高一物理重力 基本相互作用教案一 新课标 人教版 必修1
高中物理 3.1 重力与基本相互作用教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
重力基本相互作用
表示拉力．
（注：力的图示法要标明单位长度表示力的多少）（2）、力的示意图：
（力的示意图只需大概反映力的作用点和方向）
两种方法的区别：
3、学生活动：
在教师的引导下，由前面的观察得出的结论进一步的拓展，得出力的性质和表示方法。
【说明】：拓展对于力的性质的研究和表达，培养学生的形象思维能力。
教学环节二：
1、教师活动：
力会改变物理体的运动状态，地球上的物体，都要受到地球的吸引而下落，只要是地面附近的物体，只受地球的吸引，都要落到地球上，就如我场景演示总结说明。
高一物理课程纲要(人教版新教材必修1)
2023年高一物理教学计划一、教学要求本学期继续使用人民教育出版社出版的《高一物理》教科书，根据教育部最新颁布的《高中物理教学大纲》和《全日制普通高中课程计划》的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进行了调整和修改，注意加强了理论与实际的联系，有助于高一学生的学习。
根据新的《高中物理教学大纲》的精神，在使用该教材进行教学时应注意以下几个方面：1.认真学习新的《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，树立对每一个学生负责的思想，根据各校、各班的具体情况，制定恰当的教学计划和和教学目标要求，满腔热情地使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，是师德的基本要求，也是搞好高中物理教学的基本前提。
2.认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。
要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。
特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。
充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。
要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。
3.对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。
学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。
首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。
其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。
第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。
同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。
2019-2020年高一物理重力基本相互作用教案一新课标人教版必修1
2019-2020年高一物理重力基本相互作用教案一新课标人教版必修1知识与技能1.理解力的概念，知道力的三要素；2•正确理解重力的概念，知道物体重心的含义及位置；3•了解四种基本相互作用。
过程与方法1•知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；2•能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；3•能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；4.通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
情感态度与价值观通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力教学重点理解力的概念、领会重力的产生原因和特点；教学难点理解重心的概念。
新课教学引入：在初中你们已经学过了力，今天我们来进一步学习力。
演示：1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的变化呢？锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。
在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。
力的作用效果：1、使物体发生形变。
2、运动状态发生改变(包括速度的大小，方向，大小和方向) 。
一、力和力的图示1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。
问题：力可以离开物体而单独存在吗？(1 )、力的物质性力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。
在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。
不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。
问题：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到疼痛呢？(让学生用力打桌子，体会手的感觉)(2 )、相互性力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。
高中物理必修一重力基本相互作用精品教案
必修一3.1 重力基本相互作用课前预习学案一、预习目标本节学习力的基本知识：力的概念、力的图示；重力和重心。
介绍了自然界的四种基本作用。
二、预习内容：1、物体的运动状态用来描述，只要物体的变化了，不管是还是改变了，都说这个物体运动状态发生了变化2、在外界的作用下，物体发生了变化，就说物体发生了形变。
3、在物理学学中，人们把改变物体的，以及产生形变的原因，即物体之间的，称为力。
力的三要素是。
4、力的矢量性：力是，它不但有大小，而且有，力的大小可以用来测量，在国际单位制中，力的单位是，简称，符号5、力可以用一根带箭头的线段来表示。
力的图示与力的示意图的区别在。
6、由于地球的吸引而使物体受到的力叫做。
物体受到的重力与物体的质量的关系是，其中g是，重力的方向总是，物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的。
重心在几何中心。
7、四种基本相互作用：自然界中的四种相互作用是、、、。
重力是在地球表面的表现，弹力摩擦力是由引起的。
强相互作用力的作用范围只有约1015m，即原子核的大小。
三、提出疑惑1、什么原因使物体的运动状态发生变化、使物体产生形变呢？2、物体间的相互作用是什么？有什么特点？它的单位是什么？3、如何形象地描述力？什么是力的图示？什么是力的示意图和力的图示？4、什么是重力？其方向如何？物体的重力大小与哪些因素有关？物体的重力与地球对物体吸引力一样吗？5、苹果为什么向下掉落？何谓物体的重心？6、科学家想建立一种“统一场“来解决相互作用问题，它们都是哪些相互作用？课内探究学案一、学习目标1．知道物体运动状态的改变就是指物体的运动速度改变.2．知道力是、的原因.3.知道力的图示是用一带箭头有标度的线段把抽象的力直观而形象表示出来的一种处理力的科学方法，在具体问题中能画出力的图示或力的示意图.4.知道重力是物体由于地球的吸引而产生的，掌握重力的大小和方向，知道重力大小的测量方法.5.掌握重心的概念,知道重心的位置与哪些因素有关，会确定质量均匀分布且形状规则的物体重心位置.6.知道四种基本相互作用的概念，了解人们对事物的认识总是在不断探索中发展变化.二、学习过程任务一、力和力的图示阅读教材p51回答下列问题1、物体运动状态改变指的什么？你能举出例子吗？如：2、你还能举出物体发生形变的例子吗？如？3、什么原因可以使物体的运动状态发生改变、使物体发生形变呢？4、你能给力下一个定义吗？5、作用在运动物体上的力，如果力的方向与运动方向相同，将加快物体的运动，如果力的方向与运动方向相反，将阻碍物体的运动，这说明力的方向不同，它的作用效果也不一样，可见，要把一个力完全表达出来，除了指明力的大小，还要指明力的方向。
高中物理必修一教案-3.1 重力 基本相互作用1-人教版
《重力基本相互作用》教学设计（第一课时）教材分析：本章讲述的是有关力的基础知识，是静力学和动力学所必须的预备知识。
在初中已经讲过相关的力学知识，作为本章的第一节，是高中力学学习的起点，具有承上启下的重要作用，本节内容先从学生熟悉的生活实例出发，分析什么原因使物体运动状态发生改变，是物体产生形变，在此基础上引入了力的概念及力的图示方法，以回忆力的三要素为基点更全面理解了力，本节教材的例子源于生活，能激发学生的学习兴趣。
学情分析：本节内容学生在初中已经有了了解，学生对于力已经有了基本的认识，同时学生在生活中对于力的例子已经有了广泛的感悟，但还不够全面，不科学，本节课从学生熟悉的例子出发，有益于学生的理解，通过演示实验和分组实验，从而增加学生的学习兴趣教学目标1、知识目标：（1）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。
能分析施力物体和受力物体。
（2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
2、过程目标：培养探究能力和质疑能力。
3、情感态度价值观目标：感受物理有用、有趣，领悟科学探究精神。
重点：力的概念难点：认识力的相互作用教学准备：课件器材：细线小球磁体小铁块小车橡皮球橡皮筋矿泉水瓶钢尺教学过程一、引题演示实验：用绳子吊着一个小球，让小球随着绳子在空中做圆周运动提出问题：小球为什么能跟着绳子转圈呢？（引入新课）二、新课教学1．力的概念活动探究一：从力的作用效果发现力学生演示实验1：拍气球，接气球，顶气球（让两名学生上讲台完成）观察发现：球，从静止到运动，从运动到静止，运动方向发生改变，均称为运动状态发生改变提出问题：什么原因使物体的运动状态发生变化，分析归纳：人对橡皮球作用的结果，学生分组实验2：拉弹簧，手变钢尺，捏气球观察发现：物体的形状发生变化或物体的体积发生变化（形变）提出问题：什么原因使物体产生形变呢？分析归纳：人对弹簧，钢尺，气球作用的结果总结：力是物体之间的相互作用，定义施力物体和受力物体2.力的作用效果(1)使物体的运动状态发生改变(2)使物体发生形变(形状或体积的改变)3．力的表示符号及单位（板书）4.力的性质（1）力的物质性（2）感受力的相互性学生动手“做用手压桌面”观察发现：手压桌面的同时，感觉到桌面对手也有作用力学生举例说明力的作用是相互的（3）巩固深化力的相互性提出问题：手拿磁体吸引铁块，把铁块吸引过来，所以铁块受吸引力，而磁体不受铁块的吸引？演示实验：把磁铁放在小车上，铁块靠近小车观察现象：小车运动了小结：力的性质练一练1、（双选）下列关于力的说法中正确的有（）A、力的作用离不开施力物体，但可以没有受力物体B、只有相互接触的物体才能有力的作用C、力是物体与物体间的相互作用D、发生相互作用时，一个物体既是受力物体也是施力物体5．力的三要素设置情景，提出问题：力的作用效果与力的什么因素有关呢？（1）手轻捏和重捏矿泉水瓶，效果一样吗？（2）回家时，看到一位老伯推着一车稻谷上斜坡时，你怎么做呢？ （3）我们平时关门、开门时，是把手放在哪个位置呢？ 分析归纳：1、力的三要素：大小、方向、作用点 2、力是矢量（联系x 、v 、a 都是矢量）6．力的表示 （1）力的图示 提出问题：如何才能形象、完整的把力的三要素给表示出来呢？ ﹤1﹥请同学阅读课文51页第六自然段﹤2﹥提问学生，学生回答，教师板书（师生共同完成） 线段起点（或终点）→作用点用带箭头的线段表示 线段长度→大小箭头方向→方向﹤3﹥练一练 2 ：受水平向右拉力200N （请画出它的图示和示意图）N ②沿力的方向且从力的作用点开始，按比例画出一条线段 ③在线段末端标出箭头，表示方向 ﹤4﹥将该题力用示意图表示﹤5﹥提出问题：力的图示和示意图有什么区别呢？ 练一练3：（学生自己动手完成）用细线拴住一个物体，并用400N的力竖直向上提物体（请做出力的图示和示意图）分析归纳总结：力的图示和示意图的区别小结：1.力的概念 2．力的作用效果3、力的三要素 4.力的表示板书设计1．概念：力是物相互作用2．作用效果：使体运动状态改变，使物体产生形变表示符号：F 单位：N力 3．力的三要素：大小、方向、作用点4．力的表示（力的图示和示意图）布置作业：课本53页1题。
人教版必修一《重力基本相互作用》教案.docx
人教版必修一《重力基本相互作用》教案重力基本相互作用》教学设计一、教材分析（一）本课的背景和作用分析《重力基本相互作用》是普通高中课程标准实验教课书（人教版）物理 1 第三章第一节的内容。
本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的图示及示意图基础之上的。
重力是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。
所以，本节内容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。
而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。
因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中的地位可想而知。
（二）学习《重力基本相互作用》的三维目标分析1、知识与技能分析学生在学习重力之前，初中已学习了力的相互作用、重力的大小、力的图示等相关内容，已初步掌握了物体为什么会受到重力及力的相互作用，会区别、画力的图示、示意图。
本节通过重力、基本相互作用的学习，将进一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影响重心的因素。
在教学中要注意引导学生通过思考、探讨、观察、猜想、实验、总结等形式，促使学生掌握找重心的方法及影响重心的因素，并运用力的图示、示意图表示重力，为后面学习受力分析打下一个坚实的基础。
学生通过自学和看、查找相关资料，了解四种基本相互作用统一的进程的和分类。
2、过程与方法分析物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。
因此本节重在体现知识点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习兴趣和热情，提高注意力。
也要让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。
通过一定的探究过程，寻找物理规律，让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示，猜想并加以验证。
同时，在基本相互作用方面，通过学生自学的过程，也充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的成功的体验。
教师还可对四种基本相互作用的统一过程做一补充和展示相关资料，还可通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态。
高中物理《重力-基本相互作用》教案5-新人教版必修1
2.力的三要素及力的图示
1.引导学生回顾初中所学的力的三要素和力的图示
2.设计练习：
用水平向右100N的力推地面上的箱子，请完整地表达这个力
点评两份练习而后归纳板书：
3.力的三要素：力的大小；力的方向；力的作用点
独立思考并写出力的三要素
学生练习并改错
能区分力的图示与力的示意图
问题：学生有可能提出月球（太空）上是否存在重力的问题
预案：适当引导学生利用已有知识进行相关的探导
2.重力的三要素
A.大小
问题：桌面上有一个弹簧秤，天平一套，请选择适当的器材，找出你文具盒（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据。
根据学生讨论和归纳，点评并板书：
A.大小：可以利用二力平衡，用弹簧秤称量
通过质疑、讨论交流，，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。
目标制定依据
教材分析
学生目前状态分析
本节分三个模板，力的描述；重力三要素；重心与稳定。（并不是完全按教材分）
“力的描述”是本节和本章的预备知识；
“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力学习作铺垫，是本节核心；
“重心与稳定”紧密联系生活，但其应用和有关现象的解释则是难点。
归纳并板书：
方向：坚直向下。
拓展：讲一讲生活中哪些现象和应用方面涉及到的重力竖直向下的知识
思考并回答
同学间质疑、交流
讨论
进一步加深重力方向竖直向下在生活中的应用
问题：
学生可能思维展不开，思考面窄，
预案：
引导学生大胆想，不要轻易否定。
重心
教师结合生活实际，给出重心概念，板书：
重心：物体各部分所受重力的等效集点
高中必修一物理重力的教案
高中必修一物理重力的教案
课时安排：2课时
教学目标：
1. 了解重力的概念和作用；
2. 掌握计算物体重力的公式；
3. 理解重力对物体的影响。
教学内容：
1. 重力的概念和性质；
2. 重力的计算公式及应用；
3. 重力对物体的影响。
教学步骤：
第一课时：
1. 引入：通过讲述地球引力和重力的概念，激发学生对重力的兴趣；
2. 介绍：讲解重力的性质和特点，引导学生思考重力对物体的影响；
3. 计算：通过例题演练，教授如何计算物体的重力；
4. 实践：让学生自行完成几道重力计算的练习题；
5. 总结：总结本课内容，强调重力的重要性和应用。
第二课时：
1. 复习：回顾上节课所学内容，检查学生对重力的理解情况；
2. 运用：通过实例分析重力的作用，让学生理解重力对物体的影响；
3. 讨论：带领学生讨论重力在日常生活中的应用；
4. 探究：进行简单的实验，观察不同物体的重力表现；
5. 总结：总结本节课内容，强调重力的实际意义和重要性。
教学反思：
通过本教案的设计，学生在2节课的学习中可以全面了解重力的概念、作用和计算方法。
通过理论授课、例题演练、实践练习以及实验探究，学生可以更好地掌握重力知识，并能够将所学内容运用到日常生活中，增强对重力的认识和理解。
高一物理上册必修1《重力 基本相互作用》教案.doc
高一物理上册必修1《重力基本相互作用》教案高一物理上册必修1《重力基本相互作用》教案教学准备教学目标1.知道力的概念及矢量性，会作力的图示.2.了解重力产生的原因，会确定重力的大小和方向，理解重心的概念.3.了解自然界中四种基本相互作用.教学重难点1.力的概念及矢量性，作力的图示.2.重力产生的原因，确定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四种基本相互作用.教学过程[知识探究]一、力和力的图示[问题设计]做一做以下实验，看看会发生什么现象，总结力有哪些作用效果.图1 图2(1)小钢球在较光滑的玻璃板上做直线运动，在小钢球的正前方放一磁铁(如图1)，小钢球靠近磁铁时;(2)在与小钢球运动方向垂直的位置放一块磁铁(如图2);(3)分别用手拉和压弹簧.答案(1)小钢球的速度越来越大;(2)小钢球的速度方向发生了变化;(3)用手拉弹簧，弹簧伸长;用手压弹簧，弹簧缩短.力的作用效果有：使物体的运动状态发生变化或使物体发生形变.[要点提炼]1.力的特性(1)力的物质性：力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而独立存在.我们谈到一个力时，一定同时具有受力物体和施力物体.(2)力的相互性：力总是成对出现的.施力物体同时又是受力物体，受力物体同时又是施力物体.(3)矢量性：力不仅有大小而且有方向.2.力的作用效果：改变物体的运动状态或使物体发生形变.说明只要一个物体的速度变化了，不管是速度的大小还是速度的方向改变了，物体的运动状态就发生变化.3.力的表示方法(1)力的图示：用一条带箭头的线段(有向线段)来表示力.①线段的长短(严格按标度画)表示力的大小;②箭头指向表示力的方向;③箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便，常把物体用一个点表示).注意(1)标度的选取应根据力的大小合理设计.一般情况下，线段应取2～5个整数段标度的长度.(2)画同一物体受到的不同力时要用同一标度.(2)力的示意图：用一条带箭头的线段表示力的方向和作用点.[延伸思考]是否只有接触的物体之间才有力的作用?举例说明.答案不是.例如：两个相距一定距离的同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引;同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引等.二、重力[问题设计]秋天到了，金黄的树叶离开枝头总是落向地面;高山流水，水总是由高处流向低处;无论你以多大的速度跳起，最终总会落到地面上……试解释产生上述现象的原因.答案地面附近的一切物体都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才会使物体落向地面，才会使水往低处流.[要点提炼]1.重力定义：由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力.2.产生原因：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力.但不能说成“重力就是地球对物体的吸引力”.3.大小：G=mg，g为重力加速度，g=9.8m/s2，同一地点，重力的大小与质量成正比，不同地点重力的大小因g值不同而不同.(注意：重力的大小与物体的运动状态无关，与物体是否受其他力无关)4.方向：重力的方向总是竖直向下的(竖直向下不是垂直于支撑面向下，也不是指向地心).5.作用点：在重心上.(1)重心是物体各部分所受重力的等效作用点.(2)重心位置与质量分布和物体形状有关，质量分布均匀、形状规则的物体的重心在物体的几何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“一定在”)物体上.[典例精析]一、对力的概念的理解例1 下列关于力的说法中正确的是( )A.甲用力把乙推倒，说明甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用B.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受力，不会施力C.任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体D.两个力的大小都是5N，则这两个力一定相同解析甲推乙的同时，乙也在推甲，力的作用是相互的，A错;不论物体是否有生命或是否有动力，它们受到别的物体作用时都会施力.例如马拉车时，车也拉马;书向下压桌子，桌子也向上支撑书，B错;由于自然界中的物体都是相互联系的，找不到一个孤立的、不受其他物体作用的物体，所以每一个物体都受到别的物体的作用，是受力物体，同时也对其他物体施力，即又是施力物体，C对;力是矢量，比较两个力是否相同，除了比较其大小还要比较其方向，D错.答案 C二、力的图示和示意图例2 在图3甲中木箱P点，用与水平方向成30°角斜向右上的150N的力拉木箱;在图乙中木块的Q点，用与竖直方向成60°角斜向左上的20N的力把木块抵在墙壁上.试作出甲、乙两图中所给力的图示，并作出图丙中电灯所受重力和拉力的示意图.图3答案如图所示三、重力和重心的特点例3 关于重力和重心，下列说法正确的是( )A.当物体漂浮在水面上时重力会减小B.放置在水平面上的物体对水平面的压力就是物体的重力C.物体的重心位置总是在物体的几何中心上D.物体的重心位置可能随物体形状的变化而改变解析物体的重力与物体所处状态无关，A错;物体对水平面的压力与物体的重力的施力物体及受力物体不同，B错;物体的重心位置与物体的形状及质量分布有关，只有质量分布均匀、形状规则的物体的重心才在其几何中心，C错，D对.答案 D[课堂要点小结][自我检测]1.(对力的概念的理解)关于力，下列说法正确的是( )A.有的物体自己就有力，如爆炸的手榴弹，所以这个力可以没有施力物体B.力不能离开物体而存在C.不接触的物体之间一定没有力的作用D.有的物体只是施力物体而不是受力物体答案 B解析此题可根据力的产生条件来判断，抓住“力是物体与物体之间的相互作用”，要想有力，必须同时存在施力物体和受力物体，两者缺一不可.一个物体在对其他物体施加力的同时一定受到其他物体力的作用，即是施力物体同时又是受力物体，故A、D错误.C项则歪曲了力产生的条件，只要两物体发生相互作用即可产生力，不一定非得接触，故C错误.2.(重力的特点)关于物体所受的重力，以下说法正确的是( )A.物体只有在地面上静止时才受到重力作用B.物体落向地面时，它受到的重力大于它静止时所受到的重力C.物体在向上抛出时受到的重力小于它静止时所受到的重力D.同一物体在同一地点，不论其运动状态如何，它所受到的重力都是一样大的答案 D解析物体所受的重力是由于地球对物体的吸引而产生的，重力的大小为G=mg.可见对同一物体(m一定)，在同一地点(g一定)，重力大小是相同的，而与物体的运动状态无关，因此选项A、B、C均错误，只有选项D是正确的.3.(对重心的理解)下列关于重心的说法中正确的是( )A.任何有规则形状的物体，它的重心一定与它的几何中心重合B.用一条绳子把一个物体悬挂起来，物体处于完全静止状态，该物体的重心不一定在绳子的延长线上C.任何物体的重心都在物体内，不可能在物体外D.重心与物体的形状和物体的质量分布有关答案 D解析重心的位置与物体的形状和质量分布有关，只有形状规则、质量分布均匀的物体的重心才在物体的几何中心，A错误，D正确;用一条绳子把一个物体悬挂起来，物体处于完全静止状态时，物体的重力与绳子的拉力平衡，由二力平衡的知识可知，物体的重心一定在绳子的延长线上，B错误;重心是物体各部分所受重力的等效作用点，可以在物体上也可以不在物体上，C错误.4.(力的图示和示意图)如图4所示，叠放的物体A、B静止在水平地面上，物体A对物体B的压力是10N，试画出这个力的图示和示意图.图4答案见解析解析(1)画力的图示：①选定标度：此题用2mm长的线段表示2N的力.②从作用点沿力的方向画一线段，线段长短根据选定的标度和力的大小画出，线段上加刻度，如图甲所示，也可以如图乙所示，从O点(用O 点代替B物体)竖直向下画一段五倍于标度(即10mm)的线段;③在线段上加箭头表示力的方向.(2)画力的示意图：从作用点或从B的中心处沿力的方向画一线段，并加上箭头，表示方向，然后标明FN=10N即可，如图丙所示.教案设计频道我高中物理教案 | 高一物理教案 | 高一物理教学计划教案设计频道我高中物理教案 | 高一物理教案 | 高一物理教学计划。
高中物理 3.1 重力与弹力教案 新人教版必修第一册-新人教版高一第一册物理教案
1．重力与弹力知识纲要导引,核心素养目标,物理观念重力、重心、形变、弹力科学思维等效法、放大法、公式法科学探究悬挂法寻找重心、探究弹力与形变量的关系科学态度重力、弹力在生产生活中的应用与责任基础导学一、重力(自学教材第59、60页“重力”部分)1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力．2．大小：G＝mg,_其中g就是自由落体加速度，一般计算中g＝ m/s2或g＝10 m/s2.3．方向：竖直向下．4．重心：重心可以看作是物体所受重力的作用点．(1)定义：一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心(center of gravity)．(2)决定物体重心位置的因素．①物体的形状．质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关．②物体质量的分布．质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体内质量的分布有关．【思考】(1)发生形变的物体一定产生弹力．( )(2)若两物体间存在弹力，则它们一定接触．( )(3)弹簧的长度越长，弹力越大．( )(4)弹力的方向总与相应的形变的方向相反．( )(5)只有在一定条件下，胡克定律才成立．( )答案：(1)×(2)√(3)×(4)√(5)√【教材解疑】(第61页)[演示]通过平面镜观察桌面的微小形变如图，在一X大桌子上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点. 按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化. 这个现象说明了什么？问题解答：用力压桌面，墙上光点位置向下移. 这说明桌面在力的作用下发生了形变，中间下凹，致使平面镜向里倾斜，光点位置下移．课堂探究主题一重力【问题探究】探究点1 如图所示，为什么树上的苹果总要落向地面？提示：苹果落向地面是因为受到地球的吸引而产生的重力作用．探究点2 如图所示，为什么使用重垂线可以检测墙壁是否竖直？提示：重垂线能检测墙壁是否竖直的原理是重力的方向是竖直向下的. 重锤静止时，悬挂重锤的细线方向一定是竖直方向的，如果墙壁与细线平行，就说明墙壁是竖直的，没有倾斜．探究点3 用一根细线将铅笔水平吊起时，细线悬挂铅笔的位置有几个？是不是只有铅笔的这个位置才受到重力的作用？提示：细线悬挂的位置在铅笔的中心，且只有细线系在该处时铅笔才能处于水平，系在其他的任何位置时，铅笔都不能水平. 当铅笔在水平位置平衡时，细线所在的位置就是铅笔重心的位置．【探究总结】1．重力的产生：(1)地面附近一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力．(2)在同一地点，重力的大小与质量成正比，即G＝mg.2．重力的方向：(1)重力的方向总是竖直向下，可利用铅垂线确定其方向．(2)只有在两极或赤道时，重力的方向才指向地心，其他位置并不指向地心．3．重心：(1)重心只是一个等效点，除重心位置外，物体其他各部分均受重力作用．(2)重心的确定：重心的位置要根据物体质量的分布情况而定，影响重心位置的因素有两个：质量分布和几何形状．,(1)重力的有无和大小与物体的运动状态无关．(2)重力的方向是竖直向下，不是指向地心．重心的位置与物体所在的位置和放置状态以及运动状态无关．(1)测量重力的工具：弹簧测力计(2)测量原理：二力平衡【典例示X】例1 (多选)关于重力，下列说法正确的是( )A．重力就是地球对物体的吸引力，其方向必定指向地心B．重力的大小可以用杆秤直接测出C．质量大的物体所受重力可能比质量小的物体所受重力小D．物体对悬绳的拉力或对支撑面的压力的大小可能不等于重力解析：重力产生的原因是地球对物体的吸引，但通常情况下重力只是地球对物体的吸引力的一部分，重力的方向竖直向下但并不一定指向地心，所以A错误；杆秤衡量的是物体的质量而非重力，B错误；由公式G＝mg可知，重力大小由质量m和g值共同决定，由于在不同的地理位置g值不同，因此质量大的物体与质量小的物体在不同的地理位置处因g值的差异有可能质量大的物体所受重力反而小，C正确；用一根悬绳吊起一个物体，当物体静止时对该竖直悬绳的拉力大小才等于物体的重力，当物体摆起来时对该悬绳的拉力大小不等于物体的重力；把物体静置于一水平支撑物上，物体对该水平支撑物的压力大小才等于物体的重力，物体静止于斜面上，物体对该支撑斜面的压力大小就不等于物体的重力，D正确．答案：CD例2 把一个薄板状物体悬挂起来，静止时如图所示，则对于此薄板状物体所受重力的理解，下列说法正确的是( )A．重力就是地球对物体的引力B．重力大小和物体运动状态有关C．重力的方向总是指向地心D．薄板的重心一定在直线AB上解析：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，不是地球对物体的引力，故A错误；重力的大小与物体的运动状态无关，故B错误；重力的方向竖直向下，故C错误；因为绳对板的拉力与板受的重力为一对平衡力，必在一条直线上，所以重心一定在细线的延长线上，即薄板的重心一定在直线AB上，故D正确．答案：D训练1 [2019·某某高一检测]下列关于重力的说法正确的是( )A．同一物体所受的重力在地球各处都相等B．物体静止时，对支持物的压力大小与重力相等C．用细线将物体悬挂起来，静止时物体的重心一定在悬线所在的直线上D．重心就是物体所受重力的等效作用点，故重心一定在物体上解析：由于重力加速度随着纬度的增大而增大，随着高度的增大而减小，所以同一个物体的重力G＝mg在地球各处不一定相等，A错误；物体放在斜面上，对斜面的压力小于重力，B错误；用细线将物体悬挂起来，物体受重力和拉力，静止时物体的重心一定在悬线所在的直线上，C正确；重心是重力对物体的等效作用点，可以在物体上，也可以不在物体上，如质量分布均匀的手镯，其重心在圆心，不在手镯上，D错误．答案：C主题二弹力【问题探究】探究点1 弹性形变(1)在图甲中，用力可以将弹簧拉长，松手后会怎么样？(2)在图乙中，用力将弹簧压缩，松手后会怎样？(3)在图丙中，用力可以将橡皮泥压扁，松手后会怎么样？(4)弹簧和橡皮泥的形状变化有什么特点？力的作用效果(1)使物体发生形变．(2)使物体的运动状态发生改变．提示：(1)松手后弹簧会恢复原状．(2)松手后弹簧会恢复原状．(3)松手后橡皮泥不会恢复原状．(4)①弹簧形变的特点是：形变后撤去外力就能恢复原状，属于弹性形变．②橡皮泥形变的特点是：形变后撤去外力不能恢复原状，属于非弹性形变．探究点2 弹力的产生(1)如图甲所示：物体A 、B 并排静止在光滑水平面上，A 、B 之间有弹力吗？(2)如图乙所示：光滑物体C 、D 叠放在光滑水平面上，处于静止状态，A 、B 之间有弹力吗？(3)如图丙所示，在光滑水平面上，用力推动小车向左压弹簧，弹簧对小车有弹力作用吗？ (4)如图丁所示，用力推动小车向左压橡皮泥，松手后橡皮泥对小车还有弹力作用吗？ (5)从上述问题中，我们可以得出弹力产生的条件是什么？提示：(1)在图甲中，若移走物体A ，物体B 仍然静止，或者移走物体B ，物体A 仍然静止，说明虽然A 、B 接触，但相互之间没有弹力的作用．(2)在图乙中，如果将物体D 快速撤出，物体C 会立即下落，这说明D 阻止了C 的下落，说明C 、D 之间有弹力的作用．(3)松手后，压缩弹簧的小车被弹出，这说明弹簧对小车有弹力作用． (4)压缩橡皮泥的小车不被弹出，这说明橡皮泥对小车没有弹力作用． (5)物体间直接接触 接触处发生弹性形变 【探究总结】 1．弹力产生的条件：⎭⎪⎬⎪⎫(1)两物体要相互接触.(2)接触面要发生弹性形变.二者必须同时满足．2．产生原因：由施力物体发生弹性形变引起的． 3．弹力的特点：(1)发生弹力作用的一对物体都存在形变，形变是成对出现的．(2)两物体之间，若存在弹力，彼此对对方都产生弹力，弹力也是成对出现的． 4．弹力的方向(1)压力、支持力的方向垂直接触面，指被压或被支持的物体．(2)沿绳子指向绳子收缩的方向(同一根轻绳上拉力相等)(3)轻弹簧弹力的方向指向弹簧恢复形变的方向【典例示X】例3 [2019·某某检测]在下图中a、b表面均光滑，天花板和地面均水平，则a、b间一定有弹力的是( )解析：A、C错：假设a、b间有弹力，则a、b会分开；B对：假设a、b间没有弹力，则悬线竖直；D错：假设斜面a撤去，b依然处于静止状态，故a、b间无弹力．答案：B判断弹力有无的两种常见方法(1)直接判断：对于形变较明显的情况，可根据弹力产生条件直接判断．(2)“假设法”判断：对于形变不明显的情况，可用“假设法”进行判断，如图所示判断a、b两接触面对球有无弹力．接触的物体间不一定存在弹力，但两物体间若有弹力，则它们一定接触．弹力的方向总是跟引起物体形变的外力方向相反，跟该物体的形变方向相反．判断弹力方向的一般步骤：(1)判定物体之间弹力作用的类型．(2)判定产生弹力的物体．(3)判定物体形变的方向．(4)判定物体产生的弹力方向．例4 按下列要求画出图中所示物体所受的弹力的示意图．(1)图甲中斜面对物块的支持力；(2)图乙中用细绳悬挂靠在光滑竖直墙上的小球受到的弹力；(3)图丙中大半球面对小球的支持力；(4)图丁中光滑但质量分布不均的小球的球心在O点，重心在P点，静止在竖直墙和桌边之间，试画出小球所受弹力；(5)图戊中质量分布均匀的杆被细绳拉住而静止，画出杆所受的弹力．解析：解答本题时要明确以下三点：①当点与面(或曲面)接触时，弹力方向与面之间的关系．②绳上弹力方向的特点．③接触面为球面时，弹力方向的延长线或反向延长线的特点．各物体所受弹力如图所示：答案：见解析训练2 在如图所示图中画出物体P受到的各接触点或面对它的弹力的示意图，其中甲、乙中物体P处于静止状态，丙中物体P(即球)在水平面上匀速滚动．解析：甲属于绳的拉力，应沿绳指向绳收缩的方向，因此弹力方向沿绳向上；乙中A、B 两点都是球面与平面相接触，弹力应垂直于平面，且必过球心，所以A处弹力方向水平向右，B处弹力垂直于斜面向左上方，且都过球心；丙中小球P不管运动与否，都是属于平面与球面相接触，弹力应垂直于平面，且过球心，即向上．它们所受弹力的示意图如图所示．答案：见解析,主题三 胡克定律【问题探究】1．探究过程(1)测l 0. 按图安装实验装置，记下弹簧下端不挂钩码时所对应的刻度l 0.(2)测总长和弹力. 在弹簧下端悬挂一个钩码，平衡时记下弹簧的总长度并记下钩码的重力．(3)重复. 增加钩码的个数，重复上述实验过程，将数据填入表格，以F 表示弹力，l 表示弹簧的总长度，x ＝l －l 0表示弹簧的伸长量．1 2 3 4 5 6 7 F /N 0 l /cm x /cm2．数据处理(1)以弹力F (大小等于所挂钩码的重力)为纵坐标，以弹簧的伸长量x 为横坐标，描点按照各点的分布和走向，尝试作一条平滑的曲线(包括直线)，得出弹力F 随弹簧伸长量x 变化的图线，如图所示．(2)以弹簧伸长量为自变量，写出弹力和弹簧伸长量之间的函数关系，函数表达式中常数即为弹簧的劲度系数，这个常数也可根据F x 图线的斜率求解，k ＝ΔFΔx.【探究总结】1．胡克定律实验结果表明，弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比，即F＝kx.2．定律的适用条件：弹簧发生弹性形变且必须在弹性限度内．3．表达式中的x的意义：弹簧的形变量，即弹簧伸长或缩短的长度，而不是弹簧的原长，也不是弹簧形变后的实际长度，同一弹簧伸长或压缩相同长度时，弹力大小相等，但方向不同．4．表达式中的k的意义：弹簧的劲度系数，它反映了弹簧的“软”“硬”程度，是由弹簧本身的性质(材料、长度、粗细等)决定的. 在国际单位制中k的单位为“N/m”．【典例示X】例5 如图所示，一根轻弹簧长度由原来的5.00 cm伸长为6.00 cm时，手受到的弹力为10.0 N．那么，当这根弹簧伸长到6.20 cm时，手受到的弹力有多大(在弹簧的弹性限度内)?解析：已知弹簧原长l0＝5.00 cm＝5.00×10－2 m[图(a)]．在拉力F1＝10.0 N的作用下，伸长到l1＝6.00 cm＝6.00×10－2 m[图(b)]．根据胡克定律F1＝kx1＝k(l1－l0)可得k＝F1l1－l0＝, ×10－2) N/m＝1.00×103 N/m.当拉力为F2时，弹簧伸长到l2＝6.20 cm＝6.20×10－2 m[图(c)]，根据胡克定律得F2＝k x2＝k(l2－l0)＝1.00×103×(6.20－5.00)×10－2＝12.0 N，弹簧受到的拉力为12.0 N.答案：12.0 N[拓展] 在[例3]中，如果弹簧被压缩到4.30 cm，那么弹簧受到的压力有多大？(在弹簧的弹性限度内)解析：已知弹簧的原长l0＝5.00 cm＝5.00×10－2 m，在拉力F1＝10.0 N的作用下，伸长到l1＝6.00 cm＝6.00×10－2 m，根据胡克定律F1＝kx1＝k(l1－l0)，可得k＝F1l1－l0＝,6.00×10－2－5.00×10－2) N/m＝1.00×103 N/m当压力为F2时，弹簧的长度l2＝4.30 cm＝4.30×10－2 m.根据胡克定律F2＝kx2＝k(l0－l2)＝1.00×103×(5.00×10－2－4.30×10－2) N＝7.0 N.需要画出力的大小、方向和作用点三只画出力的方向和作用点要素联系都是用有向线段来表示力，使抽象的力具体化、直观化(1)力的图示五步操作：选标度→定起点→画线段→定刻度→加箭头．(2)力的示意图的三步操作：定起点→画线段→加箭头．【典例示X】例6如图所示，静止的木块对桌面的压力为6 N，试画出压力的图示，说明施力物体和受力物体；并画出木块所受重力和支持力的示意图．解析：力的图示如图所示，压力的施力物体是木块，受力物体是桌面．重力和支持力的示意图，如图所示．答案：见解析方法技巧力的图示的“四定三标”(1)四定：做力的图示要定作用点、作用线、比例标度、线的长度．(2)三标：做力的图示要标力的方向、力的数值、力的符号．训练4一质量为0.6 kg的物体放在倾角为30°的斜面上，用与斜面平行的、大小为8 N的力F 拉着它沿斜面向上运动，如图所示，画出拉力和重力的图示．(g取10 N/kg) 解析：画力的图示，应严格按以下步骤进行：①选定标度，选固定长的线段表示2 N的力；②力的作用点应在物体的几何中心，从作用点沿力的方向画一条线段，线段长短按选定的标度和力的大小来确定，在线段上标刻度；③在线段上加箭头表示力的方向．故拉力、重力的图示如下图所示．答案：见解析课堂达标1.关于地面上物体的重力，下列说法正确的是( )A．只有静止时，物体才受重力B．物体对地面的压力就是物体的重力C．弹簧测力计和杆秤都能称量物体的重力大小D．同一地点，物体的重力与其质量成正比解析：A项错误，物体是否受重力与其运动状态无关．B项错误，物体对地面的压力与物体的重力的施力物体和受力物体都不同，故不是一个力．C项错误，杆秤的原理是杠杆，只能称量质量不能称量重力．D项正确，在同一地点g为常数，由G＝mg可知，重力与质量成正比．答案：D2．关于不倒翁不倒的原因，是它的重心设计巧妙，下列说法中正确的是( )A．重心在不倒翁的几何中心上B．不倒翁的重心很高C．不倒翁的重心很低D．不倒翁的重心不在物体上解析：由于物体在其他条件不变的情况下，重心越低，物体的稳定性越好，不倒翁的重心一定做得很低，C对，A、B均错误．“不倒翁”的重心在它的底部接近地面位置，故D错误．答案：C3．一个重20 N的物体沿斜面下滑，关于该物体重力的图示，下列所示的四个图中正确的是( )答案：A4．[2019·石河子高一检测]在立起一根木棍的过程中要经过如图所示的位置，此时地面对木棍的弹力方向是图中的( )A．F1的方向 B．F2的方向C．F3的方向 D．F4的方向解析：本题属于点面接触，弹力方向垂直于接触面指向被支持的物体，所以地面施予木棍的弹力方向正确的是F2的方向，故选B.答案：B5．足球运动是目前最具影响力的项目之一，深受青少年喜爱．如图所示为四种与足球有关的情景．下列说法正确的是( )A．甲图中，静止在地面上的足球受到的弹力是由足球形变产生的B．乙图中，静止在光滑水平地面上的两个足球由于接触而受到相互作用的弹力C．丙图中，静止的足球受到脚所施加的竖直向下的弹力与地面提供的竖直向上的弹力是一对平衡力D．丁图中，球网与足球间的弹力产生了两个明显的作用效果：一是使球网发生明显形变；二是使足球改变了运动状态解析：A错：静止在地面上的足球受到的弹力是由于地面形变产生的．B错：静止在光滑水平地面上的两个足球接触但没有形变，相互间无弹力作用．C错：足球受重力、脚所施加的竖直向下的弹力及地面提供的竖直向上的弹力，足球在三个力作用下静止．D对：球网与足球间的弹力产生了两个作用效果：一是使球网发生明显形变；二是使足球改变了运动状态．答案：D6．[2019·海门高一检测]如图所示，拉力器上装有三根相同的弹簧，弹簧的自然长度为70 cm，某人每只手用480 N的拉力把它拉至1.5 m(在弹簧的弹性限度内)，则每根弹簧的劲度系数为( )A．100 N/m B．200 N/mC．400 N/m D．600 N/m解析：每根弹簧受到的拉力相等，拉力之和等于480 N，每根弹簧伸长量为1.5 m－0.7m＝0.8 m，根据胡克定律，有3F＝F拉，F＝kx，解得k＝480 N3×0.8 m＝200 N/m.故A、C、D错误，B正确．故选B.答案：B。
2020学年高中物理3.1重力基本相互作用教案新人教版必修1(最新整理)
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1．重力基本相互作用知识纲要导引核心素养目标(1）理解力的概念，了解力的作用效果．（2）掌握力的图示,能正确画出力的图示或示意图．(3)理解重力和重心的概念，知道重力产生的原因．（4）掌握重力的大小和方向,会用公式G＝mg计算重力．（5)了解自然界中的四种基本相互作用。
知识点一力和力的图示1．运动状态的变化：当一个物体的速度大小或速度方向发生改变时，就说这个物体的运动状态发生了变化．2．力定义物体与物体之间的相互作用作用效果(1)使物体的运动状态发生变化（2）使物体发生形变标矢性力是矢量(矢量或标量），既有大小，又有方向．力的大小可用测力计测量．三要素大小、方向、作用点表示方法（1)力的图示：能表示出力的大小、方向和作用点（2）力的示意图：只能表示出力的作用点和方向(1）谈到一个力时，一定同时具有受力物体和施力物体．(2）力总是成对出现的．施力物体同时又是受力物体，受力物体同时又是施力物体．思考1车在小孩推力的作用下沿直线匀速前进,车的运动状态改变吗？提示：车的运动状态没变．知识点二重力1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力．2．大小:G＝mg，其中g就是自由落体加速度，一般计算中g＝9.8 m/s2或g＝10 m/s2。
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高一物理重力基本相互作用一
知识与技能
1．理解力的概念，知道力的三要素；
2．正确理解重力的概念，知道物体重心的含义及位置；
3．了解四种基本相互作用。
过程与方法
1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；
2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；
3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；
4．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
情感态度与价值观
通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力
教学重点
理解力的概念、领会重力的产生原因和特点；
教学难点
理解重心的概念。
新课教学
引入：
在初中你们已经学过了力，今天我们来进一步学习力。
演示：1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？
2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的
变化呢？
锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。
在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。
力的作用效果：
1、使物体发生形变。
2、运动状态发生改变（包括速度的大小，方向，大小和方向）。
一、力和力的图示
1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。
问题：力可以离开物体而单独存在吗？
（1）、力的物质性
力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。
在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。
不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。
问题：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到疼痛呢？（让学生用力打桌子，体会手的感觉）
（2）、相互性
力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。
问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动一样吗？
（3）、矢量性
力是有大小和方向的物理量（矢量），力的作用效果不仅与其大小有关，也与方向有关。
如何通过作图来表示力呢？
1、力的图示
课本图3.1-2可以把力的三要素（大小、作用点、方向）表示出来。
2、力的示意图
只画出力的作用点和方向，表示这个物体在这个方向上受到了力。
3、力的单位：牛顿符号N
演示：竖直上抛一粉笔头，结果它会落在地上，粉笔为什么会掉下来呢？
二、重力
抛向空中的物体会落回地面，地球在自转而海水不会洒向太空，都是地球与他们之间存在着相互吸引的作用。
1、重力的产生：地面附近的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。
说明：
（1）重力是由于地球吸引而产生的，但不能说重力就是地球对物体的万有引力。
（2）在地球表面附近的物体都要受到重力作用，与物体的运动状态和是否受到其他力等情况无关。
2、重力的大小
G 计算，其中g是我们以前所学的自由落体加速度，它
重力的大小可以根据公式mg
的大小与物体所处的高度和纬度有关，当高度增加时g的值减小，当纬度增加时，g值增大。
则重力如何变化呢？
3、测量
问题：如何测重力的大小？
重力仍可以用弹簧秤测量，但在操作的过程中要注意弹簧秤要保持竖直、静止状态时读数。
原理：二力平衡
4、方向
例举一些生活中的小例子，引导学生找到重力的方向是竖直向下的。
竖直向下（不能说是垂直向下也不能说是指向地心）
5、作用点
（1）重心：物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中于一点（即重心）。
重心是重力的等效作用点。
（2）重心位置的确定：
问题：质量分布均匀，形状规则的物体，重心是怎样确定的呢？
a. 质量分布均匀的物体（也称匀质物体），且形状规则，重心就是其几何中心。
如：均匀细直棒的重心在棒的中点，均匀球体的重心在球心，均匀圆柱的重心在轴线的中心。
思考：重心一定在物体上吗？举例。
讨论：
对于非匀质物体和形状不规则的物体的重心怎样决定呢？观察课本图3.1-4
b. 非匀质物体和不规则的物体的重心，不仅与形状有关还与物体内的质量分布有关。
演示悬挂法和支撑法找重心（适用于薄板）
原理：拉力（或支持力）与重力是对平衡力，绳的反向延长线必过重心
P第2题
课堂练习：课本
57
点评：1、力的图示
2、重力方向
3、重力是非接触力
4、重力与运动状态无关
三、四种相互作用力（自学）
思考：自然界中存在着哪几种相互作用，其区别是什么？
1、万有引力相互作用
存在于一切物体之间，相互作用强度随距离增大而减小。
2、电磁相互作用
存在于电荷之间和磁体之间，他们的本质是相同的。
3、强相互作用
存在于原子核内。
4、弱相互作用
存在于放射现象中。
小结
力在我们初中已接触过，但其概念的理解仍是难点，关键是在于力是物体间的相互作用这一问题上，并且两个力的地位是相同的。
重力的学习中，重点应放在重心上。
作业布置
课本57页 3。