【优质】北京版小学语文三下《15鹅》【市一等奖】优质课
2018春北京版三年级语文下册《15鹅》课件
勇 嘎
兀 额 拳 鬼
糟 贼
踏 窜
gā quán guǐ zéi cuàn
课文详解
自读课文，边读边想：
1、有感情的朗读课文，用心感悟文 章的中心。
2、 轻这篇课文写了哪些主要内容? 课文里写了一只浑身雪白的鹅，它 常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有 一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶 跑了。
学习课文： 1.有感情地朗读第一自然段。
2.这一段有哪些内容？作者是怎样写鹅 的特点？
它周身洁白，黄色的双脚和扁圆的嘴， 像嵌在白玉一样。 它缓慢的步子从容、稳健。当它昂首挺 胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。
鹅生蛋前有什么表现呢?同学们用铅笔在文中 画上描写这方面的内容读一读，说一说。
“神情慌张”、“悄悄离去” “腿里像灌满了铅” “一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了 ” “准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧 !” “这家伙，真是个机灵鬼儿。”
拓展提升
拓展提升：
课后同学们自己 仔细观察一 种小动物，用一两段话写出它 的特点，我们找其他时间再一 起交流。
课件PPT
心灵感悟
学习了这篇课文，你有什么感受？
鹅的样子真像一位常胜将军。这 与作者认真观察是分不开的，我 也要写一写我周围的小动物。
随堂练习
一、填空 它周身（ 洁白 ），（ 黄色）的双脚和 （ 扁圆 ）的嘴，额头（ 突兀 ），就是 额头还很高很突出的样子。
随堂练习
二、组词
著名 ） 劲（或者 ）例（例子）侧（一侧 ） 著（
者（或者 ） 颈（ 颈部）列（列车）测（测量 ）
读悟结合，走进文本 1、朗读课文，想一想： 鹅是什么样子的?作者是怎样描写的？ 2、课文是按怎样的顺序来写的？
3、鹅是怎样赶跑其他的动物的？
语文：《鹅》教学设计3(北京版三年级下册)
同学之间互相读，注意纠正对方读错的地方。
同学之间互相检测。
将课文读流利。
练习读难读通的段或句子，读通为止。
同学之间互相检测。
总第_____3__页
教
学
过
程
含
时
间
分
配
教学内容及教师活动
学生活动
提示：想一想，这是一只怎样的鹅？你们喜欢这只鹅吗?为什么？
四、提出不懂的问题（3’）
三、练习：4’
激发情感：多么漂亮、可爱、勇敢的大白鹅呀！如果你是小作者，你怎么照顾它呢？
四、作业：1’
提示：你有自己喜欢的小动物吗？仿照《鹅》的写法，写自己喜爱的一种小动物。
孩子们读课文说说。
说自己的体会。读出自己的感受（有感情朗读）。
2.孩子们说说：a：一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。这时，我心里真比三伏天吃两西瓜还高兴。
你还想为下节课提出那些不懂得问题？
五、作业：（2′）
生字书写。
第二课时
有感情地朗读课文，理解描写大白鹅的句子，并且体会有关句子所表达的感情。
一.读课文：5’
1.激发兴趣：同学们你们看到过鹅吗？你们见过的鹅什么样？谁能用一首诗来描述一下你见过的鹅？
提示：今天我们就来学习28《鹅》，齐读课题。
2.提示：请同学们自己轻声读课文，说一说这是一只什么样的鹅？
二、细读课文，体会课文内容。30’
1.引导：你是从哪体会出这是一只漂亮的鹅的呢？请你再读一读课文。
提示：怎样漂亮的鹅呀，你能用你的朗读让大家感受到吗？
出示：
引导：这只漂亮的大白鹅昂首挺胸时在想什么？引颈高歌是在唱什么？
全班交流。
自由提出问题。
北京版小学语文三下《15鹅》[窦晴晴]【市一等奖】优质课
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动姓
物 名
名
片
《特
白
鹅 》
点
昵 白鹅 称 大鸟
叫声：严肃郑重 厉声呵斥 高 步态：步调从容 大模大样 傲 吃相：三眼一板 一丝不苟
鹅
我家喂着一只漂亮的大白鹅。它和我们在一起 生活已经四年了。它周身洁白，黄色的双脚和扁圆 的嘴，像嵌在白玉上一样。那突兀的额头是它和鸭 的显著区别。它缓缓的步子从容、稳健。当它昂首 挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。
我家喂着一只漂亮的大白鹅。它和 我们在一起生活已经四年了。它周身洁 白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白 玉上一样。那突兀的额头是它和鸭的显 著区别。它缓缓的步子从容、稳健。当 它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得 昂扬雄健。
我家喂着一只漂亮的大白鹅。它和 我们在一起生活已经四年了。它周身洁 白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白 玉上一样。那突兀的额头是它和鸭的显 著区别。它缓缓的步子从容、稳健。当 它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得 昂扬雄健。
记得一个晴朗的夏夜，我们早已睡了，鹅照例 睡在鸡窝旁。突然，一阵鸡的叫声把我惊醒，我侧 耳细听，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨 碌爬起来冲向鸡窝。啊！月光下，一直黄鼠狼趴在 鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。大白 鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威 武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那 家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了！大白鹅面对黄鼠 狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的 将军。
姓 名
动 物 名特 片
点
鹅 大白鹅
可 爱
昵 称 机灵鬼儿、将军、英雄
样子： 漂亮 下蛋： 机灵 搏斗： 勇敢、威武
情景再现
它东张西望，神色慌张，一会 儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎 地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草 上，才平静下来。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案
15白鹅教案设计设计说明《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。
引导学生在读中理解，在读中感悟。
课前准备教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王的《鹅》。
教学重难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情导入课文1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。
(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。
二、初读课文，梳理内容1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。
自学要求：(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。
(2)给不理解的词语做上标记。
部编版小学四年级语文下册第15课《白鹅》优质课件
伸长了头颈 左顾右盼
高傲
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
思考：这句话在文中起什么作用？
这句话是文章的中心句，起统领全 文的作用，集中概括了鹅高傲的特点。 同时，它也是过渡句，不仅承接了上文 “好一个高傲的动物”，还引起下文 “鹅的叫声……”，使文章衔接自然， 条理清楚。
概括鹅的叫声的特点
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的 脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 ……狗就敏捷地跑过来，……狗立刻逃往篱边， 蹲着静候；……狗又敏捷地跑上来，把它的饭 吃完，扬长而去。
称鹅为“鹅老爷”，明贬实褒，言语中流 露出亲昵的情感，表现了作者对鹅的喜爱。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的 脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 ……狗就敏捷地跑过来，……狗立刻逃往篱边， 蹲着静候；……狗又敏捷地跑上来，把它的饭 吃完，扬长而去。
对比
步调的从容和不可一世的傲慢
颇像京剧 里的净角 出场
姿态
叫声
步态
吃相
吃相 其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢。不
信，请你读读课文的5、6、7自然段。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅 是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下 饭：一样是水，一样是泥，一样是草……这 些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板， 一丝不苟……吃过泥和草再回来吃饭。
导入一
咏鹅 [唐]骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 返回
导入二
同学们，你们见过白鹅 吗？你对它了解多少？
鹅：家禽，羽毛白色或灰色，额 部有橙黄色或黑褐色的肉质突起，雄 鹅的突起较大。鹅的脖颈长，嘴巴扁 而阔，脚上有蹼，善于游水，吃青草、 蔬菜、谷物、鱼虾等。
人教部编版四年级下册语文第15课《白鹅》优质教案
15 白鹅【教学目标】1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
【重点难点】重点：能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
难点：能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课诗歌导入。
丰子恺先生的《白鹅》，语言也很有特色，生动幽默，富有童趣，值得一读。
二、初读课文，学习生字1.读准生字。
会认的字：吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏捷昂供2.指导学生认读生字，读准字音，认清字形。
3.指导学生进行生字书写。
三、整体感知，理清脉络1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只……的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……）2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.表演朗读：“好一个高傲的动物！”第二课时教学过程一、复习导入1.复习生字词。
2.导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？二、再识“高傲”1.体会：①鹅的叫声很高傲。
②鹅的步态，更是傲慢。
③鹅吃饭时，架子十足。
2.讨论：作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3.小练笔（填空）（1）鹅的叫声：严肃郑重厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质课件(最新)
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧 里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走 来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子 来咬你一口。
步态高傲
把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？
对比
（课后第3题）
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步 调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
比喻
突出鹅的傲气十足
自由读课文，说一 说：白鹅给你留下 了什么样的印象。
从叫声、步态 和吃相几个方面。
课文是从哪几个方 面写白鹅的高傲的？
读第2自然段，你发现了什么 ？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这是一个过渡段，它不仅承接第一段的 内容，还告诉我们后面几个自然段将分别从 鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出鹅高傲 的特点。使文章衔接自然，条理清楚。
京剧有生、旦、净、末、丑 五大行当。净角是京剧表演主要 行当之一，俗称花脸。以面部化 妆运用图案化的脸谱为标志，音 色洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚， 动作大开大阖，顿挫鲜明。
三眼一板：比喻有条理、合规矩。文 中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟。
空空如也：空荡荡的样子。文中指狗 趁着鹅走开的时候把鹅的饭吃完了。
翘舌音
kuī sì gō ng
窥伺 供养不周
多音字
kān 养鹅等于养狗，它也能看守门户。
看 kàn 我看见五星红旗的旗面上的五角星很亮。
形声字 会意字
识字方法
cù
pō kuī
sì
促颇窥伺
吠fèi
犬
叫
口
白鹅游啊游
识字游戏
狂吠
窥伺 侍候
奢侈
脾气
词语解释
jué
净角
读完生字后，我们一起来交流
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案
15 白鹅文本分析作家丰子恺在《白鹅》中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。
在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教学目标1.会认13个生字（包括1个多音字），会写15个生字，重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
教学难点学习作者抓住特点来描写的方法，体会课文语言的特点。
课时安排2课时1.会认“嚣、吭、吠”等12个生字和多音字“看”，会写“促、颇、剧”等15个生字，正确读写“即将、姿态、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握文章主要内容，初步了解白鹅的特点。
一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。
导语：在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白的羽毛，叫声严肃庄重，走路大模大样，一日三餐都需要水、泥和草来下饭。
你知道这是什么吗？（生答：白鹅）没错，说的就是它。
今天，我们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者。
丰子恺（1898—1975）浙江桐乡人，中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。
文学创作以散文为主，主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等，漫画有《子恺漫画全集》。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
统编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案
15 白鹅【教学目标】知识与能力:1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。
正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。
情感态度与价值观:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文,初步感知鹅的高傲。
2.学习第1、2自然段。
【教学过程】一、课堂导入。
1.老师:同学们,丰子恺先生养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他家的鹅,同学们注意这个“鹅”字,看插图,之前这个字“我”在上,“鸟”在下,好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重,人和鸟儿应该是平等的,所以这个字已经被废除了。
规范写法是这样的,同学们伸出手来跟我一起写。
(板书:鹅)师:丰子恺不仅把它画了下来,还专门为它写了一篇文章,题目就是《白鹅》,今天我们就来学习吧。
(板书课题,齐读课题)2.丰子恺简介。
设计意图:抓住汉字的构字特点,潜移默化渗透德育教育,同时也激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文,整体感知。
老师:同学们打开书,自读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?1.学生按要求读课文。
2.检查预习效果。
出示:高傲狂吠一丝不苟侍候供养空空如也(1)指名读(相机指导“供养”中“供”;“狂吠”中“吠”;“侍候”中“侍”的读音。
)(2)齐读所有词语。
(3)指名几个学生轮读课文。
3.提问:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?文中的哪句话告诉了我们答案。
学生:好一个高傲的动物。
引导学生理解:高傲。
(板书:高傲)(1)让我们快速默读课文,思考围绕“高傲”,课文是从几个方面来写的?(根据学生汇报相机出示第2自然段,板书叫声、步态、吃相)(2)联系上下文,体会第2自然段在全文中的作用。
部编版小学四年级语文下册第15课《白鹅》优质课件(共93张PPT)
二、新课讲解
看图了解 鹅的叫声
鹅必然厉声叫嚣
它也要引吭大叫
二、新课讲解
展开想象： 如果鹅会说话，猜猜它
会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的 声音大声叫喊： 你是谁？为什么不通报我一声？
二、新课讲解
展开想象： 如果鹅会说话，猜猜它
会说些什么？
当篱笆外有人走路时，它会放 开喉咙大吼道：
外面谁在走动？最好离这儿远一点！
那个饭馆弄的 饭菜好吃。
二、新课讲解
fù
附 附加 附近
pí
脾 脾气 脾性
小花狗看见附近没人， 就偷吃了碗里面的骨头。
我没有按时完成作业，妈妈 冲我发脾气了。
二、新课讲解
mǐn
敏 敏捷 过敏
jié
捷 捷报 捷径
小松鼠动作敏 捷地爬上树梢。
经过他的多方努 力，捷报频传。
二、新课讲解
áng
昂
gōng
由于他不了解情况,所 以看法未免有些偏颇。
二、新课讲解
jù
剧
喜剧 看《平凡的世界》这部 剧本 剧本很有意义。
gǒu
苟
苟且
我们做事情要一丝不苟。
一丝不苟
二、新课讲解
pì
譬 譬如 譬证
读书譬如饮食，从容咀嚼， 其味必长。
二、新课讲解
shì 服侍
侍 侍从
guǎn 饭馆
馆 旅馆
那个人生病了，小芳无 微不至地服侍他。
好一个高傲的动物！
说一说 如果鹅也会说汉语，猜猜它会说些什么。
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： “_这__是__谁__呀__？__我__从__来__没__见__过__，__别__再__往__前__走__了__。_”
部编版四年级下语文15《白鹅》优质示范课教案
部编版四年级下语文15《白鹅》优质示范课教案一、教学目标1.能够理解诗歌《白鹅》的内容，体会大自然的美好。
2.能够感受诗歌中的情感，培养学生的审美情感。
3.能够培养学生的语感和语言表达能力。
二、教学重点1.理解诗歌《白鹅》的内容。
2.体会诗歌中蕴含的情感。
三、教学难点1.学会运用适当的语音语调朗读诗歌。
2.理解并感悟诗歌中的意境。
四、教学准备1.准备诗歌《白鹅》的课文材料。
2.课堂展示图片或实物白鹅。
3.教学PPT或者课件。
4.黑板、粉笔或白板、马克笔。
5.音响设备。
五、教学过程1. 导入引导学生观察展示的白鹅图片或实物，引发学生对白鹅的兴趣，让学生谈论对白鹅的认识和感受。
2. 学习诵读1.教师诵读诗歌《白鹅》，让学生跟读，注意语音语调。
2.分段教学，逐句解释生词，让学生理解每句的意思。
3.学生闭书跟读，纠正语音错误。
3. 情感体会1.请学生谈论他们对白鹅的感受，引导学生展开情感交流。
2.让学生描述诗歌中描绘的白鹅场景，引导学生感受自然之美。
4. 诗歌赏析1.分析诗歌的意境，引导学生抒发自己的感悟。
2.讨论诗歌中的修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术表现。
5. 朗诵表演1.分组让学生进行朗诵表演，重点培养学生的表达能力和语感。
2.老师给予肯定和建议，指导学生改进朗诵表现。
6. 总结展示1.学生小结诗歌内容和感受。
2.老师进行总结反馈，强调诗歌学习的重要性。
六、课堂延伸1.给学生留作业，要求写一篇关于白鹅的故事或感受。
2.鼓励学生自己创作一首描写大自然的诗歌。
七、作业布置1.写一篇关于白鹅的故事或感受。
2.自主创作一首描写大自然的诗歌。
八、教学反思本节课以诗歌《白鹅》为学习内容，通过多种形式引导学生理解诗歌内容，并培养学生的审美情感和语言表达能力。
学生参与积极，情感体会丰富，表达能力得到一定提升。
在教学过程中，需要注意引导学生深入思考，扩展诗歌的意义，增加诗歌阅读的深度与广度。
小学三年级语文《鹅》优秀教案
小学三年级语文《鹅》优秀教案《鹅》课文描写大白鹅不仅漂亮，会下蛋，还能勇斗黄鼠狼保护鸡群，是个可爱的小动物。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《鹅》优秀教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《鹅》优秀教案一教学目标：1.有感情的朗读课文。
2.理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。
3.了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。
教学重点：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。
教学难点：理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情教学过程：一、激发学习兴趣。
师：你养过或见过鹅吗?现在，请大家打开课本，(板书课题)，让我们一道来学习《鹅》。
二、指导课文阅读。
1.提问检查预习情况。
师：阅读过这篇课文的同学请举手!师：看来你们都爱上语文课，已经有同学自动阅读过课文了。
现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?估计：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。
有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。
2.带着问题默读全文。
师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思考题，要带着这个问题默读课文;要边读边想!全班学生认真默读，教师行间巡视三、边读议边板书。
1.分段读议。
师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?生朗读完师：这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)?估计：(1开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……(边听边板书“洁白”“淡黄”)(2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。
(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。
不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?师：对!请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。
部编语文四下《15.白鹅》【市一等奖】优质课2
教学目标知识与技能:.认识8个生字,会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
过程与方法: 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
情感态度与价值观:师生互动,了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
感悟并学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2学情分析这篇课文作者重点表现白鹅性格特点——高傲。
文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。
继续以“鹅的高傲”为线索,从它叫声、步态和吃相中,细致刻画了鹅的特点。
作者应用了对比的方法来突出鹅的特点,用反语来表达对鹅的喜爱之情。
学生在学会了词语的感情色彩以后很容易了解反语的运用。
3重点难点教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
4教学过程4.1 第一学时教学目标1、认识8个生字,会写12个字,正确读写词语。
2、通过朗读课文,了解鹅的特点。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
学时重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
学时难点从字、词、句中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学活动活动1【导入】白鹅1、老师带来了几幅漫画,大家来欣赏一下吧。
(课件出示丰子恺的漫画作品)2、欣赏完了漫画,你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁?(丰子恺)对于漫画家丰子恺,你有多少了解呢?3、根据学生汇报,课件出示:丰子恺生平资料,教师进行简介。
过渡:是呀,丰子恺先生真是位多才多艺的大师,但他最负盛名的还是他的散文作品。
今天,咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一,请大家齐读课题。
(板书:白鹅)活动2【讲授】预习新知1.用自己的语言理解下列词语的意义,并体会语言色彩。
琐碎﹑奢侈﹑傲慢﹑窥伺﹑局促不安﹑刁奸猥鄙﹑冥顽愚蠢﹑步调从容﹑丝毫不苟2.本文写了白鹅的那些特点?活动3【活动】自主学习1.听课文范读,注意预习时难读的字音。
四年级下册语文课件15.白鹅市公开课一等奖省优质课获奖课件
鸭步调急速，有局促不安之相；鹅步调从容； 大模大样，颇像京剧里净角出场。
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在京剧中，通称花脸“净角”是怎么样 人物形象？
性格刚烈或 粗暴人物
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其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢？ 我们一起来看看吧！ 1.它需要三样东西下饭。 2.吃法：三眼一板，一丝不苟。 3.循规蹈矩，不会变通。
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先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处 去吃一口泥和草。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一 定从容不迫地大踏步走上前往，饮一口水，再大 踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
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这么从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁 侍候，像饭馆里堂倌一样。
了解“侍候”，普通侍候谁？人们是怎么样侍候它？
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内 迁重庆，住在郊外一座荒村里。当初正值战时，生 活条件艰辛、种菜、养鹅，这成了作者排遣苦闷一 个寄托。
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学习生字
kān xiāo háng fèi cù
看嚣吭吠促
shē chǐ gǒu shì kuī
奢侈苟侍窥
pō
颇
sì gōng
饲供
第6页
学习生字
其次，也表示了作者对白鹅喜爱之情。
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课文用准确词语和生动事例写出了 鹅高傲。你愿意把自己看成一只高傲白 鹅，向他人介绍自己吗？
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谢 谢 观 看！
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犬吠 促使 颇有 喜剧 苟且 譬如 侍弄 饭馆 附近 脾胃 灵敏 高昂 供养 添饭
第7页Байду номын сангаас
即将 姿态 高傲 狂吠 局促 京剧 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气 灵敏 抬头 供养 一丝不苟 空空如也
四年级下册语文课件15白鹅市公开课一等奖省优质课获奖课件
会认字
kān xiāo háng fèi cù pō shē
看 嚣 吭 吠 促颇 奢
看护 嚣张 引吭 犬吠 促进 颇像 奢华
chǐ gǒu shì kuī sì gōng
侈 苟 侍 窥 饲供
奢侈 苟同 侍奉 窥伺 喂养 提供
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会写字
吠 促 颇 剧 苟 警侍馆 附 脾 敏 捷 昂 供添
注意这些字笔画次序哟！
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讨论交流
作者在写鹅时，一直把鹅看成人来写，你以为 这只鹅像一个什么样人呢？
它叫时候像一个严厉警察；走起路来像一个 京剧里出场净角；吃饭时候像一个要专员侍 候大老爷。
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结构梳理
白鹅
总说—— 高傲
分说
叫声——严厉郑重 厉声呵斥 步态——步调从容 大模大样 吃相——三眼一板 一丝不苟
个举 性止 鲜高 明傲
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吃饭需要三样东西：水、泥、草 吃法：先吃一口冷饭、再喝一口水， 然后再到别处去吃一口泥和草。 三眼一板，一丝不苟
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鹅吃饭时，得有“堂倌”在旁边侍候，更能凸显鹅宝贵。
这么从容不迫地吃饭，必
须有一个人在旁侍候，像饭馆
里堂倌一样。因为附近狗，都
知道我们这位鹅老爷脾气，每
逢它吃饭时候，狗就躲在篱边
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词语认读
头颈 灵敏 倘若 脾气 左顾右盼 侍候 呵斥 叫嚣 供养 引吭大叫 预备 奢侈 窥伺 譬如 一丝不苟
第6页
词语解释
【叫嚣】大声叫喊喧华。 【奢侈】花费大量钱财，追求过分享受。 【窥伺】暗中观望动静，等候机会（多含贬义）。 【引吭大叫】 放开喉咙，大声喊叫。 【局促不安】 形容拘谨，不自然、不安定样子。 【一丝不苟】 形容办事认真，连最细微地方也不马虎。
三年级语文下册 鹅 3教案 北京版
练习造句。（教师发现语法上的错误及时指出）
引导学生发挥想象，能够一词造多句。
1.读课文，找出生字所带的词语，体会词语的用法。
（引导学生注重联系实际）
2.选择自己喜欢的方法记忆字形。
小组合作学习——集体交流
3.观察规范字，挑选出书写有困难的字。
能力目标：能用指定的词语造句。
教学重点
学会本课的生字及新词。
教学难点
正确的用词造句。
课前准备
教师
认真备课 生字卡片
学生
预习本课的生字词
教 学 过 程
教学
环节
具 体 内 容
复 备
复习
导入
教学
新知
提问：
1.同学们，学完课文后，你喜欢课文中的大白鹅吗？
2.大白鹅的那些地方给你留下了深刻的印象？
（指名回答，把文中相关的内容有语气的读出来。）
重点指导：
颈 搏
学生认真听书写要求。
在本上练习书写，教师巡视并指导书写有困难的同学。
展示部分学生作业，并集体评价。
巩固
练习
课堂
小结
1.组词。
颈（ ） 列（ ） 测（ ） 搏（ ）
领（ ） 烈（ ） 侧（ ） 博（ ）
顶（ ） 例（ ） 则（ ） 薄（ ）
2.正确抄写课后的词语。
显著 破例 慌张 搏斗 勇敢
昂首挺胸 引颈高歌
侧耳倾听 张嘴振翅
两眼圆瞪
3.用“勇敢、昂首挺胸”造句。
变换主语造出丰富多采的句子。
将造好的句子在班内交流。自己试着口头造句。（引导学生改变指定词语在句子中
将造好的句子抄写在作业本上。
谈谈本节课自己都有哪些收获？
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教学目标
1.引导学生抓住可爱这条主线,从漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鹅是个可爱的小动物。
2.通过朗读中体会、抓重点词句、想象拓展等不同方式,感受“我”对大白鹅的喜爱之情。
3.引导学生通过比较的方法,体会同样是写小动物,表达对小动物的喜爱之情概括句可以在不同的位置。
2学情分析
预习时设置了一个环节:写出自己不懂的问题,可以是字词方面的也可以是课文内容理解方面的,学生对四字词语(神色慌张、张嘴振翅、引颈高歌、昂扬雄健、昂首挺胸等)和其他词语(破例、照例、三伏天、突兀等)存在不理解的现象,所以在复习词语这个环节我们可以解决。
学生对课文内容提出的问题:作者为什么觉得大白鹅更可爱了?为什么作者看到鹅下蛋比三伏天吃了凉西瓜还高兴?我为什么喜欢大白鹅?分别在整体回顾课文和感情朗读时解决。
3重点难点
引导学生通过比较的方法,体会同样是写小动物,表达对小动物的喜爱之情概括句可以在不同的位置。
4教学过程
4.1 第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、复习词语
显著照例破例搏斗勇敢突兀逃窜骨碌
引颈高歌东张西望侧耳细听张嘴振翅两眼圆瞪
周身洁白昂扬雄健神色慌张疑惑不解昂首挺胸
1.第一组词语,引导学生理解照例和破例的意思,出示文中含有词语的句子,选词填空
2.第二组词语,用做动作的方式来表示词语(小游戏:你做我猜)
3.第三组词语是本课其他四字词语,通过朗读,理解意思。
【导学要点:从音、形、义等多角度复习词语,既检查了字词的读音,又为课文的感知打好基础。
】
活动2【讲授】二、整体感知，回顾课文内容
(一)默读填表:
1.为了让更多的人认识这只大白鹅,我们能不能为大白鹅制作一张名片呀,默读课文,把姓名、昵称和它的特点填上(学习单)
2.交流特点
学生分享自己填写的学习单
(预设1)特点:学生没说出“可爱”
师:大家说的都是大白鹅的一部分特点,你再读读课文,用一个词来概括这一堆词
(预设2)师:同学们说了这么多特点,老师只同意xxx的意见,你能在文中找到依据吗? 最后一个自然段写白鹅“更可爱了”说明前文都在写白鹅的可爱。
【导学要点:引领学生进一步思考,让学生明白要整体的看课文,引导学生发现关键句起到的作用。
】
(二)大白鹅的可爱
主问题:默读课文,看看课文是围绕着“可爱”写了几方面内容?
样子:让人看到就知道它是一只漂亮的大白鹅
下蛋:慌张是为了保护蛋宝宝,表面慌张,实际机灵
搏斗:威武、勇敢,用关键词概括课文意思
【导学要点:通过填写动物名片,让学生细致地阅读了这篇课文,提取了信息,理清了
文章的结构。
】
动物名片:
姓名:大白鹅白鹅
昵称:机灵鬼儿、将军、英雄
特点:可爱
样子:漂亮
下蛋:机灵
搏斗:威武勇敢
活动3【讲授】三、抓重点语句，有感情的朗读
主问题:意思都读懂了,就是这样一只大白鹅,那你能读出它的可爱吗?
喜欢哪一部分就读哪一部分
谁喜欢大白鹅的样子呀?你能读出它的可爱吗?
(预设1)你刚才读到它突兀的额头是它和鸭的显著的区别什么叫突兀的额头?
【导学要点:借助朗读理解突兀的意思】
(预设2)师:我觉得大白鹅的漂亮和作者觉得它特别可爱的感觉还是不太够,谁再来读读,让大家感受到大白鹅的可爱。
谁来读读鹅下蛋时候是怎么可爱的?
(1)小组来朗读,你们想想怎么分工
【导学要点:激发学生的朗读兴趣,学生小组分工的过程也是学生自己分层的过程】
(2)问读“我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴”的学生
(预设1)你怎么读的这么好呀?你体会到了作者什么样的感情?
(预设2)你说说这句话到底反映出作者什么样的感情?三伏天吃凉西瓜是什么感
觉?(生:舒服、爽、痛快……)那你能不能读出来这种感觉?
作者越高兴,就越喜欢大白鹅,这里作者直接写出了对大白鹅的喜爱之情。
【导学要点:使学生感受到作者表达的感情,又积累了词语(爽、舒服、痛快等)】
(3)分角色朗读课文,体会双线交融的写法
引导学生体会到本段将大白鹅的表现与小作者的心情交织在一起,明确双线交融的写法:
①男女生分别读描写大白鹅和小主人的语句,渗透双线交融的写法。
②这段话写了哪两部分内容?
③这两部分是怎么写的?
【导学要点:通过男女生分别朗读描写大白鹅和小主人的语句,引导学生发现本段中
大白鹅的行为牵着小作者的心,从而体会到本段将大白鹅的表现与小作者的心情交织在一起,明确双线交融的写法。
】
看看谁能通过你的朗读,让我们的眼前好像浮现出那个夜晚那个紧张的画面一样
【导学要点:让学生读出画面感,调动学生读的兴趣】
这段有没有直接表达作者情感的话?这段最后一句:大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向,引颈高叫了两声,好像一会得胜的将军,你觉得这表达了“我”什么样的感情啊?(生:骄傲、自豪…)你能把这种紧张的画面和作者骄傲的感情读出来吗?
指导朗读:你想象着黄鼠狼面对着你,而且你注意了吗?课文里是用一串四字词语写的,你要是能把四字词语的节奏感读出来,就能读这只大白鹅的威武了。
【导学要点:指导学生有感情的朗读课文解决了词语的理解,句子中感情的问题和文
本中结构层次的问题。
】
4.就是这么一直可爱的大白鹅,谁来用这张名片介绍介绍它呀?
【导学要点:借助名片梳理结构,帮助学生复述课文内容】
活动4【活动】四、拓展阅读
1.默读课文,为丰子恺的笔下的白鹅也制作一个动物名片
动物名片
姓名:白鹅
昵称:大鸟
特点:高傲
叫声:严肃郑重厉声呵斥
步态:步调从容大模大样
吃相:三眼一板一丝不苟
2.比较结构
师:同样是写鹅,同样是写出它们的特点,在《鹅》中概括句在哪?(生:结尾)那丰子恺的《白鹅》呢?(在开头)
原来,写一个小动物可以用一句话先集中表达对它的感受,这句话可以放在开头,也可以放在结尾,那你们说可不可以放在中间呢?以后你可以在自己的习作中尝试。