浅谈初中化学新课程的复习策略

浅谈初中化学新课程的复

习策略

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浅谈初中化学新课程的复习策略

我们从2005年开始使用<义务教育课程标准实验教科书>，新课程秉持全新的课程改革理念，清晰体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，在课程目标，课程功能，课程结构，课程内容，课程评价及课程管理都发生重大变革，较原来的课程有重大创新和突破。

目前，初四化学教学面临的就是总复习，为了提高复习效果，我打算从下面几个方面做起：

一、研究课标，心中有数。

每年中考不会有重复的，但“万变不离其宗”，“宗”就是课标，它就是中考命题的依据。哪些知识作为一般性常识哪些知识作为基本了解哪些知识属于应用掌握的这些问题在《课标》的第三部分说得很清楚，所以在复习前一定要细细研究，制定出复习的策略和计划。研究课标，把握知识的内涵和外延的尺度，做到心中有数有的放矢的复习，提高复习的时效性。

二、制定计划，有序复习。

复习一定要制定一个符合自己学情的、切实可行的计划。初中化学总复习一般采用三轮复习法。第一轮按章节复习；要坚持“立足教材，夯实基础，减缓坡度，降低难度”，第二轮为专题复习，即将所学知识分为身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究5个专题，目的在于综合知识能力，增强知识结构化、网络化的程度，突出综合能力的提升；第三轮为模拟训练阶段，旨在增强应试能力。

三、充分利用、研究、挖掘教材。

“课本中的基础知识，永远是中考天平上最重要的砝码”，一切题目的变式、拓展、深化，其“根”在教材之中，离开教材一切都会成为无源之水，无本之木。因此复习特别是一轮复习的落点必须放在研究教材上，一是研究现行教材中的表格、图形、阅读材料、选学内容和小实验，从中提炼有用信息编拟试题，培养学生的阅读理解和思维能力。二是研究教材，了解一些新教学理念、新教学思想、与

现行教材相联系内容、实验、练习题等，来指导教学。帮助学生将教材中的基本概念、基本原理、内在联系吃透、理清，并能在新环境下灵活运用；要特别重视解决新授课时教材未讲透、讲明、讲清的模糊点和易错、易混点；要依据考纲理清知识点，突出重点。

四、关注社会，关注生活。

社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；防火、防爆、防毒等安全知识；流行疾病的预防；维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。所以，教师应密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手。

五、重视实验，学会探究。

随着新课程改革的深入，化学实验已成为中考化学命题的热点，除实验基本技能如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点，那就需要我们充分挖掘课本上的探究题材，将验证性实验改为探究性实验，按假设或猜想设计验证方案的思路，开展研究性学习。

六、方法恰当，抓好落实。

(1)认真上好学法指导课，解决好学生的心理问题，是取得优异成绩的保障。无论是一轮复习还是二轮复习，在复习之前建议先做好学生的心理疏导，充分激发学生学习的积极性，都要上一节学法指导课，把教师的复习方法、思路等和学生交流，做好师生之间的配合，提高复习效率。

（2）激发兴趣，提高学习积极性。学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情，如果复习只是把学过的知识机械化的重复，搞题海战术，那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。怎样让复习课变得有趣，有

效，学生能有新的提高和收获，教师就要用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动，在教学中应用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研、将题目分类分组训练、小组讨论、适当的时候改变复习形式让学生对实验装置进行改装、对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

七、重视中考化学非智力因素失分。

不同心理素质的学生产生一些对学习不利的心理现象，压制他们的学习情绪，影响他们的学习效率，每年中考都有部分考生因非智力因素失分，究其原因可能是由以下几个方面造成。一、是书写错别字，字迹潦草，在表述化学概念、化学仪器等有关化学专用名词，使用错别字，造成表达意思错误或无法准确表达意思而失分。所以在平时，一定要严格要求学生养成书写工整，清晰的答题习惯，二是粗心大意，思维定势。如推断题中，要求写所要推断物质的化学式，却写出了物质的名称，导致失分。三是答题不规范或表达混乱，如在实验操作表达不规范，只答出大概意思而导致失分。四是情绪不稳而造成失分。为克服上述不良行为及心理，在复习中，安排一些相应训练，例如要求在一定时间内，按质按量，独立地完成一些基础题，并把重点放在解题的正确和完整上，并在每周安排一定时间，做一些学生没有接触过，但又适合学生程度的新题型，教师课后及时讲评，以提高学生对陌生题型的适应能力。并在评讲过程中，强调非智力因素的影响。并把应考的方法和信心，渗透在讲课中，让每个学生都能保持好的心态，轻松迎接中考。

总之，在新课程理念的指导下，要打破以讲授、灌输为主的教学方式，学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系，以达到最好的复习方式。