《诚实与信任》的评课稿文档3篇
《诚实与信任》教学实录及评析-word文档资料（推荐）
《诚实与信任》教学实录及评析-word文档资料（推荐）第一篇：《诚实与信任》教学实录及评析-word文档资料（推荐）《诚实与信任》教学实录及评析[教例] 苏教版小学语文教材第七册第15课第二课时[教学过程] 师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。
（生交流读句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
）（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。
同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。
）师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题）师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。
（生自由读）师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。
第 1 页生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。
师：你讲得很有道理，请你来说说吧。
生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。
生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。
师：你这么补充，故事就说完整了。
（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。
）师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。
（读文中句子）生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。
可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
诚实与信任评课稿范文
诚实与信任在评课中的重要性诚实与信任是人际交往中的基本原则之一。
在学校教育中，诚实与信任也是教师和学生相互沟通、相互理解的基础。
在课堂评价环节中，评价者和被评价者之间的互信互谅、互相尊重是非常重要的。
本文将探讨诚实与信任在评课中的重要性，以及如何加强评价者和被评价者之间的互信互谅和互相尊重。
一、诚实的重要性诚实是做人的基本原则之一，没有诚实就没有信任。
在评课环节中，诚实是评价者必须遵守的基本规则。
评价者必须诚实地反映被评价者的真实表现，而不是出于私心或偏见上下其手脚。
另一方面，被评价者也应该诚实地接受自己的不足之处，并为此做出改进。
二、信任的重要性评课环节中，评价者和被评价者之间必须建立互信互谅、互相尊重的关系，才能保证评价的公正性和准确性。
评价者要相信，被评价者会诚实地反映自己的表现，而被评价者也要相信，评价者会客观地评价自己的表现。
三、如何加强评价者和被评价者之间的互信互谅和互相尊重1.评价者应该客观公正地评价被评价者的表现，不要出于任何私心或偏见。
2.被评价者应该认真听取评价者的意见，并虚心接受评价。
3.评价者和被评价者之间应该进行有效的沟通，双方互相了解对方的意见与要求。
4.双方应该尊重彼此的意见，不要出于任何情感因素产生不必要的冲突。
5.如果评价者和被评价者对于评价存在分歧，应该寻求中立的第三方或专家的意见，以确保评价的公正性和准确性。
四、诚实与信任在评课中的体现在实际应用中，诚实和信任体现在评价者的言行之中。
评价者要发挥专业性与公正性，言谈举止不能含糊其评价言论，以保证评价内容的准确，公正与有效，在评价中注重被评价人的所为，查办与完成的任务情况，成果质量等。
同时，也要尊重被评价人的权利和感受，将评价形式客观公正，语言得体，切忌做出随意的评价。
被评价者应该以诚实的态度面对自己的表现，接受评价者的意见，对于不足或失误要虚心认真，并及时改正。
要认真听取评价者的意见和建议，制定学习计划和改进方案，积极开展工作和学习，提高自身的专业水准和工作效率。
《诚实与信任》评课稿
《诚实与信任》评课稿《诚实与信任》评课稿首先，我对这门《诚实与信任》课程的设置表示赞赏和肯定，因为诚实和信任是一个人的核心品质，也是现代社会建设的基础。
我们需要通过学习相应的课程，来提高自己的诚实和信任水平，构建一个更加和谐的社会。
一、课程特点这门课程的教学有其自己的特点，首先是它的思维方式。
这门课程通过让学生探讨和思考生活中的诚信问题，从而引导学生发展自己的思考能力和独立思维。
其次，这门课程是非常关注实践的，它不仅仅是学生学习理论知识，还需要学生在日常生活中实践和应用，加强自己的诚实和信任能力。
二、教学内容1. 诚信的含义和价值：通过了解诚信的定义和价值，学习者能够更好地理解和感受诚信对一个人和社会的重要性。
2. 诚信在工作场所的应用：工作场所是实践诚信的重要场所之一，课程以此为中心，探讨工作场所中的诚信问题，并让学生充分了解职业道德和公共利益。
3. 诚信教育案例分析：从典型案例中分析如何突出诚信的重要性，提高学生对诚信的认识，加强诚信教育的实效性。
4. 信任的种类和构成因素：学生学习相应知识后，需要通过实践认识和了解哪些因素会影响信任的产生和维持，形成对信任的敏感性和就会信任的认知。
5. 建立信任的方法：学生学习相应的信任建立方法，包括在人际交往中获得他人信任以及如何稳定维护信任等。
提高学生的实践操作能力，促进信任的产生和维持。
三、教学效果在这门课程的学习过程中，学生能够充分了解诚实和信任的含义，以及它们在现代社会中的重要性。
并且，在具体的实践中，更加熟练地应用诚信和信任的能力，提高了自己的实践能力和专业素养。
此外，这门课程的促进学生的思考，从一个新角度给他们展示了诚信和信任的内涵，增加了班级和个人的和谐。
综上所述，这门《诚实与信任》的课程设计合理、教学实践行之有效，为其它课程的设计和发展提供了可借鉴的经验和思路。
诚实与信任评课稿例文（精选3篇）
诚实与信任评课稿例文（精选3篇）诚实与信任评课稿例文篇1《诚实与信任》这一课叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。
文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
在这一课的教学中，感受到的黄老师的教学魅力有如下：一、钻研教材——重识文本的美丽。
对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。
黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。
1、紧紧扣住课题展开教学。
题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？是因为作者的诚实和对一个陌生人的信任才赢得了对方的信任的。
正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。
失误（1）：在教学中，没能抓住这点进行解题，课前研究得不够透彻，所以也未能引导学生体会到这一点，只是停留在“我是一个诚实的人”的基础上，深度挖掘得不够。
2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。
语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。
失误（2）：对“毕竟”一词的理解。
在对“毕竟”一词的理解中，我让学生把“毕竟”换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解我是一个诚实、负责任的人。
其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：“我是在尽量把责任往自己身上拉。
”继而让学生理解我信任小红车的主人，相信人与人之间充满了诚实，这样也更加加深了对课题的理解。
这是需要改进的地方。
失误（3）：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。
分析这句时，老师问学生这样的问题：“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？”老师的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。
学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多，以至于浪费了几分钟的时间。
诚实与信任评议稿
《诚实与信任》评议稿接连几天，我数次听了不同教师执教的《诚实与信任》一课，只能说各具特色，只能是感慨万千。
在课堂大奖赛开始之初，很多教师是抵触的，以各种理由要求退赛。
经历了两昼夜的精心准备，老师们在课堂上尽展风采：或抑扬顿挫，读出文本深意；或娓娓道来，引领学生感悟中心；或独辟蹊径，令人意外又惊喜，或按部就班，扎实训练，体现语文课堂的特点。
令人感叹：压力的确就是动力！几节课同课异构，各具千秋，让我们免费学习，寻机思考，有几点感悟，写出来与大家分享并商榷。
一|教无定法，但得有个人和班级特色。
每个老师的经历是不一样的，教师的文化底蕴，教师的个人擅长，教师的理解感悟都因为是不同的个体而应该有自己的方式群展现文本内容；学生是班级的，学生是特色的，学生跟着老师进行学习，也已经有了班级的班风和特色，所以一节课的教法没有定法，没有规定该怎么做，不该怎么做，只要抓住语文的根——听说读写训练，就是一节值得赞许的语文课。
本次大赛的几位老师就充分展示了这一点，李道芳的课堂不紧不慢，环节紧凑，训练扎实，如雨润大地般让人舒适；江燕老师虽然入行不久，但是温婉的形象，柔美的嗓音，巧妙的设计，也将不一般的课堂带给学生，带给评委；娄书华老师，年轻，活跃，她的课堂灵动敏捷，教师眉飞色舞，学生蠢蠢欲动，活力一片……不同的学生，特色的教师，形成了活色生香的教学课堂。
二、语文课应该进行扎实的训练。
“人文性”“工具性”早就说烂了，但是未必进入人的内心，进入教师的潜意识。
当前的课堂，“人文性”得到的突出往往比较多，忽略工具性，或者工具性没有得到充分体现。
在课堂上，我们经常看到教师带领学生品读，记忆，感悟，这些给我们的感觉很踏实。
但也有这样的现象：教师过于展示自己的基本功，一节课下来，学生主要是欣赏，参与活动，具体学到了什么，教师不明确，学生也是。
语文课堂要有语文味，课本的东西是课本的，老师的东西是老师的，学生看了，参与了，未必就习得了。
教师应该在课堂上抓住每一个契机进行扎实的语言训练。
小学四年级语文教案 诚实与信任课堂实录与评析9篇
小学四年级语文教案诚实与信任课堂实录与评析9篇诚实与信任课堂实录与评析 1【教学目标】知识目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
【教学重难点】让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。
【学情分析】学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。
《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我们给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话“读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。
【教学过程】一、激趣导入1.故事激趣：一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。
可他找了一家又一家公司，均被谢绝。
你知道这是什么原因吗?(学生猜测。
)真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
2、齐读课题。
二、走进文本，品读课文，感悟真情（一）学习课文1-3节1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢？让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。
先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事？2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事？3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢？请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。
诚实与信任评课稿例文文档
2020诚实与信任评课稿例文文档Document Writing诚实与信任评课稿例文文档前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】《诚实与信任》这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的一件小事,说明了“人与人之间,诚实和信任比金钱更重要”。
下面为大家分享了《诚实与信任》的评课稿，一起来看看吧！《诚实与信任》评课稿1今天有幸听了四年级陈春艳老师的《诚实与信任》一课，现在对这一课做简单的评议。
课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
陈老师这节课结构设计精巧，通过关键语句拎出文章的结构。
陈老师思路清晰，课堂扎实，注重对学生的说话训练。
但课堂内容安排较多，讲解较为零碎，重难点不太突出。
其他细节方面，比如陈老师设置的问题“第二天，小红车的主人来到自己车旁，看见反光镜碎了，他会有什么样的反应？当他看见雨刷下的纸条，又会想写什么？”。
我觉得在这里可以细致揣摩小红车主的复杂内心，通过这两个问题的对比，突出小红车主人后来的感谢和感动。
这样易于学生的理解，而陈老师在这一问题的处理中稍显仓促，课堂上没有体现出这个问题应有的价值来。
以上只是我的浅薄的见解，总之，陈春艳老师这节课让我们年轻教师收获颇多，对于我们年轻教师的课堂教学具有一定的指导性。
诚实与信任评课稿2《诚实与信任》这一课叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。
文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
诚实与信任评课稿范文
诚实与信任评课稿范文诚实和信任是我们生活中最重要的价值观之一。
在学习环境中，诚实与信任也是非常重要的，尤其是在课堂上。
为了确保达到诚实和信任的标准，学生们应该根据这两个价值观来评价他们的老师授课过程。
下面是一篇关于诚实与信任评课稿范文，希望能够为您提供一些帮助。
首先，学生们应该关注老师的诚实度。
老师应该承认自己的限制，对学生透露无法回答的问题，而不是试图隐瞒或欺骗。
当老师犯错时，他们应该承认并纠正他们的错误，而不是继续掩盖问题。
如果老师在学生的问题上表现出不诚实的行为，那么学生对老师的信任就会受到破坏。
因此，当学生评价老师的诚实度时，他们需要注意老师是否诚实并这样传达自己。
其次，学生们应该注意老师的信任度。
老师应该创造一个开放、包容、公正和透明的环境，让学生们感到安心和信任。
老师要以身作则，表现出自己的诚信，并确保支持学生的学习和成长。
在课堂上，老师应该让学生感到他们的存在是重要的，并且尽可能向学生提供机会来展示他们的想法和创造力。
当学生评价老师的信任度时，他们需要评估老师对学生和对教学的信任程度。
此外，学生还应该评价老师所使用的评估和评分方式的公正性。
评估和评分应该与学生的表现相符，并且应该清楚地告诉学生如何取得高分。
老师应该遵循公正的标准，并确保所有学生都有机会显示他们的技能和知识。
老师应该明确告诉学生哪些因素将影响他们的成绩，以及他们可以做些什么来提高他们的成绩。
如果一个老师的评估方式不公正，学生将会感到无法信任这个老师。
在评价老师时，学生应该在诚实和信任这两个价值观的基础上进行评价。
这是因为诚实和信任是建立良好关系的基石，而教育本质上是一种关系。
当学生和老师能够建立起信任和诚实的关系时，学生才能真正地取得成功，并为未来的道路奠定基础。
所以，在评价课程时，学生们应该关注老师的诚实度，信任程度以及评价和评分的公正性。
这些方面的评价将有助于提高课堂教学水平，也有助于学生和老师之间建立一个良好的关系。
《诚实与信任》的评课稿设计
《诚实与信任》的评课稿设计《诚实与信任》的评课稿设计史老师的《沉香救母》，几乎课的每一个环节，每一个小小的设计都有汉字教学，教师通过汉字的音、形、义的教学，不仅仅让学生对这个汉字有了形象的、画面感的认知，更促进了学生对课文内容的理解，对人物形象的感知。
课的伊始，史老师引领学生感受沉香的“救母心切”。
短短四个字，老师便做足了文章，在板书“救”时，老师请学生想想怎么记，老师提示，“救”的左边是个“求”，右边反文旁代表手，当你遇到危险求别人帮助时，别人便伸出了援手。
字形和字义的巧妙结合。
像这样信手拈来，不经意的生字指导，课堂上真的是随处可见，这就说明，汉字教学已经成为史老师的一种教学习惯，提笔即练字，练字即教字，就像人们痴迷一种事物一样，史老师对汉字文化、汉字教学的痴迷已经深入骨髓。
在教学“切”时，老师说，你们瞧，“切”的右边是把刀，沉香此时的'心情就像心头悬着一把刀一样痛、一样急。
就是这么巧妙的一句话，不但让孩子记住了这个字，更紧密联系了课文。
在老师的心中，每一个汉字都在无声地诉说，老师也在教学中努力地让学生意识到这一汉字的魅力。
再看“磨”和“划”这连个字，老师引导学生仔细观察这连个字的字形，一个石，一个刀，想象一下沉香身上的伤痕是什么磨出来、划出来的引导学生透过汉字的字形将课文中没有表达出来的内容想象出来，读懂汉字说的话。
最后，一个“翻”字的教学，也给我留下了深刻印象。
老师说，“翻”原指鸟儿上下飞翔，沉香翻的会是什么样的山学生在黑板上画一画。
学生画下了陡峭、高耸的山，老师又顺势借助学生所画的山引导学生理解“深涧”这个词。
最后，学生想象在这个过程中，沉香会怎样，这一环节让学生深深感受到沉香这一路上的险。
第三节课，设计得更是精妙。
每一个环节设计得都是如此精心，看似不经意的一个小细节，都暗藏着老师的用意，都是在为课文理解服务。
无论从哪个方面来说，这都是一节优秀的课堂。
课的伊始，范老师用出关键词，猜寓言故事的方式，揭示寓言故事的特点，故事短小，留下思考，引出“寓言故事”。
2018年诚实与信任评课word版本 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==诚实与信任评课篇一：《诚实与信任》评课稿《诚实与信任》评课稿梅营小学武兰英今天上午听了李秀珍老师执教的《诚实与信任》一课，给了我很多的收获，我认为李老师的这节课有很多值得我学习的地方。
其中，给我印象最深的是以下几个方面：一、教学思路清晰，从导课、课题质疑、小组研读、集体交流，教师点拨等环节，教师穿针引线，把握全局，课堂整体效果良好。
二、教学目标明确，重点难点突出。
教师能紧扣“诚实与信任比金钱更重要”这一中心展开教学。
三、教师充分挖掘教材资源，李老师抓住课文中的空白点让学生们进行想象，从而培养学生的想象能力。
四、做到训练与感悟并举。
《新课标》中要求教学要考虑“知识与能力”、“情感与态度”、“过程与方法”的缀合。
为了达到这一点，李教师让学生分角色扮演小红车主人和“我”进行对话，使学生的学习不再停留在美读上，教师教会学生由文字表面走向语言内涵，理性地去思考文章条理，感知作者的写作意图，从而使学生更好地享受学习语文的乐趣。
五、李老师注重语文文字的训练，着重的去训练学生的想象力，语言文字的表达能力，能注重词语的积累，让学生终身受益。
六、注重课外拓展训练重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
学完课文，李老师请学生们阅读课外有关诚信的诗歌和名言。
下面我针对李老师的这节课谈一谈我的几点看法：一、李教师的语言不够简练，部分问题不够精准。
二、李老师在组织学生朗读的时候，部分朗读目的不够明确。
三、配乐朗读的时候，不适合采用齐读形式。
因为齐读声音较大，把音乐的声音盖住了，就起不到配乐的作用。
以上仅代表我的个人观点，说得有不妥之处，请李老师多多包涵，同时也敬请各位同行和各位领导批评指正!篇二：诚实与信任《诚实与信任》评课稿《诚实与信任》这一课叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。
《诚实与信任》课堂实录与评析
《诚实与信任》课堂实录与评析《诚实与信任》第二课时听课记录篇一教学目标：1、在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱还要重要。
2、在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。
教学重点、难点：理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入。
1、这节课我们继续学习――《诚实与信任》，生读题。
知道课文讲的是谁和谁之间的故事？（板书：我小红车主）2、师：我和小红车主之间发生了什么故事？你能用上老师这儿的几个词用简洁的话概括一下吗？出示：驱车碰碎留字条感谢指名学生回答。
（一天深夜，我不小心碰碎了小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与我联系。
后来小红车主打来电话，非但不来索赔，反而还表示感激。
说明了诚实和信任比金钱更重要的道理）3、师：说的真好。
这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。
那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通警察，当你来到事故现场，该怎样认定事故的责任人呢？出示思考题。
请同学们自读课文1－2自然段。
4、讨论交流。
出示段落（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
（客观因素――环境造成的，并非作者故意）（你这位警察真公正，注意到了客观环境因素。
）（2）这辆车的车头超出停车线二三十厘米。
二三十厘米有多长？超出停车线二三十厘米说明什么？（说明小红车违规停车）所以事故的责任应该是――（小红车的主人）（这位小警察真了不起，勘察真仔细，注意到了对方人为的因素）5、师过渡：是呀，如果不是他小红车的主人违规停车在先，我也不可能撞坏他的反光镜了，所以我没有责任。
显而易见，这次的事故责任不在我一个人身上，而是双方的。
我完全可以一走了之，可是我却留下了，我留下来的理由是什么？齐读句子。
6、出示句子：毕竟车是停着的，是我不小心撞上去的，所以责任应该在我。
师：从这句话中，你觉得作者－我是一个什么样的人？为什么这么说？指名说，指名读句子！（很有责任心、有责任心、勇于承认自己）（从毕竟、责任应该在我可以看出）7、师过渡：随后作者怎么做了？8、出示课件：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
《诚实与信任》评课稿.docx
《诚实与信任》评课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：一、说教材：《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。
课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。
后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。
课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。
第一段（1---3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。
第二段（4---10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。
第三段（11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。
二、说教学目标根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。
学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。
在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。
通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。
我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
《诚实与信任》评课稿
《诚实与信任》评课稿
《诚实与信任》评课稿范文
《诚实与信任》课文课题点明了写作意图。
教师如何定位第一课时，李老师注重语文文字的训练，着重的去训练学生的想象力，语言文字的表达能力，能注重词语的积累，让学生终身受益。
一、落实双基，注重学生基本技能的培养。
教师仔细揣摩语言文字，挖掘各段中的训练点，设计了带拼音读字、去拼音读字，整体认识生字的结构，对生字进行剖析等基础知识训练，使学生能够轻松的掌握一些语文基础知识。
二、利用资源，理清文章脉络。
本文后有一个雪莲重点，让学生整理出段落结构。
在《新课标》中指出：阅读是学生的个性行为。
学生是阅读的主体，应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加强对文本的理解和体验。
所有感悟和思考，并获得思想启[内容来于斐-斐_课-件_园]迪，享受审美乐趣。
教师在尊重学生的个性体验的同时，也能注重到自己的主导地位的作用。
李老师抛砖引玉：课文是按事情的'起因、经过、结果来写，让学生顺着这条线索进行段落概括。
同时关注学生在关键处的点拨、疑难处的引导，知识空白处的填补。
使学生能在独立自主的学习，合作中得到提升，在交流中得以碰撞，在引导中有所认识。
三、尽量做到训练与感悟并举。
《新课标》中要求教学要考虑“知识与能力”、“情感与态度”、
“过程与方法”的缀合。
为了达到这一点，教师让学生分角色扮演小红车主人和“我”进行对话，使学生的学习不再停留在美读上，教师教会学生由文字表面走向语言内涵，理性地去思考文章条理，感知作者的写作意图，从而使学生更好地享受学习语文的乐趣。
诚实与信任的评课稿
导语：《老实与信任》这一课表达了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，老实和信任比金钱更重要〞。
语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
请参考以下关于此篇文章的评课稿。
在这一课的教学中，感受到的黄老师的教学魅力有如下：一、钻研教材——重识文本的美丽。
对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。
黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。
1、紧紧扣住课题展开教学。
失误〔1〕：在教学中，没能抓住这点进行解题，课前研究得不够透彻，所以也未能引导学生体会到这一点，只是停留在“我是一个老实的人〞的根底上，深度挖掘得不够。
2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。
失误〔2〕：对“毕竟〞一词的理解。
在对“毕竟〞一词的理解中，我让学生把“毕竟〞换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解我是一个老实、负责任的人。
其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：“我是在尽量把责任往自己身上拉。
〞继而让学生理解我信任小红车的主人，相信人与人之间充满了老实，这样也更加加深了对课题的理解。
这是需要改良的地方。
感受：课堂时间，分秒必争！二、扎实训练——搞好“工具性〞这个保底工程。
虽然语文课程的根本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性〞这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。
1、要在理解的根底上训练朗读。
2、标点符号也含情。
“噢〞只是第一声，为什么后面会是感慨号呢？三、适度拓展——增加课堂的容量。
重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
学完课文，老师请学生们阅读课外一个诚信小故事，然后让学生谈谈感受。
诚实与信任评课稿
诚实与信任评课稿
评课《诚实与信任》
我听了金老师执教的《诚实与信任》。
教师的导入简单明了，齐读课题后检查词语，为后面的新授课文内容节省了不少时间。
但是，课题是文眼，如果能利用好课题导入课文就更好。
比如在读完课题后，教师可以启发学生，文章中哪句话中也提到了这个题目，打开书本找一找。
然后指名交流，让学生认识到诚实与信任的重要性，再读好课题，为学习课文做好情感铺垫，为这篇课文的学习奠定情感和思维的基础，后面的教学会更顺利、更深入。
教学中，教师充分引导学生感悟主人公的内心世界，如“写明”会有哪些不好的后果？为什幺他要写明自己的情况？课文的哪些部分你能看出他很诚实？教师一步一步引导学生走入课文，引导学生入情入境，设身处地的思考，在学生感悟的基础之上，指导学生朗读，让学生之间互相评价，再读课文。
我认为金老师这节课的亮点就在于舍得花时间让孩子们充分朗读。
让学生以各种方式读课文，自己读，同座位读，分角色读。
然后，比一比，谁读得好，谁读出了话中的味道，其他同学仔细听，他们有没有读出话中要表达的意思，好在哪？不好在哪？老师适当点拨范读。
就这样，学生高兴地读课文，其他人积极地评价，老师相机的点拨，整个课堂就很活跃。
金老师还设计了一个小练笔：听了同学们的朗读，老师仿佛看到了文中的“我”是一位敢于承担责任，有礼貌的诚实的男子。
如果你是文中的“我”，你会在字条上写下怎样的话语呢？然后请学生讨论：现在，如果你是小红车主，虽然你汽车左侧反光镜被撞碎了，但是看到这张亲切而温暖的字条，你心中有什幺样的感受？
写这张字条训练了学生的综合运用语文能力，如：学生要了解有关外国男。
【教育资料】小学语文《诚实与信任》评课稿
【教育资料】小学语文《诚实与信任》评课稿在这一课的教学中，感受到的黄老师的教学魅力有如下：一、钻研教材重识文本的美丽。
对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。
黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。
1、紧紧扣住课题展开教学。
题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？是因为作者的诚实和对一个陌生人的信任才赢得了对方的信任的。
正因为这样，让学生理解你给我留下了诚实与信任就成了课文的难点。
失误（1）：在教学中，没能抓住这点进行解题，课前研究得不够透彻，所以也未能引导学生体会到这一点，只是停留在我是一个诚实的人的基础上，深度挖掘得不够。
2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。
语文教师要成为文本作者的知音，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。
失误（2）：对毕竟一词的理解。
在对毕竟一词的理解中，我让学生把毕竟换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解我是一个诚实、负责任的人。
其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：我是在尽量把责任往自己身上拉。
继而让学生理解我信任小红车的主人，相信人与人之间充满了诚实，这样也更加加深了对课题的理解。
这是需要改进的地方。
失误（3）：我留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。
分析这句时，老师问学生这样的问题：你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？老师的本意是想让学生理解我想让小红车的主人早点联系自己。
学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多，以至于浪费了几分钟的时间。
[感受：课堂时间，分秒必争！二、扎实训练搞好工具性这个保底工程。
虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好工具性这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。
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《诚实与信任》的评课稿文档3篇"Honesty and trust" course evaluation draft document编订：JinTai College《诚实与信任》的评课稿文档3篇小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《诚实与信任》的评课稿文档2、篇章2：《诚实与信任》的评课稿文档3、篇章3：《诚实与信任》评课稿文档评课稿是教师听其他老实上课时的感想与收获，以下是小泰搜索整理一份《诚实与信任》的评课稿，欢迎大家阅读!篇章1:《诚实与信任》的评课稿文档今天上午听了牟老师执教的《诚实与信任》一课，发现牟老师很会调解课堂气氛，上课前就带领同学们做了“热身运动” ，伴随着同学们的歌声，上课铃响了，同学们紧张的情绪也得以缓解，为这堂课的成功做了小小的铺垫。
牟老师总是表现的那么激情四射，语言也极具调动性，所以学生在她的感染下也表现的非常出色，整堂课给我留下的感觉就是活生生的，不呆板，不老套，不虚假。
总结牟老师的这堂课有三大优点：首先是课堂基本思路清晰，从导课、课题质疑、检查预习、小组研读、集体交流，教师点拨等环节，教师穿针引线，把握全局，课堂整体效果良好。
其次是重点难点突出。
教师把握课文中心，引导孩子自主互助学习，孩子在自主互助的过程中随时提笔记录，可见牟老师在平时的课堂中注重了这一方面的训练，孩子们已经养成了看书交流做笔记的好习惯。
再次就是教师点拨引导到位，牟老师抓住课文中的空白让孩子们进行补救练笔，并联系生活实际进行思想教育，这点是值得广大老师学习的。
当然这堂课也还存在一些不足之处，我将其总结为三点：第一是教师对课堂时间调控上稍有欠缺。
我觉得调控课堂是教师最应掌握的一门教学艺术，因为执教者要在40分钟内完成教学任务，就必须适当的调控时间，调控学生，调控课堂的各个环节，调控课堂整体密度，包括调控教师本人的一些授课行为等，如果在某些方面处理不当，就会为完成本课时目标埋下溃败的伏笔。
牟老师在引导学生交流预习情况时，用时很长，而且效果不佳，今天上午马老师也提出了一些改进的方法，我们可以在课中一试。
当然如果我们动动脑子，兴许会有更好的解决办法，这还需要我们共同努力。
第二是某些环节切入不合时宜。
牟老师在引导学生学习的过程中不忘进行思想教育，这一点做得非常不错，但是在学生刚刚认识这个人物，还没有在头脑中形成更完整的印象时就开始穿插了实际生活中的例子，这未免让人觉得不合时宜。
本人认为把这部分联系生活实际的环节放到俩人的对话之后或学完内容之后，这样更有利于学生了解课文主人公的品质，也就更容易联想到生活中的实例，教师进行思想教育水到渠成。
第三是教师在课堂调控中破坏了文本的完整性。
课堂上老师能抓住文本的空白及时进行补救练笔是语文教学中大力提倡的。
牟老师做的很不错，当她讲到作者留给小红车主人的字条时，她抓住了字条内容这一文本空白，及时让学生进行了补救练笔：“想一下作者会留给小红车主人怎样的字条呢？请你写下来。
”于是孩子们开始了练笔。
由于时间紧，教师还没等到学生写完就开始引导交流（其实孩子们对于这种字条的格式也忘记了，虽然我们注重的是字条的内容）。
其实这一环节的处理是欠妥当的，本人认为空白补救练笔是十分有必要的，而且能进一步加强对人物品质的了解。
但是把练笔放在此处却破坏了文本的完整性，也就是像上面说的那样，不合时宜的练笔却反而造成了费时无效的现象。
那么练笔是否不要了？当然不是，我们可以在此环节让学生简单的说一说，或是放到文后拓展阶段，想必会更有成效。
以上仅代表笔者的个人观点，有不妥之处，请各位行家批评指正！篇章2:《诚实与信任》的评课稿文档【按住Ctrl键点此返回目录】我听了金老师执教的《诚实与信任》。
教师的导入简单明了，齐读课题后检查词语，为后面的新授课文内容节省了不少时间。
但是，课题是文眼，如果能利用好课题导入课文就更好。
比如在读完课题后，教师可以启发学生，文章中哪句话中也提到了这个题目，打开书本找一找。
然后指名交流，让学生认识到诚实与信任的重要性，再读好课题，为学习课文做好情感铺垫，为这篇课文的学习奠定情感和思维的基础，后面的教学会更顺利、更深入。
教学中，教师充分引导学生感悟主人公的内心世界，如“写明”会有哪些不好的后果？为什么他要写明自己的情况？课文的哪些部分你能看出他很诚实？教师一步一步引导学生走入课文，引导学生入情入境，设身处地的思考，在学生感悟的基础之上，指导学生朗读，让学生之间互相评价，再读课文。
我认为金老师这节课的亮点就在于舍得花时间让孩子们充分朗读。
让学生以各种方式读课文，自己读，同座位读，分角色读。
然后，比一比，谁读得好，谁读出了话中的味道，其他同学仔细听，他们有没有读出话中要表达的意思，好在哪？不好在哪？老师适当点拨范读。
就这样，学生高兴地读课文，其他人积极地评价，老师相机的点拨，整个课堂就很活跃。
金老师还设计了一个小练笔：听了同学们的朗读，老师仿佛看到了文中的“我”是一位敢于承担责任，有礼貌的诚实的男子。
如果你是文中的“我”，你会在字条上写下怎样的话语呢？然后请学生讨论：现在，如果你是小红车主，虽然你汽车左侧反光镜被撞碎了，但是看到这张亲切而温暖的字条，你心中有什么样的感受？写这张字条训练了学生的综合运用语文能力，如：学生要了解有关外国男士的名字的知识，不能写成自己的名字；学生要了解个人的电话号码的知识；你还要读懂文章中的关键词“写明”二字，不能把名字写成“某某”，把号码写成“*****”；要考察学生情感态度价值观，写得是不是有礼貌，是不是很诚恳；要考察学生简要概括事情的能力，说明留字条的原因；还要考察学生谋篇布局的能力，称呼、礼貌用语、原因、希望、自己的姓名与电话，是不是协调地布局在一张小纸条上，不显得杂乱无章。
最后，这张纸条，其实是围绕“诚实与信任”这个话题，教学生如何表达出自己的诚实，并在表达之中，体会文中的“我”的诚实和对小红车主的信任。
纸条，与文章的主旨是密切联系的。
一节课中，能抽出一部分时间“写一写”，学生语文能力得到了应有的锻炼。
但是如果能将这个练笔安排在前置性作业单中，上课进行讲评与修改，或许既能节省时间，又能练得更加扎实。
金老师的这一节课，动静结合，读写结合，课堂活跃。
在今后的工作中，我要学习他这种积极钻研的精神，希望自己能取得更大的进步。
篇章3:《诚实与信任》评课稿文档【按住Ctrl键点此返回目录】尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：一、说教材：《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。
课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。
后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。
课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。
第一段（1---3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。
第二段（4---10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。
第三段（11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。
二、说教学目标根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。
学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。
在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。
通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。
我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、说教学过程：第一课时一、故事导入，激起阅读期待。
同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。
听了这个故事，你有什么感受？是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。
[设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。
]二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？3、检查生字词。
（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？）出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？理解：布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）你能用上“因为所以”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。
（这就是故事的起因）3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。
设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。
这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。
三、再读课文，照顾差异1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。
下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。
你想练习哪一段？2、重点指导读好第二段对话部分。
同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读。
要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。