英语词汇学习策略传
浅谈新课程中的英语词汇学习策略
２ ０ １ ３ 年８ 月 中 旬 刊
外语 ・ 外文
浅谈新课程 中的英语词汇学习策略
郭 文 坤
（ 内蒙古乌兰察布 市化德县教师进修 学校 内蒙古 化德 ０ １ ３ ３ ５ ０ ）
不 懂 英 语 课 或 不 听英 语 课 。 （ 三） 研 究方 法 １ ＿ 『 口 ］ 卷 调 查 同时 ． 我们农 村学校 的教 学环境差 ， 缺 少现代化 的教 学设 施。 教 学信息 闭塞 。学生 家长英语 水平低或者 不懂英语 ， 学生 实验前 将对两个班进行词； ｒ － 策略 问卷调 查。实验后 将对 无法在课外获得更 多的帮助。但是 ， 新课 程又迫切地要求教师 实验班进行语义 图词汇策略应用情况 问卷调查。 ２ ． 访 谈 法 改 变 自己的教 学方法尤其是词 汇教学方法 。 实验后将对 实验班 同学进行结构性访谈。 那么 ， 面对这 些不利 因素 ， 农村教 师该如何能 够把 词汇教 ３ ． 实验 法 学融入到新课程新教 材 当中呢？ 本 文将 图式理论应 用到 高中英语 词汇 学习策略 中， 旨在 实验将 采取 实验班和控制班 两个组进行 比较 。并且提 出 培训 高一学生语义 图式词汇策略 ， 使 其能够构建与 目的词相 假 设 ： 关 的语 义 图 ， 并且在记 忆新 单词 ， 巩 固旧单词 两 个方面 ， 对实 如 果实验班在接受语义 图词 ； ｒ － 策略培训后 ．通过独 立样 验 班 和 控 制 班 词 汇测 试 成 绩进 行 比较 。 本 Ｔ检验后 。词汇测试 的成绩 与控 制班的词汇测试成绩平均 数相 比有 显著差异 。则证 明接受语义 图词 汇策略 可以提 高学 （ 二） 词 汇学习策略 在 皮亚杰认 知发展理论 中， 对语 言的理解过程 ， 图式表现 生记忆新单词和巩 固旧单词的词； ｒ － 成绩。 为 背景 知识结构 。图式论认 为一个人 的全部知 识（ 各种 图式） ４ ． 实验步骤 是 以不同的知识 结构 即 图式 单元储 存 于大脑 中， 图式 单元是 第一步 。 在读前 活动 中， 教 师介 绍 、 讲解语 义图式词 ； ｒ － 策 呈级层 系统分布的 。高层 次 图式单元 又含 有众 多的次单元 图 略． 大约 ２ 周。 式单元 ， 低层 次的 图式单元和 高层 次的 图式单元之 间又相 互 第二步 ， 在读前 活动 中， 培训语 义 图式词 汇策略 ， 教师与 联 系， 构成各种知识 网络并储存 于大脑之 中， 某一图式或 图式 学生共 同完成语 义图。 大约 ４周。 单元 的激 活会 引起整 个知识 网络 的反 应。新的信 息被 激活后 第三步， 在读 前活动 中， 学生合作完成语 义图 ， 大约 ４ 周。 会 被验证， 储存或摒 弃， 正是这种新信 息和 旧知识 的不断联 系 第四步， 在读前活动中， 学生单独完成语义图， 大约 ４ 周。 才使一 个人 的整体知识得 以不断 充实和丰富。 图式主要 包括 三、 研究结论 内容 图式 与形 式 图式，内容 图式 （ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ｈ ｅ ｍａ ） 即读 者 对文 研 究时间持 续 了一个 学期的 时间。学生在 大约一个 学期 通过语 义图示词 汇策略 学 习词汇 ， 学生在合 适 的时 章内容范围的有关背景知识。形式图式（ ｆ ｏ ￣ ｌ ｓ ｃ ｈ ｅ ｍａ ） ｇ ｇ 读者 的 时间里 ． 对文章结构、 修辞、 语音、 词汇等方面的知识 。在学习过程 中， 间内，结合 自己的情况 ，能够通过一个关键词联 想到许 多图 学 习材料的信 息通过人 的视 觉、听觉等感官传递给人 的大脑， 谱， 从 而拓 宽 了 自己的词汇量 。 提 高了学习英语 的积极 性和主 激 活人脑 中原先储存 的图式， 同时经过搜 索、选择 、匹配 、 分 动性 。 词 汇学习成绩 明显提 高了。
在词汇教学中渗透英语学习策略
形 成 的策 略转 化 为 习 惯或 不 自主 的行 为 ， 习者 就 很 难 学
再 改 变 。 此 。 小学 英语 教 学 中渗 透 学 习 策 略 的 指 导 因 在 不仅是必要的 ． 而且 是 提 高学 习效 率 、 面 积 提 高 英 语 大 教学 质 量 的有 效途 径 。
词读 音 的建 构 过程 。
英 语 是 一 种 以表 音 为 主要 特 征 的 字母 文 字 ， 拼音 属
文 字 体 系 。 接 拼 音 法 是 指 按 字 母 、 母 组 合 的发 音 规 直 字 律 直 接 拼 读 单 词 的 方 法 。 学 者 认 为 ： 养 学 生 直 接 拼 有 培 读 单 词 的意 识 和 能力 是 儿 童学 习英 语 的捷 径 。 词 汇学 在
Ｖｏ ． （０ ０ ｌ４ ２ １）
Ｎｏ ．２４ Ｐ４５－Ｐ４６
在 词 汇 教 学 中 渗 透 英 语 学 习 策 略
詹 晴 儿
摘要 ： 在词汇教 学中渗透 学习策略 ， 可以培养学生 自主学习能力， 高词汇学习效率， 提 从而提 高学生英语 学习可持续性发展的能力。 本文分析 了现行词汇教学存在的问题 ， 并提倡通过培养学生学习策略 实现英语词 汇学 习的 高效率 。 关键 词 ： 词汇教 学 ； 习策略 ； 学 学生
效 地运 用 这些 策略 来 提 高学 习效 果 。 果 教 师 能够 给 予 如
适 当 的指 导 和训 练 ， 小学 生 也 能 形成 和 使 用有 效 的语 言 学 习策 略 。 ” 不 经 教师 指 导 ． 自发 形 成 的策 略 不 一 定 是 有效 的策 略， 如死 记 硬 背 、 个 字母 记 忆 单 词 的拼 写 等 。 逐 一旦 自发
英语词汇学习策略
Which are active vocabulary or which are the passive vocabulary？
weather varied average cloud snow ice season
sunny countryside
temperature spring
英语词汇学习策略
2、为什么要学习词汇？ 其实，每个英语学习者都有不同的学习目的， 同一个学习者在不同的学习阶段也有不同 的学习目标。词汇学习也是这样。学习词 汇时，每个学习者都应该问自己一个问题： 在目前阶段我为什么要学习英语词汇？对 这个问题的回答会直接影响学习者对词汇 的选择和词汇学习策略的运用。
英语词汇学习策略
英语词汇学习策略
这种鼓励脱离语境地记单词的结果是：学习 者只能记忆单词的一两种意思，忽视了该单 词的其他意思，而且还不知道如何在不同的 语境中灵活地使用这些单词。
英语词汇学习策略
例1： A: Can we have a meeting sometime
next week? B: Well, let me check my diary.
英语词汇学习策略
Zip was stopped during the war and only after the war did it become popular. What a difference it has made to our lives? It keeps people at home much more. It has made the remote parts of the world more real to us. Photographs show a country, but only zip makes us feel that a foreign country is real. Also we can see scenes in the street, big occasions are zipped, such as the coronation (加冕典礼) in 1953 and the Opening of Parliament. Perhaps the sufferers from zip are the notable people, who, as they step out of an airplane, have to face the battery of zip cameras and know that every movement, every gesture will be seen by millions of people. Politicians not only have to speak well, they now have to have what is called a “zip personality”. Perhaps we can sympathize when Members of Parli英a语m词汇e学n习t策略say that they do not want debates to be zipped.
浅析英语词汇学习策略
（ ｒ ｉ ｒ） Ｐ ｏｆ ｔ ｅ ，志 愿 （ １ ｎｔ ｒ）为工 程 师 （ ｇｉ ｅ ｅ ｖＯ ｅ Ｕ ｅ ｅ ｎ ｒ）掌舵 ｎ ｅ （ ｔ ｒ） Ｓ ｅ 。再 如 记忆 Ｎｅ ａ１ （ 泊 尔 ）这 个 词 ，一 个 比较 浪 漫 又 诙谐 的 ｅ Ｐ 尼 方法 是记 忆下 面这 个句 子 中每个 词 的首字 母 Ｎ ｖ ｒＥ ｅ？ ａ ｔＡ ？ ｏｅ ｓ ｅ ｅ ？ｖ ｒ Ｐｒ ？ ｓ Ｌｖ ｒ ． （ 人 永 不 分 离 ） 恋 。 结语 在 中 学 英语 教 学 中， 词汇 学 习 及 其 记 忆成 了学 习 英 语 的最 主 要 部 分 。
高 。但 部分 教 师 在 教 学 中过 分 强 调 了学 生 的听 、 说 能 力 ，而 在 英 语 教 学 中 ，忽 视 了词 汇 的教 学 。 者发 现 ，笔 者 结 合 普 遍 的 记 忆规 律 、英 语 构 ？笔
词法 ，并 经 过 教 学 实 践 ，尝 试 为 学 生 归 纳 出 单 词 记 忆 的规 律和 技 巧 。
顾名 恩 义 ，通过 记 住 词根 词 缀 ，并据 此 推测 含 此 类 词根 词 缀 的新 词 的 意 思 ，加 以强化 记 忆 。 词 根有 两 种 ，一 种 是 可 以 引 申出许 多 同根词 的词 根 ， 同时它 也是 一个 独立 的 单词 ，例 如 ｅ ｓ 作 为独 立 单词 ，它 又是 ｅ ｓ ， ａｅ ａ Ｙ ｅ ｓ １ ，ｅ ｓ ｎ Ｓ ａ ｉ Ｙ ａ ｉ ｅ Ｓ的词 根 。 另一 种 是不 能独 立 使用 的词 根 ，但 它有一 个 基 本意 义 ，在 不 同的单 词 中 意思 大 致相 同 。如 ：单 词 ｍ ｒ ｒ （ 子 ）与 ｉ ｒ ｏ 镜 ｍ ｒ ｇ （ 市蜃楼） ｉ ａ ｅ 海 ，这 里 的 ｍｉ 这 个词 根 相 当于 ｍ ｒ １ ｕｓ ｒ ａ ｖ ｅｌ ｏ ｓ ｒ ｒ ｉ ｇ ｕ ｐ ｉ ｎ ，是 奇 异 的，惊 奇 的 的意 思 。 Ｓ
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
英语中常见的学习策略有哪些？
英语中常见的学习策略有哪些？
1. 词汇记忆策略：
- 使用词汇卡片和记忆法，如联想记忆法或语境记忆法。
- 制定研究计划，每天研究一定数量的词汇，并进行复。
2. 阅读策略：
- 使用词典查找不认识的单词，并记录下来。
- 理解句子和段落的上下文，帮助推测词义。
- 阅读与兴趣相关的材料，提高阅读的主动性和乐趣。
3. 听力策略：
- 多听英语材料，如英语广播、电视节目或英语歌曲。
- 注重听力材料的多样性，包括不同的语速、口音和话题。
- 使用有文字的音频材料进行听写练。
4. 口语策略：
- 练和模仿标准的英语发音和语调。
- 参加英语口语角或与他人进行英语对话练。
- 多使用英语进行口头表达，积累口语表达的经验。
5. 写作策略：
- 阅读优秀的英语写作范例，研究写作技巧和表达方式。
- 多写作练，如写日记、写作文等，提高写作的流畅性和准确性。
- 请他人修改和纠正自己的写作，及时改进错误和不足之处。
6. 文化研究策略：
- 研究并了解英语国家的文化背景、俗和传统。
- 阅读英语国家的文化杂志、报纸等，扩展对文化的了解。
- 参加英语国家的文化活动或与母语为英语的人交流，增进跨文化交流能力。
这些学习策略能够帮助提高英语学习效率和成果。
建议根据自己的学习需求和兴趣，选择合适的策略进行实践和调整，持之以恒地进行学习。
论词汇教学的指导原则与学习策略
在 词 汇 教学 中 ， 让 学 生 学有 所 用 。 是 激 发 和保 持 学 生 学 习 兴 趣 的 有 效 手段 。一 定 要 遵 循 “ 词 不 离句 ， 句不离文 ” 的原则 ， 教 学 中 要将 词 汇 融 合 到 句 子 、 语 法中 ， 词 汇 只有 放 到句 子或 语 篇 中 才会 有 其 实 际意 义 ， 才 能 实 现 交 际 功能 。 因 此学 生 在 语 言 交 际中 ， 能 良好 地 运 用 所 学 的词 汇并 得 到教 师 和 同 学 的 赞 赏 ， 就 会产 生一 种成 功 感 。 学 生 在 运 用词 汇 的过 程 中 ， 不仅 能 记 住 单 词 的音 、 行、 义， 而 且 在 大 量 的实 践 中能 学 会 使 用 这 些 单 词 ， 从 而提高课 堂效率 ， 减 轻 学 习负 担 ， 提 高创造思 维能力 ， 实 现 教 、 学、 用 三 者 的统 一 。
ｃ ｉ ｇ ａ ｒ ｅ ｔ ｔ ｅ
ｆ ｏ ｏ ｔ ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ ｓ ｃ ｌ ｕ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ ｓ
ｉ ｆ ｎ ｇ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ ｓ ｍｙ ｓ ｔ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｌ ｄ ｅ ｎ ｈ ａ ｉ ｒ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｐ ｅ ｅ ｌ ｓ
Ｔ： Ｉ ｎ ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｌ ｉ ｆ ｅ， ｗ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｍｙ ｓ ｔ ｅ ｉｅ ｒ ｓ ， ｆ ｏ ｒ ｉ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ， ｉ ｎ ａ ｃ ｒ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｌ ｃ ａ ｓ ｅ 。
、
词 汇 就 像碉 堡 ， 必须多管齐下 ， 从 四面 八 方 向它 围攻 。教 师 在课 堂上 要 时 刻 关 注 学 生 。科 学 设 计 丰 富 而 生 动 的教 学 内 容． 灵 活 运 用 多 种 形 式 的教 与学 的 方 法 。 听、 说 、 读 、 写 、 译 、 用 全 方位 启 动 ， 使 学 生 在 最 佳 状 态 下 获 取 词 汇信 息 。
英语专业毕业论文：大学生英语词汇学习策略研究文献综述
文献综述大学生英语词汇学习策略研究一、前言英国语言学家 D. Wilkins说，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起。
词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。
大学英语教学主要是阅读教学，在阅读过程中，学生的词汇量发挥着重要作用，他们的词汇知识对于有效阅读至关重要。
近些年来，大学英语四、六级考试的阅读理解题中增加了猜测词义的考查内容，如果没有一定的词汇量，将无法进行猜测活动。
可以说，词汇量是制约大学学生英语学习效率的最重要的因素。
然而，词汇学习在目前还是大学英语学习的薄弱环节，教师缺乏有效的词汇学习策略的指导，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习的策略，词汇遗忘现象严重，许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想，挫伤了学生学习外语的积极性，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因。
学生学习词汇的困难与词汇学习技巧的简单化有直接的关系。
因此，改革词汇学习的方法，以英语课程标准的理念学习词汇，学生学习运用词汇学习的策略，是大学英语学习的当务之急，是关系到大学英语学习成败的重要因素。
二、主题1. 大学生英语词汇学习策略的现状分析词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译等各项技能的发展。
一般情况下，学生词汇量越大，阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容就越准确丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手，反之，前者就会制约后者的发展。
由此可知，词汇是语言的建筑材料，语言的掌握和运用离不开词汇，它在语言使用中起着重要的作用。
英语教学中词汇学习的有效策略与研究
英语教学中词汇学习的有效策略与研究在英语学习的广袤天地中，词汇就如同构建语言大厦的基石。
拥有丰富的词汇量，不仅能让学习者更准确、流畅地表达思想，还能帮助他们更轻松地理解英语文本和进行交流。
然而，词汇学习并非一蹴而就，它需要有效的策略和持续的努力。
在英语教学中，如何帮助学生掌握词汇学习的窍门，提高词汇学习的效率，是一个值得深入研究和探讨的重要课题。
一、词汇学习的重要性词汇是语言的基本组成部分，没有足够的词汇量，语言的学习就会举步维艰。
在听、说、读、写这四项语言技能中，词汇都起着关键的支撑作用。
在听力理解方面，学生如果对听到的词汇不熟悉，就难以理解整个句子和篇章的意思。
例如，当听到“phenomenon”这个词时，如果学生不知道它的意思是“现象”，就可能会对整个听力内容感到困惑。
在口语表达中，丰富的词汇能让学生更准确、生动地传达自己的想法。
如果词汇量有限，学生可能会反复使用一些简单、常见的词汇，导致表达单调、不够准确。
阅读理解对于词汇量的要求更高。
大量的生词会严重影响阅读速度和理解的准确性。
一篇文章中如果有太多不认识的词汇，学生可能会失去阅读的兴趣和信心。
写作是对词汇运用能力的综合考验。
学生需要根据主题和语境选择合适的词汇，并正确地拼写和运用它们。
缺乏词汇储备，写作就会变得空洞、乏味，甚至出现表达错误。
二、当前英语词汇学习中存在的问题尽管词汇学习的重要性不言而喻，但在实际的学习过程中，学生们往往面临着诸多问题。
首先，死记硬背是许多学生采用的主要方法。
他们机械地重复单词的拼写和中文释义，这种方法不仅枯燥乏味，而且效果不佳。
短时间内记住的单词很容易遗忘，而且在实际运用中也难以灵活调取。
其次，缺乏语境意识也是一个普遍存在的问题。
很多学生孤立地学习单词，没有将其放在具体的语境中去理解和记忆。
这样一来，他们虽然记住了单词的表面意思，但在实际运用时却不知道如何准确使用。
再者，学习的主动性不足。
一些学生只是被动地接受老师在课堂上讲解的词汇，课后没有积极主动地去拓展和巩固。
高中生英语词汇的学习策略与实践
多样 检 测 ，巩 固效 果
次的重复再现 中巩 固所学的词汇 。
传 授 方 法 ，训 练 策 略
习惯 的养成除了 自觉外 ，还需 要 一定 的外部监督。因此 ，在培养 学生 养成 良好 词 汇学 习 习惯 的 同 时 ，教师应承担监督职责 ，发挥监 督作用 。检测是监督的一种有效方
的词汇 ，大都 为地名或人名 ，学生
不 需记 忆 ；剩下 的为话题 拓 展词
任何的前后缀 ，本身就具有不同的 词性 ，如 ｓａ 座位）—ｓａ 使就 ｅｔ（ ｅｔ（
座），ｍｏｅ（ 一ｓ ｏｅ（ ｓ ｋ 烟） ｍ ｋ 抽烟） 。
行”可以很好地检测学生对所学单 词的音 、形 、义 以及具体用法。 责任编辑
在 平 时 的 学 习 中 ，也 可 通 过 查 阅 字
现 ，许多学生并没有养成课外 自主
学 习的 自觉性 ，不知如何在课外巩 固记忆和运用所学 的单词 ，从而导
致单词难 以理解 和掌握 ，自然难 以
运用 。 抓好 语 音 。强 调诵 读
的信息如果要在大脑 中保持长久 的
记 忆 ，必须 不 断地 加 以重复 、再 现 。因此 ，为了帮助学生长效地巩 固所学的单词，我在课堂上教单词 时 ，让学生对所学 的词汇进行重复
根据构词法 以及上下文语境进行猜
测 。猜词法在做阅读理解时特别需 要， 是一项必须掌握 的阅读技能 ， 也 是拓展词汇 的较好的方法之一 。 词典法。查 字典是高 中生必须 学会 的一项技能。学生在遇到生词 时，如果猜测不出，这时可考虑查 字典 。另外 ，对 于一 些重点词 汇 ，
加后缀和词根加前 缀。后缀～般改
变词 性 ，词义基本保 持不变 ，如 ：
英语词汇学习策略与方法探究-最新文档
英语词汇学习策略与方法探究一、引言词汇是语言的建筑材料，要掌握一种语言，必须掌握足够量的词汇。
一个人对语言词汇掌握的数量和对词汇运用的程度直接影响着对听、说、读、写、译的学习与提高。
对英语学习者而言，学习英语词汇是学习英语的重要组成部分。
词汇量的大小，或记忆词汇能力的强弱往往与学习策略有关。
当然，一个人的语言修养和交际能力如何取决于很多方面，但词汇量的大小是很重要的一个方面。
语言构成的三大要素是词汇、语音、语法。
人们的思维活动是借助词汇进行的。
人们的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。
可以说，没有词汇就没有语言。
没有足够量的词汇，就不可能进行任何形式的交流。
二、词汇学习策略与方法词汇学习显而易见的重要地位，语言学习者都很清楚。
但在实践中掌握单词并非易事，花了大量时间和精力却收效甚微。
那么，要解决词汇问题就必须学会有效的学习，这样才可以使英语学习者收到事半功倍的效果。
有效学习就必须运用有效的学习策略。
什么是学习策略？学习策略就是学习者为了提高学习效率、巩固所学知识而采取的措施。
Chamot指出“学习策略是学习者采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形成及内容”。
（Oxford,1990:33）学习策略直接影响语言的发展。
既然词汇学习是语言学习中的一个重要组成部分，那么，词汇学习的好与差就必然直接影响着语言学习者的语言水平。
英语的词汇系统是个复杂的表意系统，一词多义，词性的相互转化，不同词义的相互交叉等现象造成英语学习者记忆和运用词汇诸多方面的困难。
从教学的实际情况看，词汇能力低是我国学生英语学习的主要障碍之一，阅读理解，听力理解和写作实践中出现的问题大多由词汇能力差而引起。
那么，要掌握大量词汇是要有一定的技巧与策略。
学习策略对语言学习是积极的，自我调整的工具。
适当的学习策略可以提高学习水平，增强自信心。
越来越多的语言学习者已意识到学习策略的巨大能量，并将学习策略运用到自己的学习中我们也应该注意到由于受文化和教育体制的影响，许多语言学习者在学习上很被动。
英语词汇学习策略
英语词汇学习策略掌握一定的词汇是学好英语的先决条件，其中的道理不言自明，如果没有了词汇，英语这门语言也就成了“无源之水”。
词汇学家McCarthy也认为:“学生无论把语法学的多么好，无论把第二语言的语音掌握的多么有成效，如果没有词汇来表达各种意思，那么用该语言来进行交流也不可能传达什么意思”，由此可见词汇的重要性。
而在教学中，我发现高职学生在英语单词学习和记忆方面往往不遵循词汇学规律，死记硬背。
这样导致他们花费了大量的时间和精力，到头来掌握的词汇量却十分有限。
因此我们有必要找出解决这一问题的办法。
古语云“工欲善其事,必先利其器”。
而词汇学习的利器就是学习策略。
所以学生有必要遵循第二语言习得规律，了解并运用一些词汇学习策略。
下面四种词汇学习策略都是现在英语学习者常用的一些方法，希望可以对学生们有所帮助。
一、单词表策略单词表策略可分为三列：第一列是按字母顺序或者按照单词出现在文章内的先后顺序排列的英语单词；第二列是与之相对应的音标；第三列则是这些单词的汉语意思(接格关系、同义词或近义词)。
例如： Information ∕infə'meiʃən]∕ 1. 报告;消息;报导;情报资料;信息[U][(+about/on)]这种形式被广泛地应用于现行的大多数英语教材。
这是扩大词汇量的最直观的方法而且是学生中采用最为普遍的方法。
这种方法在一定程度上可以帮助学生了解词义，并在此基础上理解课文内容，但这种方法把词汇从语言和语境当中孤立了出来，使得大多数学生只能采用机械记忆词汇的中文意思而无法真正学会词汇的运用。
∙上一页∙ 1∙ 2∙ 3∙下一页二、语境策略语境策略简单一点儿说就是学习者通过上下文的语言环境所提供的信息对出现在文章中的生词的词义进行猜测，从而掌握这个单词的方法。
语境策略不仅仅可以帮助学生扩大词汇量，而且可以让学生了解文章的篇章结构以及一些相关的背景文化知识。
例如，在记忆offer这个词时，可以通过这样一个语境让学生来猜测出它的意思： Sorry, we cannot offer you the job because you don’t have any work experience.(很抱歉，我们不能给你提供这份工作，因为你没有相关的工作经验。
英语学习中的学习策略分享
英语学习中的学习策略分享在英语学习的过程中，学习策略是非常重要的。
不同的学习策略可以帮助我们更高效地掌握英语知识，提高学习效果。
本文将分享一些在英语学习中常用的学习策略，希望对大家有所帮助。
一、制定学习计划制定学习计划是英语学习的第一步。
在制定学习计划时，我们可以根据自己的时间安排和学习目标来合理安排每天的学习时间。
同时，我们还可以将学习目标分解为具体的小目标，逐步实现。
制定学习计划可以帮助我们更好地管理时间，提高学习效率。
二、多听多读多写多说在英语学习中，多听多读多写多说是非常重要的。
通过多听英语材料，我们可以提高听力理解能力，熟悉英语的语音和语调。
多读英语材料可以帮助我们扩大词汇量，提高阅读理解能力。
多写英语作文可以锻炼我们的写作能力，提高语法和表达的准确性。
多说英语可以提高口语表达能力，增强自信心。
通过多听多读多写多说，我们可以全面提高英语能力。
三、背诵和复习背诵是英语学习中常用的学习策略之一。
通过背诵英语文章、诗歌或对话，我们可以提高词汇量，熟悉常用的表达方式。
同时，背诵还可以帮助我们提高记忆力和理解能力。
在背诵的过程中，我们可以将重点句子或短语标记出来，方便复习和记忆。
复习是英语学习中不可或缺的一环。
通过定期复习已学过的知识，我们可以巩固记忆，提高记忆的持久性。
在复习的过程中，我们可以使用不同的复习方法，如做练习题、写总结等，以帮助我们更好地理解和掌握知识。
四、积极参与英语学习活动积极参与英语学习活动可以帮助我们提高英语能力。
我们可以参加英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等活动，与他人交流和练习英语。
通过与他人的互动，我们可以提高口语表达能力，增加语言输入和输出的机会。
同时，参与英语学习活动还可以培养我们的合作能力和团队意识。
五、利用科技手段辅助学习在现代科技的发展下，我们可以利用各种科技手段来辅助英语学习。
我们可以使用英语学习软件、手机应用、在线课程等来学习英语。
这些科技手段可以提供丰富的学习资源和学习工具，帮助我们更好地学习和巩固知识。
如何提升英语词汇量和语法水平？
如何提升英语词汇量和语法水平？进阶英语词汇量和语法水平的快速有效策略英语词汇量和语法水平是英语学习的基础，是对有效理解和表达至关重要。
本文将从教育专家的角度，探讨提升英语词汇量和语法水平的有效策略，并提供实用建议。
一、进阶词汇量1. 形成完整学习策略：词根词缀法：探索词根词缀的含义，通过词根和词缀推断新词的含义，例如：un-、re-、-ing、-ment。
联想记忆法：将新词与已知词汇、场景、图片等联系起来，形成记忆链，结合理解和记忆。
卡片记忆法：制作单词卡片，记录单词、词性和例句，并定期复习，巩固记忆。
词汇练习：通过阅读、听力、写作等练习来积累词汇，并在不同语境中运用，加深记忆。
2. 扩大阅读范围：选择适合自身水平的读物：从简单的读物开始，逐渐增加难度，如小说、新闻、杂志、专业文献等。
注重例句学习：在阅读过程中，查询单词的用法，并记录例句，形成语境记忆。
利用电子词典：快速查询生词和词义，并记录下来参与学习。
3. 主动积极通过听说练习：收听英语广播、电影、电视剧：练习听力，熟悉英语语音和语调，并学习词汇。
与英语母语人士交流：尝试与英语母语人士对话，在真实的语境中学词汇和句子结构。
二、提升语法水平1. 理解语法规则：系统学习语法书：选择适合自身水平的语法书，系统地学习英语语法规则。
练习语法练习题：针对不同语法规则进行练习，例如：时态、语态、句型、词性等。
分析语法结构：将英语句子分解成主语、谓语、宾语等成分，分析其语法结构，理解句子成分之间的关系。
2. 沉浸式学习：阅读英文书籍：学习不同的句子结构和语法表达。
观看英语电影和电视剧：观察英语母语人士的语言表达，学习他们的语法习惯。
参加英语角：与其他英语学习者交流，练习语法表达，并从他人那里学习。
3. 反复练习和应用：进行语法改错练习：从错误中学习，发现自己的语法错误，并改正。
进行写作练习：巩固语法知识，并将语法知识运用到写作中。
三、制定科学的学习计划设定明确的目标：例如：每天学习10个新词，每周练习2-3次语法练习题。
英语词汇学习策略传授(doc 7页)
英语词汇学习策略传授(doc 7页)1 Practice, practice, practice.Learn by communication ：Make a sentence; ask each other; speak, write；.通过交流、交际，做词汇题，词汇替换练习，翻译等3.重复法repetition重复是学习英语单词的一个重要原则。
一些研究表明，一个新单词要重复8次以上才能记住。
根据德国心理学家艾宾洛斯的遗忘曲线，新单词要在第二天、第四天、一周后、一月后…….分别进行一次重复。
采用听写、词汇测试、大量阅读，提高生词的复现率。
4.利用构词法1)词根词缀联想从英语单词的形式上来看,每个词一般由词根和词缀组成,通过对同根词词缀的联想,和不同词根之间的联想可以将很多不相关的单词联系起来,从而可以大大提高单词的记忆效率。
拿汉语来做个比方,汉字中形声字来说只要看到形旁就大体知道汉字的意思了,那么英语中知道词根也就可以了。
rupt =to break, burst断裂，毁坏rupture /'r←pt♥/ (rupt 断裂＋-ure后缀)v.破裂；断绝，决裂：rapture connections断绝关系abrupt / 'br←pt/ (ab-脱离掉＋rupt突然破裂)a.突然的；粗鲁的：an abrupt stop突然停住corrupt /k 'r←pt/ (cor-=con-完全＋rupt毁坏) ①v.贿赂，收买，堕落，腐败：corrupt a judge贿赂法官②a.腐化的，贪污的corruption /k 'r←p♥n/ n.腐化，堕落，贪污disrupt /dis'r←pt/ (dis-分离＋rupt断裂) v.扰乱，破坏，瓦解：Fog disrupt traffic.雾阴碍了交通。
Interrupt /int 'r←pt/ (inter-在···中＋rupt断裂)v.打断，打扰；断绝，中断：interrutp aconverastion打断谈话Interruption /int 'r←p♥n/ n.中断，打断duc,duct＝to lead,bring 引导，带来conduce* /k n'dju:s/ (con-共同+duc 引导)v. 有助于，导致：conduce to health 有益于健康conduct 1. /k n'd←kt/v. 引导，指挥；传电，传热:A guideconducts a tour.向导导游。
英语词汇学习策略
浅谈英语学习中词汇记忆的策略摘要：英语学习过程中最困难的问题就是词汇学习,通过对词汇记忆策略的分析，探讨词汇记忆策略与词汇习得的相关性，对掌握词汇学习的技巧有一定的帮助作用。
关键词：英语学习；英语词汇；记忆策略问题的提出对于大多数中国学生而言，学习英语费时低效，且在学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。
长期以来，人们认为学习词汇就是背词汇表，关于词汇教与学的研究却很少。
20世纪60年代以后，西方学者开始关注英语词汇记忆方法，主要围绕两个方面展开讨论：重复策略和编码策略(指关键词记忆法和联系法)。
不少英语语言学者在这方面做了很多研究。
Parry，Luppescu和Day等研究了阅读、查字典与词汇学习之间的关系，他们认为广泛地阅读有益于词汇质的提高和量的扩大。
Krashen也主张通过广泛阅读自然习得单词，不鼓励采用机械式的记忆方法。
虽然大多数中国学生已逐渐接受了词汇不能靠死记硬背，应在上下文中和通过运用来习得，但在学习过程中却仍然靠死记硬背。
原因何在？笔者认为主要有三方面的原因。
原因分析1.传统语言学习方法的影响背诵是我国传统的学习语言的方法。
古人学习汉语就是从背诵诗文开始的，所以才有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的说法。
背诵在现代汉语教学中仍占重要地位，并且迁移到了外语教学。
在小学或者初中学习外语时，背单词，背句型，背课文是学生的一大任务，也是主要的英语学习策略之一。
并且不乏有资深英语教师声称，“要学好英语就得背”，这样的英语学习价值取向直接影响到学生的英语学习方法，于是背诵和机械记忆成为大多数学生学习英语最重要的方法。
因此，对于习惯了背单词的学生来说，“自然习得”的方法就难以适应了。
2.特定语言学习环境的制约Kachroo研究发现，要成功地记住一个生词，学生至少得连续遇到7次。
而Saragi. T则指出不断地碰到一个单词16次后，学生才能自然地记住它。
可见想要自然习得单词，就必须有一个能大量阅读的学习过程，这样，学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然地记住它。
大学英语词汇教学中的学习策略
义的语境等等。 所以经常会听到很多学生抱怨记单 词 困难 ， 不容 易记住 了叉很快遗 忘 。 好 由此可见 ， 英
语学 习 的最 大障碍 —— 词 汇 ， 困扰 着每个 希 望要 在 学好 英语 的学 生 ， 而学 生学 习词 汇 的最大 障碍 就是 记 忆 困难 ， 忘率 高 。 以 ， 遗 所 掌握 一定 的词汇记 忆策 略有 利 于提高 学生 记忆 词汇 的效 率 ， 而且语 言 的运 用和交 际能力 也会 随之提 高 ， 且还 可 以提高 学生 并 学 习语 言 的 自信心 和兴趣 。 因此如 何在 语言教 学 中
策 略 没 有 系统 地 了解 和 掌 握 。 因 此 ， 汇 教 学 策 略 的 传 授 与 训 练 应 该 成 为 语 言 教 学 中 的 一 个 词
重 要 组 成 部 分 。 通 过 四 种 途 径 学 习词 汇 效 果 较 为 明 显 ： 用联 想 教 词 汇 、 用 构 词 法教 词 汇 、 利 联
系语 境 教 词 汇 和 利 用 搭 配 教 词 汇 。
关 键 词 ： 汇教 学 ； 要 性 ； 汇教 学 策 略 词 重 词
中 图分 类 号 ：Ｈ３ ９ １ 文 献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ １ ０ （０ ０ ０ － ０ ４ ３ １ ７ － ８ ８ ２ １ ） ６ ０ ９ －０
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９ ・ ４
姚 丽丽
大学英语词汇教学 中的学习策略
ｌ ｏ ｓ ｅ， ｔｈ， ｂｓ ｒ ｅ，ｔ ｒ ｇ ａ ｅ， ｌ ｎ ｅ， ｅ ｒ ｏ ｋ， ｅ ｗａ ｃ ｏ ｅ ｖ ｓａ ｅ， ｌｒ ｇａ ｃ ｐ ｅ ，
否定形 式应该 就很 容易 掌握 了。
英语词汇学习策略
英语词汇学习策略作者：刘向政来源：《发明与创新(学生版)》2006年第03期掌握单词，扩大词汇量的途径有多种。
依据笔者的经验，其途径有：1．充分运用联想根据李赋宁教授的《英语史》和汪榕培教授的《英语词汇学教程》，英语的基本词汇不到1000，而这些基本词汇又可以和其他的一些词构成新词，如paper——newspaper，room——class-room，bedroom，bathroom等。
因而我们在弄清了基本词汇的语义后，充分运用联想力，扩大词汇量。
下面以in为例，in作为介词或副词时，其基本意义为“在……里面”，“在……之内”。
从基本意义出发，还可组成inside，income，然后再根据这两个单词的语义，采用逆向联想的思维方式，记住outside，outcome，再扩大到output，outgoing。
而in，ont作为介词和副词，它们还可以和许多动词、形容词构成短语，如givein，handin，be interested in，give ont，take ont，hand ont，break out，send out等。
同时，in又可作派生词缀，如inbelieveable，in-firm，innumerable，insensibility等，表示否定意义。
通过联想，自觉地进行发散性思维，我们可以在一种轻松、愉快的情境里记住更多的单词、词组及其语义。
2．具备一定的语潭知识英语中的一些词汇来源于神话、传说、宗教或文学典故。
如表示地名的名词Europe，据希腊神话称众神之首宙斯爱上了古腓尼基国王阿革诺尔的美丽公主欧罗巴，于是借计变为公牛，将欧罗巴诱骗到远方一块陆地成婚。
于是人们就以欧罗巴来命名这块陆地，简称欧洲。
表示时间的名词Sunday，据传在古时候是献给太阳的，是一星期的第一天，而耶酥复活也在这一天，因而基督教还把这一天作为安息日，教徒要停止一切娱乐活动。
同样，Monday，Tuesday 等也是源于希腊、罗马和北欧的神话与传说中的神。
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1Practice, practice, practice. Learn by communication ：Make a sentence。
ask each other。
speak,write；.通过交流、交际，做词汇题，词汇替换练习，翻译等3.重复法repetition重复是学习英语单词的一个重要原则。
一些研究表明，一个新单词要重复8次以上才能记住。
根据德国心理学家艾宾洛斯的遗忘曲线，新单词要在第二天、第四天、一周后、一月后…….分别进行一次重复。
采用听写、词汇测试、大量阅读，提高生词的复现率。
4.利用构词法1)词根词缀联想从英语单词的形式上来看,每个词一般由词根和词缀组成,通过对同根词词缀的联想,和不同词根之间的联想可以将很多不相关的单词联系起来,从而可以大大提高单词的记忆效率。
拿汉语来做个比方,汉字中形声字来说只要看到形旁就大体知道汉字的意思了,那么英语中知道词根也就可以了。
rupt =to break, burst断裂，毁坏rupture /'r←pt♥/ (rupt 断裂＋-ure后缀)v.破裂；断绝，决裂：rapture connections断绝关系abrupt / 'br←pt/ (ab-脱离掉＋rupt突然破裂)a.突然的；粗鲁的：an abrupt stop突然停住corrupt /k 'r←pt/ (cor-=con-完全＋rupt毁坏) ①v.贿赂，收买，堕落，腐败：corrupt a judge贿赂法官②a.腐化的，贪污的corruption /k 'r←p♥n/ n.腐化，堕落，贪污disrupt /dis'r←pt/ (dis-分离＋rupt断裂) v.扰乱，破坏，瓦解：Fogdisrupt traffic.雾阴碍了交通。
Interrupt /int 'r←pt/ (inter-在···中＋rupt断裂)v.打断，打扰；断绝，中断：interrutp aconverastion打断谈话Interruption /int 'r←p♥n/ n.中断，打断duc,duct＝to lead,bring 引导，带来conduce* /k n'dju:s/ (con-共同+duc 引导)v. 有助于，导致：conduce to health 有益于健康conduct 1. /k n'd←kt/v. 引导，指挥；传电，传热:A guide conductsa tour.向导导游。
conduct ameeting 主持会议 2./'k nd←kt/ n.行为，品行；指导，经管：good conduct良好品行conduction②/k n'd←k♥n/ n.传导，导电conductivity②/k nd←k'tiv ti/ n.传导体，导电性conductor/k n'd←kt /n.领队，乐队指挥；售票员，列车员；导体semiconductor/semik n'd←kt /(sem-半)n.半导体nonconductor*/n nk n'd←kte/(non-非)n. 非导体deduce /di'dju:s/ (de-离开，出＋duc引导－>从···导出) v.演译，推理，导出deduction /di'd←k♥n/ n.扣除；推论，演译法educate /'edju:keit/ (e-＝ex-出＋duc引导→把···引导出来) v.教育，培养：educate children教育孩子education /edju:kei♥n/ n.教育，训练：compulsory/highereducation 义务／高等教育educational /edju:kei♥nl/ a.教育的induce /in'dju:s/ (in-内＋duc引导→引入)v.劝导，招致，引起；感应：induce a person to do sth.劝某人去做某事；drugs to inducesleep引人入睡的药物induction /in'd←k♥n/ n.介绍，就职；归纳（法），感应：inductioncoils 咸应线圈introduce /in'tr 'dju:s/ (intro-向内＋duc引导)v.引进；介绍，传入；提出： The chairman introducedthe speaker (to the audience).主席（给听众）介绍演讲人。
Introduce now ideas介绍新思想introduction /intr 'd←k♥n/ n.引进，介绍；传入；引论，导言introductory /intr 'd←kt ri/a.介绍的，引导的produce /pr 'dju:s/ (pro-向前＋duc引导)①v.生产，制造，产生；提出，出示，演出：Cows producemilk.奶牛产奶。
produce evidencein court 在法庭提出证据②n.产品，产量：mineral produce 矿产品producer /pr 'dju:s / n.生产者，制片人；发生器product /'pr d kt/n.产品，产物；乘积：farm products 农产品by-product /'baipr d←kt/n.副产品production /pr 'd←kt♥n/n.生产的，多产的；导致的：Farming is productive labor.耕作是一种生产性劳动。
productive of happiness 可带来幸福的productivity /pr d←k'tiv ti/n.生产力，生产率reduce /ri'dju:s/reproduce (re-再，重复)v.复制，仿造；生殖，繁殖：A camera can reproduce a picture.照相机能再现图像。
reproduction /ri:pr 'd←k♥n/n.复制，仿造；生殖，繁殖比如,und比喻麦浪滚滚或者波浪滚滚,所以用来形容数量多,那么abundant的意思就很好地记忆了。
再看其它跟und相关比如说com-,con-表示"共同"combine联合，结合(com+bine 捆→捆在一起→结合) compassion同情(com+passion爱国者→同胞)compatriot同胞(com+patriot动→大家一起动→动乱) commend赞扬；推荐(com+mend 信任；命令→大家信任→赞扬；参考；recommend) commemorate纪念(com+memor 记住+ate→大家一起记住→纪念) commensurable相等的，相称的(com+mensur测量+able→能放在一起的测量→相等的) comparison比较(com+pari平等+son→一起平等→比较) compact紧密的；合同(com+pact 压紧→全部压紧→紧密的) comfort安慰(com+fort加强→[精神]强大→安慰) commodious宽敞的(com+mod 动+ious→共同动→有动的地方→宽敞的) compete比赛(com+pete追求→一起追→比赛)component成分(com+pon放+ent→放到一起[的东西]→成分)compress压缩(com+press压→一起压→压缩)concentric同中心的(con+centric中心的)contemporary同时代的(con+tempor时间+ary→同时间的)conclude结束；归纳总结(con+clude关闭→全部关闭→结束)confirm坚定；证实(con+firm坚定)condense凝结；浓缩(con+dense浓密的)consolidate巩固，加强(con+solid坚固+ate→成为大家的财产→没收)Conflict冲突（con+flict打→一起打斗→冲突）Confluence汇流（con+flu流＋ence→共同流→汇流）Congregate集合的，聚集的（con+greg集合＋ate→集合到一起→聚集的）Console安慰（con+sole安慰→一起安慰）lure是诱饵、引诱的意思,那么allure就是由这样词根引申过来的。
再比如说大学英语词汇教案中,结合词根的联想能够很快地帮助学生记住单词。
如dict,dic表示“说”的意思,联想到dictionary,dictate,dictum等。
再如quest,quir表示“求问”的意思可以联想到request,inquiry,question等。
英语中[r](roll)表示滚动的意思,后又用音标表示与之相关的含义,如troll使旋转,scroll纸卷,卷轴,roller滚筒,rolar转子rotate旋转等。
2.)从合成词的角度合成词是由两个或两个以上的词构成的复合词。
By-product well-beingfar-reaching all-round undergooverthrow uphold whitewash在英语单词的记忆过程中,我们可以借鉴这种合成词的方法把一些原本不是合成词的单词拆成似乎是合成词的单词,从而把一个比较难记的意思变成几个容易记忆意思的合成。
如maneuver,我们在记忆这个单词的时候,可以把这个单词分成:man,eu,ver,把它理解成一个人总在找你的茬,就是调遣、操纵的意思。
再如说merger这个单词表示“瘦的\贫乏的\不足的”,那么我们在记忆单词的时候可以把它拆写成me,eager,就是我渴望,我想得到的,不足的意思,所以这样的记忆就变得很有意思,而且容易牢固了很多。
再比如说:melodrama中的melo和drama,它们的意思是歌曲和戏剧,那么就可以引申为“通俗戏剧”的意思。
如neoclassical指的是17世纪的新古典主义,其中neo是新的意思,classical是古典的意思。
再看nostalgia,其中nos的意思是家,tal是痛的意思,把它们的意思合并起来就是想到家就痛的病,所以单词的本意“思乡的”就容易记住了。
5.通过词典：背词典；背词汇手册（分频式，带磁带）；通过词汇学习软件6.利用词的搭配来记词due to 。
owing to。
thanks to。
attribute to等均表示原因charge sb with sth控告利用例句guide book名句、谚语、俚语I come；I see。