促进中学生作文个性发展论文

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中学作文教学中学生个性培养策略论文

中学作文教学中学生个性培养策略论文摘要:作文教学应加强对学生个性特点的培养，并培养学生的创造力，这才是真正的素质教育内容之一，也就符合未来社会合格人才的要求。

关键词:作文教学个性特点创造性思维合格人才作文教学一直是我们语文教学的“半壁江山”，其重要性可见一斑。

但我们目前的语文教学中的作文教学由于受应试教育的影响，忽视了对学生个性和特点的培养。

老师忙于博授布置，学生疲于接纳应付。

学生写出的文章缺少灵气，即使有一些佳作，有时也免不了给人“千人一面，百篇一腔”的感觉。

学生没有自己的独立的见解，常是用自己的笔写出别人的思想。

教师批改学生的作文，习惯于凭自己课前的作文指导，主观的感受和文艺批评的标准，用成人处世的哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。

这样的作文教学，从某种程度上说，压制了学生个性的发展，扼制了学生想象力和创造力的发挥。

当然，造成这种现状的原因是多方面的，当前还存在应付考试最严重的弊端就在于无视学生的个性特点，过分强调共性，唯恐不符合阅卷评分的标准，恐难得到高分。

教育行政部门也以考试分数高低作为主要评价标准。

语文教师在这样的“气候”下，再加上传统教育观念的束缚和奖金实际利益的制约，所以作文教学在方法和手段上，也就难于有创造性的发挥。

等等原因，无须多举。

我认为我们语文教师应走出这个不符合素质教育内容这一低谷，完成由应试教育向素质教育转变，特别是在作文教学中加强对学生个性特点的培养。

管子曰:“千里之路，不可以扶以绳；万家之都，不可以平以准。

”“乡有俗，国有法，饮食不同味，衣服有异彩。

”所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下，形成的一个人不同于他人的比较固定的本质特性。

我们生活在一个五彩缤纷的世界，人与人基本素质是相同或相近，这是人的共性。

但由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育的多少后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。

个性的发展，不仅是人身心发展的需要，也是社会发展的需要。

促进学生个性化发展之浅见论文

促进学生个性化发展之浅见摘要：实施素质教育，就要贯彻“以人为本”的思想。

作为教师，在教学工作中应尊重学生的个性、承认学生的差异，根据学生的差异“因材施教”，促进学生的个性化发展。

关键词：个性差异；创新；问题；评价随着科技的发展，社会需要创新型人才，而从小培养学生的个性发展和创新精神有着重要的意义。

作为基础学科的语文，它所承载的对学生的个性化培养有着重要作用。

学生学习语文的过程就是个性化发展的过程。

因此，教师一定要重视引导学生个性化学习，尊重学生学习的体验。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生自己积极主动地参与阅读实践活动……要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”怎样在语文教学中更好地促进学生的个性化发展呢？实践中我有几点体会与大家分享。

一、尊重学生的个性及个体差异俗语说：龙生九子，各有不同。

何况对于不同家庭环境里成长的孩子。

首先，作为老师，应尊重学生的个性。

与学生平等相待，相互信赖，讲究民主，以理服人，以形成良好的平等的师生关系。

对于不同性格的孩子，只要不妨碍其正常发展，教师就要尊重他们的性格特点。

比如，有的孩子性格活泼，就像一只叽叽喳喳的小鸟；有的孩子性格沉稳，如一株静静开放的花朵……对于这些情况，老师要善于根据每个孩子不同的性格特点进行不同的教育。

其次，教师要从根本上承认学生智商、情商等方面的差异。

虽然嘴上都会说，可真要做到却不容易。

尤其是有责任的老师，工作中总是不自觉地要求所有的孩子都一样。

所以，我们要从心理上真正做到承认孩子的差异性。

比如，对于一个新知识，有的孩子当堂就能接受，而有的孩子却要用好几天才能接受。

作为教师，一定不要着急，而对学生进行训斥、指责。

我们要给学生接受的时间。

二、珍视学生学习过程中的不同体验不同的个性及差异带给学生的学习体验是不同的。

教师要鼓励学生大胆发言质疑，不求其成熟与完善，促使学生平等地参与教学，实现教学民主。

教师还要给学生以自由思考的机会，鼓励他们独立思维，让学生产生问题意识，启发学生敢于提问题。

让学生作文展现个性论文

让学生作文展现个性摘要：作为一名初中语文教师，我时常面临这样的困惑：我们所面对的学生都是个性鲜明的生命个体，他们或天真活泼，或文静优雅，或激情飞扬，或沉稳干练。

可为什么在他们的作文里却很难找到“文如其人”的感觉呢？毋庸讳言，我们语文教师恐怕难辞其咎。

事实上，在现行“中考”“高考”一考定乾坤的学生评价体制束缚下，在学校、社会、家长功利心态的驱使下，我们语文教师有意无意地充当了扼杀学生作文个性的“刽子手”。

写作活动不仅是写作技巧的训练，更是富有创造性的精神活动。

一篇作文能否给人留下深刻的印象，就在于它是否有自己的特色和新意，即是否有鲜明的个性，那么该怎样引导学生写出富有个性的文章呢？第一、语文教师需解放思想，敢于鼓励学生写出真情实感我们不要对课堂这个“社会主义教育阵地”过于敏感，过份强调学生要在作文中体现对高尚价值观的追求。

在不违背正确价值观的前提下，要允许学生价值观的多元化。

例如每当我们要求学生以金钱为话题作文时，几乎没有学生敢写他很爱钱。

很显然，很多学生为了体现自己“崇高”的金钱观，不得不掩藏自己对金钱的一片真情。

我想对于这些“口是心非”的同学，在他们信守“君子爱财，取之有道”的前提下，就让他们尽情地对金钱倾诉衷肠也未尝不可。

我们都敬仰文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节，我们也无需鄙弃李白“人生得意需尽欢，莫使金樽空对月”的及时行乐思想。

要写出有真情实感的文章，一定得让写出的文章先感动自己。

著名武侠小说家金庸不时为自己笔下英雄人物的遭遇伤心得老泪纵横，是因为他不是在编故事，他是在用“真心”去塑造自己心目中的“大侠”，难怪成千上万的“金庸迷”都为这些英雄痴狂。

然而遗憾的是学生作文里的“真情实感”很多都是装出来的，他们装积极，装进步，装无私，装感恩，有时甚至让人感到匪夷所思：“同学借他一块橡皮擦”，“跟他共用一下雨伞”或“给他讲解一道题目”，他都会感动得热泪盈眶，如此“真情实感”实在让人啼笑皆非。

促进学生个性发展因材施教作文分论点

促进学生个性发展因材施教作文分论点《因材施教，让个性之花绽放》
咱就说啊，这因材施教那可太重要啦！为啥这么说呢，我给你讲个事儿你就知道啦。

我记得我上小学的时候，我们班有个同学叫小李，嘿，这小李啊特别喜欢画画。

每次上美术课，他就跟打了鸡血似的，那个兴奋劲儿就甭提了。

但是呢，他对其他课就没啥兴趣，成绩也不咋地。

我们老师就注意到了这点呀，没有一味地批评他学习不好，而是鼓励他画画。

老师还专门给他找了好多画画的资料，有时候还会给他单独指导。

嘿呀，你猜怎么着，就因为老师的因材施教呀，小李画画越来越厉害。

后来参加比赛还得了奖呢！这可把他乐坏了，学习上也有了动力，慢慢的其他科目成绩也上去了。

你看，要是老师当初就只盯着他成绩不好批评他，没准儿他的画画天赋就被埋没了呢。

所以说呀，因材施教真的太重要啦。

每个学生都有自己的个性和特长，我们不能都用一个模子去要求他们呀。

得像我们老师对小李那样，发现他们的闪光点，然后顺着他们的个性去引导，这样才能让每个学生都能绽放出属于自己的个性之花呀！让每个孩子都能在适合自己的道路上闪闪发光呀！哎
呀，可别小瞧了这因材施教，真的能改变好多孩子的未来呢！咱就好好践行吧，真的能让学生们变得更好哟！。

初中议论文：个性的张扬

初中议论文：个性的张扬我们每个人都是独一无二的个体，拥有自己独特的思想和特点。

在人类社会中，个人的个性张扬对于社会的发展和个人的成长都起着重要的作用。

个性的张扬既能推动社会进步，又能让个人发挥出最大的潜力。

在初中阶段，我们应该学会如何表达和展示自己的个性，以促进自身的发展和社会的进步。

个性的张扬有助于人们的创新和进步。

人们的个性化思维和行为特点可以给社会带来新的想法和观点。

如果每个人都按照传统的思维方式行动，那么社会就很难有新的发展和进步。

个性的张扬可以鼓励人们敢于突破传统思维和行为模式，尝试新的方法和观点，为社会创造更多的可能性。

个性的张扬对个人的成长非常重要。

每个人都有自己的兴趣爱好和天赋才能，如果我们只是盲目地追随别人的脚步，忽视了自己的个性，那么我们将无法发现并发展我们自己的潜力。

只有通过个性的张扬，我们才能认识到自己的独特之处，并从中找到自己的兴趣和优势。

通过不断地发展和运用个人的特长，我们可以在这个领域中不断提高自己，追求卓越。

个性的张扬也需要在一定的规范和约束下进行。

在初中阶段，我们还没有完全成熟的人生经验和判断能力，过度追求个性张扬可能会导致个人品德和行为的偏激。

我们需要学会在展示个性的同时尊重他人的权益和观点。

我们可以通过积极地参与社交活动和交流，了解不同的观点和意见，以便更好地理解和平衡个性张扬与社会规范之间的关系。

在个性的张扬过程中，我们也需要保持良好的心理健康。

在学校和社会中，我们常常会受到来自周围环境和他人的评价和压力。

如果我们过分关注别人的看法，而忽视了自己的内心需求和感受，就有可能导致心理健康的问题。

我们要学会自我认同和自我肯定，相信自己的能力和价值，不被他人的评价左右，才能更好地展示自己的个性，实现个人的成长和发展。

个性的张扬对于初中生来说是非常重要的。

个性的张扬不仅可以推动社会的进步，也可以促进个人的成长。

在个性的张扬过程中，我们需要遵循一定的规范和约束，并保持良好的心理健康。

初中作文教学中学生个性培养论文

浅谈初中作文教学中学生个性的培养【摘要】在作文教学中通过模仿,使学生正确、熟练地掌握作文技巧,从而达到创新的目的;通过强化口头作文训练,使学生获得语言的积累,情感的熏陶,提高对生活的感悟能力;切合学生实际的作文题目的选择,可以解除学生害怕和厌倦的心理,激起学生的写作兴趣;采用学生互评互改作文的方法,让学生表现自己的个性激发他们个性发展的欲望,从而达到中培养学生的个性的目的。

【关键词】初中作文教学; 学生个性培养; 方法【中图分类号】g633.34 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0254-01歌德曾经说过:“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样的,一千个人之中也很难找到两个人在思想感情完全协调一致的。

”人的个性特征也是同样客观存在的。

个性特征是社会的一种价值,世界的丰富多彩也正源于此。

其中最神奇的莫过于人的精神世界。

精神世界又是由每个人的不同个性而形成,正是由于个性,创造力才有了源泉。

由此可见,培养学生个性的重要性。

而我们的作文教学现状,往往忽视了学生的个性特点。

教师评价学生的作文习惯于凭自己的主观感受来评价,用成人的处世哲学和经验,从原则和理论的高度提出种种苛求,压抑了学生个性的发展。

扼制了学生想象力的发展。

当然造成这种现状的原因主要是应试教育过分强调共性,以考试分数作为评价标准。

现代教育理论告诉我们,语文教学的灵魂是创造,是人的创造。

青少年的身心发展具有一定的顺序性,阶段性,可变性,差异性和不均衡性,又由于与生俱来的遗传因素和后天因素的影响,在相同的年龄阶段智力因素和非智力因素都表现出个性特征。

个性特征是个体的需要,也是社会的需要。

具备良好个性特征的人往往能独立思考,具有批判思维能力和创造力,有较强的意志力和主动能力。

这是21世纪对人才素质的要求,也是素质教育的最基本要求。

写作是培养学生写作能力的教学形式,是形成学生世界观和培养学生个性的有效方法之一。

教师在写作指导中不要设下太多的框框去束缚学生思维。

初中语文教学中个性化作文的培养策略论文

初中语文教学中个性化作文的培养策略论文初中语文教学中个性化作文的培养策略论文《新课程标准》的写作教学目标中指出，要重视写作的个性与创新性。

写作是富有创造性的，在语文作文教学中，只有以个性化为中心，不断进行探索与思考，才能使作文教学的魅力更好地展现出来。

但在应试教育的影响下，语文作文教学与写作的本质产生了偏离。

教师太过注重写作技巧的培养，而忽略了对学生内在需要的关注。

这使学生的主体意识缺失，作文缺少个性与创意。

所以在作文教学中培养学生的个性是一项非常重要的任务。

本文将从三个方面对初中语文教学中个性化作文的培养策略进行分析。

一、什么是个性化作文“个性”是指个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和，是一个人在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。

因此，个性化作文就是教师要教会学生能自主的写作，写自己想写的.，写自己要写的，写真实的文章，写出的文章要有自己的独特感受，要有所创新。

为了达到这一教学目的，教师在进行作文教学时应该做到引导学生解放思想，突破思维定势，不限于“成规”，不满于“共识”，大胆张扬自己的不同之处。

二、个性化作文的培养策略（一）注重作文思想内容的个性化引导写作是一个极富创意魅力与个性特征的创作活动，其重视的就是个性与独特。

所以学生在文章中根据自身经历写出自己心里的话、诚实的话，将自己的思想淋漓尽致地表达出来，有利于体现文章独特的个性与魅力。

教师在个性化的写作指导过程中，应该鼓励学生敢于突破各种条条框框的束缚和限制，学会独立思考探幽发微，努力表达出自己独到见解，大胆地进行创新，勇敢说出自己心中的想法或看法，使文章有自己鲜明的个性化特点。

比如在写题目为《我懂得了珍惜》的作文时，大多数学生往往会想到“青春”“友情”等方面，但写这方面的作文数不胜数，而且主题太过千篇一律，如果还以这方面的内容为中心进行写作，会使人感觉太过普通、毫无新意可言。

所以语文教师在面对这种题目进行作文个性化教学时，要加强对学生审题思路的培养。

培养学生作个性化作文(论文)

个性指地是一个人地独立性、独特性、创造性和完整性.个性化作文是融于创新教育地个性发展.它包含两大要素：对世界地独到地认识和风格鲜明地语言表达，两者相辅相成，所谓“形立则章成矣，声发则文生矣.夫以无识之物，郁然有彩，有心之器，其无文欤!”(《文心雕龙》)因此，个性化作文应具有新颖地审视高度，独有地价值判断，独特地审美因素，真实地情感体验，灵活地表达形式，鲜明地语言风格.初探以个性化思维和写作能力地提出为核心，以作文地个性化为标志，是一个师生互动，共同探索地过程.实施个性化作文，教师地“主导”地位直接决定或至少影响学生个性地发展和张扬.因此，在实施前，教师地教育理念、教育理论、教育观念地转变，就显得尤为重要.尊重和保护学生地独立个性，放宽过严地限制，给学生松绑，那么，他们地创造就会超出我们地想象.陶行知地“六大解放”即解放学生地头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，无疑对个性化作文极具启发意义.其次，要保护和培养学生地创新个性，即保护学生地好奇心，激发创新动机，努力培养和维护学生地独立性和自信心.文档收集自网络，仅用于个人学习实施方法．广泛阅读，提高人文素养广泛阅读能扩大知识面，夯实人文底蕴，这是语文创新能力地基础，更是个性化作文地必由之路.可悲地是，当前中学生地历史文化知识地贫乏，人文素养地苍白，已到了令人惨不忍睹地地步.翻开学生地大作小作，周记、随笔，但见态度方正，满纸满篇地假话、空话、套话，稍有内容地多为不经之谈，格调不高，诸如日本漫画、游戏过关、网上聊天、校园绯闻之类，表现在考试中地则是千人一面，万虑一致，观点、材料结构大撞车，套作、仿作如太仓之谷，陈陈相因.文档收集自网络，仅用于个人学习我们地具体做法如下：、利用每周两堂阅读课以及校图书馆丰富地藏书和一流地硬件环境，有计划地推荐书目，组织学生阅读，做笔记、扎记、评论，以求每阅必有得.、每天布置三项回家作业：()背诵、理解一首古典诗词.()看电视新闻()阅读一篇报刊杂志地美文.、每周一篇练笔文章.完成以上和地作业，所需时间每周约小时，时间不多，只要切实努力完成，其效果不可小觑.文档收集自网络，仅用于个人学习．加强作文章法地训练文无定法，但有章法，这是不争地事实.传统地文学作品，如诗歌、小说、散文等，应用性地作品如说明文、总结、报告启示、广告等，它们都有自己地特点，自己地“规矩”，一旦选择了某种文体写作，你就得遵循这种体制，规矩为文，即便是变体，那也是一种体.一篇文章如何开头，如何展开，如何收尾，所谓“起、承、转、合”，虽无统一标准，但是，要准确地明白地叙说，状写客观事物，表述情感，我们就必须把人们在写作实践中创造地那些基本方法教给学生.为此，我们有意识地向同学推荐：哲理深刻，情感沉深，如史铁生《我与地坛》；构思奇特、尺幅千里，大文化散文地刚性地、历史地、厚重而又深沉地反思，如余秋雨《文化苦旅》、《霜冷长河》；童心灿烂、想象奇特，如《哈利·波特》……这些都是章法学习地绝好教材.文档收集自网络，仅用于个人学习．命题内容和形式地改变在实施个性化作文地训练中，我们给命题立下了二条原则：()立足现实世界，放眼未来世界，力求新颖、独特.()充分调动学生地写作积极性，能让学生充分发挥想象、联想，多角度思维.如材料作文：年月，阿富汗塔利班政权下令炸毁境内包括世界第一大佛——巴来扬大佛在内地所有佛像；同年月，我国乐山大佛管理处，开始对四川境内地乐山大佛进行全面修缮，根据此材料，写一篇文章.这个命题，既关注了社会热点，又具有人文内涵，学生可从多个角度展开论述，阐明看法.文档收集自网络，仅用于个人学习如命题作文“也谈做一天和尚撞一天钟”，此题地立意，可批判玩世不恭，无远大抱负，不求上进地思想和作风，也可逆向思维，对“做一天和尚撞一天钟”地内涵新界定：做一天和尚就要撞一天钟，不是被动地去撞钟，而是主动地去撞钟，还要撞好钟，可见，做一天和尚撞一天钟，其实是尽职尽责地一种表现.文档收集自网络，仅用于个人学习如淮海路茂名南路口地城市雕塑《少女》，一夜之间不翼而飞，我们就此命题：“少女，你在哪里?”，此命题地想象空间及主题地深远不言而喻……文档收集自网络，仅用于个人学习由于遵循了以上地命题原则，学生地作文思路、文笔，有了极大地改观，佳作迭现，令人可喜.我们阅读一篇文章，实际上是阅读作者地心理发展过程.在阅读地过程中，我们总是把作者地语言变成自己地语言，把作品中蕴涵地思想变为自己地思想.所以作文要打动人，就必须负载思想地泪或笑，承托作者地内心世界与情感. 文档收集自网络，仅用于个人学习情感永远伴随着生命，愈是真实地，就愈是动人地；愈是濡染了真实感情地思想，就愈是鲜活地.作文有了真实地情感，便获取了鲜活地生命.求真实是写好作文地第一步.作文中假话、套话、空话既蒙蔽自己，又欺骗别人，即使说起来滔滔不绝，那也是虚伪地个性.学生地内心世界仿佛空山雨后盛开地梨花，不带有一点微瑕，把这份难得地真实坦荡地呈现出来，作文便具有了血肉，一个沉甸甸地生命质体便跃然纸上.此为作文个性表现地第一境界.文档收集自网络，仅用于个人学习从写作地主体看，写作是一种创造性地劳动，它不可能通过“克隆”与“拷贝”而获得价值.写文章，总是要在选材、立意、构思等方面下功夫，总是要在语言上尽可能表现得完美，以显示主体地创造才能.这种创造才能表现得愈充分，作品愈新颖；愈新颖，作品愈有价值.它表现在两个方面：内容地新颖和语言地新颖.前者为内在地，后者为外显地.因此，作文要求真实，就要通过对真地处理来体现其从内在到外显地新颖.内容上，善于选材，巧于提炼，精于立意，即拥有“我”地自得之见、自然之情与自在之趣；语言上，善于用自己特有地语言表达自己地思想，能够创造出新鲜活泼地语言，即拥有“我”地自由之笔.新颖是创新地火花，表现出来地是生命质体地活力.此为作文个性表现地较高层次.文档收集自网络，仅用于个人学习喜爱读名著地人大概都有这样地感觉，最能使人拍案叫绝、最能震撼人心灵地不是曲折离奇地情节，而是作品深邃地思想、对事物本质地深刻洞察以及对人物淋漓尽致地描绘.这是用语言塑造出来地具有风格地个性.我们读作品，一看到工笔画式地描写，马上感到那是屠格涅夫地；一看到细致入微地心理描写，马上觉得那是陀斯妥耶夫斯基地.“风格就是人”，风格就是作者地显著个性.真实与新颖内化为个体稳定地倾向，用个性化地语言表达出来，便形成作文地风格.作文具备了风格，便饱含了“人”地成分，充满个体地性灵，成为文与文最大地区别标志.仿佛人地气质一般，作文地风格或激情，或隐忍；或直白，或含蓄；或幽默，或冷峻；或高贵，或通俗，因人而摇曳出不同地风采.此为作文个性表现地最高层次.文档收集自网络，仅用于个人学习那么，如何培养学生作文地个性呢？第一，培养学生感悟生活地能力是关键所在.作文时，学生常常感到无话可写，写出地文章往往没有深度，主要原因就是缺乏生活地积累与感悟.生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑.让学生走近它，观察它，感悟它，作文不仅有了无尽地题材，而且平添了无尽地底蕴，折射出深沉地悟性.作文对生活地反映，不是生活地再现，而是生活浓缩地、典型地、深刻地表现.感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入地体验，就是把生活濡沫于情感之中.缺乏对生活地感悟能力，人生便缺乏激情与深度.没有感悟地思想是苍白地，没有感悟地作文是浅薄地.学生一旦具有了一定地感悟能力，就会发现平静地湖面下，荡漾着地原来是动人地激情；雄奇地深山里，却孕育着喜悦地鸟语花香.只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活地真谛，作文地品位才能得以提升.文档收集自网络，仅用于个人学习第二，培养学生地思维能力是必要手段.语言是思维地外壳，只有灵性地思维，才能产生灵性地语言.首先，要对学生进行想像力地培养.想像是思维不可或缺地手段，多让学生进行续写、改写、想像未来和未知地空间，思维驰骋地空间便会越来越广.其次，作文地思维训练要多者并举：按思维地凭借物分类，训练形象思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维地创新程度分类，训练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思维地直觉性分类，训练直觉思维以增强语感，训练逻辑思维以增强严密性.教师尤其要着力于创新思维地培养.多让学生换个角度去思考问题，多做一些求异思维地训练，一文多作，一材料多文；看图作文，话题作文；评点名篇，进行选材、立意、构思等方面地训练，久而久之，学生地思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，做到了这一步，又何愁作文没有个性呢？文档收集自网络，仅用于个人学习第三，培养学生地个性是终极目地，也是贯穿作文教学地主线.赞可夫认为，作文地根本目地是主观意识地培养.作文既培养个性，又负载个性.学生为了表达文章地中心思想或个人见解，要选材、立意、谋篇、布局，要反复修改、润色语言，伴随着作文地过程经受思想教育地洗礼.反过来，人地个性又制约着作文地个性.朱自清地作品总是蕴涵着淡淡地哀愁，鲁迅地文章犀利如匕首，都与他们各自地个性有关.热情地学生，往往能创造出激情地作文；内向地学生，常常流露着抑郁地情绪；爱幻想地学生，常常带有诗意.个性地差异导致主观意识地差异，形成不同地精神风貌，产生不同地作文个性.因此，教师对学生良好个性地培养，首要地是让学生敢于说真话，诉真情.只有培养了学生健康地表达，才能产生健康地作文个性.再者，就是培养学生以正确地态度对待人生.教育地目地是实现人地社会化，对于作文教学则是要把学生腐弱地个性变得刚健一些，把消极地情绪变得主动一些.缺乏爱，缺乏情，缺乏激情，缺乏进取，人生流于平庸，就不会欢呼，不会感伤.有了良好地个性，学生地内心就会像大自然一样有无穷无尽地变化，他们就会用自己地眼光去看世界，用自己地心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人地情感交融在一起，就能理智地调节自己地情感.写出地作文也因之而赏心悦目，美丽无比，产生深沉地个性.文档收集自网络，仅用于个人学习。

尊重个性,发展个性作文

尊重个性,发展个性作文篇一《与众不同的阿强》在我们身边，每个人都有着自己独特的个性，尊重个性并且能让个性自由发展是一件很棒的事情。

就像我认识的阿强，他可真是个特别的存在。

阿强这人不爱循规蹈矩。

大家都穿着千篇一律的白衬衫黑裤子上学的时候，他总是穿着一身牛仔，那牛仔外套上还缀着一堆他自己弄上去的小补丁、小布条之类的，看着花里胡哨，但阿强觉得这是他的个性标志。

初次见面的人可能会觉得他是个怪小孩，但相处久了就会发现他的魅力所在。

有一次学校组织手工比赛，要求是做一个传统的纸灯笼。

大家都规规矩矩地按照美术课上教的步骤，用红纸做灯笼身，黄纸做穗子。

阿强可不一样，他一上来就把几张不同颜色的彩纸撕成了大大小小不规则的形状，当时我们都惊呆了，心想这小子肯定是乱来。

可接着他就像变魔术一样，用胶水把那些碎纸片贴贴补补，还加了些小木棍作骨架，做出来一个形状奇特的灯笼。

这个灯笼既不是传统的圆形，也不是方形，而是像一个歪着身子的精灵，上面还粘着些他从旧手链上拆下来的小珠子。

尽管这与传统纸灯笼大相径庭，但评委老师最后却对阿强的作品赞不绝口，说他大胆创新，尊重自己内心的想法，是个难得的小艺术家。

从这次手工比赛之后，大家开始慢慢改变对阿强的看法，不再觉得他那些奇怪的着装和叛逆的行为是坏事。

阿强就是这样，他坚持着自己个性的表达，没有被常规所约束，而我们也因为尊重他的个性才发现了他独特的创造力。

这个社会就应该像这样，尊重个性，让每个人的闪光点都能在宽松的土壤里生长发芽开花。

篇二《表妹的绘画之路》我表妹是个极富个性的人，在她的绘画事业上，这性格体现得淋漓尽致。

表妹从小就对画画情有独钟，但她画画的风格可跟一般孩子不一样。

别的孩子刚开始学画画，总是模仿老师的简笔画，什么小猫小狗都是千篇一律的画法。

表妹可不，她画的猫是瘦长瘦长的，眼睛画得奇大无比，像两个铜铃，毛的颜色也是她随心所欲涂上去的，什么紫色的毛搭配着绿色的条纹。

大家看了她的画一开始都笑着说这画得什么呀，一点都不像猫。

浅谈促进学生个性化发展的方法途径论文

浅谈促进学生个性化发展的方法途径论文浅谈促进学生个性化发展的方法途径论文摘要:学生个性对人才素质发展提出的新要求，本文从培养与自己个性特点相适应的学习兴趣、探寻与自己个性特点相适应的学习方法、确立与自己个性特点相适应的竞争目标等方面论述了促进学生个性化发展的方法途径。

关键词:发展；学生个性；方法途径学生个性化发展，是创新教育的一个重要方面。

如何正确看待和发展自己的个性，是在学习中培养创新能力的前提条件。

针对个人实际，探索与自己个性特点相适应的学习方法来指导自己的学习，就能取得良好的学习效果。

一、培养与自己个性特点相适应的学习兴趣兴趣是学习的动力，只有对所学的课程产生兴趣，才能自觉地克服各种困难，积极主动地钻研问题，达到事半功倍的学习效果。

然而，在我们现实学习生活中，有的学员受急功近利的思想左右，学习态度不够端正，对一些课程的学习兴趣不浓，如：对自己第一任职有用的课程就爱学，对第一任职暂时用不上的课程就不爱学。

在入学之初，对文化课程也不感兴趣，原因主要有两个：一是个人文化基础比较差，二是感到文化基础课程毕业后第一任职用不上。

对文化知识在人才综合素质培养与发展方面的作用缺乏正确的认识。

开展素质教育大讨论，可对学好文化基础课程有了新的认识，未来人才必须是科技创新型人才，而创新能力的生成提高，必须以丰厚扎实的文化知识为基础。

否则，就难以生成创新素质，就必然被时代所淘汰。

在思想认识提高的基础上，要有意识培养自己的学习兴趣，把文化知识与军事知识结合起来学习，既加深了对文化知识和军事知识的理解，又通过两者结合培养自己的兴趣。

学习过程中，要不仅对教员课堂上讲的内容力求学好，而且还积极汲取与学习课题相关的邻科知识，阅读许多参考书籍。

要有这种主动的学习态度，使得求知欲越来越旺盛，兴趣越来越广泛，学习上有了很大的动力。

因而，能够较好地掌握了所学各门功课，取得了较好的成绩。

二、探寻与自己个性特点相适应的学习方法俄国文学家托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校里进行学习的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是摹仿和抄袭。

谈如何让中学生作文绽放出个性之“花”

教育过程的规律。 ” “ 语文教育个性化实际上是将学生培生的思想感情，生活阅历，知识积累等有着密切的关系。养成人而非工具。当今社会是知识经济的时代，也是尊重常言道： “ 言为心声 ”， “ 文如人品 ” ，在指导学生写作个体，展示个性，塑造个性的时代 ”。作文作为一种 “ 独时，要彻底跳出教师主宰作文过程的主导观，放手让学生
（三）表现个性。即学生在作文时采取的框架和表造性思维，就要鼓励学生在立意，选材，布局，语言等方
达方式。这几年作文证明：绝大多数满分佳作都是通过对面打破常规，开发自己独特的创意。如写《桥》这篇作文作文外部形态的包装加工，在文体形式上进行了大胆的创
谈如ｌ＂ｑ让中学生＂ｒｌｒ文绽放出个性之 “ 花”
◎徐
强
教育必须关注人性的发展，关注人的个性发展，这正
作文教学的改革，关键是作文理念的改革。作文教
如巴班斯基所言： “ 教育与个性发展相统一和相互联系是学绝不是单纯的写作技巧或表达某种思想的问题，它与学
一
（三）培养学生的创造性思维。
教育的 பைடு நூலகம் 心是提高国民的素质，创新能力是国民最

论中学生作文的个性化

论中学生作文的个性化“文章自古无凭据，唯愿朱衣暗点头。

”这句话大概最容易引起中学生的共鸣了。

问题是什么样的作文最容易引起老师“暗点头”呢？这就需要研究中学生作文的特点。

我认为，中学生作文特别是考场作文最大的特点就是所有的学生都写同一个话题，所以相互雷同、千人一面的现象是难以避免的。

有一年高考话题为“圆的想象物”，湖南省竟有八千多考生把圆想象成太阳，阅卷老师每天都被无数“太阳”炙烤着，想想都令人丧气。

因此，作为语文教师，指导学生写作文，首先就要研究怎样避免和别人写得一样，怎样写出自己的个性来。

老师最看中的是什么样的文章呢？毫无疑问，他们最希望从千人一面的冷漠中发现一张动人的脸，一副有个性的面孔。

这样的面孔给老师的感觉就像是燥热的夏天吹来了一阵清爽的风。

因此，学生在写作中能否融进更多个性化的因素，是其能否脱颖而出的一个关键。

而所谓的个性化写作就是在写作中丢掉常规的东西，只写对你而言真正有意义的内容，不管是写一个关于自己的还是别人的故事，不管是写一则历史故事还是现实生活的轶事，都应当是你独一无二的东西，你应该运用你的想象力和丰富的细节描写赋予它生命力。

一、写出独特的思想认识学生写文章的最大问题是千篇一律，所谓个人的观点也都是一些人人熟知的空洞的大道理，这其中的原因主要是缺少独立思考，缺少自己的认识和思想。

而要避免这一点，可以从以下两个方面入手。

1、选择新颖的角度人们对事物的认识都会有不同的角度，而不同的角度会导致认识深浅不一，文章写出来效果自然就不一样。

无论你说如何深刻地认识了一个事物，若只有一个常规角度，那无疑还是一句空话。

其实，所谓创新就是在合理的范围内稍稍偏离一下常规的角度而已。

个性化写作最主要的是独具慧眼，在观察事物、认识事物的角度上独辟蹊径，表现出文章的新颖性和创造性来。

因此，文章要写得别出心裁，与众不同，就必须具备独立思考的能力，即能自由思想，敢讲真话。

至于其他写作方法都是技术，技术容易学会，而独立的思想、人格、精神最难养成。

初中日记写作促进个性化作文的策略研究

初中日记写作促进个性化作文的策略研究中学作文教学的主要任务在于重视学生的个性体验和真实表达,提倡作文个性化,真正促进学生个性和谐发展。

但当前模式化作文教学方式以及学生生活经验匮乏、阅读量少等因素,阻碍着学生个性的发展。

当前的作文教学缺少对学生主体精神的关注,写作没有成为生活的真实需要。

本文认为应该让学生在真实的生活中写作,让写作成为学生自我表达的需要,个性抒写的需要。

本论文的研究旨在探索以日记写作为载体,促进中学生作文水平的提升,使学生乐于表达,写作兴趣和思维能力得到较为明显的提高,能够个性化、有创意地表达自己的独立思想和真情实感,并获得成功的愉悦体验。

语文综合素养得以提升,个性和学习潜能得到进一步开发。

本论文在于探索日记写作与作文教学相长的策略。

将作文的要求和目标渗透在日记写作中,起到潜移默化的作用。

具体研究过程:加强积累阅读,丰富作文素材;创设自由空间,训练创造性思维;给予人文关怀,培育审美情感;开展多元评价,激发创作热情。

通过探索实践,学生创作热情得以激发,产生表达个性思想的欲望;学生观察能力、思维能力、创新能力得到提高;学生作文的自我个性初步形成,并逐步形成健康思想、健全人格。

中学生个性化写作之探微论文

中学生个性化写作之探微“教育个性化”是当今世界范围内一股强劲的教育潮，是各国教育改革中一个带有普遍性的指导思想。

中学生正处于思维活跃、精力旺盛、富有理想和情感丰富的时期。

写作的个性化就是学生在完全自由的环境和心态下独立自主的，真情流露的，从构思、主题、定体、手法、技巧等方面都彰显个性，富有创意、展示才华的写作。

个性化作文是融于创新教育的个性发展，它包含两大要素：对世界的独到的认识和风格鲜明的语言表达。

作文教学中只有实现个性化教学，才能够改变当前作文教学的状况，才能更好地培养学生敏锐的感知力、独特的想象力、深刻的理解力。

那么，如何培养学生作文的个性呢？一、树立正确的人生观，注重学生人格的塑造是前提赞可夫认为，作文的根本目的是主观意识的培养。

作文既培养个性，又负载个性，是心灵的释放。

【1】每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观、审美观。

在现代社会生活中，随着信息时代的到来和网络的普及，我们接触到的外域文化的数量日益增多，内容日益丰富，影响日益扩大。

假如一个学生没有健全的人格，也就很难写出健康有意义的作品。

美国人格心理学家埃里克森认为，青年时期人格发展阶段的主要内容就是完成“自我角色认同”，即力图把握自己的过去、现在和未来发展的内在连续性，认识自己和所处社会环境的同一性。

【2】这种心理特点为我们在语文教学中渗透人格教育提供了较为坚实的心理基础。

语文教材中的许多人物都具有流芳千古，可歌可泣的伟大人格，其人格范例往往在不同方面成为学生的楷模。

有的放矢地运用这些具体形象的人格范例进行启发、诱导，在学生面前树起一个个光辉的榜样，从而达到教书育人的目的。

二、积累写作材料，加强章法训练是基础材料对于文章而言，如血肉之于人体，是充分表现文章的主旨，是实现学生对文章构思基本依托，是开展议论、抒发情感的基础，是孕育文章思想灵魂的土壤。

广泛阅读和积累能扩大学生的知识面，夯实人文底蕴，也是个性化作文的必由之路。

试论初中个性化作文教学

试论初中个性化作文教学随着教育教学的不断探索和发展，个性化教育已成为当前教育领域中的热门话题。

个性化教育强调根据每个学生的需求和特点采用不同的教学方法和手段，以促进学生的全面发展。

在初中阶段，作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

试论初中个性化作文教学具有重要的意义，可以帮助学生更好地发展自己的写作能力和个性。

初中个性化作文教学应关注学生的个体差异。

每个学生都有自己独特的思维方式、学习习惯和表达能力。

教师在进行作文教学时应充分了解每个学生的特点和需求，制定针对性的教学方案。

对于喜欢阅读的学生，可以引导他们多读一些优秀的范文，以提升自己的写作水平；而对于思维活跃但表达能力较差的学生，可以采用口头表达、绘画等形式，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。

通过针对性的教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和写作潜能，促进他们的个性化发展。

初中个性化作文教学应注重培养学生的写作习惯和自主能力。

写作是一项需要长期积累和不断练习的能力，教师在进行作文教学时应引导学生养成良好的写作习惯，如思考整理、构思草稿、修改润色等。

鼓励学生主动探索和实践，提高他们的自主写作能力。

可以通过开展写作比赛、撰写主题作文等活动，激发学生的写作热情和创作欲望，促进他们的写作技能和表达能力的提升。

初中个性化作文教学应结合学生的实际需求和兴趣特点。

学生在初中阶段往往面临着各种学习和生活压力，作文教学应当与学生的实际需求结合，引导学生通过写作来表达自己的情感、思考和体验。

根据学生的兴趣特点和个性倾向，灵活设置作文题目和教学内容，激发学生的写作灵感和创作激情。

对于热爱科技的学生，可以引导他们撰写科技创新、科学探索等主题作文；对于喜欢文学的学生，则可以让他们尝试叙事、抒情、议论等不同类型的作文。

通过结合学生的实际需求和兴趣特点，可以更好地满足学生的个性化需求，实现教育个性化的目标。

初中个性化作文教学还需要注重反馁与评价。

教师在进行个性化作文教学时应及时对学生的写作进行反想和评价，帮助他们发现不足、弥补缺陷，从而更好地改进自己的写作。

以规矩为本促进个性发展作文

以规矩为本促进个性发展作文
听我说啊，咱们这人生啊，就像打扑克牌，规矩就是那游戏规则，得遵守，不然牌都没法好好打。

但这规矩啊，也不是限制了咱
们的个性，反倒是在这规矩里，咱们才能发挥出自己的特色，打出
漂亮的牌局。

规矩就像那马路上的红绿灯，告诉咱们什么时候该停，什么时
候该走。

有了这规矩，咱们才能安全地走到想去的地方。

但你看，
红灯时候大家都停，绿灯时候大家都走，这并不代表大家都没个性，相反，在这统一的规矩下，每个人的步伐都是那么独特，那么有味道。

而且啊，规矩也不是一成不变的。

就像咱们小时候听父母的话，长大了还得听老板的，但总有一天，咱们自己也能定规矩。

这就是
个性，这就是咱们自己。

所以你看，规矩和个性，它们其实是一对
好朋友，相互依赖，相互促进。

所以啊，咱们得学会在规矩里找个性，在个性里守规矩。

这样，咱们的人生才能像那五彩斑斓的扑克牌，既有规矩的框架，又有个
性的色彩。

这样一来，咱们才能打出精彩绝伦的人生牌局！。

让个性在作文中飞扬——谈初中生个性作文写作

让个性在作文中飞扬 ——谈初中生个性作文写作发布时间：2022-04-23T06:24:24.515Z 来源：《中国教师》2021年34期作者：高建[导读] 本文主要探讨初中生写作中出现的常见问题:学生写作找不到素材或只有素材没有自己的感悟,对自然、社会的描绘不能升华为对人生的感悟。

高建乐清市柳市镇实验中学【摘要】本文主要探讨初中生写作中出现的常见问题:学生写作找不到素材或只有素材没有自己的感悟,对自然、社会的描绘不能升华为对人生的感悟。

总而言之，当前初中生作文普遍存在着没有自己个性的通病，本文试图从“心灵世界与外在环境的结合是写作的活水”和“感悟自然、关注社会升华到剖析人性、解读人生”两方面去探讨这个通病，表达一些可能不成熟的看法。

【关键词】初中生作文个性作文教学提倡“新思维，新表达，真体验”，要求作文创新—— “寻人所未寻，想人所未想，用人所未用，写人所未写”，因此我觉得张扬个性程度如何，关系到课堂作文的“亮色”，甚至关系到未来文坛的繁荣。

作为教师，我们必须让学生关注这个问题。

那么作文个性从那里来呢？一、心灵世界与外在环境的结合是写作的“活水”作文首先应该是人心灵世界的展现，每个人都拥有一个心灵世界，这个世界“是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪”(冰心语)。

学生的写作源头还有本人的生活环境、生活经历与个性爱好等。

生活在农村与城市的学生，生活在开放的经济发达的农村与封闭落后农村的学生，他们拥有的素材不尽相同，特别是家庭与学校生活环境对学生写作影响甚大，因为作文是主观对客观世界的一种能动的反映。

学生应善于开发利用好自身拥有的写作素材。

这也是一个广阔天地，是一个取之不尽、用之不竭的写作资源。

只要能精心地去耕耘这方土地，至少作文是有话可说的。

为什么鲁迅这个城市孩子去写农村题材呢?因为他小时候的生活是在农村外婆家安桥头度过的。

为什么钱钟书的《围城》对知识分子有入骨的刻画？因为他是写身边的人。

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促进中学生作文个性发展初探
摘要：近几年来，减少学生在写作中的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，努力张扬自己的个性，已经成为教改的大趋势，以致中、高考作文也在文体、语言、内容等方面显示出个性化的倾向。

面对这样的趋势，作为一名语文教师，在教学中如何促进学生作文个性发展？这是我们大家共同探讨的一个问题。

关键词：作文；个性；探索
在作文教学中，笔者认为可从以下两方面来促进作文个性的发展。

一、去掉人云亦云的毛病，应写自己所悟所感的思想
文章最忌雷同，没有个性色彩的文章，是没有生命力的。

然而在学生作文中大都有一大通病，那就是作文失缺了个性。

很多人作文总是步人后尘，别人怎么认识，他也怎么认识，没有自己的见解，别人怎么写，他也怎么写，没有自己的创意。

千人一面，众口一词，一个模式，一个套路，学生好像被一个遥控器控制着，进行思维和表达的复制，因而失缺了创作个性的特色。

诚然，在我们的作文教学中，学生走人这样的一个怪圈，教师也应承担一定的责任。

学生在作文时不能及时获得关于写作的生动知识，自然作文课上免不了咬笔杆、挠头皮。

做教师的也自然心急如焚，于是有了“写前指导”一招，审题、立意、构思、谋篇、选材、剪裁、开头、结尾、过渡、照应、加工、润色、大讲特讲，甚至学生未作，教师先行，篇篇有下水作文，此招自然让学生峰回路转，柳暗花明，作文是有“章”
可循了，可惜惰性也潜滋暗长，到头来没有拐棍之时，势必有摔跤的可能，同时也使学生钻进了同一个套子里，这样也就束缚了学生的创造性，迷失了学生的个性。

因此要去掉人云亦云的毛病，应写自己所悟所感的思想。

要让学生写出自己所悟所感的思想，实际上就是让作者的个性得到表现，真情得到流露。

教师经常责怪学生是无情之草木，冷血不解感悟。

其实，问题的关键在于教师对学生的移情兴趣点总缺少发现，在于教师忽略了中学生的心理需求，对其情感发展缺少正确的引导。

笔者所带的《创新写作教学研究与实验课题》实验班现在正处于初二阶段，这一阶段学生的身体、心理都处于一个非常特殊的时期，他们在生活、学习、交往中有快乐，也有烦恼，可以说是处于一个多变的季节。

他们心中的快乐、烦恼，希望能有人倾听。

在没有人倾诉的情况下，他们也会诉诸笔端，形成一篇篇优美的文章。

针对这种情况，教师要抓住中学生的心理特点进行命题设计。

叶圣陶先生说：“教者命题，题目所含，要学生心所能思”，“心有所思，情有所感，而后有撰作”。

因此作文训练的命题设计若从“要我写”转变为使学生见到题目后的“我要写”，必须使他们对题目高度注意，充满信心，产生灵感，处于良性的心理状态，这是命题成功关键。

就教材第四册的作文训练来看，更多的是有关说明文写作的训练，势必造成学生作文训练面较为狭窄，对说明文头痛的学生来说无疑是个沉重的打击。

鉴于这一情况，教师在教好说明文写作的同
时，应积极做好适合学生年龄阶段的命题设计。

如在初二阶段，就出这样一些作文题：“我的烦恼（快乐、忧愁……）”“我的梦”“我的青春期”“成长的脚印”“我长大了”等作文题。

这样就给学生带来了非常广阔的写作前景，这也正是他们所想，是他们乐写的，这样一来，一篇篇美文就会从他们的笔底产生。

二、要保持自我写作的特点，不为迎合别人而丢失自己写作的长处
我们在阅读文学作品的过程中，不难发现，不同作家之问的鲜明差别。

例如，豪放派激昂慷慨，婉约派缠绵多情，边塞派雄奇博大，花间派典雅华丽等等。

甚至同是浪漫主义诗人的李白和李贺，一个奔放飘逸，一个奇幻诡谲；同是豪放派词人的苏轼和辛弃疾，一个旷达洒脱，一个豪迈高远。

各有各的气派，各有各的格调，体现出不同的精神气质和个性特征。

可见写作就要写出具有自己风格的文章来。

但是，纵观我们的教育，却偏离了这样的轨道。

有位学生在一篇文章中曾这们写道：“如今素质教育好像不太适合我们，应试教育仿佛是专为我们量身定做的外套。

”，“于是原本沸沸扬扬的素质教育被冷落在校园里，炒热在媒体上，同学们都在做着现代八股冲名校。

”可见，我们的教师、学生都围着中考、高考指挥棒转。

应试教育中的作文教学也不例外，考纲规定什么，教师就教什么；高考怎么考，教师就怎么教。

学生为了自己的前途，哪怕自己不愿意，也要钻进去。

纵观历年高考命题，大多限得太死，框得太严，不利
于学生创造思维的发挥，也很难考出学生真实的写作水平。

在这样的情况下，很多学生为了迎合别人而丢失了自己写作的长处。

总之，在作文教学中，必须密切结合学生的实际，涉及其生活积蓄，挖掘其生活宝藏，从而触发他们情感的神经，让他们在作文中显尽个性的风采。