4.4其他生物的营养教案(北京课改版七年级上)

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【推荐】精选七年级生物上册4.4其他生物的营养课件北京课改版

作业布置
依靠分解动植物的遗体来获取营养物质的营养方式叫寄生_×_____．（判断对错）
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录，便无暇紧跟老师的思路﹚。如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
探究新知 3、用于治疗疾病
4、使食物发霉、使人患病
知识运用 1．真菌、病毒都是对人类有害的__×_____．（判断对错）
知识运用
2.下列关于微生物营养方式的错误的是（ C ） A．寄生：从活的生物体内吸取营养物质的营养方式 B．腐生：依靠分解动植物遗体获取营养物质的营养方式 C．枯草杆菌结核杆菌都营腐生生活 D．动植物遗体被腐生细菌分解为二氧化碳和无机盐
探究新知
一种生物生活在另一种生物的体内或体表,，并从其体内摄取营养来维持自身正常生命活动的营养方式。

七年级生物上43人和动物的营养学案2北京课改版

合用优选文件资料分享2017 年七年级生物上 4.3 人和动物的营养教学设计 2 北京课改版人和动物的营养自主学习案一、自主学习目标及范围学习目标：1 、合理营养 2 、食品安全学习范围：预习课本第 86 页到第 91 页的内容二、自主学习要点 1 、平时饮食中应注意哪些问题？______________________________三、自主学习检测 . 1．若是早餐吃得较少，能够经过多吃午餐来填补．_______．（判断对错） 2 ．为了知足身体每天对能量和各样营养物质的需要，摄入的营养必定合理，下面是四位同学帮助家长设计的午餐和食谱，其中最合理的是（） A.鸡蛋、面包、火腿肠、烧鸡 B. 馒头、面包、火腿肠、虾 C. 瘦肉、番茄、米饭、牛奶 D. 土豆、馒头、番茄、玉米 3 ．5 月 20 日是中国学生营养日，合理营养有助于青少年健康成长．以下饮食习惯及讲解你不认同的是（） A ．多吃新鲜的蔬菜和水果可补充维生素 B ．每天喝一杯牛奶可获取蛋白质和钙 C．多吃高能量的肯德基和麦当劳食品可促使身体迅速发育 D．多吃绿色食品可减少污染物的摄入研究案一、合作研究研究一：合理营养阅读教材 82―― 84 页的文字资料，思虑： 1. 不吃早餐、以零食取代正餐等不良饮食习惯的害处主要有哪些？ 2. 你自己的早、中、晚三餐可否存在营养不平衡的情况？怎样改良呢？ 3 、我们的平时饮食中应注意哪些问题？研究二：食品安全阅读教材 84―― 85 页的文字资料，思虑：我们在平时的生活中，应怎样预防食品安全问题的发生呢？二、随堂检测 1 ．饮食与健康亲密有关．以下做法中有益于健康的是（） A.若是感觉蔬菜不好吃或不愿吃，就不要吃 B. 若是时间来不及，能够不吃早餐，中餐吃多一点C. 若是你不爱喝水，能够多喝饮料取代D. 若是你想预防高血压，应该多吃平庸的饭菜 2 ．以下对于合理饮食和食品安全的说法，正确的选项是（） A.绿色食品是指富含叶绿素和维生素的植物性食品 B.萌芽的马铃薯去芽煮熟后再吃 C.青少年缺钙应该增加动物肝脏、鸡蛋等的摄入量 D.刚过保质期，没有霉变的食品仍能够食用 3 ．有关青少年饮食的建议，你认为不科学的是（） A.经常参加体育锻炼，防范盲目的节食减肥 B.青少年应该多吃一些含钙、铁丰富的食品 C. 多吃果蔬，以增加维生素和纤维素的摄入 D. 多吃些富含脂肪的食品，供给充分的能量合用优选文件资料分享参照答案自主学习检测： 1. × 2. C 3. C 随堂检测： 1. D 2. C 3. D。

其他营养方式-北京版七年级生物上册教案

其他营养方式-北京版七年级生物上册教案一、知识点简介在生命的过程中，能量是必不可缺的，而获得能量的主要途径则是摄入含有金字塔形口的食物。

不过在自然界中，有些物种并不只有摄食的营养方式，还有其他的营养方式。

二、教学目标1.能够掌握自养、异养和寄生的基本概念2.了解不同营养方式的特点和适应环境3.通过探究生态环境中不同类群的营养方式，培养学生的科学思维和生态意识三、教学重点1.掌握自养、异养和寄生的基本概念2.学会分析和比较不同营养方式的优劣势四、教学难点1.掌握寄生生物的特点和营养方式2.培养学生的科学思维和生态意识五、教学过程1. 导入通过投影仪播放一组图片，引导学生讨论这些物种的营养方式。

对于某些不容易分辨出来的物种，可以给予提示和解释。

最终引出本课要讨论的主题：其他营养方式。

2. 介绍在正式讲解之前，先介绍生物的基本营养方式，即摄食、吸收和消化等常见方式。

然后进入较难的内容，开始讲述其他营养方式：2.1 自养自养是指一些微生物、植物和蓝藻通过光合作用从简单的无机物中直接获取能量和营养物质，产生有机物质的营养方式。

特点：自主获取能量，无需依靠其他生物；能够制造自己所需的所有营养物质，自给自足。

2.2 异养异养是指通过摄食、吸收和分解有机物质来获得能量和营养物质的营养方式。

大多数动物都属于异养生物。

特点：依靠其他生物作为食物；能够摄取到各种不同的营养物质，比自养更加多样化。

2.3 寄生寄生（或者称为异物营养）是指在其他有机体内生活、获取养分、生长、繁殖而不致死亡的营养方式。

特点：寄生生物通常对宿主会产生一定程度的危害，而且宿主中的营养物质也通常会被寄生者优先吸收，因此通常会对宿主造成负面影响。

3. 探究针对生态环境中不同的类群，学生需完成一些探究任务。

例如：•观察不同种类植物的叶面结构并画出草图，推测其是何种营养方式；•阅读一篇报纸文章，探究某种动植物的营养方式与其在生态系统中的角色；•设计一个实验，比较自养和异养生物的生长速度和适应能力。

北京课改版生物-七年级上册-4.4 其他生物的营养名师课件

腐生生物促进自然界的物质循环
加入自然界中没有腐生生物会出现什么现象？
第四节其他生物的营养
蛔虫
【小资料】——摘自白求恩网
蛔虫病是世界上流行最广的人类寄生虫病，据WHO估计全球有13亿患者、儿童特别是学龄前儿童感染率高。
气候温暖、潮湿和卫生条件差的地区感染较普遍，感染率农村高于城市，儿童高于成年人。
蛔虫是我国内感染率最高、分布最广的寄生虫，我国约有5.31亿人感染，平均感染率为46.99%，最高达71.12%。
人或动物 (活细胞)
4、寄生生物的营养类型：异养
？质疑
这些生物为什么能够适应寄生生活呢？
米猪肉
猪肉绦虫生活史节片和卵
这些生物为什么能够适应寄生生活呢？
他们具有与寄生生活相适应的结构特征。
生物学观点之一：结构与功能相适应。
寄生植物 ——菟丝子
菟
丝
子
缠
菟丝子大量繁殖
绕在
绿
色
植
物
上
菟丝子正在“折磨”植物
能将有机物分解为无机物进入无机环境的腐生生物，属于分解者。如有：蘑菇、金针菇、木耳、银耳等真菌。
还有：蛆、秃鹫、蚯蚓等动物
腐生植物
腐生植物最著名的代表是水晶兰，多数腐生植物生长在森林的低洼阴湿处。以前认为其养分系借由吸收腐物的养分而来，但现在已知这些植物实际上是间接寄生于其他植物身上。腐生植物寄生于菌根的真菌部位，由此间接吸收宿主养分，称为菌媒介异养。
曲霉、青霉等霉菌也都是腐生生物，它们的身体
是由菌丝构成。它们的菌丝蔓延生长在有机物表面或伸入到有机物内部，并长出直立菌丝，其顶端生出不同颜色的孢子。
单细胞的酵母菌同样是进行腐生生活。

京改版七年级上册第四章第三节《人和动物的营养》优秀教学案例

3.小组合作的教学策略：我组织了学生进行小组合作，让他们共同探讨营养物质的作用和消化吸收过程。通过小组合作，学生能够互相交流、互相学习，提高了他们的实践能力和解决问题的能力。
4.反思与评价的环节：在课堂教学结束后，我组织了学生进行反思和评价，让他们回顾自己的学习过程，发现问题、总结经验。同时，我还对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。
1.学生通过学习人体和动物的营养知识，认识到科学的重要性，培养对科学的热爱。
2.学生通过学习营养对健康的影响，形成健康的饮食习惯，提高生活质量。
3.学生通过小组合作和实验操作，培养团队协作精神和实践能力，为将来的生活和工作打下基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和求知欲，我采用了情境创设法。在教学开始时，我通过展示一些生活中的实例，如美食、健康问题等，让学生了解营养对健康的重要性，引发他们的思考。同时，我还设计了一些问题，引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。
在进行这一节内容的教学时，我设计了一份优秀教学案例。首先，我通过引入一些生活中的实例，让学生了解营养对健康的重要性，激发他们的学习兴趣。然后，我以问题为导向，引导学生通过小组合作、探究学习的方式，深入了解人体所需的营养物质及其作用。接下来，我设计了一些实际操作的实验，让学生亲身体验营养物质的消化吸收过程，从而加深他们对知识的理解。最后，我通过布置一些实际生活中的问题，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
5.教学内容的深入讲解和应用：我以生动的语言和丰富的教学资源，详细讲解了营养物质的作用和消化吸收过程，以及营养对健康的影响。同时，我还布置了一些与本节课内容相关的作业，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。这种深入讲解和应用的教学方式，确保了学生能够真正理解并掌握营养物质的相关知识。

北京课改版生物-七年级上册-4.4 其他生物的营养 (2)

1．腐生生物可以把_动__植__物__遗_体__等分解成__简__单___的
物质，回归自然界，在自然界_物_质__循__环_中起着重要的
作用。
Байду номын сангаас
2. 和青霉、酵母菌同属一类的生物是 ( B )
A.蜜蜂
B.蘑菇 C.绦虫 D.跳蚤
冬虫夏草
冬虫夏草怎样吸收营养？
“冬虫”—— 寄生
“夏草”—— 腐？生
一、寄生生物二、腐生生物
（一）寄生现象和类型
虱
子
跳
蚤
寄生在体表吸收体液作为营养
体表寄生
“米猪肉”/ “痘猪肉” ？
哪些结构和猪肉绦虫的寄生生活相适应？
寄生在体内
吸收消化后的养料作为营养
体内寄生
艾滋病病毒
SARS病毒
噬菌体
分
分解生物遗体及垃圾
为
二
使衣物工业原料霉烂
有害
危害健康（黄曲霉等）
寄生
腐生
不同点
从活的生物体的体内生物遗体或其他有机
或体表吸收营养
物中吸收营养
相同点自己不能制造有机物，吸收现成营养
寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并从其体内摄取营养来维持自身正常生命活动的营养方式。
腐生：一种生物从动植物残体或可溶性有机物里，吸收营养来维持自身正常生命活动的营养方式。
危害人体健康危害农、林、牧、渔业的发展
我就这么坏吗？
生物防治噬菌体治病
任何事物具有两面性，正确看待寄生生物与人类的关系
腐生：一种生物从动植物残体或可溶性有机物里，吸收营养来维持自身正常生命活动的营养方式。
营养获取途径：动植物残体或可溶性有机物目的：维持正常生命活动

七年级生物上册 4.2《人和动物的营养》(第1课时)教案北京课改版

营养物质的吸收（二）营养物质的吸收1.吸收：葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸连同水、无机盐、维生素等小分子物质通过消化道管壁，进入血液和淋巴的过程2.小肠是吸收的主要器官3.吸收的途径：营养物质——循环系统——组织细胞消化现象及特点细胞内消化：例如草履虫、变形虫、疟原虫等单细胞动物细胞外消化：例如蚯蚓、蝗虫、鱼、蛙、蛇、鸟、兔、人多细胞动物中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

北京课改版七年级生物上册教案(全册共59页)

北京课改版七年级生物上册教案（全册）1.1 认识我们身边的植物和动物一、教学目标：1、认识区别我们身边常见的动植物，制定可行的观察计划。

2、组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察分析的能力，进一步描述身边的生物及它们的生活环境。

3、培养学生保护生物资源的意识。

二、课时安排1课时三、教学重点：尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

四、教学难点：尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

五、教学过程：（一）导入新课引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明我们身边动植物的类别和特征。

学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有形形色色的生物生存着，那这些生物包括哪些呢？生物包括动物、植物和微生物三大类。

（二）讲授新课探究一：乔木、灌木、藤本植物和本植物都有哪些？1、分析课本中的内容，对身边的植物怎么进行分类的？2、生活中哪些植物属于乔木，哪些属于灌木，哪些属于藤本植物，哪些属于草本植物？讲解：观察我们身边有多种多样的植物，与人们关系最密切的植物有粮食作物、油料作物、蔬菜、果树和花卉等。

常见的槐树、银杏等属于落叶乔木，松树、柏树也多是乔木，苹果树、柑橘树等也是，还有道路两旁的杨树、悬铃木都是乔木。

常见的月季、牡丹等就属于灌木。

在生活中的牵牛花、紫藤就属于藤本植物。

菊花、百合、凤仙属于草本植物。

并结合图片讲解它们之间的区别。

探究二：大自然界中的动物分为哪几大类？1、观察教材中3页的图，回答问题：（1）这些动物中哪些属于脊椎动物，哪些属于无脊椎动物？（2）与人类关系最密切的动物中哪些是家禽，哪些是家畜，哪些是宠物？讲解：观察我们身边有多种多样的动物，家禽有鸡、鸭、鹅等。

七年级生物上册4.4其他生物的营养教案北京课改版

4.4 其他生物的营养一、教学目标举例说出寄生生物和腐生生物营养方式的特点和类型二、课时安排1课时三、教学重点寄生和腐生营养方式的异同四、教学难点寄生和腐生营养方式的异同五、教学过程（一）导入新课生物获取营养的方式是多种多样的。

绿色植物通过光合作用获取营养，人和动物通过捕食方式获取营养。

那么，生物界中还存在哪些不同于这些生物获取营养的方式呢？这节课我们就一起来了解一下其他生物是怎么吸收营养的。

（二）讲授新课探究一：通过寄生方式摄取环境中的营养的生物阅读教材94——86页的文字资料，简述哪些生物是靠寄生来从环境中获取营养的，思考：1、什么是寄生。

2、哪些生物是寄生在体表来获取营养的？3、哪些生物是寄生在体内的来获取营养？4、病毒是如何获取营养的？简述寄生生物的危害。

探究二：通过腐生方式摄取环境中的营养的生物阅读教材96——97页的文字资料，简述哪些生物是靠腐生来从环境中获取营养的，思考：1.什么是腐生？2.腐生生物与人类的关系？（三）知识运用1．真菌、病毒都是对人类有害的_______．（判断对错）2．下列关于微生物营养方式的错误的是（）A．寄生：从活的生物体内吸取营养物质的营养方式B．腐生：依靠分解动植物遗体获取营养物质的营养方式C．枯草杆菌结核杆菌都营腐生生活D．动植物遗体被腐生细菌分解为二氧化碳和无机盐（四）归纳小结1、一些生物通过寄生方式摄取环境中的营养（1）一种生物生活在另一种生物的体内或体表,，并从其体内摄取营养来维持自身正常生命活动的营养方式。

（2）与人类的关系2、一些生物通过腐生方式摄取环境中的营养（1）一种生物从动植物残体或可溶性有机物里吸收营养，维持自身正常生命活动的营养方式，称为腐生（2）与人类的关系（五）随堂检测1．下列关于细菌、真菌与人类生活关系的叙述中，正确的是（）A. 水质净化离不开枯草杆菌B. 制作豆酱、豆腐乳等食品离不开醋酸菌C. 酿酒、做面包、蒸馒头等离不开酵母菌D. 制醋离不开乳酸菌2．今年6月初，德国爆发了急性肠道疾病疫情，该病是由于感染了一种新型的肠出血性大肠杆菌引起的．下面关于细菌和真菌在自然界中的作用的叙述，不正确的是（）A. 多数种类能够分解动植物的遗体B. 都会危害动植物和人的健康C. 对自然界的物质循环起重要作用D. 有些种类能与动植物共生3．下列关于细菌、真菌与人类生活关系的叙述中，不正确的是（）A. 酿酒、做面包、蒸馒头等离不开酵母菌B. 制作豆酱、腐乳等食品离不开霉菌C. 细菌能够使食物腐败、伤口红肿化脓，因此，细菌都是有害的D. 细菌和真菌在细胞结构上的主要区别是细菌没有成形的细胞核六、板书设计第四节其他生物的营养1、一些生物通过寄生方式摄取环境中的营养（1）一种生物生活在另一种生物的体内或体表,，并从其体内摄取营养来维持自身正常生命活动的营养方式。

4.4 其他生物的营养教案(北京课改版七年级上)

一、教学内容北京版生物学第一册（七年级上学期）第四章生物的营养第四节其他生物的营养二、教学目标1、知识目标（1）复述寄生和腐生的定义，比较其异同（2）举例说出寄生生物和腐生生物营养方式的特点和类型2、能力目标（1）通过对寄生和腐生生物的观察，进一步提高学生的观察能力3、情感目标（1）理解对寄生和腐生生物的控制、利用和经济利益以及生态价值三、教学重点：寄生和腐生营养方式的异同四、教学难点：寄生和腐生营养方式的异同五、教学媒体：投影片教学内容设计思想教学行为具体教学内容及过程教师主导活动学生主体活动导入通过问题应起兴趣讲述前面学习了绿色植物的营养和高等动物的营养提问1.绿色植物的营养方式属于？2.高等动物和人的营养方式属于？1.自养2. 异养讲述还有一些生物，它们虽然也属于异养，但与人和绝大多数动物的营养方式有所不同，这就是寄生和腐生寄生生物通过举例说明讲述寄生现象非常普遍提问可不可以说出几种寄生生活的生物？体虱、跳蚤、蛔虫等的营养讲述体虱、跳蚤等生物依靠吸收人体体液作为自身营养称为体表寄生蛔虫、绦虫等都是生活在人和动物肠道内直接吸收人体活动物体消化后的养料称为体内寄生人体内主要的寄生虫：猪肉绦虫、血吸虫、蛔虫、钩虫提问如何预防各种寄生虫？注意饮食卫生和环境卫生，养成良好的卫生习惯。

讲述某些细菌的营养也是寄生如：大肠杆菌、痢疾杆菌、肺炎双球菌等病毒必须寄生在一定的活细胞内利用细胞中的物质大量繁衍后代也是寄生生物。

如：艾滋病病毒、肺炎病毒、噬菌体等植物的寄生如：菟丝子讨论寄生生物与人类有什么关系？有害：危害人体健康；影响农、林、牧、渔业的发展有益：防治害虫，将少农药使用，利于环境保护，如姬蜂类昆虫讲述一种生物生活在另一种生物的体内活体表，并从其体内摄取营养来维持自身正常生命活动的营养方式称为寄生。

可以看出寄生现行十分普遍，寄生生物有的对人类有以后的有害，发挥有利的一面，预防有害的影响腐生生物的通过讨论学习提问在日常生活中，见到过那些腐生现象？霉菌、蘑菇等讲述一种生物从另一种生物一体或其他有机物里，吸收营养来维持自身正常生命活动的营养方式称为腐生。

七年级生物上册第四章第四节其他营养方式导入思考课件 (新版)北京版

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11、人总是珍惜为得到。2022/2/162022/2/162022/2/16Feb-2216-Feb-22
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12、人乱于心，不宽余请。2022/2/162022/2/162022/2/16Wednesday, February 16, 2022
•13、Biblioteka 气是拿别人做错的事来惩罚自己。2022/2/162022/2/162022/2/162022/2/162/16/2022
导入思考
在我们的生活中，绿色植物通过光合作用进行自养，人和动物通过不是作用进行异养，还有没有别的营养方式呢？
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9、人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。2022/2/162022/2/16Wednes day, February 16, 2022
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2022/2/162022/2/162022/2/162/16/2022 10:00:16 AM
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。2022/2/162022/2/162022/2/162022/2/16
谢谢收看
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2022年2月16日星期三 2022/2/162022/2/162022/2/16
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。2022年2月 2022/2/162022/2/162022/2/162/16/2022
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2022/2/162022/2/16Februar y 16, 2022

七年级生物上册第四章第三节人和动物的营养教学设计北京课改版-北京课改版初中七年级上册生物教案

教学过程：板书设计：第四章生物的营养第三节人和动物的营养一：人和动物的食物实验：食物中的营养成分水、矿物质、糖类、脂肪、蛋白质、维生素等教学反思1、以人为本，学生亲自参与教学真正实现学生的参与式教学。

根据建构主义学习观认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。

学生不再是被动的获得信息，而是主动的学习。

本节课把学习任务完全交给学生，教师只做学生学习的组织者和引导者。

学生们用生活的实例和每天所吃的食物来知道所包括的具体营养成分的内容及名称，同时学生学会自主、合作、探究的学习方法。

学生在参与教学的过程中,在原有知识经验的基础上，自己构建新的知识,而不是靠教师教给他现成的知识。

把学生作为学习的主体,正是树立了“以学生为本”的教学理念。

2、小组合作学习实现学习形式的合作性在这节课中，把学生分成6个小组。

每个小组完成一项成分多鉴定任务。

小组内同学一起交流和探讨并由表达清楚的同学向全班进行介绍，教师和其他组的同学再进行纠正及认可，使整个教学的过程是一个生生合作及师生合作的过程,而合作的过程又是一个分工合作的组织与交往过程。

它在培养学生合作与交流能力的同时,调动了每一位学生的参与意识和学习积极性。

3、注重学习效果的多元化评价方式本节课采用采用教师评价、学生自评和他人评相结合的多元化评价方式。

注重过程性评价，包括学生课堂发言、课堂纪律、课堂学习活动的参与率、作业等。

通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等学生的行为表现,评价课堂教学的成败和学生的学习效果。

坚持为发展而评价,采取多元评价,通过评价促进学生的发展。

整节课教学效果气氛热烈，学生学习的积极性高，内容充实，知识掌握的好能与生活实践相结合并能应用与实践中。

人和动物的营养教案(北京课改版七年级上)

附录1：板书设计
二、食物的消化和营养物质的吸收
〔一〕食物的消化
1.消化体统的组成和功用
消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠，肛门
消化系统外消化腺：唾液腺、肝脏、胰腺
消化腺
内消化腺：胃腺、肠腺
附录2：苹果种子豆豆的巧妙游览
我叫豆豆，是一粒种子，一粒苹果的种子，那天我随我的苹果妈妈被买回了小明的家中，不幸的是我被吃进了小明的肚子里，于是一段巧妙的游览就从小明的嘴末尾了。

当我进入了一个空泛、湿润而又滴着水的〝山洞〞后，躺在了一
个坚实的垫子上，突然周围的〝石门〞上下挫动，〝软垫〞左右翻腾，幸而我被挤入了一个〝通道口〞。

当我从通道口分开，被挤入了一个狭长的通道后就相坐滑梯一样滑行而下，离开了一个空旷的广场。

可是还没站稳就地动山摇，还下起了〝酸雨〞。

当我被摇晃了几个小时后，终于离开了一个〝拐弯处〞，奇异的是这里有两个〝排水管〞的排水口，
流着〝泉水〞。

继而，我又离开了一条长长的〝迷宫〞，而且经常发作地震，途中有的岩石上滴着水滴。

刚刚走出〝迷宫〞，发现了一个〝岔路口〞，一边是〝死胡同〞，所以我选择了一条宽阔的〝大路〞，只是滋味不太愉快，再阅历了一段征途后我终于分开了这可怕的地域，回到了大地的怀抱。

后来我的同伴通知我说我实践上在小明的消化系统中走了一遭，其实也是不虚此行呀！那如今你了解了消化系统了吗？
附录3：幻灯片表格
消化道的结构和功用
消化腺、消化液、消化。

七年级生物上册《其他营养方式》教案、教学设计

（2）终结性评价：通过课堂测验、作业等方式，评价学生对本章节知识的掌握程度；
（3）发展性评价：鼓励学生在学习过程中发挥主观能动性，关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。
4.教学策略：
（1）关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量；
（2）创设问题情境，激发学生的探究欲望，培养他们的思维能力；
（3）注重情感教育，培养学生关爱生物、保护生态环境的责任感和使命感。
（2）了解科学家在研究生物营养方式方面的最新进展，并与同学们分享。
作业要求：
1.书面作业要求字迹清晰，表述准确，体现对知识点的理解和掌握；
2.实践作业要求认真观察，积极参与，培养观察和动手能力；
3.拓展作业要求查阅权威资料，注重知识的深度和广度，提高自身综合素质。
作业评价：
1.教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，对作业进行评价和反馈；
（3）腐生：生物以分解有机物质为生，如腐生细菌、真菌等。
2.教学方法：采用讲解、举例、问答等多种方式，帮助学生理解不同生物的营养方式。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：将学生分成小组，讨论以下问题：
（1）举例说明你所了解的寄生、共生、腐生生物；
（2）分析这些生物的营养方式在自然界中的作用和意义；
（3）探讨不同生物在不同环境下的营养方式适应特点。
（2）运用多媒体教学手段，如实物展示、图片、视频等，帮助学生形象地理解抽象概念；
（3）采用小组合作、讨论等学习方式，培养学生的合作意识和团队精神。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过实例引入，激发学生对本章节的兴趣，为新课的学习做好铺垫；
（2）新课内容学习：结合课本，讲解寄生、共生、腐生等营养方式的概念、特点和生物学意义；
此外，学生在学习方法上，仍较多依赖形象思维，对抽象概念的理解和掌握有一定难度。因此，在教学过程中，教师应注重运用形象生动的教学手段，如实物展示、图片、视频等，帮助学生建立形象思维与抽象概念之间的联系。

一、教学内容北京版生物学第一册(七年级上学期)(精)

2004—— 2005 学年第一学期初中一年级生物教课设计一、教课内容北京版生物学第一册（七年级上学期）第四章生物的营养第一节植物的营养（第一课时）植物所需的水和矿物质二、教课目的1、知识目标（1）说出自养和异养的观点（2）说出植物的无机营养物质是水和矿物质（3）复述水和矿物质的主要作用和根源（4）说出氮、磷、钾三中矿物质的作用及其缺乏症2、能力目标（ 1）培养学生利用表格对照总结知识的能力3、感情目标（1）使学生明确水的重要作用，意识到节俭用水的重要性三、教课要点：1.自养和异养的观点2.水和矿物质的主要作用和根源四、教课难点：1.水和矿物质的主要作用和根源2.氮、磷、钾三中矿物质的作用及其缺乏症五、教课媒体：1. 萎蔫的花2. 失水的苹果3. 分别缺乏氮、磷、钾矿物质的植株挂图教课设计思想教课详细教课内容及过程内容行为教师主导活动学生主体活动导入经过问题叙述万物的生长都需要营养。

惹起兴趣设问营养物质包含那些？生物是如何获取营养物怀疑、思虑质？这些营养物质又是如何被生物利用的？叙述学习有关生物营养的知识。

自养经过对照叙述营养物质能够分为无机营养物质包含：水和矿物质；有机营养物质包含：糖类、脂肪、和异学习蛋白质、维生素。

养的生物种类多种多样，摄入营养物质的方式可概括为自养和异养 2 种种类：观点自养：绿色植物经过光合作用把无机物合成有机物，作为自己营养的方式。

（除绿色植物外，有些细菌也是光合自养的称为光合细菌）异养：经过摄入现成的有机物作为自己的养料，这类营养方式叫异养。

动物、真菌和大多半细菌都是异养生物。

设问绿色植物是如何获取营养和制造有机物的？叙述第一介绍植物的营养，植物必要的无机营养水的经过剖析演示萎蔫的花和失水的苹果作用实质问题发问为何会变为这样？失水学习叙述这些现象说明植物的生活离不开水，水对植物很重要：1.水是细胞的重要构成成分之一2.水保持植物体的正常形态比如：失水的苹果皱缩、鲜葡萄与葡萄干对比体积大而硬挺3.水保持植物体正常生理功能比如：植物失水萎蔫致使死亡4.水拥有溶解和运输各样物质的作用5.水是绿色植物进行光合作用的必要原料1矿物经过剖析质的比较实验作用学习氮、经过察看磷、挂图与讲钾三述学习，中矿练习列表物质概括的方的作法用及其缺乏症无土经过叙述种植使学生认识无土栽培技术2004—— 2005 学年第一学期初中一年级生物教课设计叙述水是植物必要的无机营养之一，对植物有重要的作用发问 1. 植株在纯净水中培养可否正常生长？2.还需要什么？察看书 p57 用土壤浸出液与用蒸馏水培养的幼苗比较图议论 1.比较两株幼苗生长情况有何不一样？（从植株 1 A 瓶幼苗生长健壮，根系发达； B和根系比较）瓶幼苗生长微小，根系不发达2. 为何会产生这类现象？ 2 土壤浸出液中含有多种矿物质，而蒸馏水中不含矿物质3. 说了然什么？ 3 植物在生活过程中需要矿物质。