溶液的形成(第一课时)溶解的过程

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溶解的过程

现象：油不溶于水。
另取一只试管，加入约三分之一体积的汽油，用滴管加入 1~2滴植物油，观察现象。
现象：油能溶于汽油
再向实验一的试管中加入适量洗洁精，振荡，静置，观察现象。
现象：混合物变得浑浊。
课堂练习
7、下列物质分别加入适量水中充分搅拌，不能得到溶液的是（ D ） A．蔗糖 B．食盐 C．味精 D．茶油 8、下列物质中不属于溶液的是（ C ） A.食盐水 B.汽水 C.泥水 D.澄清石灰水 9、下列清洗方法，利用乳化原理的是………… （ C） A．用自来水洗手 B．用汽油清洗油污 C．用洗涤剂清洗餐具 D．用盐酸清洗铁锈
拓展
判断正误：
• 1.溶液一定是无色的。 • 2.均一、稳定的液体一定是溶液。 • 3.洗发液、洗涤剂能够溶解油污。
温故知新
• 溶液： • ⑴概念： • ⑵特征：①具有均一性：即溶液中各部分性质相同。 • ②具有稳定性：即只要外界条件不改变，溶液的成分不会分离出来。 • ⑶颜色：溶液不一定是无色，如：高锰酸钾溶液是红色的。
【活动天地一】
观察氯化钠的溶解过程对比盐水、黄泥水和油水三种液体
溶液的特点：均一性：溶液中任何部分的组成都一样
稳定性：溶液经过静置成分不会发生改变溶液是由两种或两种以上物质组成的混合物
溶液不一定是无色的，某些溶液具有颜色。如硫酸铜溶液、高锰酸钾溶液等
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食盐溶解电离微观过程
试一试，你能行
2、知道一些常见的乳化现象 3、了解电离的概念和物质溶解时的能量变化。
祝贺你完成本节课学习任务
课后延伸查询死海不死的原因，并 Nhomakorabea依此原理试验水中的鸡蛋浮上来，课后继续探究。
温度/℃ 温度变化量

【教学设计】溶液的形成——溶解的过程一

体进行感知，促进学生
物质是由哪些基本粒子构
的物质构成的奥秘网
对“元素观、微粒观、
成的？哪一种粒子是构成
络图，完善所学知识，
物质分类观”等化学基本观念的形成。
通过多媒体课件展示的谜语，从溶液的分类、性质、组成、结构等方面，初步认识溶液，明确研究和学习一种物质的思路和方法，
创设情境
激趣
启思
重点难点
重点：溶解的微观实质，溶液的概念、特征和组成。
难点：溶解的微观实质；从微观上认识溶液具有均一性和稳定性的原因；宏观、微观和符号三重表征思维方式的建立。
评价设计
1.通过课堂提问、跟踪练习和达标检测等方式，考查学生自主学习与合作学习的效果及学习目标的达成情况；考查学生能否运用化学学科特有的思维方式—一“宏观、微观和符号三重表征的思维方式”思考和解决化学问题。
后每个蔗糖分子要跟一定
体的描述。
对蔗糖和食盐溶解的
数目的水分子结合在一起，
过程有了进一步更具
作为一个整体不断运动，这
体的认识。
个过程我们称之为“水合过
程”。
教学内容
教师活动
学生活动
活动设计意图
探究
释疑
合作
交流
【引导思考】：
根据刚才的学习，你能从微观的角度综合描述物质溶解的微观过程吗？
【点拨归纳】：
【自我评价】：
学生将所学知识进行迁移，思考跟踪练习题，进行解答。
【问题启思】：
学生思考教师提出的问题。
在此初步提到“扩散” 和“水合”两个过程，为后面学习“物质溶解时能量的变化”做好铺垫。
运用“对比”的科学方法进行观察，便于学生获得全面准确的科学结论。进一步从微观的视角加深对“溶解过程”的理解。

九年级化学上册第三单元第1课时溶解的过程乳化现象课件

实验探究 3-1
物质溶解时温度的变化
提出问题：物质溶解过程中是否伴随着能量的变化呢？实验用品：小烧杯2只、温度计、玻璃棒；氢氧化钠、硝酸铵。
实验过程：
实验操作
1.取两只小烧杯，分别加入约50 mL蒸馏水，用温度计测量水温（T1）。 2.向一只小烧杯中加入约5 g氢氧化钠固体，搅拌，测量溶液的温度（T2）。 3.向另一只小烧杯中加入约5 g硝酸铵固体，搅拌，测量溶液的温度（T3）。
思考：
1.食盐颗粒为什么不见了？ 2.想一想，这杯食盐溶液的上部、中部和下部，任一处，是否一样咸？ 3.如果把得到的食盐水密封，保存一个月、一年、两年……你猜测会不会从中析出食盐颗粒来？
1.什么是溶液？
一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物。组成被溶解的物质叫溶质；≥1种
起溶解作用的物质叫溶剂。＝1种
溶液质量＝溶质质量+溶剂质量
2.溶液有哪些特征？均一性稳定性
均一性：溶液形成以后，溶液各处完全一样（指密度、浓度、性质等）。
稳定性：溶液形成以后，条件不变，溶质、溶剂长期不分离。
思考：溶液为什么是均一、稳定的混合物？
Na+和Cl- 扩散到水分子的间隔之中。
乳浊液
悬浊液
溶解的物质
能溶于溶剂的气体、液体、固体
不溶于溶剂的液体
不溶于溶剂的固体
3.溶液的名称：溶质名称+溶剂名称+溶液
如蔗糖的水溶液（简称：蔗糖溶液）注：溶剂为水时，可以简称为某溶液。
4.溶液的颜色：并不都是无色的。
注意：
1.溶液一定是混合物； 2.溶液清澈透明，但不一定是无色； 3.均一稳定的液体不一定是溶液（如：水、酒精）； 4.溶液不一定是液体，有气态的气溶胶，如火山喷发的烟尘、被风吹起的土壤微粒等；固态的固溶胶如有珍珠（液、固）、泡沫塑料（气、固）、合金（固、固）和有色玻璃（固、固）烟水晶等。

鲁教版(五四制)九年级化学 1.1溶液的形成课件

（1）用上图表示的序号表示配制溶液的正确操作顺序_______________________。
（2）图②中，有一种塑料仪器，其名称
是___________。
（3）称量NaCl时，天平平衡后的状态如
图⑤所示，游码标尺示数见右图，则称取ห้องสมุดไป่ตู้
的NaCl质量为
。
（4）根据计算需要量取水的体积是（水的密度为1g/mL）。量取读数时，下图视线角度正确的是_____。（选填字母标号）
晶体质量不再减少
3、在40℃时，某试管中盛有一定量的硝酸钾溶液，怎样用实验方法证明它是饱和溶液还是不饱和溶液？
答案：取少许硝酸钾固体加入该溶液中，视察硝酸钾是否溶解，若溶解，则为该温度下的不饱和溶液；若不溶解，则为该温度下的饱和溶液。
4.溶液的饱和性与浓稀关系
1、饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液也不一定是稀溶液。
讨论:如果溶液在配制过程中质量分数偏小, 可能的原因是: (一)计算错误
(二)溶剂偏多: 1.读数时仰视 2.烧杯不干燥 3.试剂瓶先用蒸馏水润洗
4
(三)溶质偏少: 1.溶质中有杂质 2.砝码和物质放反了 3.称量前游码没归零 4. 砝码有缺损 5. 倒固体时有部分残留在纸
上或洒出
在配制10%的氯化钠溶液的过程中，导致溶液中氯化钠质量分数小于10%的可能原因是：
溶质\克溶质\克溶质\克溶质\克
KNO3晶体 A
KNO3晶体 B
KNO3晶体 C
KNO3晶体 D
2、一杯20℃的NaNO3溶液，能证明它是饱和溶液的是（D ）
Ａ蒸发１0克水有硝酸钠晶体析出Ｂ降低10℃时，有硝酸钠晶体析出Ｃ加入10克硝酸钠晶体，仍有硝酸钠

3.1溶液的形成(第一课时)教学设计(表格式)九年级化学鲁教版上册(2024年版)

3.1《溶液的形成》（第一课时）教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想：通过对食盐溶解过程的微观揭秘，学会从微观角度理解溶解的过程，建立微粒观；认识溶液的基本特征，能判断典型溶液中的溶质、溶剂；科学探究与创新意识：通过探究物质溶解时温度的变化，了解实验探究的基本过程；知道溶解时的能量变化与微粒运动有关，初步建立能量观；科学精神与社会责任：掌握乳化的原理，并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。

教学重难点及解决措施教学重点：溶液的相关概念，物质溶解过程中的能量变化教学难点：从微观角度理解溶液的形成过程解决措施：注重从生活实际和学生的生活经验出发，借助动画和演示实验境【情景创设】播放图片：生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？2.氯化钠是怎样溶解于水中的？一探：【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。

食盐去哪儿了？【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探：液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？2、溶液一定是无色的吗？3、溶液一定是液态的吗？【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据规则进行判断三探：质时的【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢？思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳化【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污，去污原理相同吗？归纳讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。

课题1溶液的形成教学设计1

课题1 溶液的形成(第一课时)
教学目标
知识目标：
1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。

4、能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

探究溶解的影响因素。

水平目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的水平。

情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生擅长动手，勤于思考的科学精神。

重点和难点
重点：建立溶液的概念并理解溶液、溶质、溶剂三者的关系。

难点：溶液概念的建立；溶解与乳化的区别；从微观角度理解溶解的过程
教学分析
新课程的实施，提倡把科学探究作为一种重要的学习方式和学习内容；溶液的形成的知识与生产、生活实际相连。

针对课程改革的背景及本节教学内容的知识背景，本节课主要使用实验探究的教学方法，即以四个探究活动为主线，其间贯穿溶液知识与生产、生活实际的联系，通过实验探究与学生生活经验的有机融合，突出学生主体地位，达成三维教学目标。

1。

课题1 溶液的形成(第一课时) 优秀教学设计

三、教学设计
本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
教学过程
点评
情境创设
教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？
教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成)
教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。
设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？
请同学们做活动与探究(三)
药品：酒精、水、红墨水
仪器：试管一支、胶头滴管
溶剂
溶质
振荡前现象
振荡后现象
静置后现象
结论
水
乙醇
教师：请一个小组来汇报实验情况。
①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；
②溶质可以为：固体、液体和气体；
③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。
学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。
教师活动：下面请同学们做：
“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”
药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙
展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。
食盐
糖
硫酸铜晶体
现象
结论
培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。
学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：

鲁教版初中化学九级全一册1.1《溶液的形成》(第一二课时)

不稳定
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物原因：洗涤剂有乳化的功能，它能使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚集成为大油珠。这些细小的液滴能随着水流走，因些试管的内壁很干净。
三、溶解时的吸热或放热现象
[活动与探究 1-5] 硝酸铵溶于水现象：玻璃片与烧杯固定在一起原因：硝酸铵溶解时使溶液温度降低，玻璃片上的水层遇冷结冰，将玻璃片与烧杯冻在一起。 [活动与探究 1-6]
备课时间课题
2013-9-3
学科
化学
课型备课人
新授王增华
1.1 溶液的形成-第一二课时
1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。教学目标 2、知道一些常见的乳化现象。 3、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。 1、乳化和溶解的区别 2、如何引导学生从微观角度分析溶解过程中的放热和吸热现象。多媒体 2 课时第一课时 1、情景导入：展示配制好的硫酸铜、氯化亚铁、高锰酸钾、食盐四种溶液，以上四种溶液请同学们仔细观察，这么漂亮，你想到了什么？其实，我们看到的液体都是溶液。
一、溶解的过程
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。提问：水具有什么作用？回答：分散其他物质的作用溶剂：能溶解其他物质的物质。如水溶质：被溶解的物质。练习：在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？讨论：当衣服上沾上油渍时，用水很难冼去？怎么办？
[活动与探究 1-2]：
第二课时
复习练习：
判断下列说法是否正确，若不正确，加以改正 1、凡是均一、透明、稳定的液体都是溶液。 2、溶液是均一、透明、无色的混合物。 3、溶质必须是固体。 4、只有水才能做溶剂 5、98%的硫酸溶液中水做溶质，硫酸做溶剂。 6、食盐水和蔗糖水混合后仍为溶液 7、所有的溶液都是由一种溶质和一种溶剂组成的。 8、溶液都是均一、稳定、无色透明的液体。

2024-2025学年九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成教案(新版)新人教版

（2）溶液的种类：根据溶质的状态，溶液可分为固体溶液、液体溶液和气体溶液。
（3）溶液的形成过程：通过溶剂与溶质的相互作用，使溶质分散到溶剂中，形成溶液。
（4）溶液的浓度：溶液中溶质的质量或体积与溶液总质量或总体积的比值。
2.教学难点
（1）溶液的形成原理：学生难以理解溶剂与溶质之间的相互作用及溶液的形成过程。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过观察和实验，学生可以更好地理解溶液的形成过程，增强对化学知识的兴趣和认识。同时，本节课也为后续学习溶液的浓度、稀释等知识打下基础。
在教学过程中，应注重学生的实验操作能力和观察能力的培养，通过实验和观察，使学生能够直观地了解溶液的形成过程，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，结合课本内容，进行适当的拓展和延伸，提高学生的思维能力和创新能力。
（3）游戏设计：设计溶液配制游戏，让学生在游戏中学习溶液的浓度计算和稀释方法，提高学生的实践操作能力。
3. 教学媒体和资源
（1）PPT：制作简洁清晰的PPT，展示溶液的定义、特征和种类等关键知识点，辅助学生理解和记忆。
（2）视频资料：播放溶液形成过程的视频，让学生直观地观察和理解溶液的形成原理。
（3）在线工具：利用在线工具进行溶液浓度计算和稀释的模拟实验，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过实验和观察，使学生能够主动探索溶液的形成过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。同时，通过解决实际问题，培养学生的科学思维和社会责任意识，使学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高学生的应用能力和创新能力。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）溶液的定义与特征：溶液是由溶剂和溶质组成的均匀混合物，具有稳定性、均一性和透明性。

初中化学(人教版)教资面试备课3章第一节-溶液的形成

溶液的形成知识点一：溶解的过程一、教学目标：知识与技能：1、知道溶液剂溶液的基本特征，能分辨出典型溶液的溶质和溶剂2、了解物质溶解过程中能量的变化3、知道饱和溶液和不饱和溶液的概念及其相互转化过程与方法：实验的方法，通过实验去理解溶液的概念及其性质情感、态度与价值观：1、了解乳化现象以及溶液和乳化现象在生活中的应用。

二、教学重点：1、知道溶液剂溶液的基本特征，能分辨出典型溶液的溶质和溶液2、了解物质溶解过程中能量的变化三、教学难点：饱和溶液和不饱和溶液的概念及其相互转化四、教学准备：①、观察食盐的溶解（烧杯、蒸馏水、食盐、药匙、玻璃棒）；②小烧杯2个、温度计、玻璃棒、氢氧化钠、硝酸铵、蒸馏水。

五、教学过程：1、导入新课：好，同学们开始上课，学习本节课前，我们先做一个实验，这是一个烧杯，我先往里加50ml的蒸馏水，再加入一药匙的食盐，用玻璃棒进行搅拌，大家仔细观察发生的变化，食盐颗粒在水中慢慢的消失了。

大家想一下，第一，食盐颗粒为什么不见了？第二，这杯食盐水的上部、中部和下部，任一处，是否都一样咸？第三、如果把这杯食盐水密封，保存一个月、一年、两年...食盐颗粒会不会析出？要想解答以上问题，就需要我们学习本节课--溶液的形成（板书）2、新课教学：（突出重点、突破难点）当把食盐颗粒加入水中充分搅拌后，看起来食盐颗粒好像是消失了一般，其实，那是在水分子的作用下，氯化钠解离成了钠离子和氯离子，扩散到水中，形成了氯化钠溶液。

氯化钠溶液就是由钠离子、氯离子和水分子组成的混合物。

（板书）：氯化钠溶液（混合物）＝钠离子＋氯离子＋水分子在此混合物中，各粒子的体积和质量都很小，彼此之间存在着相互作用，并且在不断运动。

取出氯化钠溶液的任意一部分进行比较，他的组成都是一样的。

并且不论放置多久，只要水分不蒸发，外界条件不改变，氯化钠不会从溶液中分离出来。

所以氯化钠溶液是均一、稳定的。

溶液共同特点：均一、稳定。

均一是均匀一致的意识。

九年级化学全册第三单元第一节《溶液的形成》鲁教版

⑹名称：溶质名称+溶剂名称+溶液 ⑺能量变化：物质溶解时通常有能量的变化
思维训练
1、下列叙述正确的是
（C ）
A、均一、稳定的液体一定是溶液
B、溶液都有是无色透明的
C、溶液的质量等于溶质的质量加上溶剂的质量
D、溶液的体积等于溶质的体积加上溶剂的体积
2、说出下列溶液中的溶质和溶剂
①硫酸铜溶液
②0.9%的生理盐水
碘酒
硫酸铜溶液
食盐溶解到水中为什么会均一、稳定呢？
实验探究
问题：物质溶于水时，溶液的温度是否会发生变化？实验：
（1）取2只烧杯，各注入一定量水，并测量水的温度，填入59页课本表中。
（2）将一药匙氢氧化钠、硝酸铵分别加入上述2 支烧杯中，搅拌至完全溶解，测量溶液的温度，填入课本表中。
水
3.如果把得到的食盐水密封，保存一个月、一年、两年……你猜测会不会从中析出食盐颗粒来？
1.溶液：一种或几种分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物，叫做溶液。
2.溶剂：起溶解作用的物质叫溶剂。如：水、酒精等。
3.溶质：被溶解的物质叫溶质。如：食盐等。
4.溶液的基本特征：均一、稳定
思维训练
氢氧化硝酸铵氯化钠钠溶液溶液溶液
温度/℃
温度变化量
升高降低
不变
结论：物质溶解时通常有能量的变化
活动天地2
1.向一只试管中加入1/3体积的水，然后向试管中滴入两滴植物油，用力振荡，观察所发生的现象。静置一段时间，再观察现象。
振荡后浑浊，静置后油浮在水面上
2.向另一试管中加入约1/3体积的汽油，重复1的操作，观察所发生的现象。
油溶解在汽油中，形成溶液。

D9.1溶液的形成(第一课时)【丰田初中导学案】

第九单元溶液9.1溶液的形成（第一课时）一、学习目标：1.认识溶解现象，建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系（重点和难点）；2.理解溶解的过程（重点和难点），认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象；3.知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。

【课前预习】1.海水是纯净物还是混合物？2.为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中，搅拌后固体消失？【情境导入】喝过雪碧吗，啥味道？喝过纯净水吗，啥味道？二者为什么不同？探究一溶液的形成【思考】1.为什么物质会消失在水中？对此你有什么猜想？2.蔗糖溶于水后所得溶液的甜度各处是否相同？3.形成溶液后，外界条件不变时，溶液分层或析出沉淀了吗？4.此时的溶液是纯净物还是混合物？【总结】溶液、溶质﹑溶剂概念及溶液的特征。

1.溶液：一种或几种物质另一种物质里，形成的、的。

⑴溶液的特征：①均一性：指溶液内各部分的和都相同。

②稳定性：指时，溶质和溶剂不会分离。

⑵溶液的组成：______和_______。

2.溶质：。

3.溶剂：。

【交流讨论】1.如何用用微粒的观点解释溶液的形成？请你分析下列溶液中溶剂和溶质，用粒子符号表示：2.联想生活中的实例，谈谈溶液的用途。

⑴许多化学反应在溶液中进行，可以反应的速率。

⑵医疗上的葡糖糖溶液、生理盐水，各种注射液都是按一定要求配成溶液使用的。

⑶对动植物和人的生理活动有很重要的意义。

动植物摄取食物里的养料必须经过消化，变成后才能吸收。

动物体内的O 2和CO 2都是溶解在中进行循环的。

现代农业无土栽培的植物生长在中。

探究二溶质和溶剂的关系27—281.凡是均一、稳定的液体都是溶液吗？溶液都是无色的吗？试举例加以说明。

2.最常用的溶剂是_____，_____、_____等也可做溶剂。

3.溶质可以是_____体、_____体或______体。

4.同种溶质在不同溶剂中的溶解能力；不同溶质在同种溶剂中的溶解能力。

5.溶质与溶剂的确定：例如：【知识拓展】五颜六色的溶液：①紫红色：KMnO 4溶液；②黄色（含有Fe 3+的溶液）：Fe 2(SO 4)3溶液、FeCl 3溶液、Fe(NO 3)3溶液等； ③浅绿色(含有Fe 2+的溶液)：Fe(SO 4)2溶液、FeCl 2溶液、Fe(NO 3)2溶液等； ④蓝色（含有Cu 2+的溶液）：CuSO 4溶液、 CuCl 2溶液、Cu(NO 3)2溶液等。

九年级化学《溶液的形成》教案(第一课时)

《溶液的形成》教学设计（第一课时）一、教学内容人教版九年级化学下册第九单元《溶液》课题1溶液的形成第一课时二、教学目标1、知识与技能:（1）、掌握溶液、溶质、溶剂等概念，认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。

（2）、认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

（3）、能判断溶液中的溶质、溶剂，了解溶液在生产、生活中的意义。

2、过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。

3、情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。

三、教学重点、难点1、重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶质和溶剂三者的关系。

2、难点:对溶解过程的微观认识。

四、教学流程：1、新课导入【情境创设】展示多媒体“旋转的地球”、“海洋的图片”、“海水为什么是咸的”，激发学生的兴趣和求知欲，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。

这样从学生感兴趣的问题和实验入手，有利于迅速集中注意力,激发了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。

【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水为什么是咸的？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。

学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。

2、引导探究在日常生产和生活中，人们常常要将物质与水混合，来满足生产和生活的需要，例如用氯化钠溶于水配成盐水来选种；将碘分散到酒精中制成碘酒；将农药分散到水中形成喷洒的药液等，除此之外你还知道那些？【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的演示实验1蔗糖的溶解基础上，再增设学生实验2食盐的溶解进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）将食盐分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。

然后，与教师的演示实验现象对比。

【引导】（1）、引导学生观察、记录、分析实验现象。

分析讨论实验1、2中溶液的形成过程，组织学（2）、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。

鲁教版九级化学课件：第三单元第一节溶液的形成第课时溶解的过程及乳化现象

质溶解时，溶液的温度降低，如__________；有些物质溶解时，溶液的
温度不变，如____________。
硝酸铵
氯化钠
知识点2：乳化现象细小液滴
4．洗洁精、洗衣粉和洗发液等物质可以使食用油以_______________的形态分散在水中，形成不易分层、比较稳定的混合物，这种现象叫 _____乳__化__现__象_________。
小兰的方案为乙装置，其过程为：向烧杯内的水中加入氢氧化钠固体，
观察另一烧杯中的导管口是否有气泡冒出，就可判断氢氧化钠溶解于水
时是吸收热量还是放出热量。
小兰
(1)你认为这两个同学的设计合理的是________，原因是
小白同学设计的实验方案不够完善，甲图中装置组成了一个封闭体系，
且广口瓶的容积一定，故里面所含的空气的量固定，当把分液漏斗中的
鲁教版
第三单元溶液
第一节溶液的形成第1课时溶解的过程及乳化现象
重难点解析 1．溶液是溶质的分子或离子在溶剂中形成的均一、稳定的混合物。溶液具有均一性、稳定性的特征。 2．溶质溶解时伴随着能量变化，当吸收的热量大于放出的热量，溶液温度下降，如硝酸铵；当吸收的热量小于放出的热量，溶液的温度升高，如氢氧化钠；当吸收的热量等于放出的热量，溶液的温度不变，如食盐。 3．乳化剂对油污具有乳化作用，常见的乳化剂有洗洁精、洗衣粉、洗手液。
2．溶质溶解时伴随着能量变化，当吸收的热量大于放出的热量，溶液温度下降，如硝酸铵；
并D．预溶测【液此的因点均素一对拨性食是】盐指溶氯同解一速化溶率液钠的各影和部响分。蔗的性糖质、溶组于成相水同温度没有明显变化，硝酸铵溶于水，溶液
⑤硫酸铜放入足量的水中，搅拌；
实例：温___度___降___低__溶，液氢不是氧无色化的钠。溶于水，溶液温度升高。

溶液的形成教案第一课时

《溶液的形成》教案第一课时一、教学目标1. 知识与技能：1）理解溶液的概念及其基本特征。

2）能够识别溶液、溶质、溶剂。

3）掌握溶液的形成过程。

2. 过程与方法：1）通过实验探究，观察溶液的形成过程，培养实验观察能力。

2）通过小组合作讨论，提升分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：1）激发对化学现象的好奇心，培养科学探索精神。

2）认识到化学知识在日常生活中的应用，培养化学素养。

二、教学重点1.溶液的概念及其基本特征。

2.溶液、溶质、溶剂的识别。

三、教学难点1.溶液形成过程中分子间相互作用的理解。

四、教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、滴管、试剂瓶等。

2.试剂：食盐、糖、水、酒精、高锰酸钾等。

3.多媒体课件，展示溶液的相关图片和视频。

五、教学过程1、导入新课1）通过展示一些日常生活中的溶液实例（如盐水、糖水、汽水等），引导学生思考这些液体的共同特点。

2）提问学生：“你们知道这些液体为什么叫做溶液吗？它们是如何形成的？”激发学生兴趣，引出新课内容。

2、新课讲解1）溶液的概念●定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。

●基本特征：均一性、稳定性。

2）溶液、溶质、溶剂的识别●溶液：形成的混合物。

●溶质：被分散的物质。

●溶剂：分散溶质的物质。

●举例说明，如盐水中，盐是溶质，水是溶剂，盐水是溶液。

3）溶液的形成过程●通过实验演示，将食盐或糖逐渐加入水中，观察溶解过程。

讲解分子间相互作用，如离子键、分子间作用力等，导致溶质在溶剂中的分散和溶解。

六、实验探究1. 分组进行实验，让学生亲自操作，观察不同物质在水中的溶解情况。

2. 记录实验现象，分析影响溶解速率的因素（如温度、搅拌等）。

3. 小组内讨论实验结果，总结溶液形成的规律。

七、课堂小结1. 总结溶液的概念、基本特征以及溶液、溶质、溶剂的识别方法。

2. 强调溶液形成过程中分子间相互作用的重要性。

八、布置作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。

人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1 《溶液的形成》(第一课时)说课稿

溶液的形成(第1课时)说课稿一、说教材（一）教材分析《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。

本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等。

这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。

在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。

为以后的教学做准备。

（二）教学目标1.知识与技能①认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。

②知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。

③了解溶液在生产、生活中的重要意义。

2.过程与方法①学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。

②运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。

通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知。

利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。

3.情感、态度与价值观①初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值；②在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。

（三）教学重点、教学难点教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系教学难点：对溶液形成微观过程的理解二、说学生学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。