第四册18、鸟岛
苏教版小学语文第四册18、鸟岛表格式教学设计方案
课堂教学设计表本课《鸟岛》是小学语文人苏教版第四册第18课。
本节课依据建构主义理论进行教学设计。
突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。
一、运用课件创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。
使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。
同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。
1、根据教材特点，导入新课部分，请学生猜几个鸟名，让学生观看这些鸟儿，提高学生的学习兴趣。
课件把多媒体的一系列元素包括视频，音频，动画，文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感。
从同学们情不自禁的惊叹，自然显露的微笑中，反馈出学生的心灵深处，泛起了热爱祖国大好河山的涟漪，为下面的学习开拓了空间。
2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象练说等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。
3、巩固总结部分，利用多媒体再次出现的鸟岛美丽的课件，让学生再次感受，并背诵课文，为画面配音，既帮助巩固、深化了知识，又受到美的熏陶，爱鸟之情油然而生。
二、教给学法，实现自主合作学习自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。
充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。
苏教版第四册教案18鸟岛
1、多种形式朗读。
2、听鸟鸣声，看鸟岛图，整体想象：说说你听到了什么,看到了什么？鸟岛还有哪些有趣的地方？
3、学生做“小导游”，介绍闻名中外的青海湖鸟岛。
4、师生评出“最佳小导游”、“大方小导游“。
5、有感情地读全文，背诵课文。
多种形式朗读
听声，看图，想象，交流
“小导游”，介绍鸟岛。
2、学生把自己喜欢的鸟图形展示在黑板上。
3、鸟岛在哪儿？它有什么特点呢？快打开课本读一读《鸟岛》这篇课文吧！
交流趣事
展示图片
自读课文
上课始伊，教师注意营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂学习氛围。通过情景的“新、奇、趣”，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，让每一个学生积极主动地参与到语文学习之中，强化学生的主体意识。
课题：2019
课时：第一课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，理解由生字组成的词语。能按生字的笔顺、结构，正确、端正地书写。
教学重点、难点
1、识字、写字。
教学准备
生字卡片
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、创设情境，主动探究
1、放“鸟鸣”的录音，师生边欣赏教室的布置，边交流有关鸟的趣事。
交流心得
读词
指名分段读课文
交流
再读课文
“感悟”从“感知”开始，这一部分的教学，教师要舍得花时间让学生去读，让学生反复品读喜欢读的自然段。让学生从整体入手，初步概括课文的主要内容。同时，尊重学生的情感体验，满足学生的学习需要，激发学生喜爱鸟岛的感情。
三、分析字形，指导书写
鸟岛教学设计 《鸟岛》教学设计(优秀9篇)
鸟岛教学设计《鸟岛》教学设计（优秀9篇）我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。
以下是作者可爱的小编给大家整编的《鸟岛》教学设计（优秀9篇），欢迎阅读。
《鸟岛》教学设计篇一教学目标：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解闻名中外密密麻麻陆续的意思。
4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
过程与方法：1、通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。
2、在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。
情感态度价值观：了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。
教学重点：1、背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
2、对学生初步进行保护野生动物的教育。
教学难点：理解闻名中外密密麻麻陆续的意思。
教学过程：一、激趣导入：同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫鸟岛（板书）二、看题质疑：看到题目，你想知道什么1、学生质疑2、现在，就让我们带着这些问题走近她。
三、初读感知：1、借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。
2、学生读，教师指导。
3、检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）4、出示词语因为养育人类闻名中外伸手筑巢陆续密密麻麻（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）a、指名读b、齐读四，细读感悟：1、读完文章你有什么感受（鸟多）板书多你是从哪段知道的（2，3段）2、从哪些词可以体现出来呢引导理解一群一群，陆续3、指导朗读：4、鸟岛较热闹，鸟较多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。
（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）板书：鸟多，窝多，蛋多b、出示图片岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。
鸟岛说课稿
《鸟岛》说课稿各位领导、各位老师，大家好。
我说课的内容是苏教版小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。
一、教材分析这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。
课文共四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的位置、鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。
全文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵，把学生带入和谐、宁静的鸟岛自然景观的同时，激发了学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
二、教学目标依据课文的内容和特点，我把本课教学的目标确定为以下几点：1、知识目标：学会本科９个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2、能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文重点词句体会鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特点。
3、情感目标：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
三、教学重难点依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是能够有感情地朗读、背诵课文，理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界。
教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，理解“陆续”“各种各样”“密密麻麻”等词的意思。
四、教学方法本课课文语句流畅，文字优美，为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。
充分利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。
因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。
我在朗读中采用了齐读、指名读、带读、师生合作读，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的全过程。
在本课教学中，我还设计了一定的语言环境，让学生练习说话，理解课文的难点，从而让学生在轻松的教学氛围中完成学习任务，收到预期的教学效果。
五、课时安排教学时间安排为两课时。
第一课时学习本课９个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。
2023年《鸟岛》说课稿
2023年《鸟岛》说课稿2023年《鸟岛》说课稿1说教材：__是苏教版小学语文第四册第18课。
课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
说教学目标：__条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。
教学中要完成以下教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。
3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和平共处的意识其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。
说教学过程：一、激趣导入，创设情境（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。
）鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。
二、精读课文，读中感知1、第一自然段教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。
接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。
通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。
又以练习的形式加以巩固。
（填空：鸟岛在。
）2、第二自然段新课标特别强调要加强朗读训练。
教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。
又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。
充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。
）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？3、学习第三自然段在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。
再进行小组讨论，集体交流。
用一个词来说说岛上的情景。
（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。
学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。
在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。
鸟岛课文原文内容
鸟岛课文原文内容导语：《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。
根据课文的特点。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
下面由出的鸟岛课文原文内容，一起来看看吧。
[苏教版国标本第四册课文]18 鸟岛青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
它们在这里筑巢安家，养育后代。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
来岛上游玩的人很多。
他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
[沪教版第三册课文]12 鸟岛青岛湖西部有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
它们在这里筑巢安家，养育后代。
6月是鸟岛最热闹的时候。
各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
窝里窝外，到处都是淡青色的、青绿色的鸟蛋。
来岛上游玩的人很多。
他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟儿是人类的朋友。
【附】《鸟岛》教学设计教学目标：1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。
4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
过程与方法：1，通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。
2，在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。
苏教版二年级语文第四册18鸟岛第一课时
18鸟岛教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解词语。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重难点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（开火车读、去拼音读）西部陆续因为人类伸手玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。
）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。
引读。
鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。
随机正音。
其他小朋友听好有没有读准。
三、教学生字。
出示生字：1、自由读，指读，齐读。
2、分析字形。
3、指导书写。
重点指导：“部”、“拾”分析字形要点：都是左右结构。
一个左宽右窄，一个左窄右宽。
教师范写。
4、学生描红。
四、课后拓展。
介绍有关鸟岛。
鸟岛
1、知道什么是鸟岛，感受鸟岛是 、知道什么是鸟岛， 一个鸟的世界 。 2、诵读感悟 。 、 3、词句的训练 。 、
课时安排：2课时 课时
第一课时： 第一课时： 1、学习课文生字新词； 、学习课文生字新词； 2、初读课文，做到正确、流利； 、初读课文，做到正确、流利； 3、初步认识鸟岛。 、初步认识鸟岛。 第二课时： 第二课时： 1、学会有感情地朗读课文，背诵课文； 、学会有感情地朗读课文，背诵课文； 2、通过诵读感悟，了解鸟岛的特点，懂得 、通过诵读感悟，了解鸟岛的特点， 鸟是人类的朋友，自觉地爱鸟、护鸟。 鸟是人类的朋友，自觉地爱鸟、护鸟。
（设计意图：为了让学生有身临其境的感觉，激发学生的兴趣，上 设计意图：为了让学生有身临其境的感觉，激发学生的兴趣， 课伊始，我就播放了一段鸟岛的视频，在此起彼伏的惊叹声中， 课伊始，我就播放了一段鸟岛的视频，在此起彼伏的惊叹声中，学 生感受到了自然界之神奇。接着，我让学生说说所见所闻， 生感受到了自然界之神奇。接着，我让学生说说所见所闻，学生对 于鸟岛的喜爱与向往之情溢于言表。这样的导入， 于鸟岛的喜爱与向往之情溢于言表。这样的导入，不仅让学生感受 到鸟岛的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。 到鸟岛的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生 会不由自主地走进学习内容，去认识鸟岛，实现了学习的主动性。 会不由自主地走进学习内容，去认识鸟岛，实现了学习的主动性。 在此基础之上，让学生去读课文，深入感受鸟岛的迷人景象， 在此基础之上，让学生去读课文，深入感受鸟岛的迷人景象，就显 得水到渠成了。 得水到渠成了。）
18《鸟岛》课件
选词填空。 继续
陆续
1、早上，同学们（
）来到学校里。
2、小明没有听见老师的话，（ ）低着
头看书。 一群一群
返回教案
每年春天，天气变暖，湖水 解冻，一群一群的鸟儿就陆续 从远方飞来。它们在这里筑巢 安家，养育后代。
筑巢安家 养育后代
六月是鸟岛最热闹的时 候，各种各样的鸟儿聚在一 起，小岛成了鸟的世界。一 眼望去，密密麻麻的鸟窝一 个挨着一个。窝里窝外，到 处是与白色的、青绿色的鸟 蛋。
。
返回教案
六月是鸟岛最热一起，小岛
••••
•
成了鸟的世界。
••••
一眼望去，密密麻麻的鸟 窝一个挨着一个。
( 读细 ) 我知道了鸟窝 多，我是从 密密麻麻、一个挨着一个这些词语看
出来的。
窝里窝外，到到处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
我知道了鸟蛋多，是从 窝里窝外、到处 这些词 语看出来的。
紫水鸡
黑颈鹤
班头雁
鸬鹚
鸟岛的面积只有 0.27 km2,岛上生活着数 不清的鸟,主要有斑头雁 、棕头鸥、鱼鸥、鸬鹚
、燕鸥、黑颈鹤、天鹅
、赤麻鸭等十多种,尤其 以前四种最多,约占全岛 鸟群总数的70%。有人 估计,每年大约有鱼十鸥万只
鸟在岛上繁殖育雏。
各种各样的鸟儿聚在一起，有
的
，有的
，
还有的
密密麻麻的鸟窝
返回教案
窝里窝外 ，到处是鸟蛋。 返回教案
（读活） 抓住关键词，边读边想象。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟 儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去， 密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到 处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
六月是鸟岛
的时候，
语文《鸟岛》教学反思
语文《鸟岛》教学反思?苏教版语文《鸟岛》教学反思?精选《鸟岛》第一课时教学反思苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。
因此，这篇课文的教学中要引导学生抓住鸟岛的特点，激发学生爱鸟、护鸟的情感，培养学生的环保意识。
同时这篇课文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。
课文中配有插图和照片，形象展示了鸟岛的情景。
所以我认为“图文结合，发挥想象”可充分调动学生的学习兴趣，同时有助于理解课文内容。
上《鸟岛》这课时，我的指导思想是“授之以渔”重在教给学生读文，学习字词学习的方法，授课完成后有很多感受：一、图文结合，引入课题，感受汉字魅力鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，由图片导入，进一步认知“鸟与岛”在字形字义上的区别，再质疑发问，带着思考走进课文学习。
引发学生对于有千千万万只鸟的鸟岛学习的兴趣。
因此教学中，激发学生的学习欲，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个有趣又引发思考的学习氛围。
二、任务引领，方法指引，强化小组合作在学习过程中，设计任务引领，方法指引，意在培养学生自主学习在先，小组交流互通有无，人人都参与到课堂学习中来。
小组成员分工合作，大胆地自信地在组内交流自己的认知，再通过专心倾听，互评互补小组意见，在积极主动的汇报中人人有收获。
三、图文结合，突破重难点，感受语言描写美《鸟岛》这篇课文用词精妙。
如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。
所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。
以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。
丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。
饱览鸟岛风光,采撷语言宝藏_教案教学设计
饱览鸟岛风光，采撷语言宝藏本文是关于饱览鸟岛风光，采撷语言宝藏，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
18鸟岛第四册《鸟岛》资料一、背景１、教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》第三段。
２、文本解读：这一段描绘的是一幅热闹的六月鸟岛图。
总体留给人们的印象是：岛上鸟多、窝多、蛋多，由此可以让人想象到：在这样一个“鸟的天堂”里，该会是怎样的热闹啊？３、文本与社会生活：由于禁捕工作大力开展，鸟儿们生存的空间更大了。
平时，在田园、校园中随处可见鸟儿。
所以，课文虽然是描写的千里之外的青海湖鸟岛，但读来感觉并不遥远，反而亲切自然。
惟一不同于我们日常所见的情景是在课文第三段里写道的，鸟儿数量的巨大，鸟岛场面的壮观，而这个不同点也正是吸引读者的关键所在，谁不想看看铺天盖地都是鸟的岛是什么样的？４、文本与学生经验：孩子天生就与鸟儿有相通之处，一样的活泼可爱，一样的幼稚无邪。
而且孩子的天性就是喜欢带“小”字的动物，小鸟更是首当其冲。
他们爱鸟，自然就爱《鸟岛》，对六月热闹的鸟岛当然更是满心喜爱。
５、教学目标：（１）背诵课文第三段；（２）在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情。
６、教学设计：（１）在熟读成诵的基础上，对课文的语言加以运用。
（２）通过录相、投影等教辅手段，补充语言材料，再结合课文语言进行拓展运用。
二、实施学习活动：立足课文，辅以材料，尽情发挥师：让我们共同走进六月的鸟岛。
（引读）六月是——师生自由朗读第三段：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
师：让老师和你们再去一次六月的鸟岛，再品味一下第三段。
师生再次投入地朗读第三段。
师：小朋友们，六月的鸟岛给你的感受是什么？生１：岛上非常热闹！师：除了热闹，其他的情景，也令我们大开眼界！生２：岛上是“人山人海”。
师：岛上是“人”多吗？生２：噢！应该是“鸟山鸟海”！师：好！从“人山人海”创造出了“鸟山鸟海”，让人一听就知道——全体生：岛上的鸟真多啊！生３：岛上的鸟窝真多啊！生４：鸟上的鸟蛋真多啊！多得数不胜数！师忙板书好：数不胜数，带领全体学生读这个成语。
《鸟岛》教学反思
《鸟岛》教学反思《鸟岛》教学反思1《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。
根据课文的特点。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。
因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。
学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。
从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。
精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。
从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、让学生领略语言文字的精妙。
课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。
教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。
这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。
“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代?学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。
第三小节是全文的重点所在。
由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。
这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。
2023年《鸟岛》教学反思
2023年《鸟岛》教学反思2023年《鸟岛》教学反思1我在教学《鸟岛》一文时，有这样一个环节：师：（教师作记者，采访作游客的小朋友）在岛上，你看到了什么呢？生：我看到了各种各样的鸟儿，他们有的展翅飞翔，有的引吭高歌，有的在湖中嬉戏，有的在给鸟宝宝喂食物……生：我看到了好多好多鸟窝，密密麻麻的，一个挨着一个。
生：我看到树上、地上到处都是鸟蛋。
生：鸟窝里有很多鸟蛋，窝外的地上也有许多鸟蛋。
生：鸟窝里有幼鸟，它们还不会飞。
……师：多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？生：好！（小部分）生：不行！不行！（稍停一会儿，大部分学生醒悟过来，发表意见）师：为什么？生：鸟妈妈找不到小鸟，会着急的！生：小鸟离开了妈妈，它会哭的，多可怜啊！生：鸟蛋里也有小鸟啊！生：虽然小鸟不会说话，但是它和我们一样，也是有生命的呀！生：我们应该爱护鸟类，因为鸟是人类的朋友。
师：小朋友说得真好。
看来，大家都是爱鸟护鸟的小卫士。
……反思：课堂是素质教学的主阵地。
我们的教书除了教给知识还需要育人。
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。
”因而，在阅读教学中，应抓住教育契机，对学生进行思想道德教学。
在上述教学片段中，教师并没有作苍白空洞的说教，而是故意误导，引起学生的辩论，引起对爱鸟护鸟的思考。
这样组织教学，揭示出语文教学中“文道结合”教学规律的重要性。
不足之处是由于时间关系，思想教育仍停留在较浅的层次，应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟，相信效果会更好。
2023年《鸟岛》教学反思2[片段]师：来到这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？生：愿意。
师：那就飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴去吧！（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。
）师：小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？生：我很喜欢这里。
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1、因为大家都知道鸟是人类的朋友， 所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。 2、没有人去碰幼鸟和鸟蛋，是因为 大家都知道鸟是人类的朋友。
再见，鸟岛欢迎您
育雏的鸬鹚
六月是鸟岛最热闹的时 候，各种各样的鸟儿聚在一 起，小岛成了鸟的世界。
六月是鸟岛最热闹的时候， 各种各样的鸟儿聚在一起，小岛 成了鸟的世界。一眼望去，密密 麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里 窝外，到处是玉白色的、青绿色 的鸟蛋。
鱼鸥
斑头雁
赤麻鸭
黑颈鹤
凤头潜鸭
岛上的鸟儿千姿百态， 有的 ，有的 ， 还有的 ……真 是逗人喜爱！
西部
人类
养育
拾鸟蛋
玉白色 筑巢
因为 青海
密密麻麻
一群一群 各种各样 筑巢安家
密密麻麻 养育后代 一个挨着一个
每年春天，天气变暖， 湖水解冻，一群一群的鸟儿 就陆续从远方飞来。它们在 这里筑巢安家，养育后代。
每年春天， 天气变暖，湖 水解冻，一群 一群的鸟儿就 陆续从远方飞 来。
它们在这里筑巢安家，养育后代。