新课程共成长论文
我与课改共同成长作文
我与课改共同成长作文课改如同狂风暴雨，在我还没有准备好迎接它的时候，迎头向我袭来，使我受到了强烈的冲击。
正是这种冲击，击醒了我，让我清醒地认识到：这次课改的力度是空前的，绝不是毛毛细雨，润物无声;绝不是春风轻拂，杨柳飘飘。
它自上而下，似狂风，一阵紧似一阵；似海涛，一浪紧逼一浪。
在这样凌厉的气势面前，我感到了沉重的压力，但没有自己置身度外，而是勇敢地迎接了挑战．经过一年多的大胆、刻苦实践，课堂终于变样了！可以说爆发了青春的活力。
课改使课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。
真正体现新型学习方式——主动、探究、合作。
我力求学生能主动提出问题，参与学习目标的制定，有兴趣和热情；力求从挑战*问题出发，引起学生关注及研究的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。
分组学习中鼓励学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之间要沟通，解决冲突。
课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累……我也由传统的知识传授者成为学生学习的参与者，引导者和合作者，在课堂上不再是固守“一言堂”的传统，而是想方设法为学生搭建交互学习的平台，不再是“教教材”，而是“用教材”了。
以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本。
而如今的新课程强调"一切为了学生的发展"，从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限智慧和创造力的空间。
新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。
因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。
面对这些变化，我必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。
与新课程一起成长
与新课程一起成长新课程的重要特点之一是突破了传统的课堂教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在过去，课堂教学往往以教师为中心，学生主要是被动接受知识的传授。
而新课程则注重通过教师和学生的互动，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在新课程中，学生被充分地鼓励发表自己的观点，参与到实际的实践活动中去，通过实践来巩固所学的理论知识，从而提高自己的学习效果。
新课程的开设也为我们提供了更多的选择。
以往，学校的课程设置较为固定，学生只能按照统一的教学计划来学习。
而新课程则为学生提供了更多的选修课程，学生可以根据自己的兴趣和特长来选择适合自己的课程。
这样一来，学生在学习过程中更加有主动性，能够更好地发挥自己的优势和特长，提高自己的学习兴趣和积极性。
新课程注重培养学生的实践能力和创新思维。
以往的课程设置主要注重学生的知识积累和学习成绩，而忽视了学生的实际操作能力和实践能力的培养。
而新课程注重通过实践活动来培养学生的实践能力和创新思维。
我们的学校开设了一门与创业相关的选修课程，让学生在课堂上学习创业的相关知识和技能，同时还要求学生完成一个创业项目。
通过这门课程的学习和实践，学生能够更好地了解创业的过程和挑战，提高自己的创新思维和实践能力。
新课程对我们的成长起到了非常重要的作用。
它通过突破传统的教学模式，培养学生的创新思维和实践能力；通过开设更多的选修课程，让学生有更多的选择和参与；通过注重学生的实践能力和创新思维，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力；通过培养学生的综合素质和全面发展，提高学生的综合素质和能力。
我相信，在新课程的指导下，我们学生一定能够在学习中不断取得进步，不断成长。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
与新课程一起成长
与新课程一起成长新课程改革是一个主张以学生为中心，以多元化、个性化的教学方式教育孩子的教育改革。
自2001年实施以来，新课程改革为中国基础教育注入了新活力，为学生提供了更多的自主选择与实践机会，也让教育教学更注重学生整体素质的培养，培养了很多具备创新、合作、批判思维等综合素质的优秀学生，为实现中华民族伟大复兴提供了强有力的后备力量。
对于我们这些即将参加中考的初中生而言，如何更好地适应新课程改革，从而更好地发展自己的能力，就成为一个非常重要的问题。
通过自己的学习和身边同学的观察，我认为有以下几个方面值得我们关注：第一，培养自主学习能力。
在新课程中，“自主、自律、自学”被作为核心素质之一。
我们需要不断提高自身的学习兴趣，发挥自身的学习潜能，找到适合自己的学习方法，建立起自己习惯的学习模式。
这样可以帮助我们更好地理解知识，提高学习效率。
第二，注重实践与创新。
新课程改革强调实践和应用，要求学生要通过实践来理解和运用知识。
我们需要在学习中结合实际进行探究和实践，例如课堂上的小组合作、实验探究等，这能够增强我们的实践能力，并且帮助我们更好地理解和掌握知识。
同时，既然提到了实践，那么就少不了创新。
在新的学科设置、教学内容与形式中，我们可以积极尝试创新思维，提出自己的创新观点，发掘新的学习方式等。
第三，注重团队合作与交流。
在新课程中，团队合作是一个很重要的方面。
通过良好的团队合作，我们可以相互帮助、相互学习，共同完成一些任务，达到更好的学习效果。
同时，有效的交流也是非常重要的，要积极与老师和同学沟通交流，讨论、分享和合作，不仅可以让我们相互促进，还可以不断吸取别人的经验和智慧，不断拓宽数字素养和口头表达能力等。
第四，谈及心态与健康。
新课改的教育理念，一大特色是以学生为主，鼓励学生自主探索、自主学习、自主管理，注重学生的综合素质发展。
这不仅需要我们积极面对学习挑战并克服，同时也需要我们克服消极情绪，保持一种积极向上的心态。
新课程伴我成长论文
新课程伴我成长本学年是北京地区实行高中新课改的第三年。
回想几年前,新课改的消息刚刚传来时,我既欣喜又困惑。
作为一名年轻教师,我渴望突破传统的教学方式,采用先进的教学理念来指导课堂教学,我相信新课改一定会成为提高我的教育教学水平的很好的契机。
高兴之余还有一些担心,在教学一线上还是个新兵的我,能否很快适应新课改呢?2009年9月,带着复杂的心情我投入到了自己的第一轮新课程教学工作中。
在这短短的半年里,我发现自己整体的素质有了很大的提升,接下来我就谈一谈新课改对我的影响。
一、新课改转变了我的教学理念经过北京市基教研中心和怀柔区教师进修学校组织的新课程培训以及自己对《新课程实施纲要》和《新课程标准》的反复学习,我了解到新课程的理念是:改变以教师为中心的教学方式,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,倡导学生自主、探究、合作的学习方式。
于是我尝试着按照新课程所倡导的理念进行教学,把课堂还给学生,充分利用化学学科以实验为主的特点,让学生通过以化学实验为主的多种探究活动,自己得出结论,激发了学生的学习兴趣,取得了很好的教学效果。
二、新课改提升了我的教育教学水平以前认为,教师要想倒给学生一杯水,必须自己具备一桶水。
可如今看来,教师只有一桶水还远远不够。
当然,这就要求我们要时刻鞭策自己,不断总结、积累经验,不断学习、充实自己。
在课下我不断加强自我学习,完善知识结构,如通过专研教材、课标、大纲和教参,阅读专著及论文著作,向有经验的教师请教等不同方法来充实自己,尤其注意新课程标准、新的教学方法、信息技术与学科整合等方面的学习。
在实际教学中我及时发现问题,不断总结自己的经验,我深知教学经验+教学反思=教师发展。
上学期我做了一节体现新课改精神的汇报课,学校主管教学的兰校长以及几位领导还有其他化学教师听过之后给予了肯定,而且提出了许多宝贵的意见。
总之,在新课改春风的吹拂下,我有了很大的进步。
三、新课改增强了我的教育科研能力化学新课程的实施,面临着许多亟待研究和解决的问题。
与新课程一起成长
与新课程一起成长
新课程是教育改革的重要举措，是推动教育现代化、提高教育质量的重要手段之一。
随着新课程的推广和实施，学生们的学习方式、思维方式和价值观念都发生了深刻的变化。
随着新课程的推广，科技的发展也为我们提供了更多的学习途径。
相信大家都有这样的体验，上课时我们可以用电子设备记录笔记，用互联网搜索资料，用智能手机拍照片或视频。
这样的学习方式，既丰富了学习内容，又节约了时间和精力，使我们的学习更加高效。
此外，新课程也提高了我们的素质。
新的课程要求我们在学习过程中注重全面发展，注重与社会联系，注重多元文化的理解和尊重，这些都促进了我们的全面发展。
我们学会了主动表达自己的观点和看法，学会了与人交流沟通的技巧和方法，学会了尊重不同文化和观点的态度和行为。
这些都是我们成长中的宝贵财富。
在新课程的指导下，我们不仅在知识和技能方面有了很大的进步，更重要的是，我们在品德方面得到了升华。
通过学习和实践，我们正变得更加自信、自主、创新和尊重。
这些品质将成为我们未来人生成功的基石。
我与新课程共成长
洒 向 学 生都 是 爱
■前 郭县 东 三家 子 乡 中学 刘 丽 晶 王振 海
教 师是 奉献 者 的事 业 ，教 师 的生命 因耕 耘 而芬 芳 。因开拓 而 闪光 ，因奉 献 而充 实。作 为人 民教 师 的我们还要 懂得 ：没有爱 ，就没有教育 。 参 加 工作 以来 ，我一 直担 任班 主任 工作 。在 工 作 中我 脚踏 实地 ，勤 勤恳恳 ，任 劳任 怨 ，常用发 展 的 眼光 看 学生 ，常 用鼓励 的语 言与 学 生交谈 ，将 爱 心 均衡 地 洒 向每 一 个 学 生 。 罗 素 曾经说 过 ： “ 凡 是 教 师缺乏 爱 的地 方 ，无论 品格还 是智 慧都 不 能充 分 自由地发展 。”所 以我 生怕 自己在 工作 中出现 无 意 识 的疏 忽 ，使 班里 的 某个 学生 因得 不到 师爱 而委 屈 自卑 。所 以我 经 常深入 到班 级 ，到 学 生 当中去 ， 与 学 生谈 天 说地 ，观 察 学生 的行 为 ， 了解 学生 的思 想 ，耐 心地 回答 学生的每 一 个 问题 ，热情地 迎接 学 生 的每 一个 眼神 。课 上谆谆 教 导 ，答疑 解难 ；课 下
师 Ｉ 路 心 语 ｌ 生 ｉ ｉ ５
ｆ Βιβλιοθήκη 我 与新课程 共 成长 ■ 蛟河 三 中 王 敏
在 我从教 的十年 中，教 过 了旧教 材 ，也接 过 了 验 ；是新课 程 给他 们 的 困难 ，让 他们 自己去 解决 ； 新课 程 。 曾几何 时 ，我们在 课 堂上 一遍 一遍 讲 着生 是新课程给他们的 问题 ，让￣ － Ａ ＇ Ｊ １ 自己去找 答案。 硬 的语 法 ，一遍 一遍 重复 那故 事里 的故 事 。只要 学 在 新课 程 的 实践 中 ，我 努 力的 突 出学生在教 学 生稍有 一点 奇 思怪想 ，我们 就视 其越 轨 ，弄得 学生 上的 主体 地位 。 开始 时 ，我 会 为每单 元设 置一 些拓 们 不敢 “ 越 雷池 半步 ” ，也 就越 发地 对课 堂 产 生 了 展 性任 务 。但 现在 ，我要 发挥 学生的 主观 能动性 ， 畏惧感 、厌倦感 。 给 他 们机会 让他 们 自己去设 计 。我 只是 一 个指挥 。 初识 新课 程 ，我 和其他 老 师一样 ，有过 困惑 ， 这也 是新课 程 为我 们创 设 的合作 与 交流 的平 台 ，让 有过 焦虑 ，也 有过徘 徊 。 同学们在 课 堂 练 习 自由对 每 个学生都 有展 示 自我的 空间。 话 时 ，总是 显得 杂乱 无序 。而我 也 总是 想要 扼 杀住 新课程从 真正意义上改 变了学生 ：胆 小的 变得胆 这令我们看起 来破坏 纪律的 言论 空间。 大 了 ，不说 的 变得 爱说 了 ，害 羞 的 变得 大方 了 …… 新 新课程 让我放 下 了 高高在 上 的位 置 ，让我板 着 课程 同时也 改变 了课 堂 ：原来只属于老师的课 堂变成 的脸 带有 了微 笑 ，让我 生 气时对 他们 的训 斥 变成 了 了学生的 ，原来书本上死的课 堂 变成 了学生的活的课 温柔 的 ，带有 鼓励性 的话 语 ，我 和孩 子们 的距 离拉 堂。是新课程把 原本属于学生的 东西还 给 了他 们 ，是 近 了。是 新课 程让我与孩子们成 为 了朋友 。 新 课 程 为原 本 迷 路 的我 们 指 明 了方 向 。 如今 的英语 课 ，孩 子们都 是 想 着上 ，盼 着上 。 感谢新课 程 ，是 她使 我和 我 的 学生们 成为 幸运 因为他 们要 表现 他们 的能力 ，他们 要展 现他 们 的 才 儿 ，是她 使 我和 我 的学 生们感 受到课 堂的风 采 。我 华 ，他 们要 实现 他们 的 自我价 值 。现在 ，新课程 告 是 幸福 的 ，我 的 学生们是 快 乐的 ，他们 幸福 着我 的 诉 我 ，要 蹲 下 身 来 用 欣 赏 的 眼 光 来 看 待 学 生 ， 用 幸 福 ，我 快 乐 着他 们 的 快 乐。 我们 放 飞 共 同的 梦 细心 的 目光 来发 现 学 生 ，努 力为 学生创 设课 堂主动 想 ，我 们收 获 不 同的希 望。愿 新课 程这 盏 明灯 照亮 学 习的条件 。是 新课 程 给他们 的权 利 ，让他 们 自己 每 个教 师的心灵 ，我愿与新课 程共成长 ！ 去 选择 ；是 新课 程给 他们 的机 会 ，让他 们 自己去 体 ［ 责任编辑 别晓梅】
我们新教材一起成长论文
我们与新教材一起成长“贵阳市第四届中小学音乐课比赛”活动落下了帷幕。
我听了中学组的21节课，感触颇多，真是感到音乐课程改革犹如雨后春笋破土而出，给音乐教学这片沃土带来了生机。
音乐教师对新课标下的音乐教学由模糊，逐渐变得象溪水一样清澈透明。
音乐教学构建了新型的平等、民主、合作的教与学的关系，缩短了音乐与现实生活之间的距离，注重培养和发挥学生的创新能力，融合了众多的艺术风格于一体。
一、教学理念的改变苏霍姆林斯基的观点：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。
这种表述明确地提出音乐教育并不是专业教育或职业教育，它的基本目标是育人，是以审美为核心，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。
音乐教师现在已改变了原来陈旧的教学观念，“以音乐审美为核心”的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。
以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视实践，鼓励创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐等方面也溶于教学之中。
在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。
如：21中翟婷老师在《月光》一课中，运用了几首学生喜欢的通俗歌曲，通过自己优美地弹奏，逐步设“陷阱”，条理清晰的教学，打动了学生、感染了学生，让学生享受了音乐美，提高了学生的音乐审美能力，并为其终身爱好音乐奠定基础。
二、有效实施“双基”教学从学生的兴趣爱好出发，将基础知识、基础技能溶入教学实践活动中，让学生在不知不觉中掌握。
七中侯兴智老师在《美丽的亚细亚——东亚歌舞风情》一课中，用多种有效的途径和方式，引导学生走进歌舞的海洋，并能知道主干音型与都节调式，了解伽椰琴和尺八，为这节课增色不少。
这样的课就是从学生的兴趣爱好出发，教学内容设计贴近学生实际生活，使学生的情感世界受到感染和熏陶。
心理学家告诉我们：学习本身就是创造，而学习能否具有实际成效，不是靠强制的灌输、重复的练习去获得，而是靠学生的兴趣、积极参与的态度和必要的智力基础来获得。
所以，对那些与学生生活实际、兴趣爱好及其音乐经验联系密切的，对学生终身学习有益的基础音乐知识和音乐技能，就要引导学生认真学习。
与课改共成长作文
与课改共成长作文新一轮课程改革已经进展了将近十年，如何将课程改革推向纵深开展是我们当前需要迫切解决的问题。
我们在不断的实践和创新中与课改共成长同开展，总结了一套自己的经历：新课程理念倡导“以人为本”？我认为，只有做到以教师为本，以学生为本，才能实现真正的“以人为本”。
第二次国际数学教学大会报告中明确指出：“教师的素质是任何教育改革成败的关键所在，尤其是学校的教育改革，所有改革方案都是由详细的执行者——教师来承当、因此，只有当教师的知觉和态度有了明显变化，而且得到他们的帮助来开展新的技能时，才能取得教育改革的具有重大意义的成功”因此，我校对教师采取形式多样的培训，如派出骨干教师外出参加培训、请专家到校做专题报告等，以此来拓宽培训渠道。
同时抓好校本培训，对教师举办解读课标的讲座；组织教师按新理念进展集体备课；就课改中出现的问题组织教师进展研讨；对教学案例进展剖析。
另外，我们还鼓励教师不断充电，把自己丰富的教学经历、深厚的文化底蕴和恰当的教学手段结合起来，在教育教学活动中展示自己的风采；鼓励教师写反思，及时思考自己的成功和缺乏，把反思作为一种习惯，一种修养，在反思中完善自我，在反思中实现进步；鼓励教师在竞争中合作，精诚团结，取长补短，互相促进，共同进步。
这种以教师为本的做法有效地促使教师主动地提高自身素质，在课程改革中发挥出宏大的作用。
新课程理念的核心是“一切为了每一个学生的开展”。
课改的重点在于弘扬学生的主体意识，关注学生的开展，关注民族精神的发扬和重塑，关注学生的审美情趣、创新精神和实践能力的开展，注重知识的更新和综合运用。
这就要求我们教育工作者要“以生为本”，关注每一位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
通过不断的和培训，我校教师及时更新理念，转换角色，牢记“平等、尊重、民主”六个字，把“目中无人”的教育变成“和谐融洽”的教育。
突出对学生的人文关心，把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”。
我与数学新课程共成长
我与数学新课程共成长《数学课程标准》中指出要培养学生的应用意识，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。
面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
课程改革正在深入进行，与其说新课程给教学带来新契机,不如说新课程给数学带来了新生命。
我参加课改已经六年了，作为教师，真心地从心底羡慕孩子们。
新课程具有鲜名的时代性，更突出“以学生发展为本”、“学生是学习的主体”等思想。
在新课程教学中我更关注学生的学习情感、态度、思维的“积淀”，不再是以往那么生硬的公式、定理、概念的表述，或是繁琐无用的机械计算训练。
现行的教材更加紧密联系生活。
翻开书本，我往往都能寻找到很多与学生生活紧密相连的数学素材。
这也是新课程能深受孩子们欢迎的原因。
因此，在平常的教学中，我时刻不忘课程的新理念，紧跟时代的步伐，怎样把科学的新理念贯穿于数学的课堂教学中是我的一项艰巨任务。
而要做到这些，当务之急是我首先要摆正自己的位置。
[案例一]：让我呵护你脆弱的自信在日常教学中，我常常渴望随着必要的引导，能有“花好月圆”的局面出现，但是，花开只是一种偶然，我同时要学会爱“花不开月不圆的”常态。
在教学人教版一年级实验教材《有几棵树》时，我问：“你们会算哪些…8加几的‟算式？”一位学生说：“我会算…8＋8=16‟。
”这时一位学困生（李萌）立即大声反对：“不！8＋8=17。
”众生哗然，都说：“错了错了。
”李萌的眼神顿时黯然失色，不好意思地低下了头，这时，我微笑着说：“先听听李萌是怎么想的好吗？”李萌小声嘀咕：“昨天我们在计算9＋8等于几时，不是说过9哥哥得向8弟弟借1凑成10，不就等于17了吗？”哦，原来是受9加几的算法的负迁移，找到了症结，李萌顺利地算出正确答案。
我顺势小结：“计算8加几有一种方法就是利用8和2凑成10进行计算……”话音未落，李萌又激动地站起来发表意见：“我明白了，计算8加几就拿2来凑成10，以后计算7加几就拿3来凑成10，计算6加几就拿4来凑成10……这样计算快多了。
新课程伴我成长
2014-01教改聚焦身为一线教师，我很庆幸能与新课程风雨兼程一路走来。
多年来的教学生涯，老生常谈的教学模式，日趋老化的课堂演讲，抑扬顿挫的讲析，有时甚至是声嘶力竭的呐喊，这样的课堂，只能让越来越少的人心动，让越来越多的人成为看客，拿什么拯救课堂，新课程让我自省。
几年的时间里，在课改的前沿阵地上，我一次次地学习新课程的理论知识。
与新课程一同成长，我痛苦着、成长着、快乐着。
是它告诉我：学生不是装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水、一桶水，而是源源不断的能够流淌的自来水。
课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是个伴奏者！允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。
走进新课程，我才知道：差异是一种资源，不同是一种财富！每个孩子都有自己独特的人生体验，每一个孩子都有一个丰富的内心世界。
爱护他们，就给他们更多的空间，尊重他们的个性，珍视他们的体验！懂得了这一点，在恨铁不成钢的遗憾里，就会多一点老师的反思。
我认为在新课程的理念中，最重要的价值取向就是要在乎每一个孩子，关注每一个孩子的身心健康发展，满足每一个孩子终身发展的需要。
一、小组合作，使学生获得成功的体验，又发展了人际交往新课程改革强调学生学习方式的转变。
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。
小组合作学习，使擅长某一方面的学生能充分发挥自己的兴趣和特长，特别是对于学业水平差的学生他们将会在同伴处得到更多的帮助。
在组织交流中，小组的成功，体现了小组中每个成员的价值，增强了小组的凝聚力，对于困难生来说在分享快乐的同时，既满足了他们的自尊感，又增强了他们进一步成功的自信心。
二、建议在批改学生的作业时，写上评语许多人认为批改作业写评语是语文教师批改作文的特有权利。
与新课程同行共成长
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语文新课标的实施，众多语文教师都在潜心摸索，积极钻研新的语文课堂教学行为，语文课堂教学不断焕发出新的生机和活力，课堂教学状况有了明显的改观，尽管这场变革已经有几个年头了，但作为站在第一线的我们仍需不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，在具体的教学实践中，教师首先应学习新课程理念，掌握新的教育要求和专业知识，深入实践正确的教育新理念，不断进行教学自我反思，与新课程同行。
陶行知曾言教育是：捧着一颗心来，不带半根草去，选择了教师这个职业也就意味着选择了清贫。
能否坚守在这样一个青葱校园，是需要有点精神的。
所谓三百六十行，行行出状元，既然选择了教师这个行业，就应在这一行做得最出色，将教育看作是终生奋斗的事业。
新课程改革为教师带来了新的机遇和挑战，在新课程改革的背景下，我与所有经验丰富的教师一起站在同一条起跑线，与新课程1 / 12同行。
不想成为名师的教师不是好的教师。
那么怎样的老师才算是一名优秀的老师？这样的老师身上应该具备激情，幽默和智慧。
有激情才能点燃学生的学习热情，有幽默才能带给学生学习上的快乐，有智慧才能打开学生沉睡的心灵。
作为教师，本身就充满着激情和幽默，一、转变教育观念，研究新课标教育观念对教师的教育教学活动起着统摄、导向和调控作用，直接影响到教师的教学。
作为一名农村小学语文教师，一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，自觉摒弃片面追求高分的短视行为，把培养学生的能力，提高学生的整体素质，作为语文教学的首要任务。
我与新课程共同成长
我与新课程共同成长第一篇：我与新课程共同成长我与新课程共同成长日期：06-12-20 来源：信息技术教育点击数：2004年9月，山东省作为首批四个实验省之一进行高中新课程实验，而我正是这个时候参加工作的，所以我的成长是和新课程同步进行的。
两年的教龄虽然不长，但我对信息技术教育教学以及对信息技术教师成长却有着深刻的体验。
下面，我把自己的成长经历以及些许感悟和大家分享。
在一篇博客中，我写道：“当我开启信息技术教师职业生涯并尝试做点研究时，我竟然首先选择以信息技术教师专业成长为出发点，而且一路走来，我始终没有停止对这一问题的思考与探索。
”从刚参加工作时的懵懂无知、迷茫彷徨到现在的勤奋求知、主动探索，我走过了别人走过的而又不完全相同的道路。
信息技术教师成长的途径有很多，但对于每个人来讲，适合的才是最好的。
我的成长过程和以下八个“关键词”是分不开的。
关键词一：热爱从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。
两年前，当我大学毕业走上工作岗位时，坦白讲，对于即将从事的这份工作没有任何的好感，因为此前我的耳朵里早已灌满了关于信息技术课的种种“不是”：教师不能当班主任、非高考科目、学校和学生不重视、工作繁杂，等等。
值得庆幸的是，一开始我并没有按照别人的轨迹走下去。
也许，我骨子里天生有一种不服输的精神。
在实现了从学生到教师的角色转变后，我就告诫自己：要干一行、爱一行、专一行。
世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。
不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力。
我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情地跳跃、施展。
从对新课标的研究开始，到认真备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐习惯了这份职业，并且对信息技术教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。
感之愈深，爱之愈切。
随着对信息技术教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种感情在我心中不会动摇。
没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正地投入与付出，当然也不会走得太远。
我与新课程共同成长_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------我与新课程共同成长我与新课程共同成长当新课改来临时，我正处于教学中的新老交替。
新课程改革从理念变为行动，从理论走向实践的时候；我幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进新课程。
我的心灵正经历着一次强烈的震荡。
害怕旧的教学模式无法摆脱，新的观念无法接受。
因此有种隔岸观火的心理，以为它不过来势轰轰烈烈，去时悄然无声。
可尝试了几年的新课改，我感受的是教学的喜悦和快乐！一、更新观念，提高了我的素质。
记得有这样一句话：观念改变，行动改变；行动改变，命运改变。
命运的改变不只是个人命运的改变，也将是整个国家和民族命运的改变。
新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革。
作为工作在教学第一线的我们，要适应新的课程改革的需要，就必须更新观念，不断提高自身的素质，同新课程一起成长。
通过新课程培训以及对《课标》、《新课程理念透析》、《新课程中教师行为变化》、《新课程下的课堂教学》等的学习、钻研，重1 / 7塑了我对教育的认识，转变了我的教学行为。
之前的政治课教学，面对一个个的知识点，我们太习惯于讲清讲透各个知识点的内涵，太注重政治知识的传授，太注重理性而忽略了感性。
而今，新课程使我懂得，只有变陈旧、单一的学习方式为自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中获得技能和方法，才能为学生的终身发展打下坚实的基础，正所谓授人以鱼不如授人以渔；此外，通过课堂教学活动，还应该让学生形成良好的学习习惯和独特的思维方式。
而这种良好习惯和独特思维方式的形成，却给我提出了更高的要求。
以前认为，教师要想倒给学生一杯水，必须自己具备一桶水。
可如今看来，教师只有一桶水还远远不够。
与新课程一起成长
与新课程一起成长
新课程是教育改革的必然结果，其目的是为了适应时代的变化和社会的需求。
学生的
学习方式、知识结构、思维方式等都有了很大的变化。
在新课程的引领下，我们成长起来，收获了不少的成果。
首先，新课程注重培养学生的综合素质。
在新课程下，学生不再只是纯粹的书本知识
的接受者和记忆者，而是更注重学生的实际能力的培养和发展。
在学生的综合素质教育中，学生可以更加全面地发展各种能力，如：语言沟通、思维技能、人际交往、自我管理、信
息获取、工程实践等等。
这样，学生不仅可以掌握更多的知识，更重要的是，可以为将来
的进一步学习和就业打下坚实的基础。
其次，新课程注重学生的自主学习。
因为新课程更重视培养学生的创新精神和实践能力，所以相应地，学生在学习上应该更加有意识地进行自主学习、自主探究和自主创新。
这些能力的培养不仅能够为将来的就业和学习打下更坚实的基础，还能让学生更好地适应
未来的时代和社会。
最后，新课程注重实践教学。
在新课程下，学生被要求更多地参与到各种实践活动中，这也有利于让学生更深刻地理解知识，更灵活地运用知识。
在实践活动中，学生可以对知
识进行更深入的探索和学习，也可以更好地锻炼自己动手能力和实践能力。
总之，在新课程的引领下，我们不仅学到了更多的知识，更重要的是，人们已经意识
到了在人才培养中，综合能力培养和实践教学的重要性。
而这也正是新课程所倡导的理念。
我们相信，随着新课程的深入推进和实践，我们的学习和成长也会变得更为丰富多彩、更
为有意义。
我与新课程共成长
我与新课程共成长
面对着新学期开学的到来，我怀着既紧张又期待的心情准备接受新的挑战，新的课程就要到来啦！
作为一名大学生，课程是我最重要的一部分生活，它规范了我的生活，同时也是我学习，提升自己，扩宽视野的最佳途径。
新课程会让我拓宽自己的知识面，掌握新的技能，探索教育世界的精彩。
无论是新兴的电子科技课程，还是历史政治，社会生活课程，都能让我从内心深处深受启发，将其融入到生活之中。
为了更好地应对新课程，我在过去的日子里，系统的复习了历史的知识，夯实了语言的功底，复习了数学的精要，更加仔细的阅读了哲学，经济和法学等知识。
体会着从每一次学习中所收获的成长和进步，我更加努力地学习着新知识，充实着自己。
随着学习的深入，我也渐渐掌握了解决问题，分析事物的能力，有了更加系统化的知识结构。
学习的各种话题，从前简单的记忆，变成灵活的运用，形成了一个个完整的思路，能够自己辩护，能够调和学习的内容，能够独立决定自己的学习方向。
在新的课程引导下，我感受到了自己的思想与思维技能的恢复，通过不断的思考，探索，分析，我能够建立独立思考系统，识别问题，解决问题，扩大视野，开拓思路，并在各种不同的场合中积极应用起来。
新课程给我带来的，不仅仅是知识上的获得，更多的是自我提升与发展，让我看到了希望，激发了梦想，让我有更多的机会来满足自
己的潜力，去挑战更高的山峰，去实现比以往更多的承诺。
认真对待新课程，将可能带给我们的财富带出来，认真对待学习，去积极追求自己的梦想，不断地积累，在每一刻，发挥最大的努力，让我们的人生过得更加充实，让我们的成长更加迅速。
我深信，新课程会给我带来更多的收获，让每一次学习成为一次快乐而又有意义的体验，让我与新课程共成长！。
我同新课程共成长论文
我同新课程共成长论文•相关推荐我同新课程共成长论文2001年8月，一个炎热的夏天，一场历时一周的“头脑风暴”袭击着大连的上空。
上千名校长和参加实验的教师聆听了来自国家课改中心的专家、教授的讲座。
专家预言：新世纪中国课改中的教师职业，将是21世纪中国社会最具变化的职业；新课程中的教师将和学生一起焕发出新的生命力。
我是一名小学音乐教师，从事音乐教学已经八年。
一次教研活动中教研员过佳老师说：“这次课改我们承担的是全国的课程改革试点工作，对于每一位老师来说都是一个新的起点，新的挑战，机会对每一个人都是均等的。
”听了过老师的话，我感到很兴奋，决心抓住机遇，在新课程改革中，做一名有所作为的音乐教师。
现将我的工作体会总结如下。
一、创设温馨环境，融洽师生关系为给学生创设一个温馨的学习音乐的环境，还没开学，我就开始忙着打扮音乐教室了，我在墙上贴上学生喜欢的卡通人物及风景画，地上铺上了五彩的方格，还摆放着四张低矮的小方桌。
开学后，同学们走进音乐教室，仿佛来到一个五彩的儿童世界。
更令孩子们开心的是，上课的时候不必像以前那样规矩地坐着，他们可以坐在台阶上，可以坐在地上，还可以站着听。
为了让每一个学生都参与到音乐的演奏与表演中，我和校领导积极争取经费，为音乐教室配备了架子鼓等打击乐器，并自己制作了大量简易的乐器，争取做到人手一件。
课堂上，学生和着音乐的旋律，叮叮咚咚地敲打起来，非常投入。
在尽情地表演与演奏中，孩子们发现，音乐原来是这么的美妙、动听。
二、利用信息技术，开发音乐资源开学还不到一个月，学生们已经感受到了新音乐课程所带来的愉悦。
我想：暂时的热闹与新奇并不能维持长久，如何能长久保持学生学习音乐的兴趣呢？我再次打开了新音乐课程标准和教材，反复领会新课标精神。
经过分析、学习，发现新课程为教师的创造留下了很大的空间，鼓励教师创造性地使用教材，结合自身的特点努力挖掘音乐资源，它的最终目的是使教师和学生共同发展，共同成长。
那么，我有哪些优势可以发挥，如何挖掘音乐课程资源呢？我比较喜欢电脑，何不利用信息技术声像一体、视听结合的特点与音乐教学结合起来呢？想到这些，我找到孟校长，把自己的想法说了。
我与新课程共同成长(三)
我与新课程共同成长（三）课堂是什么？课堂是知识传递的交接地，它广阔、渊深，它严谨、活泼，它应该是一个神圣而亲切的字眼。
23而长久以来旧的教育观念扭曲了课堂的本来面目，使多少学子不堪回首。
时代需要一个全新的课堂，让我们抖擞起精神，把课程标准的理念、方法迎进课堂，改造它、更新它，让我们的孩子接受它。
如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它必然应该是水波浩淼、气象万千的。
可走进某些课堂，我们看到教师的教案上永远有一个标准答案，学生的思维永远有一个牢不可破的框框;我们看到模式墨守成规、方法一成不变；我们看到无上的权威、严厉的说教，以及无条件的接受和战战兢兢的服从。
于是，孩子们失去了海洋。
课堂，是指向过去的世界，还是面向未来的时代？是以人类已经积累的知识为本，还是以人的发展为本？是以单通道方式向学生进行灌输，还是引导学生学会关心、学会学习、学会动手、学会发展、学会探究？每一个答案都是后者，每一个答案都要求我们完成第一种改造：变“死”的课堂为“活”的课堂。
课堂是教师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。
课堂的主人是学生，你我都不能取而代之。
可我们常常看到教师为主角，学生成道具的戏剧时时在课堂上演。
我们何必高高在上？我们何必板起脸孔？我们何必去牵着学生的鼻子？我们何必永远只会说指令性的话语！难道面对前人知识、文化、智慧的精华，教师与学生是不平等的吗？这样的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了你我的生命价值。
其实，在课堂里，老师、文本、学生之间应该是一种平等的对话。
我想，学生欢迎这样的教师：闻道有先、授业有道、解惑有法；学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。
所以让我们一起来完成第二种改造：变“教师的课堂”为“学生的课堂”。
“课程标准”指出：“学习资源和实践机会无处不在、无时不有。
”“读万卷书不如行万里路”“书中乾坤大、笔下天地宽。
”前人早就告诉我们书本和实践是不能割裂开来的。
我们要完成的第三种改造便是：变“书本的课堂”为“生活的课堂”。
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与新课程共成长
（哈尔滨市师范附属小学黑龙江哈尔滨 150080）
【中图分类号】g623.23
语文是小学阶段最重要的学科之一，而阅读教学作为小学语文教学的基本环节，对培养学生创新能力，提高学生语文素质起着重要作用。
那么，如何培养更多具有创新才能的学生呢？以下是我在教育实践中的几点体会：
1、激发兴趣，擦出创新火花。
教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。
如何才能激发学习兴趣呢？首先要适合学生的年龄特点和认知规律来进行教学。
低年级学生的形象思维强，因此可用形象生动的画面来吸引学生的注意力，多让学生动手摆一摆，画一画，从儿童独特的视角出发，去感知世界，探索新知，在满足好奇心的过程中激发求知欲；高年级学生抽象思维较强，且已具有一定知识储备，因此可用他们喜闻乐见的古今中外的名人名言，历史小故事，有趣的实验，等多种形式调动学生的各种感观。
其次，要有艺术性的导入。
我们要针对学生实际，从教学内容入手，设计新颖的导入，调动他们良好的学习情绪，使他们在不知不觉中进入学习状态。
如在学习《精彩的马戏》一课时，我从学生的已有经验入手，创设出一个情境：我先让学生说说“你看过哪些
马戏节目？”当同学们七嘴八舌的讲述起自己有趣的见闻后，我又说“今天老师要带你们一起去看一场精彩的马戏，你们想不想去啊？”同学们的兴致都非常高，所以这节课高潮迭起，上的很成功。
可见好的开始是已经是成功的一半。
2、质疑问难，促进创新思维。
学起于思，思源于疑。
好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成学生从一般性思维发展到创新思维的关键点。
高质量的质疑问难是学生阅读能力强的表现，可以推动整个课堂的教学进程，而且创造性思维的火花往往在质疑问难中被点燃。
如在学习《小壁虎借尾巴》一课前，我让同学们说说“看到这个课题你想提出哪些问题？”于是学生就纷纷议论，提出“小壁虎为什么借尾巴？”“它是怎么借尾巴的？”“它向谁借尾巴？”“最后它有没有借到尾巴？”等问题，我把这些问题一一进行板书，接着我又说“同学们真聪明，提出这么多问题，那你想不想通过自己的努力把这些问题弄清楚呢？”这样既调动起了学生的积极性，使他们在学习活动中得到了满足感，同时又把这篇课文的脉络搞清楚了。
3、讨论学习，培养合作精神。
教师要设法创设学生参与学习的条件，以保证学生的主体地位得以落实。
课堂上常用的三种教学组织形式是集体授课学习，小组合作学习，和学生自学。
教师要从教学内容入手，灵活运用这三种组织形式，使其发挥各自的作用，达到最佳效果.在小组学习中要让学生知道学什么，怎么学，通过讨论发现问题，提出问题，解决
问题。
我们在教学中可以有意识的设计一些有深度，有争议的问题，让学生进行辩析讨论，表达各自的意见。
如在学习《诚实的孩子》第3自然段时，我让组长带领小组同学分角色朗读课文，并讨论这样两个问题：“你认为谁说的是实话？为什么？”同学们集思广益，从动作，表情，语气等各个方面展开了热烈的讨论，最后得出列宁说谎的结果。
不仅读懂了课文内容，而且调动了每一个学生的学习主动性，使他们真正成为课堂的主人。
在课堂教学中，学生与学生，学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。
讨论的过程实质是相互竞争，相互诱导，相互激活的过程，学生的创新思维和想象会在讨论中一触即发。
同学们在互相探讨，互相补充，逐渐完善的过程中不仅锻炼了语言表达能力，还形成了团结协作的良好风气，这将对他们的创新人格的形成产生重大影响。
4、主体地位，确保学生创新环境。
当代教育家陶行知先生指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”民主，平等，和谐的师生关系，是实施创新学习的重要因素。
为此，教师要鼓励学生提出新的见解，把主动权交给学生。
教师作为学生的参与者，合作者，不要越俎代庖，而是和学生平等对话，沟通交流。
评价学生的重点放在是否具有独立思考和独立判断的能力上，坚持以积极评价为主，培养学生独特个性。
如在小组讨论后汇报时，教师要肯定同学们积极参与所得出的结论，若有遗漏可让其他小组补充，若有错误可进行讨论订正，不能简单的以答案是否准确作为
衡量的唯一标准。
“以学为本，为学服务”这一原则反映了新的教育理念。
5、知识拓展，搭建创新舞台。
培养学生的创新能力，还要给他们更大发挥的空间。
这就需要我们教师更多的营造机会，放手让他们自己去学。
教师在上课时决不能为了教而教，仅仅拘泥于课本，会阻碍孩子的成长，扼杀他们创造的才华。
我在教学时总是抓住各种机会让学生试着去想，试着去说，试着去做。
如在教学《捞月亮》一课时，当学生读到“小猴子的手刚一碰到水，月亮就不见了。
”一段时，我就让学生说说此时此刻，你想对猴子说什么？又如在《诚实的孩子》一课学习完之后，我让学生以列宁的身份给姑妈写封信，并念给全班同学听。
又如在学习《狐狸和乌鸦》一课后我让学生续写故事，他们丰富的想象力和创造力也让我大开眼界。
可见，不是没有千里马，而是没有给马儿自由驰骋的场地。
其实每个孩子都是天才，古人云：“先有伯乐而后有千里马”，天才需要的是适当的培养与点拨，决不是包办代替。
要使“高分低能”的现象彻底消失，首先要更改的就是教育者的思想。
“题海战术”培养不出爱迪生，只有充分自由的空间才能最大限度的展示学生的才能。
要培养学生创新能力，还要有大量的阅读实践活动。
因此教师不仅要精心设计双边活动，让学生紧扣重点，难点进行深入的思考与讨论，实实在在的感悟语言，学习语言，积累语言，运用语言。
还要想方设法增加课堂教学的信息量，尽量多的为学生提供可以参
考，判断的信息和广博的知识，使学生在充分的阅读训练中使语文素质得以提高。
教师在教学过程中，心中一定要时刻想着学生应有的知识基础和学习新知识的能力，既要使学生学会，还要让学生会学。
要培养学生发现问题的能力，使其具有勇于创新的欲望和解决问题的方法，并给予创新想象的空间，合作的机会，想方设法让学生动口，动手，动脑，动心，动情，将“研究式创新教学法”在语文阅读教学中更加充分的实施。
总之，我们广大教师要不断更新教育理念，改进教育方法，走入情感丰富的语文课堂，注重在阅读教学中培养学生的创新能力，与学生共同发展，与新课程共同成长。