《哲学与人生》教案 第二课 物质运动与人生行动
《哲学与人生》教案(完整版)
《哲学与人生》教案第一课客观实际与人生选择【教学目标】1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。
理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
【教学重点】1．一切从实际出发的观点和方法。
2．正确选择适合自己发展的人生道路。
【教学难点】1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】讨论法、案例分析法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】<导入新课>选择正确的道路，永远比跑得快更重要。
选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。
20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。
这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。
选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。
只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。
通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。
<新课讲授>一、坚持一切从实际出发公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。
宋军的数量小于楚军，处于劣势。
但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。
哲学与人生第一单元第二课第一讲：积极行动实现人生发展
第一单元第二课物质运动与人生运动第一讲积极行动实现人生发展【课程目标】本课程旨在通过介绍物质运动与人生运动的概念，引导学生意识到人生也需要行动，通过积极的行动实现自己的人生发展。
【教学重点】1、理解物质运动与人生运动的概念；2、意识到人生需要积极的行动；3、探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展。
【教学难点】1、如何让学生深刻理解人生贵在立即行动的思想；2、如何引导学生将行动贯穿于自己的人生规划中。
【教学方法】课堂讲授、互动探讨、案例分析、小组讨论等。
【教学内容与步骤】一、导入（5分钟）1、教师简单介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入本节课的主题；2、提问：你们觉得人生中最重要的是什么？引导学生思考。
二、讲解（15分钟）1、介绍物质运动的概念：物质运动是物质存在的方式之一，它是物质在时间和空间上的运动变化。
2、介绍人生运动的概念：人生运动是指人类社会和个人在历史时期中发生的经济、政治、文化、科学技术等方面的变化。
3、讲解人生发展不能光说不动的道理，引导学生意识到人生需要积极的行动才能实现发展。
三、案例分析（15分钟）1、提供一个案例：一个想要成为演员的学生，但是一直没有付诸行动。
2、小组讨论：让学生在小组内探讨，分析该学生未付诸行动的原因是什么，如何才能帮助他付诸行动。
四、积极行动实现人生发展（25分钟）1、引导学生探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展，如何将行动贯穿于自己的人生规划中。
2、分组讨论：让学生在小组内探讨，总结出实现人生发展的方法，并结合自身经历分享。
五、课堂总结（5分钟）1、引导学生回顾本节课的重点内容，提醒学生注意在今后的人生中贯彻立即行动的思想；2、提醒学生将所学知识应用于实际生活中，积极行动实现自己的人生发展；3、结束本节课的教学。
【教学反思】本课程通过介绍物质运动和人生运动的概念，引导学生意识到人生需要行动才能实现发展。
通过案例分析和小组讨论，让学生深入探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展，从而更好地理解人生贵在立即行动的思想。
《哲学与人生》第2课说课稿
《哲学与人生》【物质运动与人生行动】说课稿陇县职业教育中心贺林科《哲学与人生》【物质运动与人生行动】说课稿各位评委老师好：今天我说课的题目是《物质运动与人生行动》。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计与反思几个方面展开。
一、说教材《物质运动与人生行动》是高教版教材《哲学与人生》第一单元的第二个课题。
全书用哲学的基本观点把指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观贯穿始终，把引导学生如何做人、走好人生路作为落脚点。
第一单元的核心内容是“以马克思主义的唯物论为指导走好自己的人生路”。
《物质运动与人生行动》其侧重点是“如何通过积极行动，脚踏实地地走好人生路”，着重阐述物质和运动的辩证关系、物质运动的规律性，引导学生要敢于行动、善于行动，人生行动要遵循客观规律。
因此，本节课在本章和全书中占有重要地位，为学生今后的人生发展奠定了基础。
因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标和重难点：1 、认知：通过教学，使学生了解物质运动的规律性的基本观点；理解尊重客观规律是进行人生行动，走好人生路的前提和基础。
2、情感态度观念：正视现实，积极行动、尊重规律，脚踏实地3、运用：把握客观规律，做一个勇于行动，善于行动的人。
依据大纲要求和对于人生的指导意义，确定了如下的教学重难点：教学重点：物质在运动中存在教学难点：人生存在于行动中二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
本课知识对于中职学生来说，是比较抽象的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体教学手段，运用音乐、动画、图片、名言等资料，设置情境，激发学生兴趣，发挥教师的主导作用，通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，让学生从“要我学”变为“我要学”，主动获取知识，还课堂于学生，发挥其主体作用，最终将知识内化为自己的能力，运用于生活中。
三、说学法1、学情分析中等职业学校学生，正处于青春期，开始对人生进行思索，尚未形成科学系统的认识，在正确对待并开展人生行动方面，还需要教师进行积极的引导。
哲学与人生2第二课物质运动与人生行动
结论和总结
1 哲学与人生的密切关 2 物质运动与人生行动 3 人生行动的塑造作用
系
的相互影响
通过积极而有意义的行动
哲学为人生提供了思考和
人生行动受到物质运动的
塑造自己的人生。
决策的框架。
影响，同时也能影响物质
运动。
1
人生行动对物质运动的影响
2
文化创造、社会进步、科学发展。
物质运动对人生行动的影响
生物变化、环境适应、技术创新。
人生行动的塑造作用
雕塑家
人生行动是自我塑造的关键。
陶工
每个人都是自己人生的创造者。
建筑师
通过行动建造自己的人生。
物质运动在人生中的具体体现
身体锻炼 思维活动 艺术创作 社会互动
改善健康和体质。 培养智力和思维能力。 表达情感和探索创造力。 建立人际关系和社会影响。
提供思考框架和决策依据。
物质运动
运动的本质
物质不断运动和变化的过程。
宇宙的动态
天体的旋转和星系的运动。
水的流动
河流的奔腾和浪花的涌动。
人体的活动
人类的运动和生命的活力。
人生行动自Leabharlann 实现追求个人潜力的最大发挥。
目标的达成
制定并实现个人和职业目标。
价值观的体现
通过行动展现自己的价值观。
物质运动与人生行动
哲学与人生2第二课物质 运动与人生行动
本课将探讨哲学与人生之间的密切关系，解释物质运动的基本概念，并阐述 人生行动的意义。我们还将探讨物质运动与人生行动之间的相互影响，并探 讨人生行动对人的塑造作用。
哲学与人生
1
哲学的定义与作用
探索人生意义的学科。
人生的复杂性
《哲学与人生》第二课教学设计
2.人生行动必须遵循客观规律
学生分析以及要解决的主要问题
学生对客观世界运动的规律性等基本观点等理解，但可能对如何把握人生行动与客观运动感到模糊。重点的引导学生深刻认识人生行动与遵循客观规律的关系。
教学方法
讲授、讨论、诵读
教学形式
课堂教学
教学效果
评价方式
考察学生在各种活动中的表现
第二年，穷和尚从南海归来，把去南海的事告诉富和尚，富和尚深感惭愧。
讨论：穷和尚与富和尚的故事说明什么道理？
人生行动必须遵循规律，规律的客观性决定了人们的行动一旦违背规律就会受到规律的惩罚，同时，人们可以认识、把握和运用规律，并依据事物固有的属性，通过改变条件而改变规律起作用的方式。
一是在认识事物发展的客观规律基础上，使自己的行动遵循客观规律，要敢于行动。
教学进程
及安排
3.敢于行动与善于行动
图片故事：
在四川的偏远地区有两个和尚，其中一个贫穷，一个富有。
一天，穷和尚对富和尚说：“我想到南海去，你看怎么样？”
富和尚说：“你凭借什么呢？”
穷和尚说：“我有一个水瓶、一个饭钵就足够了。”
富和尚说：“我多年来就想买船沿着长江而下，现在还没做到呢，你就凭这些去？”
开发在于优动，改革在于巧动
合作在于协动，分工在于自动
敏变在于速动，适应在于顺动
致富在于勤动，衰败在于懒动
创新在于生动，挨打在于被动
养生在于小动，革命在于大动
灾祸在于盲动，罪过在于乱动
离心在于私动，无为在于不动
学生活动：说一说人生行动格言
头脑风暴：请同学说出人生行动格言越多越好。
第2课时
二、人生行动必须遵循客观规律
1.物质运动是有规律的
哲学与人生第二课 物质运动与人生行动
影 响
积 累
主观因素
客观规律、客观条件
观念、能力、方法等
3．把握规律，善于Байду номын сангаас动
做任何事情都要确立目标 做任何事都要有准备
做任何事都要有顺序 做任何事都要有始有终
愚公移山
•
愚公家门前有两座大山挡着路，他决心把山平 掉，另一个老人智叟笑他太傻。愚公说，“我死了 有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的， 两座山终究会凿平”，后因感动天帝，天帝命大力 神搬走两山。
1. 掌握
教 学 目 标
1.1 事物运动都是有规律的 1.2 敢于运动，敢于行动
2. 理解
2.1 运动是物质固有的属性和存 在方式 2.2 人存在与运动中
任务之一：活动——列出、分析归纳、思考总结、悟道。并 选派发言同学。
热身活动1：每个人都能“心想事成”吗？为什 么？
每个小组用5分钟完成任务：先列出个人 自己想做至今没有做的有意义的事，然后 说出没有做成的原因，并将原因分类归纳 总结。
人生行动
有意识、有目的地改造世界的能动活动 被动、消极地适应外部世界的动物的本能
动物本能
第一，动物基本上是凭 本能行动的，而 人有自主的意识， 是有一定的目的 性和计划性的。
第二，人总是自 觉地生活在一定的 社会关系下的，因 此，人类行动必须 遵守一定的道德规 范。
制约人生行动的因素 人生行动
制约 基 客观因素 础 前 提 尊 重 利 用 制约
•
“非复吴下阿蒙”，吕蒙是怎样让别人对自己刮目相看的？
“士别三日，即当刮目相看”，这个典故说明了什么道理？
“士别三日，当刮目相看”，这个典故说明了 什么道理？
说明
• 人生也是运动变化的，不会停滞不前，我们要积极行 动，开创人生的新局面。 • 用运动变化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不 成熟。
第二课物质运动与人生行动教案
《课程名称》教案课题第二课物质运动与人生行动授课教师赵燕茹专业机电、信息化班班级授课时间2016年 3 月计划课时 2学习目标知识与技能：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
过程与方法：通过教师讲解，学生情境讨论、案例分析，合作探究等教学方法，使学生物质运动的内涵；并运用所学的知识进行行动判断。
情感、态度与价值观：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
学习方法及策略情境讨论法、案例教学法；多媒体课件教学。
教学重点1．事物运动都是有规律的。
2．敢于行动，善于行动。
教学难点1．运动是物质的固有属性和存在方式。
2．人生存在于行动中。
教学准备教师课前布置学生温习教材。
教学过程教学环节教师活动学生活动情景创设导入新课：歌曲《山不转水在转》（多媒体展示）提问：“山不转水在转……”，这几句歌词的寓意是什么？学生讨论：（略）教师：世间万物都是运动的。
运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。
这首歌也说明，不管有多少苦难，有多少坎坷，只要用积极的行动去克服困难，总会有峰回路思考、讨论引起学生关注引入新课转、阳光明媚的一天。
引出课题《物质运动与人生行动》。
探索新知活动一：小游戏《不许动》1、请同学们放松一下，以你们觉得最舒服的坐姿坐好，2、说出“不许动”时，若哪位同学动了（坚持10秒），罚他“说真话”一次。
问题：你真的没动吗？为什么？多媒体展示图片：生命运动，机械运动，生物运动，社会运动教师：综上我们得出——物质在运动中存在（世界上的一切事物都是运动的）。
一、物质在运动中存在（世界上的一切事物都是运动的）（板书）1．运动是物质的存在方式（板书）运动的定义：运动是宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
（板书）运动是绝对的,无条件的和永恒的！（多媒体展示）教师：对物质的运动，大家理解了吗？我们来检测一下。
《哲学与人生》 二
制作日期：2013年上学期 制作人：株洲市职工大学（工业学校 ）曹学平
2013/3/1-5 1
第一单元（唯物论）
坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
第二课 物质运动与人生行动
学习课时 4课时
2013/3/1-5 2
1、运动（哲学意义） p13 2、物质和运动的辩证关系 p14 3、物质运动的五种基本形式 P14 4、规律 P14
三、人生路是自己走出来的（提示自学）
1、不同的行动造就不同的人生；2、行动是人生 最好的老师和最宝贵的财富；3、积极行动才有 精彩人生。 2013/3/1-5 13
2、制约人生行动的因素
客观因素
制约
主观因素
基础前提
人生行动
干扰影响
客观规律、客观条件
尊重利用
2013/3/1-5
观念、能力、方法等
完善积累
2013/3/1-5 16
2013/3/1-5
17
2013/3/1-5 7
请同学们分析以下相关事例
2013/3/1-5 8
心外无物 ——王阳明 存在即被感知 ——贝克来
2013/3/1-5 9
公元667年正月初八，惠能法师在广州法性寺 （今光孝寺）为一群僧士们传完经后，与僧士 们一起走出寺堂。忽然，一阵风起，扬起了寺 庙的旗幡。两个和尚见状，便为到底是“风 动”还是“幡动”争论不休。 当他们求助师傅惠能时，惠能便说：“既非 风动，亦非幡动，仁者心动耳。”
2013/3/1-5 11
老师说
“人不能两次踏进同一条河流。”
“人连一次也不能踏进同一条河流。”
学生说
“太阳每天都是新的。”
赫拉克里特还说
2013/3/1-5 12
哲学与人生 第二课 物质运动与人生行动
• 早期猿人 （200万年前至175万年前） ， 脑量637 mL，直立行走，拇指和其他四指 可对握，但动作不精确。 • 晚期猿人 175万年前至20～30万年前 元谋 人、北京猿人、爪哇人。脑量1 059 mL， 能像现代人那样两足直立行走，手比较灵 活，可以打造多种石器，能够用火，以几 十人为一群生活，有一定的应对自然变 化的能力。
3、 今天的市场繁荣，给人民的生活带来很 多方便。例如，春天能买到过去在秋天才 能盛开的菊花，冬天也能买到过去只有夏 天才能生产的蔬菜。这说明 A．规律是客观的，不以人的意志为转移的 B．规律是看得见的，摸得着的，在日常生活 中我们也能利用它 C．规律既可以被人们认识，也可以被人们利 用 D．人们认识了植物的生长规律，对这些规 律加以改造后就可以利用
• 运动的绝对性和静止的相对性是物质 运动的两个属性。静止是运动的一种 特殊状态，因而是有条件的、暂时的， 相对的。
2、人是物质世界发展的最高产物
• 人是自然界长期发展的产物 达尔文进化论表明“人是从猿进化而来的”， 人的演变过程可划分为 “早期猿人-晚期猿 人-早期智人-晚期智人”这几个阶段。
二、人生行动必须遵循客观规律
读钱塘江大潮的说明，举出一些类 似的自然界运动现象。
1、事物运动是有规律的
• 自然界的运动是有规律的 • 人类社会的发展是有规律的 • 人的思维活动也是有规律的
2、规律是客观的
• 自然规律是客观的 • 社会发展的规律是客观的 • 历史发展的规律是客观的
阅读P18的各抒己见，既然人可以让花 朵提前绽放，那么是不是说明人可以 改变自然规律呢？
• 在客观规律面前,人并不是无能为 力的,人可以在认识和把握规律的 基础上根据规律发生作用的条件和 形式利用规律,改造客观世界。
哲学与人生第二课教案
授课教师课时 2 授课班级课题第二课物质运动与人生行动<教学目标认知：了解物质运动有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
情感态度观念：人生行动决定人生发展，人生贵在立即行动，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
运用：运用所学知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
#内容安排一、人生是自觉能动的过程积极行动实现人生发展二、把握客观规律善于行动教学重点1．物质与运动的辩证关系，人生贵在立即行动。
2．事物运动都是有规律的；把握规律，善于行动。
教学难点 1.运动是物质的固有属性和存在方式。
2．规律的内涵；把握规律，善于行动。
】教学策略在教学中，采用了情境教学、案例分析、自主探究等方式组织教学，以目标导向控制整个任务实施的正确性，配合合作探究，多元评价使整个教学过程围绕要完成的任务，循序渐进环环相扣。
资源开发1、对原教学光盘素材进行再加工，按授课内容事先做好教学预期成果，使学生在学习前先看到学完本次课后能完成的成果。
2、自行开发了与本课相对应的教学课件，方便教学，创设情境。
教学过程教学程序教师活动及内容安排-学生活动设计说明（一）导入【创境激趣——直面生活感受人生发展】邓亚萍的事例$由此可见，人生行动，对我们的人生之路是非常重要的，是具有决定性作用的。
要深刻懂得这一道理，就要学习第二课——物质运动与人生行动。
案例学习；导入本课的学习，引入本课的教学内容。
教学材料：邓亚萍的事例邓亚萍，河南郑州人，前中国女子乒乓球队运动员，1983年入河南省队，1988年被选入国家队，1997年退役后进修个人学业；其运动生涯中，获得过18个世界冠军，邓亚萍是第一个蝉联奥运会乒乓球金牌的球手，曾获得4枚奥运金牌，被誉为“乒乓皇后”，是乒坛里名副其实的“小个子巨人”。
邓亚萍与前国际奥委会主席萨马兰奇忘年之交的故事曾被传为佳话。
《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动
《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动Philosophy and life lesson 2 material movement and life action《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动【教学目标】1.认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
2.情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
3.运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
【教学重点】1.事物运动都是有规律的。
2.敢于行动，善于行动。
【教学难点】1.运动是物质的固有属性和存在方式。
2.人生存在于行动中。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2课时。
【课前准备】教师课前布置学生温习教材。
【教学过程】〈创设情景〉案例1：（多媒体展示）歌曲《山不转水在转》山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。
没有憋死的牛，只有愚死的汉，蜘蛛吐丝画它自己圆，那太阳掏洞也要织它那条线，再深的巷子也能走出那个天。
山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。
没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘那小曲好唱，唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。
哲学与人生第2课物质运动与人生行动教案
第一单元
授课主要内容或板书设计
课堂教学安排
课堂小结显示：全球每年有210亿吨二氧化碳被排入大气，有50亿吨
矿物变成燃料粉尘、烟雾，有毒气体滞留在大气中，有几百
万吨氟利昂挥发升腾到天空，导致全球气温升高、温室效应
加剧、酸雨等异常气候。
提问：
1.分析“杞人忧天”的错误。
2.“杞人忧天”是“庸人自扰”，今日之忧“天”却不再
是无稽之谈，为什么？
学生讨论：（略）
教师：1.受当时科学发展水平的局限，“杞人”对宇宙产
生、发展的客观规律没有正确的认识，他的担忧是多余的、
毫无根据的。
2.人类在对自然界加以利用和改造时，过分陶醉于对自然界
的“胜利”，忽视了对自身行为的控制和调节，因而违背了自
然规律，受到自然规律的惩罚。
[课堂小结]
对照板书总结
<课堂活动>
<思考题>
南极大地的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层或者尖锐冰
棱。
企鹅没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，
如何从水中上岸？聪明的企鹅是在将要上岸之时，从海面扎
入海中，拼力沉潜，一直沉潜到适当的深度，借用水的浮力，
迅猛向上，落于陆地之上。
企鹅的沉潜是为了蓄势，积聚破
水而出的力量，看似笨拙，却富有成效。
我们应该如何在逆境中行动？
案例讨论
回顾总结。
哲学与人生第2课物质运动与人生运动
“整个自然界，从最小的 东西到最大的东西，从沙 粒到太阳，从原生生物到 人，都处于永恒的产生和 消灭中，处于不断的流动 中，处于无休止的运动和 变化中。”
恩格斯
基本运动形式
运ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的形式
运动的主体
机械运动 物理运动 化学运动 生命运动
宏观物体 电荷、光子等 原子、离子等 生物体
社会运动
物质资料的生产方式
二、把握客观规律善于行动
1.敢于行动不等于成功行动 2.物质运动是有规律的 3.把握规律，善于行动
1.敢于行动不等于成功行动
盲目行动的悲剧 善于发现规律
2.物质运动是有规律的
规律 （1）
是物质在运动过程中本身固有的、
本质的、必然的联系。
牛顿看到苹果落地
（2）
规律是客观的。集中表
现为它的不可抗拒性。
“非复吴下阿蒙”，吕蒙是怎样让别人对自己刮目相看的？
“士别三日，即当刮目相看”，这个典故说明了什么道理？
2.运动是物质的存在方式
（1）世界上的一切事物都是运动的
运动 哲学上讲的
是指宇宙间一切事物、现象的
变化和过程。运动是物质的固有属性和存在方式 。
子在川上曰，“逝者如斯 夫！不舍昼夜。”
——《论语·子罕》
侧重强调运动离不 开物质
离开物质谈运动会 导致唯心主义
想一想：
人不能两次踏入同一条河流。
——(古希腊)赫拉克利特 为什么？
（3）物质的运动是在时间和空间中进行的
——时间和空间是运动着的物质存在的基本形式
（4）人的存在和发展都离不开人生行动
——不存在不行动的人生
①人生的存在 ②人生的发展 ③人生的价值
吴国：吕蒙
哲学与人生第课物质运动与人生行动教案
二、把握客观规律善于行动
1、敢于行动不等于成功行动
案例:爱因斯坦得“梦想”
爱因斯坦小时候做梦都想成为像帕格尼尼那样伟大得小提琴演奏家。她一有空就练琴,可就是连她得父母都觉得这个可怜得孩子拉得实在太蹩脚了,完全没有音乐得天赋。
一天,爱因斯坦去请教一位老琴师。琴师说:“孩子,您先给我拉一首曲子吧。”她拉得就是帕格尼尼24首练习曲中得第三首,简直破绽百出。一曲终了,老琴师沉吟片刻问她:“您为什么特别想拉小提琴呢？”她说:“我想成功,想成为帕格尼尼那样出众得小提琴家。”老人又问:“那您拉琴快乐吗？”她回答:“我非常快乐。”
老琴师把爱因斯坦带到自家得花园,对她说:“孩子,您现在非常快乐,说明您已经成功了,对不对？您拉小提琴就是为了成功,获得快乐,而现在您已经就是这样,又何必非要成为帕格尼尼那样伟大得人呢？您瞧,世界上有两种花,一种花能结果,一种花不能结果,可它们同样美丽,比如玫瑰,比如郁金香,它们在阳光下开放,虽没有任何明确得目得,但这也就够了。”
1.人生发展不能光说不动
2.运动就是物质得存在方式
运动就是绝对得
3.人生贵在立即行动
二、把握客观规律善于行动
1、敢于行动不等于成功行动
2.物质运动就是有规律得
规律就是客观得
三、把握规律,善于行动
1.勇敢地走出自己得人生路
2.遵循客观规律,积极行动
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
教学方法及
双边活动
“山不转水转,水不转人转”,也说明,不管有多少苦难,有多少坎坷,只要用积极得行动去克服困难,总会有峰回路转、阳光明媚得一天。
哲学与人生第一单元第二课-物质运动与人生行动
人生行动的步骤和方法
1
设定目标
明确你的目标，确定你想要实现什么。
2
制定计划
将目标分解为可行的步骤，并制定计划来达成你的目标。
3
积极行动
采取行动并保持积极的态度，坚持不懈地追求你的目标。
结论和总结
物质运动与人生行动密不可分，通过深入理解物质运动和有效地进行人生行 动，我们可以实现个人的成长和幸福。
物体在空间中的位移和运动。
热运动
分子和原子之间的碰撞和能量 传递。
光运动
光的传播和折射。
人生行动的意义和目标
个人成长
通过行动，我们能够发展自己的技能和才能，实现个人成长和提升。
社会贡献
人生行动应当服务社会，为社会做出积极的贡献，使人生更有意义。
幸福和满足
通过实现个人目标和追求自己的梦想，我们能够获得幸福和满足的感受。
哲学与人生第一单元第二 课-物质运动与人生行动
在这一课中，我们将探讨物质运动与人生行动之间的紧密关系，以及物质运 动对人生的影响和意义。
物质运动的定义
物质运动是指物质在空间和时间中的移动、变化和互相作用的过程。
物质运动和人生行动的关系
物质运动和人生行动息息相关，因为人生行动本身也是一种物质运动，它需要思考、决策和行动的连续过程。
物质运动对人生行动的影响
1 启发思考
物质运动的观察能够激发我们的思维，帮助我们更好地理解和感悟世界。
2 塑造性格
物质运动中的挑战与变化培养了我们的意志力和适应能力，对人生行动的塑造具有重要 景，也为我们提供了各种机遇和发展的可能性。
物质运动的分类
机械运动
《哲学人生 》(2013修订版)第二课 物质运动与人生行动
凡事预则立，不预则废。这说明（ ）。 A、行动需要有勇气 B、行动要有准备 C、行动要学会坚持 D、行动要迅速
判断： 1、只要有行动，就一定能创造精彩人生。（ 2、善于行动，就是要学会做事，就是要根据 我们个人的兴趣、爱好去做事。（ ） ）
课后作业 1. 如何理解物质和运动的关系？ 2. 行动的定义。 3. 如何做到立即行动？ 4. 如何理解“人生行动作为物质运动的高级 形式也是有规律的”？ 5. 规律的定义是什么？你是如何理解的？ 6. 我们应如何善于行动？
少年根本不懂电器方面的知识，但他仍不 退缩，两个月后，少年再次出现在人事主管 面前：“我已经学会了不少有关电器方面的 知识，您看我哪方面还有差距，我一项项来 弥补。”这位人事主管紧盯着态度诚恳的少 年看了半天才说：“我干这一行几十年了， 还是第一次遇到像你这样来找工作的。我真 佩服你的耐心和韧性。”少年终于得到了这 份工作。 这个少年就是松下幸之助，日本著名跨 国公司“松下电器”的创始人，被人称为 “经营之神”——“事业部”、“终身雇佣 制”、“年功序列”等日本企业的管理制度 都由他首创。
结论：世界上一切事物都处于运动和变化中
2、运动是物质的存在方式
世界上一切事物都是 运动的。不运动的物质根 本不存在。
运动和物质是不可分的。 一方面，运动是物质的的 固有属性和存在方式。 另一方面，运动是物质的运 动，没有脱离物质的运动。
物质和运动的关系
A.物质是运动的物质，运动是物质的固有属 性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。 B.运动是物质的运动，物质是运动的承担者。 脱离物质的运动是根本不存在的。
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第一单元
坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
《哲学与人生》第二课物质运动与人生行动.教学文案
行动是人生最好的老师和最宝贵的财富，为什么？
3．只有积极行动才有精彩人生
舞蹈“千手观音”
提问：
喜欢舞蹈“千手观音”吗？为什么？
四、敢于行动，善于行动
1．勇敢地走出自己的人生路 A.林肯的一封信
尊敬的先生和夫人：
您还记得30多年前那个圣诞节前夜，那个捡煤 屑的小伙子吗？他当时乞求上帝赐予他一双鞋子，但 是上帝没有给他鞋子，而是别有用心地送了他一番比 黄金还贵重的话和一双袜子。正是这样一双袜子激活 了他生命的自信与不屈！这样的帮助比任何同情的施 舍都重要，给人一双袜子，让他自己去寻找梦想的鞋 子，这是你们的伟大智慧。衷心地感谢你们，善良而 智慧的先生和夫人，他拿着你们给的袜子已经找到了 对他而言最宝贵的鞋子——他当上了美国的第一位共 和党总统。
“熊猫烧香” 在网上的广泛传播，引起了公安机关的重视 ，“熊猫烧香”的幕后黑手李俊最终被抓获。
李俊交代，“最初我设计病毒只是出于好奇和好玩，后来 有网友找我买木马，我看靠这个能赚钱，就……”李俊不但设计了“熊 猫烧香”病毒，还以自己出售和由他人代卖的方式，将该病毒销售给 了120余人，从中非法获利10万余元。
提问：
最蹩脚的建筑师比最灵活、 聪明的蜜蜂高明之处在哪里 ？
2．制约人生行动的因素
爱因斯坦的“梦想” 爱因斯坦小时候做梦都想成为像帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。他一有空就练琴，可 是连他的父母都觉得这个可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐的天赋。 一天，爱因斯坦去请教一位老琴师。琴师说：“孩子，你先给我拉一首曲子吧。”他拉的 是帕格尼尼24首练习曲中的第三首，简直破绽百出。一曲终了，老琴师沉吟片刻问他：“你为什 么特别想拉小提琴呢？”他说：“我想成功，想成为帕格尼尼那样出众的小提琴家。”老人又问 ：“那你拉琴快乐吗？”他回答：“我非常快乐。” 老琴师把爱因斯坦带到自家的花园，对他说：“孩子，你现在非常快乐，说明你已经成功 了，对不对？你拉小提琴是为了成功，获得快乐，而现在你已经是这样，又何必非要成为帕格尼 尼那样伟大的人呢？你看，世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，可它们同样美丽 ，比如玫瑰，比如郁金香，它们在阳光下开放，虽没有任何明确的目的，但这也就够了。” 老琴师的这番话，让爱因斯坦恍然大悟。在后来的日子里，他不再对拉小提琴那么狂热了 ，只把它当做调节生活的一种方式。20年后，他成了名扬天下的物理学家。
《哲学与人生》第二课加强版教案
第二课物质运动与人生行动【教学目标】1. 认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
2. 情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
3. 运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
【教学重点】1．事物运动都是有规律的。
2．敢于行动，善于行动。
【教学难点】1．运动是物质的固有属性和存在方式。
2．人生存在于行动中。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】共2课时，第2学时。
【课前准备】教师课前布置学生复习教材。
【教学过程】〈创设情景〉二、人生存在于行动中1．人生行动的含义什么是人生行动案例：苍蝇的楫翅（又叫平衡棒）是“天然导航仪”，人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。
这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。
苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由30O0多只小眼组成，人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。
“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。
这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。
人造卫星在太空中由于位置的不断变化可引起温度骤然变化，有时温差可高达两、三百度，严重影响许多仪器的正常工作。
科学家们受蝴蝶身上的鳞片会随阳光的照射方向自动变换角度而调节体温的启发，将人造卫星的控温系统制成了叶片反两面辐射、散热能力相差很大的百叶窗样式，在每扇窗的转动位置安装有对温度敏感的金属丝，随温度变化可调节窗的开合，从而保持了人造卫星内部温度的恒定，解决了航天事业中的一大难题。
教师：上述都是我们人类用仿生原理的发明创造行动。
这也说明了人生行动是有意识、有目的地改造世界的能动活动。
人生行动不同于被动、消极地适应外部世界的动物的本能活动。
《哲学与人生》第二课教案
《哲学与人生》第二课教案第一篇：《哲学与人生》第二课教案第二课物质运动与人生行动【教学目标】1.认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
2.情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
3.运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
【教学重点】事物运动都是有规律的。
【教学难点】运动是物质的固有属性和存在方式。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】共2课时，第1学时。
【课前准备】教师课前布置学生温习教材。
【教学过程】〈创设情景〉案例1：（多媒体展示）视频《汶川地震》5月12日，四川发生特大地震，中国地震台网中心利用国家地震台网的实时观测数据，速报的震级为里氏7．8级。
根据国际惯例，地震专家利用包括全球地震台网在内的更多台站资料，对这次地震的参数进行了详细测定，据此将震级修订为里氏8．0级。
据初步调查统计，此次地震最大烈度达11度，破坏特别严重的地区超过10万平方公里。
受灾最严重的地区是四川省北川、什邡、绵竹、汶川、彭州等地，灾区涉及四川、甘肃、陕西、重庆、云南等地。
四川特大地震5月15日以来，中国地质调查局召集国内权威专家，对四川特大地震进行“会诊”，初步形成三个结论。
一是印度板块向亚洲板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致地震。
高原物质向东缓慢流动，在高原东缘沿龙门山构造带向东挤压，遇到四川盆地之下刚性地块的顽强阻挡，造成构造应力能量的长期积累，最终在龙门山北川—映秀地区突然释放。
二是逆冲、右旋、挤压型断层地震。
第一，发震构造是龙门山构造带中央断裂带，在挤压应力作用下，由南西向北东逆冲运动。
第二，这次地震属于单向破裂地震，由南西向北东迁移，致使余震向北东方向扩张。
第三，挤压型逆冲断层地震在主震之后，应力传播和释放过程比较缓慢，可能导致余震强度较大，持续时间较长。
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第二课物质运动与人生行动【教学目标】1. 认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
2. 情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
3. 运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
【教学重点】1.事物运动都是有规律的。
2.敢于行动，善于行动。
【教学难点】1.运动是物质的固有属性和存在方式。
2.人生存在于行动中。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2课时。
【课前准备】教师课前布置学生温习教材。
【教学过程】〈创设情景〉案例1：(多媒体展示)歌曲《山不转水在转》山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。
没有憋死的牛，只有愚死的汉，蜘蛛吐丝画它自己圆，那太阳掏洞也要织它那条线，再深的巷子也能走出那个天。
山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。
没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘那小曲好唱，唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。
提问：“山不转水在转”，这句俗语的寓意是什么?学生讨论：(略)教师：世间万物都是运动的。
“山”、“水”、“云”、“风”、“心”都在不停地“转”，运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。
“山不转水转，水不转人转”，也说明，不管有多少苦难，有多少坎坷，只要用积极的行动去克服困难，总会有峰回路转、阳光明媚的一天。
案例2：“士别三日，当刮目相看”吕蒙是三国时期吴国人，自小未曾读书，没有文化，别人都看不起他，称他“吴下阿蒙”。
他因此发愤学习，终成饱学之士。
人们对吕蒙的进步十分惊讶，吕蒙笑道：“士别三日，当刮目相看。
”毛主席曾经高度评价吕蒙道“吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅?我们解放军许多将士都是行伍出身的，不可不读《吕蒙传》。
”提问：“士别三日，当刮目相看”，这个典故说明了什么道理?学生讨论：(略)教师：人生也是运动变化的，不会停滞不前，我们要积极行动，开创人生的新局面。
用运动变化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不成熟。
一、物质在运动中存在1.运动是物质的存在方式运动的定义运动是绝对的(多媒体展示)案例1：“人不能两次踏入同一条河流”提问：“人不能两次踏入同一条河流”，这种说法正确吗?为什么?学生讨论：(略)教师：“人不能两次踏入同一条河流”，形象地说明了物质运动的哲学原理。
恩格斯曾评价说：“这个原始的、朴素的但实质上正确的世界观是古希腊哲学的世界观，而且是由赫拉克利特第一次明白地表述出来的：一切都存在，同时又不存在，因为一切都在流动，都在不断地变化，不断地产生和消失。
”案例2：“流水不腐，户枢不蠹”提问：这句话说明了什么道理?学生讨论：(略)教师：水不流动会发臭，木门轴不转就会被虫蛀，物质在运动中才能存在和发展。
物质世界因为运动而生生不息，人类社会在运动中由落后走向兴盛，由愚昧走向文明。
个体在运动中不断自我完善，自我超越。
案例3：刻舟求剑提问：刻舟求剑的错误在哪里?学生讨论：(略)教师：世界上的事物，总是在不断地发展变化的，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应于这种变化的需要。
2.物质运动是有规律的规律的定义规律是客观的人可以认识规律、利用规律案例：“圣神皇帝”的无奈武则天是中国历史上唯一的女皇，自称“圣神皇帝”。
民间传说，一日武则天在花园赏雪，忽然有花开的清香扑鼻而来，原来是腊梅开了。
武则天大悦，下了一道御旨，令园中各花跟腊梅一样为她开放。
百花仙子迫于武则天的权势，不敢违抗。
只有牡丹仙子坚强不屈，拒不从命。
第二天一大早，各处群花大放，真是锦绣乾坤，花花世界。
仔细看去，只有牡丹含苞未开。
武则天大怒，认为她平时对牡丹最厚，牡丹却如此负恩，传令将牡丹贬去洛阳。
“所以天下牡丹，至今惟有洛阳最盛。
”提问：这个故事说明了什么道理?学生讨论：(略)教师：自然界是有时有序的，花卉开放也各有其时，在不改变其他条件的情况下，让春、夏、秋、冬各种季节开放的花，同时开放，即使“圣神皇帝” 也是办不到的。
因为这样做违背了自然规律。
然而在今天，人们通过科学研究，认识了百花的生长规律，懂得了花开取决于日照、温度，可以创造或破坏花开的条件，提前或延后花开。
这并不是人为地改变了它们花开的规律，恰恰是在认识规律的基础上，利用规律为自己服务，让鲜花按照人们的愿望开放，让我们的生活更加绚丽多彩。
3.物质在运动中存在和发展运动与物质的关系案例：“风动，幡动，还是心动”慧能，佛教禅宗第六代祖师。
《坛经》记载了一个关于他的故事。
慧能和尚到广州法胜寺去的时候，正好赶上印宗法师在这里讲《涅槃经》，和尚们都在寺门内坐着静心听讲。
忽然一阵风，把悬挂在佛像前面的幡吹动了，飘过来，飘过去。
有两个和尚看见了，议论起来。
一个和尚说：“你看，风在动。
”另一个说：“不对，那不是风在动，而是幡在动。
”是风动还是幡动，两个人争论不休。
慧能听到了，便插嘴说，“那既不是风动，也不是幡动，而是你们的心在动。
”提问：慧能和尚的话对不对?错误在哪里?学生讨论：(略)教师：物质是运动的承担者，物质和运动不可分，脱离了物质的所谓“纯粹”运动是不存在的。
慧能和尚认为，“心”，即人的主观意识就是一切，我的心是怎样的，外界事物就是怎样的。
由于我的心在动，所以才有风动、幡动。
推而广之，整个世界的运动也是由我的心动决定的。
慧能和尚离开物质谈运动，把意识当做是运动的主体，否认物质(风、幡)是运动的主体，最终走向唯心主义。
在实践中，我们只有把物质和运动结合起来理解才是辩证唯物主义的物质运动观。
二、人生存在于行动中1.人生行动的含义什么是人生行动案例：马克思说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。
但是，最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。
”提问：最蹩脚的建筑师比最灵活、聪明的蜜蜂高明之处在哪里?学生讨论：(略)教师：人生行动是有意识、有目的地改造世界的能动活动。
人生行动不同于被动、消极地适应外部世界的动物的本能活动。
第一，动物基本上是凭本能行动的，而人有自主的意识，是有一定的目的性和计划性的。
第二，人总是自觉地生活在一定的社会关系下的，因此，人类行动必须遵守一定的道德规范。
2.制约人生行动的因素案例：爱因斯坦的“梦想”爱因斯坦小时候做梦都想成为像帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。
他一有空就练琴，可是连他的父母都觉得这个可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐的天赋。
一天，爱因斯坦去请教一位老琴师。
琴师说：“孩子，你先给我拉一首曲子吧。
”他拉的是帕格尼尼24首练习曲中的第三首，简直破绽百出。
一曲终了，老琴师沉吟片刻问他：“你为什么特别想拉小提琴呢?”他说：“我想成功，想成为帕格尼尼那样出众的小提琴家。
”老人又问：“那你拉琴快乐吗?”他回答：“我非常快乐。
”老琴师把爱因斯坦带到自家的花园，对他说：“孩子，你现在非常快乐，说明你已经成功了，对不对?你拉小提琴是为了成功，获得快乐，而现在你已经是这样，又何必非要成为帕格尼尼那样伟大的人呢?你看，世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，可它们同样美丽，比如玫瑰，比如郁金香，它们在阳光下开放，虽没有任何明确的目的，但这也就够了。
”老琴师的这番话，让爱因斯坦恍然大悟。
在后来的日子里，他不再对拉小提琴那么狂热了，只把它当做调节生活的一种方式。
20年后，他成了名扬天下的物理学家。
提问：这个故事说明了什么道理?学生讨论：(略)教师：人生行动要受到各种主客观因素的制约，如果爱因斯坦不顾自身的先天条件，一味地蛮干，他将一事无成。
在行动中，我们不但要有一往无前的拼搏精神，也要运用自己的智慧，审慎地判断各种主客观因素，扬长避短，选择正确的行动方向，这样才能一步步踏上成功的快车道。
3.人生行动是物质力量和内在精神的统一案例：奥林匹克运动有一句著名的格言:“更快、更高、更强。
”这充分表达了奥林匹克运动所倡导的不断进取、永不满足的奋斗精神。
提问：北京奥运会赛场上，最让人感动的瞬间学生讨论：(略)教师：奥林匹克精神不仅表示在竞技运动中要不畏强手，敢于斗争，赢取胜利，还鼓励人们在自己的生活和工作中不甘于平庸，要朝气蓬勃，永远进取，超越自我，将自己的潜能发挥到极限。
三、人生路是自己走出来的1.不同的行动造就了不同的人生案例：“熊猫烧香”2006年底，一种叫做“熊猫烧香”的计算机病毒在互联网上任意肆虐，掀起了一场“黑色恐怖”。
在短短的两个月内，上百万个人用户、企业局域网用户被感染，损失不可计数。
“熊猫烧香” 在网上的广泛传播，引起了公安机关的重视，“熊猫烧香”的幕后黑手李俊最终被抓获。
李俊交代，“最初我设计病毒只是出于好奇和好玩，后来有网友找我买木马，我看靠这个能赚钱，就……”李俊不但设计了“熊猫烧香”病毒，还以自己出售和由他人代卖的方式，将该病毒销售给了120余人，从中非法获利10万余元。
当李俊被捕的消息传到湖北省娲石技术学校——李俊的母校时，老师们怎么也想不到，破坏学校局域网的病毒“熊猫烧香”，竟然是他们的学生李俊搞的鬼。
“李俊很爱学习，尤其是学习计算机，到了痴迷的程度。
”李俊的班主任胡毅老师痛心地说：“可惜了、可惜了，本来是一个很好的孩子，怎么会变成这样?”提问：李俊给了我们哪些教训?学生讨论：(略)教师：世界浩瀚纷繁，生活瞬息万变，在精神与物质、道义与私利、理想与现实、现在与将来的坐标上，如何开展自己的人生行动，是每个有理想的人应该深思的。
社会主义和谐社会为每个社会成员提供了自我发展、自我实现的舞台，同时也要求每个社会成员遵守法律规范和社会道德，严厉惩罚那些违背社会规律，破坏社会秩序的行为。
我们在行动中要尊重社会规律，遵守法律和道德，使自己的行动符合社会发展和人民群众的根本利益，充分实现和提升自己的人生价值。
2.行动是人生最好的老师和最宝贵的财富案例：《我的大学》高尔基早年丧父，11岁开始独立谋生，他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。
他16岁那年，抱着上大学的愿望来到喀山，但理想没有实现，喀山的贫民窟与码头成了他的社会大学。
他无处栖身，与人共用一张床板。
在码头、面包房、杂货店到处打工。
后来，因接触大中学生、秘密团体的成员及西伯利亚流放回来的革命者，高尔基的思想发生了很大的变化。
他开始阅读革命民主主义和马克思主义著作，直至参加革命活动。
在革命者的引导下，他摆脱了自杀的精神危机。