北京课改版-生物-八年级下册-13.6 动物 教案
初二生物学(北京版)-第十三章--生物多样性-13.6脊椎动物-1教案
教学目标及教学重点、难点
教学目标
知识目标：
1.说出脊椎动物的主要类群
2.描述鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲动物的典型特征
能力目标：
1.通过学习，根据五类脊椎动物的典型特征，能够把见到的脊椎动物进行基本分类，提高对不同类群生物的识别能力、概括总结能力，以及应用所学知识解释和解决实际问题的能力。
教案
教学基本信息
课题
脊椎动物
学科
生物学
学段：初中
年级
八年级
教材
书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2015年1月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
刘黎黎
北京市陈经纶中学分校
实施者
刘黎黎
北京市陈经纶中学分校
指导者
刘颖
朝阳区教研中心
课件制作者
刘黎黎
北京市陈经纶中学分校
其他参与者
邓小燕
宋微微
北京市第十七中学
观察图片，结合所学，逐一分析两栖类向陆生过渡阶段演化出来的特点
概括两栖类适应陆上生活的典型特征
小结并归纳两栖动物未解决的陆上生活挑战，
两栖纲生物在保水、保温，尤其是繁殖与幼体发育的问题，还不能完全适应陆上生活。
以如何适应环境，解决陆生挑战为主线，观察并阐述两栖生物的典型特征，渗透结构功能观，进化适应观
提问常见的五种脊椎动物类群
明确脊椎动物及五种类群在生物分类上的层级
从原生生物开始，简述演化历程，追溯到脊索动物的起源，脊椎的发生，过渡到鱼纲生物的学习
了解脊椎动物的起源与脊椎发生的意义，初步领悟进化适应观
鱼纲
陈述颌骨在脊椎动物演化中的重大意义
观察鱼类的外观形态与结构
北京版生物八年级下册13.6《动物》ppt课件1
受精方式 体外受精体外受精 体内受精 体内受精 体内受精
胚胎发育 卵生 卵生 体温 不恒定 不恒定 举例 鲫鱼 青蛙
卵生 卵生 不恒定 恒定 鳄鱼 鸽子
胎生 恒定 兔子
蜗牛世界上牙齿最多的动物25600颗
一般蜗牛以植物叶和嫩 芽为食 。
蜗牛具有很高的食用和 药用价值。
近代中医学也公认蜗牛 具有清热、解毒、消肿、 治消渴等作用，对糖尿 病、高血压、高血脂、 气管炎、前列腺炎、恶 疮和癌症等疾病有辅助 治疗作用 。
雌雄同体，异体受精 。
体
蚯蚓在中药里叫地龙 ，
通经活络、活血化瘀、
腔
预防治疗心脑血管疾
病作用。
生活在土壤中，昼伏 夜出，以畜禽粪便和 有机废物垃圾为食， 能改良土壤、提高肥 力。
其它环节动物
喜栖息于有淡水流入的 沿海滩涂、潮间带中区 到潮下带的沙泥中。
幼虫食浮游生物，成虫 以腐植质为食。
沙蚕有很高的营养价值， 可以作为优良的钓饵 ， 油炸后酥松香脆，为下 酒佳肴。
[观察]多种多样的哺乳动物
黑叶猴
树懒
松鼠
脊索动物门动物比较
结束
比较 鱼纲 两栖纲 爬行纲 鸟纲 哺乳纲
生活环境 水中 水和陆 陆地 陆和空 陆地
体表
鱼鳞
粘液
角质鳞 或甲
羽毛
毛
呼吸器官 鳃
鳃、肺 和皮肤
肺
肺、气囊 肺
心脏
一心房一 两心房一 两心房一心室 两心房两 两心房两
心室
心室
有隔膜
心室
心室
梭形
小减实小验阻鱼力体前进的动力
•
鱼鳞和粘液
1凡.将士两保林条护封鱼，住的减，和的侧决作小并定用线阻用运。用力油动方向
北京版生物八年级下册：13.6 动物 教案
动物【教学目标】1．了解动物的不同特征和分类。
2．认识动物的结构。
【教学重难点】区分不同种类的动物。
【教学过程】一、导入：地球上的动物种类繁多，千姿百态，分布广泛，在江河湖海、陆地和空中都有它们的身影。
二、动物是直接从外界获取有机物的多细胞真核生物。
动物体是由许多细胞构成的。
动物的细胞内有成形的细胞核，属于真核生细胞没有细胞壁；细胞内没有叶绿体，不能进行光合作用，靠吞食现成的有机物来获得生命活动所需要的物质和能量，属于异养生物。
根据不同动物的特征，生物学家将它们分为海绵动物门（如淡水海绵）、腔肠动物门（如水螅）、扁形动物门（如绦虫）、线虫动物门（如蛔虫）、软体动物门（如乌贼）、环节动物门（如蚯蚓）、节肢动物门（如蝗虫）和脊索动物门等。
三、资料分析：（一）认识腔肠动物。
学生观察水螅的纵切面，描述腔肠动物的基本结构。
思考与交流：1．水螅的体壁由几层细胞构成？内层细胞围成的消化腔靠什么结构与外界相通？2．水螅以什么为食？如何进行捕食？腔肠动物的基本特征是：生活在水中；身体呈辐射对称；身体由两层细胞构成，内、外层细胞功能不同；消化腔只有一个开口；具有刺细胞，靠触手捕获食物。
水母、海葵、珊瑚虫等都属于腔肠动物。
（二）扁形动物是最简单的两侧对称动物。
学生：观察涡虫以及血吸虫、猪带绦虫等扁形动物图片，描述扁形动物的基本特征。
扁形动物的基本特征是：身体背腹扁平，呈两侧对称；身体由外胚层和内胚层构成；在体壁和消化管之间没有体腔；身体出现了器官、系统。
消化系统包括口、咽、肠、无肛门，营寄生生活的扁形动物和消化管简单或者全退化；大多数扁形动物营寄生生活。
（三）线虫动物身体细长，不分节。
认识线虫动物：观察蛔虫、钩虫等线虫动物的图片或标本，描述线虫动物的基本特征。
提问：线虫动物的身体与涡虫有什么不同？线虫动物的基本特征是：身体细长，体表有角质层，体壁与肠道之间有了空腔——假体腔；消化管前端有口，后端有肛门；很多种类营寄生生活。
初二生物学(北京版)-第十三章生物的多样性--13.5-无脊椎动物-1教案
（1）分析结构特征，思考结构的改变所带来的进化上的功能优势；
（2）尝试将归纳比较的思维方法运用到分类学的学习中，提高应用科学方法的能力。
教学过程入
展示草履虫图片。草履虫是单细胞的真核生物，属于原生生物界的原生动物。那么，生物的进化是从单细胞到多细胞，由简单到复杂。从原生动物进化出一群非常重要的生物类别，就是动物。
展示人、鸟类、鱼类等的骨骼照片。这些生物都有脊椎，称为脊椎动物。还有很多生物没有脊椎，它们是相对低等的无脊椎动物。
今天，我们就来走进无脊椎动物的世界。
以进化为链条进行导入：早期的原生动物是动物的祖先。
通过图片的比较，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
二、腔肠
动物门
动物的概念：直接从外界获取营养的真核多细胞生物。可见，动物是异养的生物，提出问题：具体摄食方式是怎样的？食物残渣如何排除？
六、环节
动物门
展示蚯蚓照片，其身体柔软细长，那么，它是否属于软体动物或线虫动物门呢？与这两类动物相比，可以观察到蚯蚓具有环状的体节！
体节的出现可以使运动更为灵活。结合蚯蚓横切照片，了解真体腔带来的进化优势。
介绍常见的环节动物。
小结环节动物的主要结构特征。
通过对蚯蚓柔软细长这一特点的观察，引发思考，与软体动物或线虫动物的特征作比较，引导学生对体节结构出现的重视及思考。
教 案
教学基本信息
课题
无脊椎动物
学科
生物
学段：初中
年级
八年级
教材
书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2015年1月
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
3、环节 动物和节 肢动物-北京版八年级生物下册教案
3、环节动物和节肢动物-北京版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解动物分类学中肢动物的特征；2.掌握肢动物的种类和生物形态特征；3.了解环节动物的分类和生物形态特征。
二、教学重点1.肢动物的种类和生物形态特征；2.环节动物的分类和生物形态特征。
三、教学难点1.环节动物的分类；2.肢动物和环节动物之间的联系。
四、教学过程1. 引入向学生展示一幅肢动物的图片，询问学生这种生物有什么特征，引出今天的教学内容。
2. 讲解1.肢动物肢动物是动物中最复杂、最高级的一类。
它的特征之一是拥有骨骼、肌肉和关节等组织结构。
肢动物可以分为两大类：节肢动物和脊索动物。
节肢动物主要包括昆虫、蜘蛛、螃蟹等，它们的身体外部有一层坚硬的外壳，由头、胸和腹三部分组成。
脊索动物包含了我们比较熟悉的鱼类、爬行动物、鸟类和哺乳动物等，它们的身体内部有一根主要的骨骼结构，即脊柱。
2.环节动物环节动物是一个比较特殊的动物类群。
与其他动物不同的地方在于它们身体上有很多个形态相近的单元，称为节。
这些节通常在体侧面上不对称排列，每节都有背面上的板状结构、腹面上的柔软的腹足、以及肌肉和神经系统等结构。
环节动物在分类上又可分为多个门，包括在土壤中生活的密蚯蚓、多毛类、线虫以及寄生在动物体内的铁线虫等等。
3. 活动1.分组讨论把学生分成小组，让他们就肢动物和环节动物相同的特点进行讨论。
2.探究肢动物为学生提供不同的肢动物素材，比如图片、视频或者实物模型，让学生以小组形式进行探究。
3.探究环节动物同样为学生提供不同的环节动物素材，让学生以小组形式进行探究。
4.交流报告让不同小组的同学交流总结，向全班展示他们的学习成果，并提出自己的观点和问题。
4. 归纳总结1.对于肢动物和环节动物的分类，能够简要说明其种类以及基本特征；2.能够明确肢动物和环节动物之间的联系，并指出其区别。
五、作业1.画出个人理解中的肢动物和环节动物的图示；2.给出肢动物和环节动物中至少两个种类的生物形态特征以及其基本分类情况。
八年级下册初二生物(北京版)-第十三章 生物的多样性-13.6脊椎动物
两心房一心室，两条循环路线 体外受精，卵生 变温
爬行纲
爬行纲
羊膜 胚胎 羊水
尿囊
绒毛膜 卵黄囊
卵黄
羊膜卵 体内受精
壳穿山甲
卵白
提高子代成活率
羊膜卵结构示意图
两栖动物的卵
爬行纲 被覆角质鳞片或甲
防止水分散失
爬行纲
多数四肢发达 颈明显
前部气囊
肺 气管 后部气囊
鸟纲
两心房 两心室 （有完整膈）
鸟纲
脑显著发达 脑重约占体重的2%--5%
鸟纲
直肠短，粪便随时排出 减轻飞行负担
生活环境 外部形态与结构
神经系统 呼吸器官 循环系统 生殖方式 体温
鸟纲
陆上 空中 有颈，前肢变为翼，体表被羽毛
显著发达 肺（气囊辅助——双重呼吸）
两心房两心室 体内受精，卵生——羊膜卵
适于运动与防御
爬行纲
大脑半球显著 12对脑神经
爬行纲
蜥
蜴
呼吸器官——肺
浸
制
标
本
爬行纲
鳄鱼晒太阳
蛇冬眠
爬行纲
蜥
两心房
蜴
浸
一心室
制 标
(不完全膈膜)
本
生活环境 外部形态与结构
神经系统 呼吸器官 循环系统 生殖方式 体温
爬行纲
多为陆地 出现明显颈部，皮肤被有角质鳞片或甲
大脑半球显著，12对脑神经 肺
鱼纲
两栖纲
爬行纲
鸟纲
哺乳纲
原生 生物
尾索 动物 亚门
无脊椎 动物
头索 动物 亚门
脊索 动物
脊椎 动物 亚门
北京版8下生物 13.6.1动物-----腔肠动物和扁形动物 教案设计
思考回答，理清生物的分类。
自主阅读，归纳总结，理解动物的基本特点。
了解生物的进化和分类，构建起生物的进化历程。
环节三：腔肠动物
（1）水螅的形态结构
活动1：指导学生阅读教材中的资料分析，并且注意观察两幅，播放多媒体课件，出示图片。
问题：
1水螅的生活环境是什么？
使学生通过比较，了解软体动物之间的相似和不同，通过对其形态结构与环境相适应的分析，强化“生物适应环境”的概念。
（二）软体动物的基本特征
教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。
【教学过程设计】
教学环节
教师活动及时间设计
学生活动及时间
设计
设计意图
环节一：导入新课
生物是丰富多彩的，前面我们一起学习了解了原生生物、原核生物以及植物，它们种类繁多，分布广泛，那么生物界还有什么呢？它们的基本形态结构是什么，有何基本特征？与人类有什么样的关系呢？
学生思考回答。
前后过渡，激发兴趣，导出本节课题第六节：动物。
带着问题观察思考，学会识图的结构名称以及相应的功能。小组讨论学习、讨论交流。
总结归纳腔肠动物的主要特征。思考、交流
学生观察思考，联系生活实际，讨论交流。
培养学生的分析比较能力，并得出水螅是低等的多细胞动物的概念。
从具体对一种腔肠动物――水螅特征的分析，到感性地认识腔肠动物特征，再到抽象生成腔肠动物的共同特征这一重要概念。
3、体壁由几层构成？与水螅比较其不同是什么？
4、腔肠动物与扁形动物的形态结构的区别是什么？
（二）扁形动物的基本特征
学生阅读教材P34页。出示其他几种扁形动物的图片，引导学生归纳扁形动物的主要特征。
13.6 动物 课件(北京课改版八年级下) (共29张PPT)
神经冲动的传导 ➢ 神经冲动的传导实际上是通过神经纤维在神经元之
间进行的连续的电化学变化过程 。这一过程需要消 耗能量、O2并释放热量和CO2。
➢ 神经细胞 静息电位 的形成
外正内负
神经冲动的传导
➢ 由于神经冲动造 成膜周期性的电 位变化，即由膜 的外正内负到外 负内正，再到外 正内负的过程称 为动作电位
➢ 在动物长期进化的过程中，动物神经系统经历了由 简单到复杂、由分散到集中的演化。
动物的生殖
➢ 无性生殖是一种不经历受精过程的生殖方式，经无 性生殖产生的后代都来自同一个亲代个体。
➢ 具有孤雌生殖现象的动物产出的卵不经过受精便可 直接发育成新的个体，孤雌生殖也属于无性生殖
动物的无性繁殖与有性繁殖
➢ 人的神经系统 是迄今为止地 球上最复杂、 最精密的信息 处理系统。
人的神经系统
➢ 神经系统最基本的 结构和功能单位是 神经元。
➢ 神经元是专门传递 信号的特化细胞， 由细胞体和从细胞 体延伸的突起（树 突、轴突）所组成。
➢ 神经胶质细胞 ➢ 感觉神经元、运动神经
元、中间神经元
人的神经系统
神经冲动的传导 ➢ 动作电位在膜上顺序传播，
形成神经冲动的传导 倒极化、局部电流、 去极化、再极化
➢ 神经冲动的单向性 ➢ 神经冲动的跳跃式传导
神经冲动的传导
➢ 动作电位通过神 经元与神经元之 间的突触进行传 播。
➢ 神经突触包括电 突触和化学突触 两种。
➢ 神经递质的作用
动物系统的演化
动物的生长、发育
胚胎的发育过程 囊胚
外胚层
原肠胚
内胚层
消化道的上皮
表皮及其 附属结构
北京版八年级生物下册第十三章第六节动物脊椎动物教学设计
b.人类应该如何保护脊椎动物的多样性？
c.从脊椎动物的进化历程中，我们可以得到哪些启示？
6.家庭作业：与家人分享本节课所学知识，讨论脊椎动物与人类生活的关系，提高家庭对生物多样性保护的意识。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，保证作业质量。
2.作业提交时，需注明学生姓名、班级和学号。
依据脊椎动物的进化历程，介绍五大类脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。针对每一类动物，讲解其主要特征和代表动物。
3.脊柱的作用及其在生物进化中的意义
通过讲解和实验活动，让学生了解脊柱的组成和功能，以及它在生物进化中的重要作用。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论
教师将学生分成若干小组，每个小组针对某一类脊椎动物的特征和分类进行讨论。
北京版八年级生物下册第十三章第六节动物脊椎动物教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解脊椎动物的主要特征，掌握脊椎动物的分类及常见代表动物。
2.理解脊椎动物体内脊柱的作用，掌握脊柱的组成及其在生物进化中的意义。
3.掌握各类脊椎动物的主要特征，如鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，并能进行区分。
4.提高观察、描述和分析生物特征的能力，培养运用比较法、归纳法等（一）导入新课
1.教学活动设计
在导入新课阶段，教师可以通过展示一组生活中常见的脊椎动物图片，如鱼、青蛙、蜥蜴、鸟、猫等，引导学生观察这些动物的特点，激发学生对本节课的兴趣。
2.提问与思考
教师提问：“同学们，你们知道这些动物有什么共同之处吗？它们在我们的生活中扮演着什么角色？”通过提问，让学生思考脊椎动物的特征及其与人类生活的关系。
1.充分调动学生的已有知识，引导他们通过比较法、归纳法等方法，自主探究脊椎动物的特征和分类。
八年级生物下册 13.6 动物教案 北京课改版
13.6 动物一、教学目标1、知识与技能：（1）概述哺乳动物的主要特征。
（2）举例说出哺乳动物与人类生活的关系。
（3）爬行动物的主要特征。
2、过程与方法：养成查阅资料和汇总信息的好习惯，体验个人总结的愉悦心情。
3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，通过对哺乳动物基本特征的总结，进一步培养学生的归纳和概括能力。
二、课时安排2课时三、教学重点（1）概述哺乳动物的主要特征。
（2）举例说出哺乳动物与人类生活的关系。
（3）爬行动物的主要特征。
四、教学难点（1）概述哺乳动物的主要特征。
（2）举例说出哺乳动物与人类生活的关系。
（3）爬行动物的主要特征。
五、教学过程（一）导入新课【过渡】动物界已知种类约150万~200万种，许多学者认为动物界应分为34门，下面主要介绍动物分类系统中的重要门类。
（二）讲授新课1．哺乳动物是脊椎动物中最高等的一个类群，由爬行动物进化而来，主要特征是：身体表面有毛，一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分；用肺呼吸；体温恒定，是恒温动物；脑较大而发达；哺乳；胎生。
哺乳和胎生是哺乳动物最显著的特征。
胚胎在母体里发育，母兽直接产出胎儿。
母兽都有乳腺，能分泌乳汁哺育仔兽。
全世界有哺乳动物3500多种，中国约有450种。
哺乳动物和人类的关系最为密切，有重大的经济价值。
哺乳动物分布于世界各地，营陆上、地下、水栖和空中飞翔等多种生活方式；营养方式有草食、肉食和杂食3种类型。
多数身体被毛；体温恒定；胎生（单孔类例外）和哺乳；心脏左、右两室完全分开，左心室将鲜血通过左动脉弓泵至身体各部；脑颅扩大，脑容量增加；中耳具有3块听骨；下颌由1块齿骨构成，与头骨为齿-鳞骨关节式；牙齿分化为门齿、犬齿和颊齿；7个颈椎，第1、2颈椎分化为环椎和枢椎。
兽类是动物界进化地位最高的自然类群，除南极、北极中心和个别岛屿外，几乎遍布全球，现存19目123科1042属4237种。
中国有11目，都是有胎盘类；中国北方属古北界，哺乳纲的代表科有鼠兔科、河狸科、蹶鼠科、跳鼠科、睡鼠科，南方属东洋界，代表科有长臂猿科、懒猴科、大熊猫科、灵猫科、鼷鹿科、穿山甲科、狐蝠科、象科、猪尾鼠科、竹鼠科等。
13.6动物教学设计北京版生物八年级下册
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一个特定的动物类群或行为类型进行深入研究。学生们需要通过查阅资料、交流讨论，总结出该类群或行为的特点、适应环境的方式以及与人类生活的关系。讨论结束后，每个小组将向全班分享他们的发现和感悟。
-总结与反思阶段：通过课堂小结、作业反馈、讨论反思等活动，巩固知识，提升认识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、实验报告、小组展示、期末考试等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的态度、情感和价值观的变化，通过观察、访谈等方法，了解学生保护动物意识的提升情况。
四、教学内容与过程
-实施小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.教学过程：
-引入阶段：通过生动的视频或实物展示，激发学生对动物世界的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
-基本概念与知识建构阶段：通过讲解、演示、实验等方式，帮助学生构建动物分类体系，理解动物行为特点。
-深化理解与应用阶段：通过案例分析、角色扮演、模拟实验等，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
（二）讲授新知
在讲授新知识环节，我会按照以下步骤进行：
1.动物类群的介绍：我会通过PPT展示不同动物类群（如环节动物、节肢动物、脊椎动物等）的典型代表，讲解它们的主要特征和分类依据，使学生能够建立起一个清晰的动物分类框架。
2.动物行为分类：接着，我会讲解动物行为的分类（如先天性行为和学习行为），并通过实例说明不同行为对动物生存和繁衍的重要性。
在作业批改和反馈时，我将注重学生的思考过程和努力程度，及时给予鼓励和指导，帮助他们不断提升生物学素养。
2、线虫动物和软体动物-北京版八年级生物下册教案
2、线虫动物和软体动物-北京版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解线虫动物和软体动物的特征、分类和生物学意义。
2.能够正确识别不同种类的线虫动物和软体动物。
3.能够简单描述线虫动物和软体动物的生态特征和适应性。
4.能够通过实验、观察等方法了解线虫动物和软体动物的解剖结构和生殖方式。
二、教学内容1.线虫动物和软体动物的特征和分类。
2.不同种类的线虫动物和软体动物的特征、生态特征和适应性。
3.线虫动物和软体动物的解剖结构和生殖方式。
4.实验、观察等方法了解线虫动物和软体动物。
三、教学重点与难点1.辨别不同种类的线虫动物和软体动物。
2.了解线虫动物和软体动物的生态特征和适应性。
3.通过实验、观察等方法了解线虫动物和软体动物的解剖结构和生殖方式。
四、教学方法与手段1.讲授法：通过PPT等多媒体资源介绍线虫动物和软体动物的特征、分类、生态特征和适应性。
2.实验法：通过实验、观察等方法了解线虫动物和软体动物的解剖结构和生殖方式。
3.对话法：学生自己交流、讨论，让学生理解并检验自己的学习成果。
五、教学过程步骤一：引入新知通过问答、图片和视频等形式引入新知，让学生初步了解线虫动物和软体动物的特征、分类和生态特征。
步骤二：了解不同种类的线虫动物和软体动物让学生观察、比较、辨别和分类不同种类的线虫动物和软体动物，了解它们的特征和生态特征。
步骤三：了解线虫动物和软体动物的解剖结构和生殖方式通过实验、观察等方法，让学生了解线虫动物和软体动物的解剖结构和生殖方式，通过对比不同种类的线虫动物和软体动物的解剖结构和生殖方式，加深学生对其特征和分类的了解。
步骤四：总结归纳通过对线虫动物和软体动物的了解，让学生总结归纳其特征、分类和生态特征，并结合实际生活例子，展开讨论和交流。
步骤五：达成共识通过对话法，让学生交流、讨论和检验自己的学习成果，达成共识。
六、教学评估1.小组讨论：学生分组讨论不同种类的线虫动物和软体动物的生态特征和适应性，并对其进行总结，了解学生的学习成果。
北京版八年级生物下册第十三章第六节动物 脊椎动物 课程教学设计
课题名称：脊椎动物教材版本：北京版《生物》八年级下册一、教学指导思想与理论依据生物新课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与，积极思考。
本节课主要遵循新课程的基本理念，以探究动物的体温为什么恒定为主线，引导学生运用所学知识，分析出脊椎动物的心脏特征、体表特征，从而掌握新知识。
体现了课程理念“倡导探究性学习”，同时也引导学生学习生物进化的知识。
二、教学背景分析（一）教材内容分析本节内容选自北京版《生物》八年级下册第十三章中“动物”一节中的内容，该节内容在《生物学课程标准》中属于“生物的多样性”这一一级主题。
课标中要求教师要帮助学生形成“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物多样性极为重要。
”这一重要概念，其具体内容标准是“概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
”属于理解水平。
通过对本节内容的学习，不仅让学生了解各类群动物的基本特征，认识到不同动物类群的特征体现了进化的顺序，在自然界生存的多种多样的动物也是亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。
（二）学情分析我校是一所普通初中校，地处城乡结合部，生源一部分来自于周边农村。
学生各方面的能力较弱，且没有良好的学习习惯。
但是多数同学对生物学奥秘充满兴趣，喜欢动手、且能够凭借具体事物进行逻辑思维。
经过前面章节的学习，他们已经学习了植物多样性及其对于生态平衡的重要作用，认识到不同植物类群的特征体现了进化的顺序，此外，学生还具备了呼吸系统、循环系统的相关知识，这为学习本节课内容做好了铺垫。
另外学生对于动物并不陌生，特别是构成丰富多彩的自然环境和与人们生活关系密切的鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类等。
但是随着城市化的推进，学生们从小缺少生活经验，各种动物在形态和结构上具备什么特点，以及不同动物如何适应不同的生活环境，学生并不熟悉，而这对于学生形成进化的观点和适应的观点又是非常重要的。
北京课改版-生物-八年级下册-第13章生物的多样性章末
课堂探究
酵母菌的应用
课堂探究
病毒
病毒（Virus)由一种核酸分子（DNA或RNA）与蛋白质（Protein）构成或 仅由蛋白质构成（如朊病毒）。病毒个体微小，结构简单。病毒没有细胞结构， 由于没有实现新陈代谢所必需的基本系统，所以病毒自身不能复制。但是当它接 触到宿主细胞时，便脱去蛋白质外套，它的核酸（基因）侵入宿主细胞内，借助 后者的复制系统，按照病毒基因的指令复制新的病毒。
目前，科学界公认的对病毒的定义是只能在活着的宿主细胞内复制的感染源。
病毒特征
病毒是颗粒很小、以纳米为测量单位、结构简单、寄生性严格，以复制进行繁殖的一类 非细胞型微生物。病毒是比细菌还小、没有细胞结构、只能在细胞中增殖的微生物。由蛋白 质和核酸组成。 大部分要用电子显微镜才能观察到。
课堂探究
课堂探究
课堂探究
⑨还有些病毒是没有DNA或RNA的，例如朊病毒。严格来讲阮病毒不是病毒，它是亚病毒， 亚病毒是类似于病毒，但是只有RNA或只有蛋白质的一种类生物，阮病毒属于只有蛋白质的那 一类，它以病毒为寄主。
病毒的分类： 从遗传物质分类：DNA病毒、RNA病毒、蛋白质病毒（如：朊病毒） 从病毒结构分类：真病毒（Euvirus，简称病毒）和亚病毒（Subvirus，包括类病毒、拟病 毒、朊病毒） 从寄主类型分类：噬菌体（细菌病毒）、植物病毒（如烟草花叶病毒）、动物病毒（如禽流 感病毒、天花病毒、HⅣ等） 从性质来分：温和病毒（例如HⅣ）、烈性病毒（例如狂犬病毒）。
课堂探究
③食品工业： 食用菌： 香菇、平菇、草菇、羊肚菌、口蘑、松口蘑、木耳、银耳、猴头菌等。菇、木耳、 银耳、猴头等 加工面包、酒类、馒头、酱油、食醋、豆腐乳等。 ④ 化工产品的发酵生产：生产甘油、柠檬酸、乳酸、葡萄糖酸、延胡索酸。 ⑤医药： 中药：灵芝、茯苓、冬虫夏草、马勃、雷丸、猪苓。 西药：青霉素（penicillin）、灰黄霉素、头孢霉素等；麦角菌素 免疫抑制剂的生产 ⑥有害生物防治：有些真菌对其他病原物有拮抗作用或者寄生在其他病原物或昆虫上，可作 为生物防治的材料。 如木霉、白僵菌、拟青霉菌等；
北京版生物八年级下册：13.6 动物 学案设计(无答案)
动物
14．水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠（）A．触手的刺细胞B．触手的缠结
C．发达的肌肉D．口的吞噬
15．根据水螅的结构图，回答下列问题：
（1）水螅的体壁由和
两层细胞构成。
在这两层细胞之间还有一
层没有细胞结构的。
由体壁
围成的空腔叫做。
（2）从结构图中可以看出该水螅正在进行
的生殖方式是生殖。
（3）在水螅的和
周围分布着大量的刺细胞，
用来御敌和捕食。
（4）水螅属于腔肠动物。
具有结
构，有无，
体内有等特征。
（5）如果用解剖针触动水螅，水螅是否会
全身收缩？。
八年级生物下册 13.7 病毒教案 北京课改版
13.6 动物一、教学目标1、知识与技能：（１）了解病毒的大小、形态、结构、生命活动的特点及其种类等。
（２）认识病毒对人类既有有益的一面，又有有害的一面。
2、过程与方法：养成查阅资料和汇总信息的好习惯，体验个人总结的愉悦心情。
3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，通过对病毒的总结，进一步培养学生的归纳和概括能力。
二、课时安排2课时三、教学重点（1）了解病毒的大小、形态、结构、生命活动的特点及其种类等。
（2）认识病毒对人类既有有益的一面，又有有害的一面。
四、教学难点（1）了解病毒的大小、形态、结构、生命活动的特点及其种类等。
（2）认识病毒对人类既有有益的一面，又有有害的一面。
五、教学过程（一）导入新课病毒会给人类造成巨大危害帮助学生养成正确与防病毒性疾病的良好卫生习惯，并确立积极、健康的生活态度。
（二）讲授新课一、病毒1．病毒（Virus)由一种核酸分子（DNA或RNA）与蛋白质（Protein）构成或仅由蛋白质构成（如朊病毒）。
病毒个体微小，结构简单。
病毒没有细胞结构，由于没有实现新陈代谢所必需的基本系统，所以病毒自身不能复制。
但是当它接触到宿主细胞时，便脱去蛋白质外套，它的核酸（基因）侵入宿主细胞内，借助后者的复制系统，按照病毒基因的指令复制新的病毒。
2.病毒特征病毒是颗粒很小、以纳米为测量单位、结构简单、寄生性严格，以复制进行繁殖的一类非细胞型微生物。
病毒是比细菌还小、没有细胞结构、只能在细胞中增殖的微生物。
由蛋白质和核酸组成。
大部分要用电子显微镜才能观察到。
3.病毒主要特点①形体极其微小，一般都能通过细菌滤器，因此病毒原叫“滤过性病毒”，必须在电子显微镜下才能观察。
②没有细胞构造，其主要成分仅为核酸和蛋白质两种，故又称“分子生物”；③每一种病毒只含一种核酸，不是DNA就是RNA。
④既无产能酶系，也无蛋白质和核酸合成酶系，只能利用宿主活细胞内现成代谢系统合成自身的核酸和蛋白质成分。
八年级生物下册 13.6 动物导学案 北京课改版
13.6 动物一、预习目标及范围1、预习目标（1 ）概述哺乳动物的主要特征。
（2 ）举例说出哺乳动物与人类生活的关系。
（3 ）爬行动物的主要特征。
2、预习范围教材第十三章第六节内容二、预习要点1．两栖动物是从_______开始向_______过渡的类群．其繁殖和幼体发育阶段必须在_______中进行．2．澳大利亚曾经因为牛粪过多而导致草场的利用下降，从中国进口了大量蜣螂，这体现了动物在自然界中促进______________的作用．三、预习检测1、鱼不断地用口吞水，再从鳃盖后缘排水，这样做的意义是（）A．使身体能运动B．交换体内多余的水C．散发体内的热量D．完成呼吸和取食2、苍耳果实表面的钩刺可以挂在动物的皮毛上，这说明动物在自然界中的作用是（）A．维持生态平衡B．对植物生活造成危害C．扩大植物的分布范围D．促进生态系统的物质循环3、下列关于动物的生活环境及获取食物方式的叙述中，正确的是（）A．腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物B．寄生虫终生生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存C．软体动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒D．节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物探究案一、合作探究1、鸟类和哺乳类体温不会随环境变化而变化，是_____________．二、随堂检测1、观察蚯蚓的实验中，保持蚯蚓体表湿润，主要是为了保证它能正常（）A．运动 B．呼吸C．摄食 D．排泄2、发现一种细长的圆柱形动物，要判断其在分类上属于环节动物还是线形动物，主要依据是（）A．是否有口B．是否有肛门C．身体是否分节D．体表是否有黏液3、下列关于胎生、哺乳的叙述，不正确的是（）A．绝大多数哺乳动物以胎生的方式繁殖后代B．胎生、哺乳大大降低了幼仔的死亡率C．哺乳为幼仔成长提供了优越的营养条件D．胎生提高了哺乳动物的产仔率参考答案预习案1、D2、C3、A探究案1、B2、C3、D。
初中八年级生物教案-北师大版初中生物八年级下册 第节 动物的主要类群-全国一等奖
脊椎动物教学目标知识与技能1、认识脊椎动物的主要类群的常见种类和形态结构、生理特征2、认识脊椎动物和人类的关系过程与方法1、通过对不同类脊椎动物的对比学习，深入理解生物进化树的含义，强化生物进化的观点，体会脊椎动物的多样性2、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法情感、态度与价值观3、通过对不同类群脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物，进一步强化热爱动物、保护动物的情感4、初步确立结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境重点难点重点1、脊椎动物的类群及其形态结构和生理特征2、脊椎动物和人类的关系难点认识不同动物类群的特征教学设计一、创设情境，导入新课播放视频：《神奇的动物世界》提问：你认识纪录片中的哪些动物能叫出它们的名字吗学生回答师：我们再来请出这些动物，你能发现它们结构方面有什么共同点吗生：都有脊椎骨师：我们把体内有脊椎骨的动物叫做脊椎动物。
今天我们来学习脊椎动物。
脊椎动物可分为五大类：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
（一）鱼类从进化方面来看，鱼类是最低等的脊椎动物，鱼类的种类最多，大约有22000多种，比其他脊椎动物的总和还要多。
请大家仔细观察，再小组讨论汇报，鱼类的结构特点。
1、身体呈流线型2、体表被鳞3、有鳍游泳4、鳃呼吸5、身体有侧线思考：名字上有“鱼”字的都是鱼类吗鱿鱼鲸鱼甲鱼章鱼鳄鱼娃娃鱼小组探究活动四组，分别学习两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
再分组汇报，主要从主要类群、常见种类、形态结构特点等几个方面来汇报。
（二）两栖类1、变温2、幼体在水中生活，成体在水陆两栖生活3、幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸4、体外受精（三）爬行类1、体表被鳞2、体内受精，卵生3、变温，有冬眠现象4、用肺呼吸（四）鸟类1、体表被羽毛，前肢变成翼2、身体呈流线型，减少空气阻力3、骨骼中空，既坚固又轻便4、肺和气囊双重呼吸（五）哺乳类1、大多数体表有毛2、胎生，哺乳3、恒温将五类脊椎动物的特点列表总结比较你能发现哪些进化的规律吗猜动物游戏：2人一组, 一人蒙眼，另外一人将看到卡片上动物的名称，蒙眼的同学提问，不能直接问类别名称，要从特征提问，另一位同学只需回答“有”或“无”或“是”或“不是”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《动物》教案
课时教学目标：
【科学知识和技能目标】
1.理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略
2．初步了解动物界的组成，理解脊椎动物与无脊椎动物的概念
3. 说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关代表动物的名称，说出五大脊椎动物的
分类标准及相关代表动物的名称
4. 初步学会对动物的简单分类和对动物内部结构的观察和分析
【科学探究目标】
1.理解“分类必须依据一定特征进行，由于分类标准不同而分类结果不同”这一重要的
分类思想
2.通过分组讨论、游戏活动、观察、分析概括使繁杂的知识变得有条理，学会在复杂的
事物中找出规律，提高学习的效率和兴趣
【科学态度、情感与价值观目标】
1.体会分类思想有一定的规律性，抓住规律遵循规律会加快认识过程并且规律可以被人们
发现并加以利用
2.通过对青蛙等具体动物的学习增强环保意识和责任感
【科学、技术和社会的关系目标】
1.通过对分类方法的学习和使用，体验科学的方法在实际生活中的指导意义
2.通过对动物的分类的学习，了解动物的分类依据，为认识周围的动物世界打下基础
教学重点、难点与关键点
贯穿这堂课的关键点是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，这是本堂课的重点。
脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣小组进行小组研究，然后以班级交流的形式进行归纳，老师把握主线的方式进行学习。
难点在于学生能否把五大脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理地去理解动物的分类。
课型
事实性知识与理论性知识课
教学方法
课件展示、模型直观演示、分组讨论法、讲授法。
教学用品
多媒体、一段录像、多媒体课件、动物骨骼标本。
课时题目
动物
课时教材分析
（一）【教材知识结构分析】
《生物的主要类群》这一章分为四节：动物的主要类群；植物的主要类群；细菌和真菌；生物的分类。
这一章比较简单地介绍了各大生物类群的基本形态和主要特征，使学生对各类群的生物有一个基本的了解，为以后学习有关课程及参加社会生产实践打下初步的基础。
本章的编写，根据学生年龄特征和学习兴趣，先介绍动物的主要类群，并且从身边最容易接触到的脊椎动物讲起。
在介绍动、植物主要类群时，又隐含了分类的方法，为学习第四节生物的分类作了铺垫。
生物分类是区分生物种类的科学，也是探索生物间亲缘关系、阐明生物界自然系统的科学，因此第四节又是前面三节所学知识的综合运用。
《动物的主要类群》这一节，通过前一章《艳丽多姿的生物》的学习，学生已经学习了生物可以简单地分为动物界和植物界，初步了解了区别动物和植物的一些基本特征，但是由于没有系统的学习动物的分类，学生感到研究的动物种类繁多且难于掌握。
因此系统地学习动物的分类，可以使学生从具体的某一动物推论到一般的同类动物，从而使学生对动物界有比较完整的认识，在以后的学习时就能用一般的规律去指导个别动物的学习，做到以简驭繁。
本节内容通过对身边常见物体的观察、分析，学会分类的科学方法，进一步针对常见动物的特征进行逐级分类，从而使学生既明白了事实、掌握了规律，又学会了方法、发展了能力。
本节内容是上章内容的深化和发展，同时也为学生将来的专业化发展奠定的基础。
生物的主要类群
【教材活动结构分析】
1.教师活动：在教学过程中贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，先
由教师提供一个讨论的平台，让学生自由发挥，充分调动学生的积极性，在讨论中理解分类方法，突出重点。
2. 学生活动：在学习中贯彻“学以致用”的原则，通过分组讨论、游戏让学生用新习得的
方法去学习动物的分类及脊椎动物的分类，这样学生能获得成功性的体验，从而也达到了突破难点的目的。
3．教学思路分析：
总体思路：
（1）模拟超市，引入课题，突出重点，形成方法论。
（2）利用课件，分组讨论，应用分类法掌握知识。
（3）游戏活动，增强兴趣，渗透分类法，突破难点。
（4）自主学习，知识延伸，方法论的深化和巩固。
（5）课后练习，方法延伸。
【学情分析】
本节内容是从学生对身边熟悉的动物着手观察、分析，从心理上讲学生对科学中的动物特别感兴趣，学习兴趣浓厚。
但从生理特点上来说青少年好动，注意力易分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中一方面要运用直观生动的课件和游戏活动，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要通过分组讨论、设问创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。
教学过程：。