哲学与人生第二课教案
《哲学与人生》第二课教案
资料1：爱因斯坦的“梦想爱因斯坦小时候做梦都想成为像帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。
他一有空就练琴，可是连他的父母都觉得这个可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐的天赋。
一天，爱因斯坦去请教一位老琴师。
琴师说：“孩子，你先给我拉一首曲子吧。
”他拉的是帕格尼尼24首练习曲中的第三首，简直破绽百出。
一曲终了，老琴师沉吟片刻问他：“你为什么特别想拉小提琴呢？”他说：“我想成功，想成为帕格尼尼那样出众的小提琴家。
”老人又问：“那你拉琴快乐吗？”他回答：“我非常快乐。
”老琴师把爱因斯坦带到自家的花园，对他说：“孩子，你现在非常快乐，说明你已经成功了，对不对？你拉小提琴是为了成功，获得快乐，而现在你已经是这样，又何必非要成为帕格尼尼那样伟大的人呢？你看，世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，可它们同样美丽，比如玫瑰，比如郁金香，它们在阳光下开放，虽没有任何明确的目的，但这也就够了。
”老琴师的这番话，让爱因斯坦恍然大悟。
在后来的日子里，他不再对拉小提琴那么狂热了，只把它当做调节生活的一种方式。
20年后，他成了名扬天下的物理学家。
资料2：南极大地的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层或者尖锐冰棱。
企鹅没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，如何从水中上岸？聪明的企鹅是在将要上岸之时，从海面扎入海中，拼力沉潜，一直沉潜到适当的深度，借用水的浮力，迅猛向上，落于陆地之上。
企鹅的沉潜是为了蓄势，积聚破水而出的力量，看似笨拙，却富有成效。
<练习题>一、单项选择题1.下列运动观错误的是（）。
A．物质是运动的B．运动是绝对的C．运动是相对的D．运动是物质的运动3.为防止雷雨对北京奥运会闭幕式的影响，北京市气象部门从闭幕式当日14时起，启用8架次飞机分别进行催化消云作业，有效解除了北京境内的险情。
这说明（）。
A．人可以认识、利用自然规律B．人可以任意改变和废除自然规律C．人的主观能动性是不受限制的D．人可以创造自然规律5．在首届全国职业院校技能大赛上，有近千家企业观看，其中位列世界500强的企业有20多家。
哲学与人生 第2课 教案一
A、运动是物质的固有属性和存
在方式。（刻舟求剑）
B、运动是物质的运动，没有脱离
物质的运动。（仁者心动）
（4）人生存在于行动中
什么是人生行动？
人用自己的智力和体力去改造环境，有
目的有意识地创造物质和精神财富，这种自觉能动的生命运动，就是人生行动。
提问：最蹩脚的建筑师比最灵活、聪明的蜜蜂高明的地方在哪里？
C．所有事物都只有一种运动形式D．不运动的物质是根本不存在的
导入歌曲
讲授知识
呈现练习
听歌曲
讨论
学生听讲
做练习题
3分钟
60分钟
7分钟
小结
本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用案例教学法、小组讨论法、启发式教学法的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，放手让学生自主探索的学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标
本框题是高等教育出版社《哲学与人生》第一单元第二课的内容。第二课主要讲了物质运动与人生行动。本节课的学习，不仅起到了承上启下的作用，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。
教学目标
知识目标：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意
义。
能力目标：运用所学的知识，从自己做起，敢于行动，善于行动，用积
时间
分配
导入新课
讲授新知
课后练习
（创设情境）
歌曲《山不转水在转》
提问：“山不转水在转”，这句俗语的寓意是什么？
学生讨论：（略）
教师：世间万物都是运动的。运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。
只要用积极的行动去克服困难，总会有峰回路转、阳光明媚的一天。
哲学与人生第二课
第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路课题：第二课物质运动与人生行动教学目标:1．了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
2．在尊重规律的基础上充分发挥行动的目的性和自觉性，增强行动效率。
3．运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
教学重点：1. 事物运动都是有规律的2. 敢于行动，善于行动教学难点：1. 运动是物质的固有属性和存在方式2. 人生存在于行动中教学准备：多媒体教学方法：讲授、课堂讨论、谈话法等教学时数：理论学时2学时教学过程：一、积极行动实现人生发展1、人生发展不能光说不动每个人都有自己的目标和理想，需要我们为此付出努力，付出实际行动。
如果光说不做，而不付出行动，那么任何目标和理想都不可能实现。
2、运动是物质的存在方式运动的定义。
运动是绝对的。
提问：“人不能两次踏入同一条河流”，这种说法正确吗？为什么？教师：“人不能两次踏入同一条河流”，形象地说明了物质运动的哲学原理。
恩格斯曾评价说：“这个原始的、朴素的但实质上正确的世界观是古希腊哲学的世界观，而且是由赫拉克利特第一次明白地表述出来的：一切都存在，同时又不存在，因为一切都在流动，都在不断地变化，不断地产生和消失。
”提问：刻舟求剑的错误在哪里？教师：世界上的事物，总是在不断地发展变化的，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应于这种变化的需要。
3、人生贵在立即行动（1）立即行动，是对自己生命的珍惜（2）要立即行动，就要敢于行动，不拍失败（3）敢于行动，就要做到选择决断之勇、克服困难之勇和坚持到底之勇（4）敢于行动，还要求我们做到善于行动二、把握客观规律善于行动1、敢于行动不等于成功行动（1）敢于行动并非一味地冒险蛮干，行动需要有明确的目的，恰当的方法和条件（2）要从客观实际出发，善于寻找做事的方法和发现事物运动的规律2、物质运动是有规律的所谓规律，就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
《哲学与人生》第2课说课稿
《哲学与人生》【物质运动与人生行动】说课稿陇县职业教育中心贺林科《哲学与人生》【物质运动与人生行动】说课稿各位评委老师好：今天我说课的题目是《物质运动与人生行动》。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计与反思几个方面展开。
一、说教材《物质运动与人生行动》是高教版教材《哲学与人生》第一单元的第二个课题。
全书用哲学的基本观点把指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观贯穿始终，把引导学生如何做人、走好人生路作为落脚点。
第一单元的核心内容是“以马克思主义的唯物论为指导走好自己的人生路”。
《物质运动与人生行动》其侧重点是“如何通过积极行动，脚踏实地地走好人生路”，着重阐述物质和运动的辩证关系、物质运动的规律性，引导学生要敢于行动、善于行动，人生行动要遵循客观规律。
因此，本节课在本章和全书中占有重要地位，为学生今后的人生发展奠定了基础。
因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标和重难点：1 、认知：通过教学，使学生了解物质运动的规律性的基本观点；理解尊重客观规律是进行人生行动，走好人生路的前提和基础。
2、情感态度观念：正视现实，积极行动、尊重规律，脚踏实地3、运用：把握客观规律，做一个勇于行动，善于行动的人。
依据大纲要求和对于人生的指导意义，确定了如下的教学重难点：教学重点：物质在运动中存在教学难点：人生存在于行动中二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
本课知识对于中职学生来说，是比较抽象的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体教学手段，运用音乐、动画、图片、名言等资料，设置情境，激发学生兴趣，发挥教师的主导作用，通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，让学生从“要我学”变为“我要学”，主动获取知识，还课堂于学生，发挥其主体作用，最终将知识内化为自己的能力，运用于生活中。
三、说学法1、学情分析中等职业学校学生，正处于青春期，开始对人生进行思索，尚未形成科学系统的认识，在正确对待并开展人生行动方面，还需要教师进行积极的引导。
哲学与人生(修订版)第二课修订版
日歌》
《明
明日复明日，明日何其多。 我生待明日，万事成蹉跎。 世人若被明日累， 春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。 百年明日能几何？ 请君听我明日歌。
同学们有何感悟？
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启示：
从做事情不能拖延时间，不能找借口体现的人生道理， 说明人生发展不能光说不动。
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案例：纸上谈兵
银河系
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太阳系
物质内部的分子处在永不停歇 的不规则运动之中，我们称之为分子热 运动，或者布朗运动。
如果我们把花粉颗粒放进水中，通 过显微镜可以观察到花粉颗粒的不规则 运动，是由水分子撞击造成的。上述实 验间接证明了分子热运动的存在。
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人类社会也处在不断的运动中，人类社会先后 经历了五种社会形态，原始社会、奴隶制社会、封建制社 会、资本主义社会和社会主义社会。
霍普金斯的成功秘诀对我们有何启示？
战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军， 被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口 爱谈军事，别人往往说不过他，他自以为天下无敌。然而赵奢却很替 他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国如果用他为将， 他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵 军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇 负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。 秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军 最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉 颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了 廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射 身亡 。
想一想：冯思勇的创业经历说明了什么？
哲学与人生-第2课 第一框 《世界的物质性》教案
第 2 课第一框教案1【拓展举例】学生列举实际生活中的具体案例，进一步体会人类的“高明之处”。
【归纳总结】人飞不如鸟、跑不如豹、力不如象、听不如蝙蝠、嗅不如狗……，但人类为什么能成为万物之灵？是因为人类具有意识。
（1 ）从意识起源来看，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。
环节二【设置问题】●阅读教材第12 页“相关链接”，思考：意识的产生经历了哪几个阶段？【教师分析】通过图片分析，意识形成和发展经历了三个阶段，即由一切物质所具有的反应特性到低等生物的刺激感应性，再到高等动物的感觉和心理，最终发展为人类的意识。
意识形成和发展的阶段说明：意识是自然界长期发展的产物，同时也是社会历史发展的产物。
社会实践，特别是劳动，在意识的产生和发展中起着决定性的作用：劳动为意识的产生和发展提供了客观需要和可能；在人们的劳动和交往中形成的语言促进了意识的发展。
思考问题回答问题倾听讲解理解知识：从意识起源来看，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。
通过材料分析、学生思考和教师讲解,帮助学生理解意识是物质世界长期发展的产物。
（2 ）从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。
【阅读材料】学生阅读第12 页“相关链接”，思考人脑的特殊性。
通过明确人脑在质上和量上与其他高等动物大脑的区别，说明意识是人脑这种特殊物质的机能，高度发达的人脑是人类意识产生的物质条件。
理解知识：从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。
（3 ）从意识的本质来看，意识是客观世界在人脑中的主观映象。
【展示材料】《漫画：美术题目“万能的上帝”》费尔巴哈的名句：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么，上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么，画出来的上帝一定是一头牛”马克思的名句：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已”。
【教师分析】意识在形式上是主观的，在内容上理解知识：从意识的本质来看，意识是客观世界在人脑中的主观映象。
哲学与人生第二课教案中职
哲学与人生第二课教案中职一、教学目标。
1. 知识目标。
咱中职的小伙伴们呀，要能理解哲学基本问题的两个方面哦。
知道唯物主义和唯心主义的区别那可是很重要的呢。
就像知道糖是甜的，盐是咸的一样基础又有趣。
2. 情感目标。
希望同学们在学完这课之后呀，对哲学产生一种亲切感，就像对待自己喜欢的小宠物一样。
让哲学成为大家生活里能拿来说道说道的有趣事儿，而不是那种高高在上、摸不着头脑的东西。
3. 能力目标。
要让同学们有那种能够分辨唯物主义和唯心主义观点的能力。
就好比在一堆水果里，能准确挑出苹果和香蕉的本事。
二、教学重难点。
1. 重点。
这重点呀，就是哲学的基本问题啦。
这就像一场游戏的核心规则一样，要是搞不懂这个，后面的游戏可就玩不转喽。
同学们得清楚思维和存在的关系，这可是哲学世界里的大事情呢。
2. 难点。
难点呢，就是唯物主义和唯心主义的不同形态。
这就有点像要区分不同种类的猫猫狗狗，有大有小，有长毛有短毛的。
像古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义，还有主观唯心主义和客观唯心主义，这些听起来就有点晕乎，不过没关系，咱们慢慢捋。
三、教学方法。
1. 故事导入法。
咱就先讲个小故事来开启这趟哲学之旅。
从前有个小和尚问老和尚：“师傅，是先有寺庙还是先有和尚呀？”这个问题看似简单，其实就涉及到哲学里的思维和存在的关系啦。
同学们一听故事，就容易被吸引进来，就像小蚂蚁被糖果吸引一样。
2. 讨论法。
然后呢，咱们就抛出一些问题让同学们讨论。
比如说“如果没有人类的思维，世界还存在吗？”同学们可以各抒己见，就像一群小鸟在叽叽喳喳地分享自己的想法。
这样既能让课堂热闹起来，又能让大家从不同的角度去思考哲学问题。
四、教学过程。
1. 导入。
刚刚讲了小和尚和老和尚的故事，同学们是不是觉得很有趣呢？其实呀，这个故事里隐藏着大大的哲学道理呢。
这时候大家心里可能就会想：“哲学好像也没那么神秘嘛。
”2. 哲学基本问题的讲解。
那咱们现在就来好好讲讲哲学的基本问题。
《哲学与人生》第二课教学设计
2.人生行动必须遵循客观规律
学生分析以及要解决的主要问题
学生对客观世界运动的规律性等基本观点等理解，但可能对如何把握人生行动与客观运动感到模糊。重点的引导学生深刻认识人生行动与遵循客观规律的关系。
教学方法
讲授、讨论、诵读
教学形式
课堂教学
教学效果
评价方式
考察学生在各种活动中的表现
第二年，穷和尚从南海归来，把去南海的事告诉富和尚，富和尚深感惭愧。
讨论：穷和尚与富和尚的故事说明什么道理？
人生行动必须遵循规律，规律的客观性决定了人们的行动一旦违背规律就会受到规律的惩罚，同时，人们可以认识、把握和运用规律，并依据事物固有的属性，通过改变条件而改变规律起作用的方式。
一是在认识事物发展的客观规律基础上，使自己的行动遵循客观规律，要敢于行动。
教学进程
及安排
3.敢于行动与善于行动
图片故事：
在四川的偏远地区有两个和尚，其中一个贫穷，一个富有。
一天，穷和尚对富和尚说：“我想到南海去，你看怎么样？”
富和尚说：“你凭借什么呢？”
穷和尚说：“我有一个水瓶、一个饭钵就足够了。”
富和尚说：“我多年来就想买船沿着长江而下，现在还没做到呢，你就凭这些去？”
开发在于优动，改革在于巧动
合作在于协动，分工在于自动
敏变在于速动，适应在于顺动
致富在于勤动，衰败在于懒动
创新在于生动，挨打在于被动
养生在于小动，革命在于大动
灾祸在于盲动，罪过在于乱动
离心在于私动，无为在于不动
学生活动：说一说人生行动格言
头脑风暴：请同学说出人生行动格言越多越好。
第2课时
二、人生行动必须遵循客观规律
1.物质运动是有规律的
哲学与人生第二课教学设计
哲学与人生第二课教学设计第一篇：哲学与人生第二课教学设计MANDY-LU 整理创编《哲学与人生》教学设计MANDY-LU 整理创编《哲学与人生》教学设计（一）物质在运动中存在和发展 1.世界上的一切物质都是运动的案例1：（多媒体展示）《Time scapes 时间的风景》提问：为什么会有天天日来月往？为什么年年岁岁寒暑相推？教师：地球自转产生昼夜循环，地球公转四季更替。
世间万物都是运动的，“日往月则来，月往则日来，日月相推而明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。
”。
运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。
提问教师：：世界上没有不运动的物质，如果物质不是运动的，世界将会如何？譬如：地球停止自转将会如何？教师：如果地球不动了，世界将是死寂一片，毫无生命力。
物质离不开运动，世界上不存在脱离运动的物质。
从物体位置的移动到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动变化中。
2.物质和运动是密切联系，不可分割的谈到运动，自然要说到时什么在动呢？即运动的主体是什么？案例2：填填看：到底是什么在运动？生物运动的载体——（）；机械运动的载体——（）；热运动的载体——（）；电运动的载体——（）；思维运动的载体——（）。
案例3：（多媒体展示）《天使与魔鬼》视频剪辑——反物质运动教师：生物运动的载体是生命有机体；机械运动的载体是宏观物体；热运动的载体是分子；电运动的载体是电子；思维运动的载体是人的大脑。
运动时物质的运动，物质是运动的承担者；脱离物质的运动是根本不存在的。
案例4：“风动，幡动，还是心动”慧能，佛教禅宗 2MANDY-LU 整理创编《哲学与人生》教学设计慧能和尚到广州法胜寺去的时候，正好赶上印宗法师在这里讲《涅槃经》，和尚们都在寺门内坐着静心听讲。
忽然一阵风，把悬挂在佛像前面的幡吹动了，飘过来，飘过去。
有两个和尚看见了，议论起来。
一个和尚说：“你看，风在动。
《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动
《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动Philosophy and life lesson 2 material movement and life action《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动【教学目标】1.认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
2.情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
3.运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
【教学重点】1.事物运动都是有规律的。
2.敢于行动，善于行动。
【教学难点】1.运动是物质的固有属性和存在方式。
2.人生存在于行动中。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2课时。
【课前准备】教师课前布置学生温习教材。
【教学过程】〈创设情景〉案例1：（多媒体展示）歌曲《山不转水在转》山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。
没有憋死的牛，只有愚死的汉，蜘蛛吐丝画它自己圆，那太阳掏洞也要织它那条线，再深的巷子也能走出那个天。
山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。
没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘那小曲好唱，唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。
哲学与人生-第2课 第二框 《用科学世界观指导人生发展》教案
哲学与人生-第2课第二框《用科学世界观指导人生发展》教案授课类型：新授课教学时数：1课时教材选用：中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社）学情分析：学生已对哲学的起源、哲学是什么有了一定的认识和了解，为本课学习奠定了基础。
中职二年级学生思维活跃，但部分学生学习习惯不佳、学习能力欠缺。
教学目标：1.掌握世界物质统一性原理，理解物质决定意识。
2.领会劳动的重要性，树立崇尚劳动、尊重劳动的意识。
3.理解世界物质统一性原理，坚持无神论、反对迷信。
4.理解科学世界观的重要性，提高识别各种非科学思想的能力。
5.通过学习科学世界观和现代科学文化知识，共同营造崇尚科学的社会风尚。
教学重点：世界的物质性；坚持无神论，反对迷信教学难点：人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；坚持唯物主义，反对唯心主义教学方法：任务驱动法、案例教学法、讲授法、讨论法、自主探究法、事例列举法教学资源：PPT、教学设计、视频、案例、练习题等教学内容及实施过程：一、课前导学：1.教师明确本课教学目标，设计教学活动。
2.准备PPT、教案等上课相关资料。
3.给学生布置课前学习任务，包括查找唯物主义和唯心主义的代表人物及其思想，搜集无神论者及其观点，以及生活中的迷信思想和活动。
二、课中探学：（一）导入新课：通过阅读荀子和贝克莱的格言，探讨唯物主义和唯心主义对世界的不同看法。
（二）讲授新课：1.坚持唯物主义，反对唯心主义：2.探讨唯物主义和唯心主义的划分标准和基本观点。
3.分析唯物主义和唯心主义的基本形态。
4.讨论唯物主义和唯心主义的区别及唯心主义的积极意义。
5.强调遵循世界物质统一性原理。
6.坚持无神论，反对封建迷信。
7.分享探究成果，理解无神论和封建迷信的本质。
8.讨论如何坚持无神论，反对封建迷信。
（三）课堂总结：1.强调世界是物质的，这是辩证唯物主义的核心观点。
2.讨论根据世界物质统一性原理认识世界和改造世界，坚持一切从实际出发。
哲学与人生第2课物质运动与人生行动教案
第一单元
授课主要内容或板书设计
课堂教学安排
课堂小结显示：全球每年有210亿吨二氧化碳被排入大气，有50亿吨
矿物变成燃料粉尘、烟雾，有毒气体滞留在大气中，有几百
万吨氟利昂挥发升腾到天空，导致全球气温升高、温室效应
加剧、酸雨等异常气候。
提问：
1.分析“杞人忧天”的错误。
2.“杞人忧天”是“庸人自扰”，今日之忧“天”却不再
是无稽之谈，为什么？
学生讨论：（略）
教师：1.受当时科学发展水平的局限，“杞人”对宇宙产
生、发展的客观规律没有正确的认识，他的担忧是多余的、
毫无根据的。
2.人类在对自然界加以利用和改造时，过分陶醉于对自然界
的“胜利”，忽视了对自身行为的控制和调节，因而违背了自
然规律，受到自然规律的惩罚。
[课堂小结]
对照板书总结
<课堂活动>
<思考题>
南极大地的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层或者尖锐冰
棱。
企鹅没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，
如何从水中上岸？聪明的企鹅是在将要上岸之时，从海面扎
入海中，拼力沉潜，一直沉潜到适当的深度，借用水的浮力，
迅猛向上，落于陆地之上。
企鹅的沉潜是为了蓄势，积聚破
水而出的力量，看似笨拙，却富有成效。
我们应该如何在逆境中行动？
案例讨论
回顾总结。
哲学与人生教案2
s中职哲学与人生完整教案s第一课客观实际与人生选择【教学目标】1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
【教学重点】1．一切从实际出发的观点和方法。
2．正确选择适合自己发展的人生道路。
s【教学难点】1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】s讨论法、案例分析法。
【教学手段】ss多媒体课件教学。
【课时安排】as2学时。
【教学过程】<导入新课>选择正确的道路，永远比跑得快更重要。
选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。
这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。
选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。
只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。
通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。
<新课讲授>一、坚持一切从实际出发王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。
经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。
医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。
哲学与人生第二课教案
人不能两次踏入同一条河流。——赫拉克利特
流水不腐，户枢不蠹。——《吕氏春秋·尽数》
利用名人名言讲解运动的绝对性以及运动是物质的固有属性和存在方式。行动是人所特有的运动形式。其实，世界上的一切事物都是运动的，运动是物质的固有属性和存在方式，物质都是运动的物质，没有不运动的物质，运动是物质的运动，没有脱离物质的运动。
阅读课本第21页庖丁解牛的故事，想一想庖丁解牛为什么能事半功倍？
通过这两则故事，是学生了解到敢于行动不等于成功行动，一味蛮干，盲目行动而不顾客观规律，这样的行动只能是失败的行动，结果只能是事与愿违；要实现成功行动，就要善于行动，就要从客观实际出发，善于寻找做事的方法，善于发现事物运动的规律。
规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律可以被人所认识和利用。
3、人生贵在立即行动、敢于行动。
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者言于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。——《为学》
愚公家门前有两座大山挡着路，他决心把山平掉，另一个老人智叟笑他太傻。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，两座山终究会凿平。”，他的行为感动了天帝，天帝命大力神搬走了两山。“愚公移山”的故事告诉我们，只要敢于行动，不怕失败，有毅力就可以成功。
上一节我们学习了物质世界的客观性和多样统一性，还学习了人生选择要根据客观实际，那么我们的人生光有选择行不行呢？
一、积极行动实现人生发展
1、人生发展不能光说不动。
中职哲学与人生教案与课件第2课-1
银河系
太阳系
地质考察证实，20亿年前，现在的喜马拉雅山脉的广 大地区是一片汪洋大海。距今3000万年前，地壳发生了一 次强烈的造山运动，使这一地区逐渐隆起，形成了世界上 最雄伟的山脉。喜马拉雅的构造运动至今尚未结束，现在 还在缓缓地上升之中。
3000万年前在喜马拉雅 海游弋的喜马拉雅鱼龙
喜马拉雅最高峰珠穆朗玛峰
想一想：
人不能两次踏入同一条河流。 ——(古希腊)赫拉克利特 为什么？
想一想：
┐流水不腐，户枢不蠹┖ ---︽吕氏春秋·尽数︾
这句话说明什么道理？
2.物质运动是有规律的
规律是物质在运动过程中本身固有的、本质 的、必然的联系。
规律是客观的，集 中表现为它的不可 抗拒性。
牛顿看到苹果落地
毛主席曾经高度评价吕蒙，“ 吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻 心，怎能充当东吴统帅？我们解放 军许多将士都是行伍出身的，不可 不读《吕蒙传》” 。
“非复吴下阿蒙”，吕蒙是怎样让别人对自己刮目相看的？
“士别三日，即当刮目相看”，这个典故说明了什么道理？
一、物质在运动中存在
1.运动是物质的固有属性和存在方式 2.物质运动是有规律的 3.物质在运动中存在和发展
第一单元
第二课 物质运动与人生行动
一、物质在运动中存在 二、人生存在于行动中 三、人生路是自己走出来的 四、敢于行动，善于行动
吕蒙是三国时期吴国人，自小 未曾读书，没有文化，别人都看不 起他，称他“吴下阿蒙”。他因此 发愤学习，终成饱学之士。人们对 吕蒙的进步十分惊讶，吕蒙笑道， “士别三日，即当刮目相看。”
1.运动是物质的固有属性和存在方式
哲学上讲的运动是指宇宙间一切事物、现象的 变化和过程。运动是物质的固有属性和存在方式 。
《哲学与人生》第二课教案
《哲学与人生》第二课教案第一篇：《哲学与人生》第二课教案第二课物质运动与人生行动【教学目标】1.认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
2.情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
3.运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
【教学重点】事物运动都是有规律的。
【教学难点】运动是物质的固有属性和存在方式。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】共2课时，第1学时。
【课前准备】教师课前布置学生温习教材。
【教学过程】〈创设情景〉案例1：（多媒体展示）视频《汶川地震》5月12日，四川发生特大地震，中国地震台网中心利用国家地震台网的实时观测数据，速报的震级为里氏7．8级。
根据国际惯例，地震专家利用包括全球地震台网在内的更多台站资料，对这次地震的参数进行了详细测定，据此将震级修订为里氏8．0级。
据初步调查统计，此次地震最大烈度达11度，破坏特别严重的地区超过10万平方公里。
受灾最严重的地区是四川省北川、什邡、绵竹、汶川、彭州等地，灾区涉及四川、甘肃、陕西、重庆、云南等地。
四川特大地震5月15日以来，中国地质调查局召集国内权威专家，对四川特大地震进行“会诊”，初步形成三个结论。
一是印度板块向亚洲板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致地震。
高原物质向东缓慢流动，在高原东缘沿龙门山构造带向东挤压，遇到四川盆地之下刚性地块的顽强阻挡，造成构造应力能量的长期积累，最终在龙门山北川—映秀地区突然释放。
二是逆冲、右旋、挤压型断层地震。
第一，发震构造是龙门山构造带中央断裂带，在挤压应力作用下，由南西向北东逆冲运动。
第二，这次地震属于单向破裂地震，由南西向北东迁移，致使余震向北东方向扩张。
第三，挤压型逆冲断层地震在主震之后，应力传播和释放过程比较缓慢，可能导致余震强度较大，持续时间较长。
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哲学与人生第二课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
授课教师课时 2 授课班级课题第二课物质运动与人生行动
教学目标
认知：了解物质运动有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
情感态度观念：人生行动决定人生发展，人生贵在立即行动，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
运用：运用所学知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
内容安排一、人生是自觉能动的过程积极行动实现人生发展
二、把握客观规律善于行动
教学重点 1．物质与运动的辩证关系，人生贵在立即行动。
2．事物运动都是有规律的；把握规律，善于行动。
教学难点 1.运动是物质的固有属性和存在方式。
2．规律的内涵；把握规律，善于行动。
教学策略在教学中，采用了情境教学、案例分析、自主探究等方式组织教学，以目标导向控制整个任务实施的正确性，配合合作探究，多元评价使整个
教学过程围绕要完成的任务，循序渐进环环相扣。
资源开发
1、对原教学光盘素材进行再加工，按授课内容事先做好教学预期成果，使学生在学习前先看到学完本次课后能完成的成果。
2、自行开发了与本课相对应的教学课件，方便教学，创设情境。
教学过程
教学程序教师活动及内容安排学生
活动
设计说明
（一）导入
【创境激趣——直面生活感受人生发展】
邓亚萍的
事例
由此可
见，人生行动，对我们的人生之路是非常重要的，
是具有决定性作用的。
要深刻懂得这一道理，就要
学习第二课——物质运动与人生行动。
案例
学习
导入本课
的学习，
引入本课
的教学内
容。
（二）一、积极行动实现人生发展
我们共同看下面的名言和诗句：你能否说出空
教学材料：邓亚萍的事例
邓亚萍，河南郑州人，前中国女子乒乓球队运动员，1983年入河南省队，1988年被选入国家队，1997年退役后进修个人学业；其运动生涯中，获得过18个世界冠军，邓亚萍是第一个蝉联奥运会乒乓球金牌的球手，曾获得4枚奥运金牌，被誉为“乒乓皇后”，是乒坛里名副其实的“小个子巨人”。
邓亚萍与前国际奥委会主席萨马兰奇忘年之交的故事曾被传为佳话。
邓亚萍是2001年北京申奥团成员之一，北京申奥形象大使；2009年4月16日，邓亚萍就任共青团北京市委副书记。
2010年9月26日，邓亚萍任人民日报社副秘书长兼人民搜索网络股份公司总经理。
童年的邓亚萍，因为受当时身为体育教练的父亲的影响，立志做一名优秀的运动员。
但是她个子矮，手脚粗短，根本不符合体校的要求，体校的大门没能向她敞开。
于是，年幼的邓亚萍跟父亲学起了乒乓球，父亲规定她每天在练完体能课后，必须还要做100个发球接球的动作。
邓亚萍虽然只有七八岁，但
为了能使自己的球技更加熟练，基本功更加扎实，便在自己的腿上绑上了沙袋，而且把木拍换成了铁拍。
对一个孩子来说，这是多么难能可贵！这不但要使身体备受煎熬，心理方面也要承受巨大的压力。
小小的她，每闪、展、腾、挪一步，都可以用举步维艰来形容！
腿肿了！手掌磨破了！——这是家常便饭！但她从不叫苦，不喊累！
负责训练的父亲，有时心疼得掉眼泪。
付出总有回报，由于邓亚萍的执着，10岁的她便在全国少年乒乓球比赛中获得团体和单打两项冠军。
“如果亚运会、世乒赛和奥运会的冠军是我乒乓球生涯的三大满贯，那么取得清华学士学位、诺丁汉大学硕士毕业和剑桥博士毕业，就是我要完成的另一项大满贯。
”——邓亚萍
邓亚萍1997年退役进入清华大学，2001年拿下学士学位，同年9月进入英国诺丁汉大学，2002年12月12日，获硕士学位，同年进入英国剑桥大学经济学专业攻读博士学位。
2008年，在英国剑桥大学被正式授予经济学博士学位。
邓亚萍用求学路上一路奋斗的故事讲述了一个世界冠军求学的悬梁岁月……
教学材料：杨澜的故事
我做电视已经17年了，中间也经历了许多挫折。
比较大的，就是2000年在香港创办阳光卫视，虽然当时是抱着一个人文理想
在做，至今我也没有后悔，但由于商业模式和现有
市场规则不是很符合，经历了许多事业上的挫折。
这让我很苦恼，因为我觉得自己已经这么努力了，
甚至怀孕的时候，还在进行商业谈判。
从小到大，
我所接受的教育就是：只要你足够努力，你就会成
功。
但后来不是这样的。
如果一开始，你的策略、
你的定位有偏差的话，你无论怎样努力也是不能成功的。
后来我去上海的中欧商学院进修CEO课程，一位老师讲到一个商人和一个士兵的区别：士兵是接到一个命令，哪怕打到最后一发子弹，牺牲了，也要坚守阵地。
而商人好像是在一个大厅，随时要注意哪个门能开，我就从哪出去。
一直在寻找流动的机会，并不断进出，来获取最大的商业利益。
听完我就心中有数了——我自己不是做商人的料。
虽然可以很勤奋地去做，但从骨子里这不是我的比较优势。
在我职业生涯的前15年，我都是一直在做加法，做了主持人，我就要求导演：是不是我可以自己来写台词写了台词，就问导演：可不可以我自己做一次编辑做完编辑，就问主任：可不可以让我做一次制片人做了制片人就想：我能不能同时负责几个节目负责了几个节目后就想能不能办个频道人生中一直在做加法，加到阳光卫视，我知道了，人生中，你的比较优势可能只有一项或两项。
在做完一系列的加法后，我想该开始做减法了。
因为我觉得我需要有一个平衡的生活。
我不能这样疯狂地工作下去。
所以就开始做减法。
那么今天我想把自己定位于：一个懂得市场规律的文化人，一个懂得和世界交流的文化人。
在做好主持人工作的同时，希望能够从事更多的社会公益方面的活动。
所以可能在失败中更能认识自己的比较优势。
当然我也希望大家付出的代价不要太大就能了解自己的比较优势和缺陷所在。
这一辈子你可以不成功，但是不能不成长。
教学材料：宁夏枸杞
宁夏枸杞，俗称“明目子”，果实含有胡萝卜素、抗坏血酸等多种营养成分，长期服用可以生精治虚，补肾明目，益寿延年，唐代著名诗人刘禹锡曾赞美：“上品功能甘露味，还知一勺可延龄。
”宁夏出产的枸杞被载入新中国药典，在明清时期曾作为贡品进献宫廷，被当地人称为“红宝”。
但宁夏枸杞在市场经济大潮中却遇到了新问题。
一段时间以来，宁夏枸杞的生产处于放任自流状态，龙头企业缺失，农民既是生产者又是经销者，一家一户种植几亩枸杞，小打小闹，很难将产品推向大市场。
信息闭塞的农民往往是跟着“感觉”走，价格看好时就扩种，价格跌落便不顾一切地挖毁，结果是产业品牌难保，龙头不举，流通不畅，生产大起大落。
“红宝”成为农民的“伤心果”。
当枸杞在国内外需求日益增长之际，宁夏人发现，国内各地枸杞市场80%以上打出的是“宁夏牌”，而宁夏的枸杞产量实际上不到全国的20%。
10多年前，当海南亮出红宝口服液招牌时，宁夏人似乎觉得那是一件遥远的事。
但枸杞新型产
品如雨后春笋般涌现，供不应求的天津枸杞糖衣片，每公斤价值上万元……面对“自家养鸡，蛋生旁门”的状况，宁夏人做出了不甘落后的抉择。
首先，集中精力建成了“宁夏红”、“圣杞乐”、“早康”等上规模、上档次的枸杞深加工厂家；接着，分别打出各自的名牌产品，冲出宁夏，走入国内沿海地区，乃至打到海外市场。
如今，宁夏建立枸杞加工、营销企业100多家，形成了枸杞酒、枸杞籽油、果汁等10大类50多种产品。
此外，产品深加工由传统的医药加工向功能饮品、化妆用品方向转化，枸杞深加工产品的种类和领域越来越丰富，提升了枸杞产品的市场竞争力。
驶入产业化快车道后，宁夏枸杞的前景令人艳羡：枸杞已由药用转向食用保健为主，市场拓展到了五大洲40多个国家和地区，“伤心果”变成了“黄金果”。