教学相关流程管理

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上课
• ⑶恰当选择教学方法，注意不同教法的 优化组合。善于启发思维，调动学生学 习积极性，精讲精练，反对满堂灌。积 极倡导“自主、探究、合作”的学习方法， 运用电教等现代化教学手段帮助学生理 解教材，掌握教材内容，提高教学效率 和效益。
备课的要求
• ⑵精心设计教学程序和方法，力求做到 教学过程层次分明，结构合理。教学方 法的设计要富有启发性，要能启迪学生 去探究和思考问题。
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备课：钻研教材
• “一个老师首先要熟悉所教的教材，即教 学内容，教学艺术来自于对教材的准确 把握，因为没有一节充满艺术魅力的课 不是首先来自执教者对所教内容的准确 把握上的。”
——苏联教育家N.R.列涅尔和M.H 斯卡特金
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怎样钻研教材？
• ⑵精读教材，深刻领会。在通览教 材的基础上对一篇或一节的教学内 容进行认真细致的钻研。
• 明确教学内容 。 • 确定教学目的和要求 。 • 突出重点、解决难点 。 • 认真研究习题 。
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备课：了解学生
• “如果我不得不把教育心理学还原为一条 原理的话，我将会说，影响学习的最重 要原因是学生已经知道了什么，我们应 当根据学生原有的知状况去进行教学。” ——美国教育心理学家奥苏贝尔
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集体备课
• 集体备课应在个人备课的基础上进 行，超前二周由同年级同学科教师 共同研究课程标准、教材和教法。 集体备课时间须在教师任课表中统 一Байду номын сангаас排。
• 集体备课时应确定中心发言人，参 加备课的其他老师应积极发言，各 抒已见 。
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集体备课
• 围绕下列问题进行研究： • ⑴教学目的和要求。 • ⑵教材的基础知识和基本训练（包括重
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集体备课
• 集体备课的理性诉求： • 个人钻研——集体备课的前提条件 • 和而不统——集体备课的思维指向 • 解决问题——集体备课的功能定位 • 制度建设——集体备课的有效保证
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上课
• 上课的基本要求：
• ⑴严肃上课纪律。教师要准时上课、 下课，中途不提擅自离开课堂，上 课时必须关闭通讯工具，不得在教 室内外接、打手机。教师要做到课 堂教学行为规范，衣着整洁，仪态 端庄，教态自然。
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学科教研组工作计划
• 学科教研组工作计划应以学校教学 工作计划为依据，结合学科特点和 教研组实际情况制定。
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备课组教学进度计划
• 备课组教学进度计划包括：㈠国家 基础教育课程标准执行情况、教材 和学生状况分析；㈡本学期教学要 求和改进教学的措施；㈢教学（讲 课、实验、实习作业、实践活动、 复习、考试等）进度安排；㈣校本 课程教材的安排。
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上课
• ⑵严格按课表上课，按计划和进度 教学，如有变动应在教后记栏中注 明，并适当调整下一课时的教案。 每节课要有足够的容量和适量的作 业，严禁私自变动课程表，不得私 自调课。
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上课
• ⑶严禁将违纪学生赶出教室，或体 罚、变相体罚学生。任何教师应关 心学生，体贴学生。
• “以其所知、喻其不知、使其知之。”
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教学从什么开始？
• 回归现实，寻求认知起点。 • 价值分享，找准思维起点。 • 浸润人文，把握情感起点。
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集体备课
• 集体备课，能够集思广益、取长补短、 发挥群体优势，起到共同提高的目的。
• 集体备课已经成为教师专业化发展的有 效平台，成为校本教研的一道风景线！
点、难点、关键点），学生的能力培养 和智力发展。 • ⑶教法设计，学法指导。 • ⑷板书设计的格要要求。 • ⑸作业的选择、份量和内容。 • ⑹复习、考查、考试、命题等。 • ⑺教学中应注意的事项。
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集体备课
• 集体备课的误区： • 集体备课≠“成就”懒汉 • 集体备课≠统一教案 • 集体备课≠个人独唱
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上课
• 保证每堂课的教学质量。做到： • ⑴教学目的和要求明确。根据教材特点
和学生实际，紧扣教学目的，按要求完 成教学任务。 • ⑵合理组织教材，渗透科学的先进的教 学理念。注意讲清教材的重点、难点， 交待关键性问题，使学生明确知识之间 的内在联系，正确掌握教材的知识性、 科学性和思想性。
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• 制定教学计划 • 备课 • 上课 • 布置和批改作业 • 课后辅导 • 考试、检测、评定学生学习成绩
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教学计划
• 教学工作计划 • 学科教研组工作计划 • 备课组教学进度计划
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教学工作计划
• 教学工作计划是学生校重切工作计 划之一，在校长直接领导和参与下， 由学校教务（导）处具体制定，分 管校长负责审定。
——摘自：名师谈教学艺术·于永正 系列之一：教学艺术来自准确把握教学 内容。
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• “一定要下功夫钻研教材，否则就不会有 得心应手的方法，行之有效的方法，没 有好的方法，也就谈不上艺术。教材把 握不好，甚至于把握偏了，方法越高明， 越会南辕北辙。错了，偏了，还有什么 艺术可言呢？”
——摘自：名师谈教学艺术·于永正 系列之一：教学艺术来自准确把握教学 内容。
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怎样钻研教材？
• ⑴通读教材，整体把握。从总体上 全局上了解全套教材的性质、内容、 编排意图、训练线索及体例，做到 对每册教材的教学任务胸中有数， 从而居高临下，进退自如。
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• “没有任何一节课能解决教学的所有任务。 每一节课都是课题、教程、教学科目的 一部分。因此，极为重要的是经常注意 到：一节课在教学科目体系中占有什么 样的地位；同课程的教学、思想教育任 务相联系，一节课的教学目的是什么。 一节课应当是课题、章节、教程的逻辑 单元”。
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备课的要求
• ⑴教师个人备课要认真钻研课程标准和 教材，熟悉教材的全部内容，了解整套 教材的知识结构和逻辑，弄清教材各章 节的重点和难点。在认真钻研教材和全 面了解学生情况的基础上，还要研究参 考有关资料，以便更好发掌握教材和充 实教学内容。有实验操作的学科要备好 实验器材。
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