新课改下高中数学教学的一些新策略

合集下载

新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析

新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析新课改下，最新版高中数学课程标准对高中数学几何教学做出了全新的教学要求，教师在教学几何知识的同时，应培养学生的空间想象、逻辑思维以及知识应用等能力。

但事实上，我国当前的高中数学几何教学效果十分差，几何知识的抽象性与复杂性使得学生思维混乱，学习积极性迅速下降。

因此，为贯彻新课改要求，实现对学生能力的培养，本文结合当前高中数学几何教学现状对几何教学的有效开展提出了几点对策，仅供大家参考。

一、新课改下高中数学几何教学现状作为高中数学的重点教学内容，几何知识是高考的必考项目。

但在实际教学中，由于教学方式单一、教师的绝对领导以及学生空间想象力的缺乏，使得当前高中数学几何教学效果并不理想，还有部分教师开展的几何教学根本就是在照本宣科，这样不仅严重打击了学生的学习积极性，还会造成学生思维的形式化、固化，不利于学生空间想象力、逻辑思维以及实践应用能力的培养与发展，甚至会限制高中数学教学的长远发展。

为此，教师应该彻底改变这一现状，贯彻新课改要求，转变教学思维与方式。

二、新课改下高中数学几何教学的有效对策1.深入钻研数学教材，化抽象为具体高中数学中的几何教学要求学生具备一定的空间想象能力与逻辑思维能力。

因此，教师要基于高中数学教材，借助相关实物模型，帮助学生完成感性认识—理性认识的转化，促进课堂教学效率的提高。

例如，在进行高中数学人教A 版《简单几何体的表面积与体积》中“球体”这一知识内容的教学时，教师就可以借助实际的几何球体模型与多媒体信息技术展开教学。

教师首先可以播放多媒体视频让学生观察排球、足球或篮球等球形照片，然后引导学生结合自己所看到内容对球体的特征进行描述和表达。

学生在初中已经学习过关于圆的平面几何知识，因此在描述球体的特征时，学生普遍认为球体都是圆形的。

这个时候，教师就可以向学生提出问题：怎么表示立体的圆？学生思考后回答用“球体”表示。

接着，教师可以再次借助多媒体播放有关“圆旋转一周形成球”的动画视频，以此引出球体的概念。

新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践

百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。

在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。

本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。

关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。

但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。

一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。

在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。

同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。

这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。

（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。

这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。

对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。

新课改理念下高中数学怎样进行有效性教学论文

新课改理念下高中数学如何进行有效性教学初探随着新课改的不断推进，让学生掌握知识的同时，发挥学生在学习过程中的主动性，使学生积极参与到课堂教学中去，成为我们教学追求的目标之一，为此，各种有效的教学策略也逐渐被引入到高中数学课堂中。

本人在高中数学教学中对此问题进行了一些探究，提出以下几点与同行商榷：一、激发学生学习兴趣数学知识的学习，实质上是针对学生思维层次的教学活动，也就是说，数学教学的目的在于开发学生的思维，挖掘学生的潜力。

如果没有学生积极的思维参与，那么数学的教学活动就无法称之为一个完整的教学活动，因此，在数学课堂中进行教学时，应当注重对学生兴趣的培养以及对思维的激发，促使学生积极主动地参与到课堂中，进行主动地探究。

教学要以激发学生兴趣作为基础，同时要注重对提问的创设和情境的创设，以此激发学生积极主动参与教学。

比如在讲解立体几何中直线与平面的垂直这一知识点时，如何证明直线与平面的垂直呢？我们将生活中常见的绿化情境引入到课堂中，当绿化工人进行树木的种植时，如何判断树木与地面是否垂直呢？这就是一个明显的直线与平面的垂直问题，通过巧妙的提问，引导学生对问题进行主动的思考，同时教师进行指导，使学生的思维更加活跃，产生对知识的破解兴趣，学生的学习主动性也能够充分地体现出来。

再如制作课件，在课堂上利用计算机多媒体手段，演示椭圆、双曲线、抛物线等二次曲线因为参数不同而形成的图形变化等问题，这样一来，就能将课本中抽象、严谨、费解的数学概念和公式活灵活现地展现在学生们面前，吸引他们的眼球，引起他们的兴趣。

二、重视教师主导地位新课改中提出要尊重学生的主体地位，但是同时教师的主导地位也是不容忽视的，在鼓励学生进行主动的探究式学习时，教师要承担的引导和主导的作用是课堂的关键，学生的自学能力毕竟有限，尤其是一些基础知识较差的学生，如果没有教师的积极的引导和必要的讲解，不但无法体现学生在学习中的主动性，反而会影响学生学习的积极性，使学生失去学习的兴趣。

新课程背景下高中数学教学策略研究[论文]

新课程背景下高中数学教学策略的研究新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有了很大的变化，这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战。

为此，要想实现数学课程改革的目标，作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及学法。

从高中数学教学实际出发，结合数学新课程理念，对高中数学教学策略进行了研究。

高中数学教学策略新课程改革相对于传统教学来说，新课改在教学理念上有了革命性的改变。

在传统的教学模式下，高中数学教学已经很难适应新时代教育发展的需要了，所以，必须进行教学创新和改革，以提高我们高中数学教学的效果。

笔者从高中数学教学实践出发，谈一下对改革高中数学教学的几点看法。

一、建立良好的师生关系，提高教学效率随着素质教育改革的深入发展，新课程标准给教师提出了更高与更新的要求和挑战，要求教师赋予学生更多的主动性，通过理论与实际的相互联系，来提高学生的实践操作能力，增强学生灵活处理问题的能力。

而良好的师生关系则是完成这一目标的重要前提，教师要充分尊重学生，主动与学生交流，聆听学生的心声，真正建立和谐、民主的师生关系，让学生在广阔的学习天地中自由翱翔。

同时，教师要注重发挥自身的主导作用，在课堂教学中起到辅助与引导的功效。

例如，在教学“函数的奇偶性”时，数学教师应让学生在实践过程中体会函数性质的生成，从而促使学生在原有认知的基础上提高学习质量。

二、讲究课堂导入艺术，提高学生兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，所谓“好的开始是成功的一半”，因此，教师要在课堂初始阶段，利用新颖有趣的导入方法，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速融入新课教学活动中。

例如，在讲解“指数函数”时，教师可以利用多媒体手段来展示生物学中细胞分裂的现象，来形象体现指数函数的定义。

如细胞在分裂时，先由1个细胞分裂为2个细胞，然后由2个分裂为4个，再由4个分裂为8个，以此类推，细胞在第x分裂时，可以得到y个细胞，那么这个x与y的关系是怎样的？通过这一方式，不但有效激发了学生的探究积极性，而且有助于开启学生逻辑思维能力的大门，促使他们通过直观、形象的演示了解指数函数的内在意义，可见，通过课堂导入法，可以为学生创设相应的教学情境，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中牢牢掌握知识，提高能力。

新课改下高中数学教研

摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

本文从新课改的背景出发，分析了新课改下高中数学教研的特点和挑战，探讨了高中数学教研的策略和方法，旨在为提高高中数学教学质量提供参考。

一、新课改下高中数学教研的背景1. 新课程改革背景近年来，我国教育改革不断深化，新课改成为教育改革的重要内容。

新课改旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，实现教育公平，促进教育质量的全面提升。

2. 高中数学教研的必要性在新课改背景下，高中数学教研显得尤为重要。

首先，教研是提高教师教学水平的重要途径，有助于教师更新教育观念、提升教学能力；其次，教研有助于优化教学资源，提高教学效果；最后，教研有助于推动课程改革，促进教育教学质量的提高。

二、新课改下高中数学教研的特点1. 教研内容多元化新课改下，高中数学教研内容更加多元化，包括教学理论、教学方法、教学评价、教学资源等多个方面。

教师需要关注国内外数学教育的发展趋势，不断丰富自己的知识体系。

2. 教研形式多样化新课改下，高中数学教研形式更加多样化，如教研组活动、教学观摩、课题研究、专家讲座等。

这些形式有助于教师拓宽视野，提升教学能力。

3. 教研目标明确化新课改下，高中数学教研目标更加明确，即提高教师的教学水平，促进学生全面发展。

教研活动应围绕这一目标展开，确保教研活动取得实效。

4. 教研成果显性化新课改下，高中数学教研成果更加显性化，如教学论文、教学案例、教学课件等。

这些成果有助于教师总结经验，提高教学水平。

三、新课改下高中数学教研的挑战1. 教师素质不高部分高中数学教师对新课改理念理解不够深入，教学能力有待提高。

这给教研工作带来了很大挑战。

2. 教研资源不足部分学校教研资源匮乏，如缺乏专业书籍、教学设备等，制约了教研工作的开展。

3. 教研评价体系不完善当前，高中数学教研评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价教研成果。

四、新课改下高中数学教研的策略1. 加强教师培训，提高教师素质学校应加大对教师的培训力度，通过组织讲座、研讨、观摩等活动，帮助教师深入理解新课改理念，提升教学能力。

新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施

新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。

针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。

通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。

【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。

1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。

教学内容的单一化问题是比较普遍的。

传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。

教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。

过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。

学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。

很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。

应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。

缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。

数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。

为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。

只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。

如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。

在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。

一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。

在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。

同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。

数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。

此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。

二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。

例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。

通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。

2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。

在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。

比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。

在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。

3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。

我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。

例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。

浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

新课标下高中数学教学的新策略

新课标下高中数学教学的新策略摘要：实施新课程后，高中数学的教学特点也发生了变化，那么我们的教育策略也应该配合新的课程改革而变化。

本文将对新课标下的高中数学教学的的新策略进行可行性的探讨。

关键词：新课标；高中数学；教学；新策略随着基础教育课程改革的深入，高中数学在教学理念、功能、内容等方面都有一些新的变化，如何转化自身角色，如果有效果的实施新课标，是现代高中数学教育面临的一个重要问题，我们将从以下几个方面来进行探讨：一、转变教师自身角色这次新课改的一个重要理念就是要让数学为生活服务，让数学理论和实践完紧密结合，让高中数学由书面的知识化走和同生活化，树立新的数学观。

教师应积极地探索和研究新的教育理念、模块课程的内容及学习目标，研究新的教法及学法。

数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同志趣学生的学习需要，动用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识。

这种新要求就客观的让教育由知道的传授者变为积极的组织者和引导者，充分关注和尊重学生的体验。

由课程的执行者转变成课程的开发和课堂活力的发起者。

老师也经常要教会学生用所学知识去解决生活中的实际问题，让学生在实践教学的教程中及时掌握所学知道，认识到数学的价值所在，学会用数学的知识去说明，去认识和处理问题。

二、正确把握新课程理念普通高中课程标准实验教科书《数学》分必修和选修，必修课程由 5 个模块组成，选修课程有 4 个系列。

新教材开辟了“观察与猜想”、“探究与发现”、“信息技术应用”等拓展性栏目，为学生提供选学素材，使有兴趣的学生可以自主探究，体现了基础性、时代性、典型性和可接受性，具有如下特点：（1）以人为本，由易到难设置课程；（2）注重基础，例习题难度降低；（3）增大开放性，培养创新能力；（4）靠近生活，注重应用。

新课改背景下高中数学分层教学的策略研究

助学方法37新课改背景下高中数学分层教学的策略研究★杨添丹在新课改背景下，教学需要面向全体学生。

正是在这一新形势下，分层教学法应运而生，并在高中数学教学中起着十分重要的作用。

但如果教师还是以传统的“一刀切”教学模式为主，这样容易使得“部分学生吃不饱、部分学生吃不了”。

为了改变这一现象，在实际教学中，教师应根据学生的认知水平、学习能力分成不同层次并加以对待，这样既可以顾及到优等生、差等生在内所有学生的学习状态，促进全体学生共同进步，还能够让每一位学生在数学知识学习的过程中得到充分的重视与肯定。

只有这样，才能有效激发每一位学生的学习动机，并真正落实“为了一切学生”的教育理念，以此使得每个学生从数学学科的学习中得到进步与发展。

一、基于学生分层的教学对学生进行分层是实施分层教学的基本前提。

在高中数学实际教学前，教师可根据学生的作业情况、知识掌握情况、课堂表现情况等方面的不同进行合理的划分。

此外，在分层前，教师可设计调查问卷，让学生对自我进行正确的定位，并且产生一个清晰的认知。

在此之后，教师可将学生划分为三个层次，即：A 层次、B 层次、C 层次。

其中A 层次的学生数学认知水平较高，并且能够自主完成教师所布置的任务。

B 层次的学生思维相对A 层次的学生而言灵活度较差，最明显的特征为：学习行为产生后，伴随的学习效果不明显。

C 层次的学生主要是数学基础知识较为薄弱，并且在面对数学知识时，理解起来较为困难，大多数情况下需要在教师或者其他学生的帮助下才能够掌握知识。

对学生实施动态分层，能够为后续的教学活动奠定良好的基础。

此外，只有对学生进行分层后，教师才能针对性地为学生制定不同的学习方案，使得学生的数学认知水平得以提高。

二、基于教学目标分层的教学目标是支撑教学的主线，也是学生展开学习活动的导向。

因此，教师在制定教学目标时，应紧扣新课程标准。

同时，在把握教学重点、难点的基础上对三个层次的学生制定不同的目标。

对于C 层次的学生而言，要求他们掌握教材中基本的概念、定理、公式，这不仅是对C 层次学生的要求，还是对全班学生的要求。

新课改下高中数学课堂教学策略浅析

新课改下高中数学课堂教学策略浅析摘要：本文分析了高中数学课堂教学的现状，提出了新课改下数学教学策略。

关键词：高中数学课堂教学现状教学策略在新课改背景下，当前教育工作以全面培养学生的综合素质为出发点。

高中数学教师要不断积累教学经验，改善教学方法，重视学生学习能力的培养，提高学生的学习效率，这样才能促进学生素质的提高。

高中数学新课程教学改革取得了可喜成绩，但也出现了一些普遍性的问题，正视并解决这些问题有助于教学改革的顺利进行。

因此，高中数学老师对高中数学新课程改革的精髓，对新一轮数学课程改革从理念、内容到具体实施，都要有深刻的理解与领悟。

一、高中数学课堂教学的现状现代教育提倡素质教育，只有提高学生的数学学习效率，才能使每一个学生都得到全面发展。

高中是学生接受教育的重要阶段，同时也是培养学生学习能力的重要时期。

高中数学是一门基础学科，也是培养学生各方面能力的重要学科。

高中数学教师要关注每一位学生的数学学习实际情况，改进学生的数学学习方法，提高数学课堂教学效率。

高中数学课堂教学活动中存在问题，主要体现在一部分学生没有掌握有效的学习方法，学习习惯不好，数学基础不牢，无法独立分析问题和解决问题，缺乏数学思维能力，学习效率低下；高中数学教师的教学方法不够完善、不够科学，没有挖掘数学的趣味性，忽视数学的逻辑性，导致数学课堂缺乏活力，无法激发学生的学习兴趣。

二、教师地位的变化在教学中，一直倡导“教师为主导”、“学生为主体”，但在实际教学中教师却常常是“自导自演”，学生只能被动地接受知识。

新课程理念下，教师要转变为教学的组织者和引导者，调动学生的学习主动性。

利用学生已有的知识和生活经验引导学生学习新的知识，切实做到“让学生从已有的生活实践和知识中学习数学和理解数学”。

三、新课标实施中的亮点让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样有利于培养学生科学的学习态度和方法。

注重激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课改的实行，高中数学教学也在逐步调整和改革，但是还存在一些问题需要应对和解决。

一、课程内容过于繁琐新课改中，数学课程内容重新规划和设计，但是也导致了数学课程的压缩，内容与课时的不匹配，教学难度偏高等问题。

学生可能会出现学习压力过大的情况。

应对措施：从定位的角度出发，教师需要梳理各个知识点，明确每个学生的学习进度和能力。

设定合理的学习目标和时间规划，以及精简教学内容，层层递进，在确保知识吸收的前提下增加一些启发式的问题，让学生通过思考和探寻来提高数学能力。

二、教学方法缺乏创新在数学教学中，老师可能采用过于传统的教学方法，学生缺乏趣味和参与感，影响了学生的学习积极性和主动性。

应对措施：教师可以采用多种教学方式，如PBL（问题为导向的学习）、游戏化学习等方式，将传统的数学知识转化为有趣的游戏或问题，增加学生的参与度，引发学生的兴趣和好奇心，并加深对知识点的理解和记忆。

三、评价方式单一在新课改下，数学教学和评价方式也发生了一些变化。

但是目前仍存在一些教学和评价方式单一的情况，如老师只重视学生的考试成绩，忽略了学生对知识的掌握程度。

应对措施：教师应该关注学生的学习过程和学习状态，了解学生的思维方式和学习效果。

鼓励学生参与课堂讨论和交流，以及定期组织小测验来了解学生对知识的掌握情况。

根据学生表现和学习状况，整合评价方式，在综合考虑的基础上形成完整的评价体系，以便更好地帮助学生提高数学素养和学习能力。

四、教师培训及教育资源不足新课改下，数学教育需要更高、更严格的教学标准和要求，而一些老师可能缺乏相应的教育和培训资源，难以满足新课程标准要求。

应对措施：学校应该组织数学教师参加有关数学教学和教育的培训和研讨会，积极寻找优秀的教学资源和教育工具，为教师提供全方位的支持和帮助，进一步提高教师的教育水平和教学质量，以更好地指导和帮助学生提高数学素养和学习能力。

综上所述，随着新课改的实行，高中数学教育也面临一些问题和挑战。

新课改下高中数学教学存在问题对策

新课改下高中数学教学存在的问题及对策摘要：伴随着素质教育的不断推进，学生创新性思维的培养已经成为当下我国教育的一个重点。

想要有效提高学生的实践能力和创造性思维，就必须对传统的教学方式进行改革。

随着新课改的推行，我国的高中数学教学有了一定的发展，但是还存在很多不足之处。

本文对新课改下高中数学教学中存在的问题进行了探讨，并且有针对性地提出了提高高中数学教学质量的策略。

关键词：新课改高中数学教学存在问题应对策略在传统的高中数学教学中学生往往处于被动的地位，教师多采用灌输式教学，并且教学模式及方法都相对单一，给予学生自由发挥的空间较小。

在落实新课改之后，高中阶段的课程教学内容及目标和以往都有较大的差异。

这对于我国的教育事业来说，具有非常重要的意义，但对于教师也提出了更严格的要求。

这就需要教师在高中数学教学中不断摸索，了解新课改的本质，从而有效提高高中数学教学质量。

一、新课改下我国高中数学教学中存在的问题（一）教学课时不够高中数学的教材内容丰富，但是课时严重不足，这已成为数学教师经常反映的问题之一。

由于数学不同于一般的理论性学科，同一问题往往有很多种解法，这就需要学生不断地进行重复练习。

随着教学内容的日益增多，更需要多加练习，于是就会出现在规定课时内不能够完成教学任务的情况，学生也没有充足时间对课堂上学习的内容进行巩固与练习。

这使得教师按计划、高质量地完成高中数学教学任务成为一件非常困难的事情。

（二）小组学习的方式存在不足之处小组合作的教学方法虽然有其自身独特的优势，但是也存在一定的弊端。

这种学习方式对于课堂气氛的要求非常高，如果没有良好的课堂气氛，就无法实现预期教学目标。

目前数学教学中的小组合作学习方式往往只是“走过场、做样子”，学生一味地跟从，不能满足教学的需要。

小组学习的本意在于让学生多参与，多交流，借此提高学生的学习热情和积极性。

但是在小组合作学习中，往往是一些成绩好的学生会获得较大收益，并且在小组合作学习中处于主导地位，而成绩较差的学生就比较被动，缺乏独立思考的时间和空间，这就是问题所在。

新课改下高中数学教学存在问题及对策[论文]

浅谈新课改下高中数学教学存在的问题及对策随着新课改的实行，高中教学工作也随之进行了大力整改。

在贯彻和执行新课改的过程中，发现了一些教学问题。

与此同时，解决现有的教学问题也成为了新课改执行期一项重要而艰巨的任务。

新课改高中数学教学问题一、前言数学是一门基础性学科，关系到很多其他学科的研究基础。

因此，不仅是在我国的高考甚至是全世界的高等教育入学考试中都占据了举足轻重的地位。

从目前的高中数学教学工作来看，尽管对这门学科的重视程度很高，但却也存在大部分数学学科偏科的情况出现，特别是在初中数学与高中数学的衔接过程中，很多学生显得力不从心。

因此，深刻挖掘高中数学教学中存在的问题，找到数学学科教学成效偏低的根源是数学教学工作者普遍关注的问题之一。

二、新课改下高中数学教学存在的问题1.初、高中教材间梯度过大将初、高中数学教材作为一个整体来看的话，可以清晰的看出知识内容上的分层状态，初中阶段的数学教材对很多数学概念缺乏严格的定义或缺少严密的论证过程，只通过简单的公理来硬性的规定而缺乏实质性的证明过程，使学生对数学的理解和认识流于表面。

但在高中阶段的教材中，特别是高一的教材内容，可以明显的感觉到知识点的跨越，和抽象概念的大量增加，这就给初中基础条件下的学生接受能力提出了挑战。

学生们由原来的例题、习题讲解式学习方式，一下跨越到抽象函数的证明和推理过程，其中间的思维转变难度可想而知。

由平面几何到立体几何的学习也对学生的空间想象力提出了较高的要求，而在此之前的数学学习中，或其他学科知识的涉及中都不曾涉及空间想象力的培养与开发，这中教材安排之间的梯度跨越，给学生的数学学习带来了一定的难度。

2.学生缺乏良好的学习习惯和学习方法新教改提出之前，很多教学工作主体定位缺失或存在定位偏离的情况，并没有真正地将学生作为学习的主体提到一切教学活动都围绕学生来开展的高度。

原有的教学方式与学习习惯的影响再加上迫于中考升学压力，教师始终掌握着教学的中心地位，甚至是教师来主宰教学，忽视了学生的能动性而仅仅将学生作为被动的接受群体，强调接受能力而不是学习能力。

新课程下高中数学教学的有效策略研究

要步骤绝不能漏掉。熟能生巧，练得多了，就会达到质的飞
从每一个学生身上发现优点，为学生提供多样化的学习情景。激发学生学习的积极性和兴趣，挖掘他们潜在的学习能力，对不同的学生给予不同的要求。运用发展全面的眼光看待每一个学生，使学生充满自信，成为学习的主体，这样学生就会把教师当做自己的良师益友，学习氛围就会变得和谐轻
１．构建轻松学习氛围，突出学生学习数学的主体地位新课改要求教师注重培养学生自主学习能力，突出学生
５．注重促进功能的发挥，在师生评价上实现“ 新突破 ”
以教学目标为依据，判断教学过程和结果的活动，就是
初中生物教学渗透生态文明教育的点滴思考
４．体现全局意识，把“ 新举措” 运用到整体发展之中
近几年，空间直角坐标系被引入立体几何之中，降低了学生学习这部分知识的难度。同学们要想把这部分知识掌握
好，关键在于对空间直角坐标系的熟练运用和熟悉定律上。而高中数学学习的一个难点就是数列。等差数列和等比
蔡
改革开放以来，我国经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，伴随而来的资源短缺、环境污染、生态退化等问题也越来越突出。生态文明话题越来越引起社会各界的关注。党的十八大就指出： “ 建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。 ” 生态文明建设对于建设 “ 美丽中国” ，实现中华民族 “ 永续发展 ” ，其战略地位和影响是不言而喻的。在这样的时代背景下，初中生物教学渗透“ 生态文明” 教育就自然堂播下“ 生态文明” 的种子，应当成为生物教师义不容辞的社

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课程改革的不断推进，高中数学教学也在不断地面临着新的挑战和问题。

在这个背景下，我们需要对高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对对策，以推动高中数学教学的不断优化和提升。

一、存在的问题1. 教学内容和学科知识的更新滞后随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学科学领域的知识和理论也在不断地更新和发展。

目前高中数学教学中的内容和知识体系却相对滞后，很多教师还停留在传统的教学内容和方式上，没有及时更新和调整教学内容，导致教学内容与社会需求和科技发展脱节。

2. 学生思维能力欠缺传统的高中数学教学注重基础知识和题型的训练，往往忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。

这就导致了学生在解决实际问题、理解数学概念和思维方式上存在较大的欠缺，无法做到自主思考和创新解决问题。

3. 教学资源和工具不足现阶段，高中数学教学中仍然存在着教学资源和工具匮乏的问题。

教学用书、教学设备等方面的资源和工具的不足，直接制约了教学效果和教学质量的提升。

二、应对对策教师应该从传统的知识灌输模式转变为注重学生思维能力和创新意识的培养。

在日常教学中，应该多采用案例分析、讨论、探究性学习等教学方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

学校和教育部门要加大对高中数学教学资源和工具的投入和建设。

建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更丰富、更多样化的教学资源和工具，包括教学用书、教学设备、实验器材等方面的支持，确保教学资源和工具能够满足教学需求和提升教学质量。

4. 提升教师自身素质和能力教育部门和学校应该加大对高中数学教师的培训和岗位聘用力度，提高教师的教学水平和专业素养。

鼓励教师自主学习和提高，加强教研和经验交流，提升教师自身的教学能力和创新意识。

5. 加强学校和家庭的合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。

学校应该主动与家长沟通，了解学生学习情况和问题，并共同协助解决学生学习中的困难和问题，为学生提供更良好的学习环境和支持。