以便及时发现问题）
3、指生到黑板上来画角。
4 、总结画角的方法。 （课件出示画角的口诀）
［设计意图］ 使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角， 书演示画角这一系列的教学活动， 即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法， 也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。 （四）比较识》
第一课时
教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。 2、通过教学培养学生观察，空间观念和动手操作能力。 3、渗透生活中处处有数学，进行辨证唯物主义启蒙教育。
教学重点：
角的部分名称和角的画法是重点。 教学难点： 通过感知抽象画角的图形和比较角的大小。
[设计意图 ] 根据学生有一定的生活经验，先让学生自己来说一说心中的角的样子，然 后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。
二、探究新知： （一）（认识实物中的角） 1、摸一摸 师：同学们拿出三角尺来摸一摸，问：你有什么感觉？ 再摸一摸课本，课桌。
［设计意图］ 让学生运用感官来了解角的外形。
（教师巡视指导）表扬做
［设计意图］ 摆角和做角就更进一步地把角的形象化， 把感性认识升华到理性， 这 一后循序渐进的原则，使学生从动手中发展思维，同时做角也发展了学生的创造思维。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识第一课时教案
《角的初步认识》第一课时教案一、教材分析《角的初步认识》是属于“图形与几何”领域中“空间与平面图形的知识”的一部分，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。
为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小，奠定了的坚实的基础。
对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景导入，引出角，让学生了解到角就在我们生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上，介绍角的各部分名称，说明角的特征；然后让学生动手折一折，来进一步感知角；接着让学生比一比、做个活动角，会比较两个角的大小；最后让学生画一画角，教材这样安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据学生的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习符合《数学课程标准》所倡导的理念。
二、学情分析角对于二年级的学生来说，虽然平常生活中也接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识，对“角”的感知仅停留于生活的实际上，较难把握对数学意义上抽象的角，所以在这个过程中就必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
三、教学目标1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。
3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。
教学重点：认识角的部分名称和角的画法。
教学难点：1、初步认识角2、建立角的空间观念四、教学学法（一）教法数学是培养人的思维，因此不仅要使学生知其然，更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
从学生现有的知识水平和认知规律出发，根据教材内容的编排特点，为了更好的突出重点，化解难点教学中采用情境教学法、引导探究法和操作演示法等教学方法，注重分设学生熟悉的生活情境，把角的认识与生活情境紧密联系起来，让学生在学习过程中体验到角就在我们身边，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）人教版小学数学二年级上册角的初步认识篇1教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点:学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。
说说你认识的角。
学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。
可利用媒体出示些生活中的角。
2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生观察物品寻找角。
同桌交流。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。
1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
角的初步认识第1课时角的认识教学设计(人教版二年级上册).docx
角的初步认识第 1 课时角的认识教学设计( 人教版二年级上册 ):角的初步认识第 1 课时角的认识【教学内容】教材第 38～ 39 页【教材分析】结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
本节内容位于第三章第一课时，学生已经对图形图像有了初步的认识，同时加在第二章100以内的加减法和第四章乘法的初步认识之间可以有效地缓冲计算所带来的枯燥与单调。
学习了角的初步认识，可以使学生先对几何图形有一个大概的了解，为以后学习更加复杂的图形做铺垫。
【学情分析】二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
【教学目标】1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。
2．通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。
【教学重难点】重点：掌握角的特征，并能正确判断角。
难点：画角。
【教学准备】课件【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究: ↓↓探究新知→认识角，会用直尺画角: ↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题: ↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】( 出示学校的片，学生欣)1．：孩子，才从屏幕上欣了咱的校园，它美？那你平喜到操去玩？最喜玩什么？( 学生自由回答 )( 出示主 ) 些同学在操上玩得多开心呀！有的在⋯⋯有的在⋯⋯仔看看，操上有多我学的形呢，你看了？( 学生指出如：方形、正方形、三角形、、球等 )2．：些形都是咱的老朋友了，今天，老要大家介一个新的形朋友( 出示园丁在剪草的) 。
你看，园丁手里拿着的剪刀，开就形成了的形，( 出示角 ) 做操的小朋友伸开两臂，也形成的形，就是角。
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的。
同时这局部内容又是今后学习角的根底，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。
在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标确实定认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：〔1〕知识与能力目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各局部名称。
②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比拟角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
〔2〕过程与方法目标：〔3〕情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各局部名称，初步学会用尺画角。
5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
小学数学人教版二年级上册《角的初步认识》教案——第一课时
小学数学人教版二年级上册《角的初步认识》教案教学目标一、知识与技能1．结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。
2．通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
二、过程与方法1.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。
2.培养学生合作学习和数学应用的意识。
三、情感态度和价值观1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
2．体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点根据角的特征辩认角。
教学难点角的大小与边的长短没有关系。
教学方法尝试指导法。
动手实践，自主探究。
课前准备课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课魔术表演，激趣引入师：同学们看到老师课件上的是什么字？（学生读出是“角的初步认识”）请你们猜一猜我们这节课将要学什么？生：可能与角有关。
师：老师今天给同学们表演一个小魔术，同学们请看屏幕。
（出示课件）二、新课学习师：先让我们看看生活中的角吧！（课件出示主题图)下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？生1：老师拿的三角板。
生2：老爷爷修剪花木用的剪刀。
生3：小朋友做操时伸的直直的双臂。
生4：我发现了球门上有角……师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。
是啊，角在我们的生活当中无处不在，这节课我们就一起来认识这位“新朋友”（板书：角的初步认识）1．找生活中的角师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看.（生活动)师：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（通用9篇）
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（通用9篇）人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（通用9篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案，欢迎阅读与收藏。
小学数学二年级上册角的初步认识教案篇1教学目标：1、初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
重点难点：1、初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)学生：五角星。
教师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。
教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生：好!教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。
角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。
板书课题：角的初步认识二、走进生活——认识角1、认识角教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。
教师：电脑揭示角，并评价。
教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。
《角的初步认识》第一课时(教案)二年级上册数学人教版
教学设计一、课时名称：人教版二年级数学上册《角的初步认识》第一课时二、学情分析二年级学生知识水平处与初级阶段，但形成了基本的知识结构体系，由于年龄特点，学生有意注意为基础，以形象思维为主，整体来看，学生比较活跃。
经过一年级的学习，对数学知识已经有了初步的认识与掌握，这为教学奠定了基础。
在日常学习中能够遵循教师的指导，积极思考，热爱动手实践活动，但在遇到难题是需要教师加以鼓励，培养对数学学习的信心。
同时也要注意培养学生良好的学习习惯，引导学生理论与实践结合，热爱生活，善于发现生活中的数学。
三、教学目标1．正确说出角的定义，能够比较出角的大小；说出锐角，直角，钝角的区别与联系，并绘制相应的角。
2．通过小组合作等方式，探究不同的方法，操作不同的工具正确绘制出任意度数的角。
3．提升观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
能通过书本寻找自然中几何图形的美。
四、教学重难点1.教学重点：能够说出角的定义，区分锐角，直角，钝角。
2．教学难点：理解角的大小与张开大小有关。
五、教学过程1.导入同学们好，我们开始上课。
●说到角这个字，会让你想起什么呢？有的同学说牛头上的角……大家对角的认识真丰富，不过，在今天的我们的数学课上也有一个角，它的意义和同学们说的有所不同，让我们一起来学习《角的初步认识》。
板书2.学习新知●看着三张图片，看看你能找到几个隐藏的角？没错，你们个个都是名侦探啊，果然都找出来了。
（展示角）。
●通过上面三个角，请告诉大家你认为的角是什么样子的呢？……我们一起来总结:一个角有一个顶点两条边，两条边直直的，从顶点出发。
●现在，老师要考考大家，下面这些那些是角，那些不是，为什么？●角不仅仅在我们的课本中，在生活中，在马路街边，在学校，甚至我们身处的班级，都有它的存在。
请为大家介绍你发现的角。
3.动手动脑●光说不练假把式，老师相信大家对角已经很熟悉了，现在就请各位同学动动小手，如果是你，你会怎么来表示角。
大家给老师提供了好多方案呀，思维真敏捷。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识第一课时教案
《角的初步认识》教学目标：1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角及比较角的大小。
2、通过折角、画角等实际操作活动，培养学生动手操作能力。
3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。
教学重点:认识角的各部分名称和角的画法。
教学难点：1、会用尺子画角。
2、理解角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。
教学过程：一、情境导入【PPT展示】三角板【提问】你们认识它吗？【学生】回答：“三角板。
”【引导提问】为什么叫三角板？【学生】因为它有三个角。
【提问】谁来指一指角在哪里？【学生】思考并指出角的位置。
【板书课题】角【提问】关于“角”，你们都知道些什么？【学生】思考并说一说对角的自我认识。
【设计意图】借此获取学生的对新知的理解能力和范围。
根据学生有一定的生活经验，先让学生自己来说一说心中的角的样子，然后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。
【PPT展示】正方形与长方形的图片【提问】这两个图形有角吗？【学生】思考并指出角的位置。
【揭题】你们对“角”已经有了一定的认识，实际“角”的身上还有好多秘密呢！这节课我们就来一起探索“角”的秘密。
【板书】补充完课题——角的初步认识二、探求新知（一）找一找1、出示剪刀、时钟等实物，要求学生在这些实物中找一找，角在哪里？【设计意图】从实物中抽象出“角”这种图形，加强数学与生活的联系，激发学生学习积极性，提高学习效率。
2、出示课本P38主题图，要求学生找出校园生活情境中的“角”并指一指。
（二）折一折1、教师在全班面前演示折角方法；2、要求学生运用教师分发的纸片进行折角；3、教师巡视并检查折角情况，并选取一部分纸片进行展示。
（三）认一认1、要求学生拿出刚刚自己折的角，用手指摸一摸，提问：你们发现“角”有什么特点？【设计意图】引导学生这个尖尖的叫角的顶点；平平的叫角的边。
2、观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教学设计
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教学设计一、教学目标1.了解什么是角，在具体生活中找出角的例子。
2.掌握角的概念和术语，如顶点、边。
3.能够用符号或语言描述角。
4.能够根据给定信息绘制角，并识别角的种类。
5.发现角的性质，如大小、夹角与补角等。
二、教学准备1.课件和教材2.黑板、粉笔或白板、马克笔3.角模型或图片4.角的绘制工具，如直尺、量角器等三、教学过程第一课时：认识角1.导入：引导学生观察身边的日常事物，找出角的例子，引出“角”概念。
2.概念解释：讲解角的定义、概念、术语，如顶点、边的概念。
3.示例练习：让学生观察图片或角模型，描述角的特征。
4.练习：让学生在纸上绘制各种类型的角，并描述它们。
5.小结：总结本节课的内容，确保学生掌握基本概念。
第二课时：绘制角和识别角的种类1.复习：回顾上节课的内容，检查学生对角的理解。
2.绘制角：教授如何用工具绘制角，让学生练习。
3.种类辨析：介绍不同种类的角，如锐角、直角、钝角等，让学生识别其特征。
4.练习：让学生根据给定的角，判断其种类。
5.拓展：引导学生观察周围环境，找出角的实际应用。
四、教学延伸1.角的特征探究：让学生探究夹角与补角的关系，引导他们发现角的性质。
2.实际问题讨论：提供一些实际问题，让学生运用角的知识解决问题。
3.课外拓展：布置一些绘制角或识别角的练习，让学生巩固所学内容。
五、教学反思通过这堂课，我发现学生对角的认识普遍较浅，需要更多的实物示范和练习来加深理解。
在未来的教学中，我会更注重关联生活实际和数学知识的结合，以提高学生的学习兴趣和能力。
以上是本节课的教学设计方案，希朙对教学提供一些参考和帮助。
二年级《角初步认识》第一课时教学设计
二年级《角初步认识》第一课时教学设计二年级《角初步认识》第一课时教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的二年级《角初步认识》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学内容：人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第1~3题。
教材分析：角的初步认识这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角，会画角就可以了。
这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。
学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
设计理念：1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。
2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
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第一课时
教学目标：
1、通过观察实物初步理解角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作水平。
3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。教学重点：
理解角的部分名称和角的画法。
教学难点：
1、会用尺子画角的图形。
2、学生动手在练习本上画角。（教师巡视，以便即时发现问题）
3、指生到黑板上来画角。
4、总结画角的方法。
（四）比较角的大小
1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？
2、比较黑板上几个角的大小。（学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯定）
3、课件出示比较两个角的大小。（演示）
学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。
（2）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。
（3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。
可小组交流
2、折一折
（1）教师示范折角。
（2）学生动手折角，教师巡视指导。
（3）检查折角情况。
3、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。
引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就能够认定这个图形是角。
3、摆一摆，做一做。
拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。（教师巡视指导）表扬做得好的同学。
（三）角的画法
我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？（先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师实行适当的肯定）
1、教师在黑板上演示画角。（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住）
2、能在情境图中找角。
教学过程：
一、创设情境
教师出示三角板问：“理解它吗“？（生：”三角板“）
师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。”
师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)
板书课题：角
师：关于“角”你都知道些什么？（学生说一说对角的自我理解，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解水平和范围）
4、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小相关。
三、方法应用
见课件
四、疏理知识，总结升华
通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？
五、课堂检测
课堂检测A
下面的图形，哪些是角？是角的有▲标出来。
2、
开动你的脑筋
想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？
课堂检测B
看谁找得多？
说一说周围哪些物体身上的表面上有角。
动手画一画
你能用直尺画出一个角吗？并且表明它个部分的名称。
考考你的眼力
说一说这个图形有几个角？
出示：正方形长方形
提问：你理解这两个图形吗？
提问：正方形和长方形有角吗？指出来
师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例）
师：你们已经对“角”有了一定的理解了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。：（1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。