江苏省五年制高职教育专业建设水平评估.
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系
随着社会经济的迅速发展，高等教育已经成为社会发展的重要支撑力量。
作为高等教育的重要组成部分，高职教育在培养适应社会需求的技术技能人才中发挥着重要的作用。
江苏省作为中国经济最发达的省份之一，高职教育建设水平评估指标体系的建立对于提高高职教育质量、培养高素质技能人才具有重要意义。
一、教学质量指标1.课程设置考察学校是否有与行业需求相适应的课程设置和课程内容，是否有创新能力培养的专业课程，是否注重实践教学和企业合作项目的设置。
2.师资队伍考察学校是否有一支结构合理、专业素质过硬的师资队伍，包括具有丰富实践经验的专业教师、业界知名人士和企业人员。
3.教学方法考察学校是否采用多样化的教学方法，包括案例分析、课堂讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和培养解决问题的能力。
4.实践教学考察学校是否注重实践教学的环节，包括实习实训、科技创新、校外实践等，以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、学生素质指标1.创新创业能力考察学生对于创新创业的认识和理解，包括创新意识、创新思维、创新实践能力等。
2.团队合作能力考察学生在团队合作中的角色定位、沟通协作能力、决策协商能力等。
3.综合素质评价考察学生在综合素质方面的表现，包括学科知识结构、学科学习能力、语言表达能力、中外文素养等。
三、校企合作指标1.实习实训基地设置考察学校是否与相关企业合作建立实习实训基地，为学生提供实践机会。
2.企业合作项目考察学校与企业合作开展的项目，包括科技创新项目、生产实习项目、企业实践项目等。
3.企业导师考察学校是否有与企业合作的专业人士担任学生的企业导师，指导学生的实践操作和职业生涯规划。
四、就业率指标1.就业率考察学校毕业生的就业率，评估学校培养的人才是否符合社会需求。
2.就业质量考察学校毕业生就业后的平均薪资和职业发展情况，评估学校培养的人才是否适应社会需求。
以上是江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系的一些主要指标。
通过对这些指标的评估，可以对学校的教学质量、学生素质、校企合作和就业率等方面进行综合评估，为高职专业建设的提升提供参考和指导。
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系
（3）不合格：未达到合格标准的。
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标等级标准
一级指标
二级指标
等级标准
A
1.
建
设
目
标
与
思
路
1.1专业建设目标
1．专业设置紧贴地方经济社会发展的需求，与学校发展定位一致，并坚持每年开展市场调研，紧紧围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，不断丰富专业内涵，拓展专业面向，努力提升适应人才市场变化的能力。
1.生均教学仪器设备值：理工农医类≥4000元，其他类≥3000元。其中，近三年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2000元，其他类≥1500元。
2.校内实训基地有一定数量的先进教学设施，基本具有真实（仿真）的职业氛围，能满足学生职业技能、能力训练需要。实验、实习开出率达90%，自开率85%以上。实训基地管理制度健全，执行较好，教学仪器设备利用率较高。
3.专业图书数量充足，并有计划地逐年增加，图书流通率较高。
1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等专业环境布置，教学与实验实训场所有企业文化的氛围。
2.比较重视职业生涯教育和专业学风建设，学生遵守校规、校纪较好。
3.专业图书基本能够满足学生的学习需要。
2.4教学经费
具有稳定的经费投入渠道和保障机制，教学经费逐年增长，能满足专业发展的需要，近二年学费收入用于教学经费的比例不低于40%。
3.具有相对稳定的能基本满足学生顶岗实训要求的校外实习基地（不少于2个），有协议、有计划、有合作教育组织。
2.3专业文化建设
1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等完整的专业环境布置，教学与实验实训场所具有浓郁的企业文化氛围。
江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准
江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
五年高职专业建设水平评估- 学生培训材料- 仪征工业学校—— - 江苏省四 ...
五年制高等职业教育专业建设水平评估学生培训资料正确认识五年制高职全面了解学校和专业从容应对专业建设水平评估一、五年制高等职业教育专业建设水平评估的指导思想本次评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的基本方针，充分发挥评估的引领作用，引导学校切实把内涵建设作为工作重心，促进专业结构的优化调整，促进教育教学模式的创新改革，促进新课程体系的建设，促进教育教学质量和办学效益的提高，努力形成我省五年制高职教育的办学特色，提升高职教育服务经济与社会发展的能力。
二、五年制高等职业教育的理念、人才培养模式、人才质量高等职业教育的理念。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
五年制高职的办学层次属于高等教育，其属性是职业教育，其特点是五年一贯制，兼有“高教性”和“职业性”的双重性质。
高等职业教育的办学宗旨：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，培养高素质技能型专门人才。
五年制高职的人才培养模式。
与行业企业的紧密结合，大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式，积极推行“订单式”培养，重视行业企业专家参与专业建设和课程设计，重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于提高学生职业能力的教学模式，大力推行理论与实践一体化的教学改革，坚持在“做中学”、在“学中做”，寓教于乐，更加重视培养学生的学习兴趣，养成质疑、探究的意识，在知识传授中培养学生的学习能力和创新精神，在职业技能训练中培养学生的职业素质和创业能力五年制高职的人才质量。
培养学生具有社会主义核心价值观，具有良好的公共道德和职业道德，具有终身学习理念，具有团队意识和协作精神，具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。
江苏省五年制高等职业教育高水平专业群建设点认定指标【模板】
附件2江苏省五年制高等教育高水平专业群申请立项表学校名称（盖章）专业群名称填表日期江苏省教育厅制2021年6月填写要求一、本表各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
申报学校应对内容真实性负责，封面加盖学校公章。
二、“专业名称”“专业代码”请按《职业教育专业目录（2021年）》中已公布的高等职业教育专科专业，不得为专业类、“专业（专业方向）”或其他形式。
三、所有申报、建设内容均填入本表，无须另附建设方案。
四、申请立项表中各专业数据应与2020年高等职业院校人才培养工作状态数据平台中数据一致。
五、申请立项表中有关资金的数据口径按自然年度统计。
六、江苏联合职业技术学院所属分院填写学校名称，并排填写×××学校与江苏联合职业技术学院×××分院两个校名，并盖章。
内容真实性责任声明（学校名称）对《江苏省五年制高等职业教育高水平专业群申请立项表》及相关佐证材料内容的真实性和准确性负责。
特此声明。
单位名称（盖章）：法定代表人（签名）：年月日一、专业群基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。
其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。
二、专业群内专业基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。
其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。
三、专业群建设方案综述四、专业群经费预算注：申报单位根据具体情况选填相应经费来源及预算，数值小数点后保留2位数字。
五、学校及主管部门承诺书附件3江苏省五年制高等职业教育高水平专业群立项汇总表学校名称（盖章）联系人：联系电话：注：1.专业名称、代码须与《职业教育专业目录（2021年）》公布的高等职业教育专科专业一致。
2.请在备注中注明是否为“省五年制高职现代化专业群内专业”。
江苏省五年制高职教育专业建设水平评估
江苏省五年制高职教育专业建设水平评估专业自评报告园林技术苏州旅游与财经高等职业技术学校二〇〇八年八月三十日园林技术专业自评报告一、专业概况（沿革与现状）园林技术专业系我校长线骨干专业之一，该专业承载着二十多年的办学史，在1988年曾率先在全国开设有花卉盆景和古典园林建筑两个高级技工班，1998年开始与扬州大学农学院联办了现代园艺大专班，2000年后又先后和南京林业大学、苏州大学合作开设园林专业大专班，承担培养园林行业中、高级专业技术人才的任务。
2006年经江苏省联合职业技术学院批准开始招收五年制高职园林技术专业学生。
多年来为江苏乃至全国培养了2500余名园林绿化和造园方面的实用型技术专门人才，毕业生遍布全国各地，学生毕业后积极参与社会实践，现已成为相关行业的领导和技术骨干力量，取得了良好的社会效益。
该专业在华东乃至全国同类学校、专业中享有极高的知名度。
在本地区我校是唯一一所面对初中毕业生招收园林技术五年制高职专业的学校。
在苏州众多的古典园林中从事相关工作的技术人员、技术工人据统计70%以上毕业于我校。
本专业学生来源于全省的初中毕业生，每年招生人数在65人左右，录取分数线06年500分，07年525分，08年540分以上，整体生源素质较高。
现有专任专业教师10人（含专业负责人一名），外聘教师3人；专任专业教师均为本科及以上学历，其中高级职称3人，中级职称6人，双师型教师8人，具有研究生学历、硕士及以上学位的青年教师有5人（含在读）。
有多位教师积极参加国家和省市级培训，学习先进的教学方法和理念。
现拥有生理生化实验室，生物观察实验室、植物组织培养与无土栽培中心、园艺生产实习场圃、生物标本室、园林绘画室、园林制图实训室、计算机辅助设计实训室、盆景园，目前设备价值总计达283.2479万。
近年来，苏州市的经济迅猛发展，先后以创建国家园林城市和国家生态园林城市为抓手，，全面推进城市绿化建设。
截至2006年底，建成区绿化覆盖率为43%，绿地率为37.2%，人均公共绿地为12㎡。
关于江苏省五年制高职专业建设水平评估工作的几个具体问题_17199
（六）五年制高职教育课程评价与管理 • • • • • 教学质量监控保障体系建设的必要性 课程评价制度建设 课程质量评价的多元性 课程管理制度创新 推进学分制与弹性学制
四、关于双师型教学团队建设
（一）五年制高职教育师资队伍的特色 （二）如何选拔和培养专业带头人 （三）如何提高双师型教师比例，优化双 师结构 （四）如何开展教研活动 （五）如何打造优秀教学团队
（五）如何打造优秀教学团队
• 五年制高职教育不是单打独斗 • 社会发展、经济结构调整、产业升级、 职业转换、依靠个人无法完成，现代社 会发展越来越依靠发挥团队作用，形成 团队力量 • 教学团队必须有领军人物、有核心队伍、 有骨干成员
五、关于五年制高职教学科研问题
（一）加强教学科研是高职教育区别于中 职教育的显著标志 （二）五年制高职教学科研的工作重点 （三）五年制高职教学科研的基本方法 （四）课题立项申报与课题研究 （五）教学科研政策倾斜
（三）五年制高职教育的发展定位 1、办学类型定位 首要的职业性 ：以服务为宗旨、以就业 为导向的职业教育办学方针，培养学生 综合职业能力和综合职业素质是其办学 定位必须优先考虑的核心要素 。 五年制高职教育自身的独特性，决定了 其与中职教育和高中后的高职教育相比 也存在必然的差别。
与中职教育相比，五年制高职教育 不仅要对接行业企业的职业岗位能 力，还要更加重视学生职业可持续 发展能力；与高中后高职教育相比， 五年制高职教育要突出职业技能训 练时间长的优势，提升学生的技能 熟练性，增强学生复合职业能力， 真正让五年制高职教育在职业教育 体系中独具特色、不可替代
（一）五年制高职教育师资队伍的特色
• • • • • •
职业性 专业性 实践性、高技能性 双师型、双师素质、双师结构 与生产劳动紧密结合、产学研结合 专兼结合
江苏省职业学校现代化专业群建设标准草稿(五年制高职)
组织机构相关文件、管理制度汇编及制度实施情况的有关材料、反映实施成效的相关材料。
2.培养模式改革
2-1人才培养方案
1.校企共同制订科学、规范的群内各专业的人才培养方案，体现产业岗位细化新特点并具有一定前瞻性；
3-2群课程开发
1.建立校企合作、共建共享的课程和课程资源开发机制，及时更新课程内容，调整课程结构，深化多种模式的课程改革。超过70%的群平台课程有辅助教学资源（活页讲义、学习手册等）；
2.联合行业企业共同开发国家、省已有专业课程标准以外的专业课程的教学要求。所有课程均有完善的课程标准或教学要求；
3.根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，引入职业资格证书或技术等级证书，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业课程；
3-3课程实施
1.规范执行课程标准和课程教学要求，学生思想品质、文化素养、职业素养目标达成度高；
2.有科学规范的课程管理制度，开齐开足国家和省规定的课程，教学进程安排科学，公共课统一使用国规、省荐教材，专业课、实践课按要求使用国规、省荐教材，使用率≥70%；
江苏省职业学校现代化专业群建设标准草稿（五年制高职）
一级指标
二级指标
指标内涵
资料要求
1.专业群构建
1-1构建定位
1.学校专业建设规划有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业，尤其是现代农业、先进制造业、现代服务业、社会管理和生态文明等重点领域，专业群建设在学校专业建设规划中地位凸显；
2.专业群构建思路清晰，群内各专业定位明确，适应行业和地区经济发展需求，面向特定的“服务域”；
江苏省五年制高职教育专业建设水平评估
江苏省五年制高职教育专业建设水平评估仪征职教中心《汽车制造与装配技术》专业评估材料目录一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M1建设目标与思路M1.1专业建设目标分项自评分项自评表11“十一五”发展规划江苏联合职业技术学院“十一五”发展规划学校“十一五”发展规划专业建设五年规划汽车制造与装配专业五年建设规划五年制高职专业建设工作计划及总结2008年度高职专业建设工作计划2008年度高职专业建设工作总结2009年度高职专业建设工作计划2009年度高职专业建设工作总结汽车专业人才市场调研报告及专业调整论证报告五年制高职汽车制造与装配技术专业市场调研报告汽车专业专家委员会组成人员名单汽车制造与装配技术专业人才培养方案讨论会会议相关资料（签到表、现场照片、会议记录）汽车制造与装配技术专业人才培养方案征求专家建议2008年五年制高职汽车制造与装配技术专业人才培养方案调整论证报告专业人才培养方案09级五年制高职汽车制造与装配技术专业人才培养方案一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M1建设目标与思路M1.2专业建设思路分项自评分项自评表22近2学期专业开展教育教学研讨的情况和反映效果的有关原始材料省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见学习沈健厅长关于加强专业建设材料学习《省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》文件学习《关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》文件学习姜大源教授关于课程改革的材料本专业组织教师进行课程培训材料教师有关专业建设的论文材料近2学期专业建立校企企合作、产学研结合的文件学校关于校企合作、产学研工作的文件本专业校企合作介绍近2学期产学研合作工作计划与总结，主要成果的原始资料划及总结2008-2009产学研工作计划32008-2009产学研工作总结2009-2010产学研工作计划产学研工作主要成果一级二级关键信息佐证材料卷宗号盒M2基础能力建设M2.1师资队伍建设分项自评分项自评表43汽车制造与装配技术专业师生比汽车专业师生比统计表汽车专业学生人数统计表汽车专业各类全日制学生花名册专业教师花名册师资结构统计分析专任专业教师职称、学历、双师结构统计表专任专业教师花名册外聘教师统计表外聘教师花名册教师毕业证书、学位证书复印件职称证书复印件研究生花名册研究生录取通知书外聘教师聘任合同双师型教师花名册技能证书复印件专业负责人材料专业负责人情况5职业资格、职称、学历、学位、技能等级等证书专业负责人各类获奖证书及知名度佐证材料专业负责人科研成果专业剖析报告专业师资队伍建设五年规划及年度计划汽车专业师资建设规划64教师个人规划2008年度汽车专业师资建设工作计划2009年度汽车专业师资建设工作计划专业师资教科研及获奖情况仪征工业学校学术委员会章程星级教师评选办法09年春学期汽车组教研活动计划09年春学期汽车组教研活动总结09年秋学期汽车组教研活动计划09年秋学期汽车组教研活动总结汽车组专业教师教研成果统计表教师各类获奖情况统计表专业师资业务进修、学位进修、到企业实践情况专业教师进修情况统计表7专业教师进修培训结业证书复印件汽车专业教师下企业实践情况统计表汽车专业教师下企业锻炼记录卡教师教学业务考核CI推进办每月督查报告和考核情况CI推进办教学考评情况反馈学生评教座谈会记录课堂教学（教师）常规日考核一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M2基础能力建设M2.2实训基地建设分项自评分项自评表85汽车专业实训基地调研报告汽车专业实训基地调研报告汽车实训基地建设规划汽车实训基地建设规划汽车专业生均设备值统计表汽车专业生均设备值统计表近三年教学设备添置清单汽车专业设备价值清单汽车专业学生人数统计表汽车专业学生花名册汽车实验实训基地制度汽车实验实训基地制度汇编汽车运用技术专业人才培养方案汽车制造与装配技术人才培养方案汽车维修中级工培训课题流程图汽车维修中级工培训流程图汽车维修高级工培训课题流程图汽车维修高级工培训流程图汽车专业实验实训项目开出率统计汽车制造与装配技术实验实训项目开出率统计9已开设实验实训项目09年汽车班实训实习安排表汽车实训基地功能说明设备使用记录汽车专业学生校外实习计划与总结近2学期学生校外实习计划近2学期学生校外实习总结近2学期实习指导记录校企合作协议汽车制造与装配技术专业实训实习基地一览表与行业企业合作建立实训基地的协议一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M2基础能力建设M2.3专业文化建设分项自评分项自评表106汽车实训室文化布置陈金国校长指导专业文化建设的报告汽车文化布置方案文化布置实景汽车专业学生行为规范汽车协会相关资料汽车专业高职学生职业生涯规划学校职业生涯教育组织机构11汽车专业开展职业生涯教育的实施方案“学生成长导师”工作职责及考核方案职业生涯主题班会记录职业生涯规划及其设计职业生涯教学教材目录和教案职业生涯设计环境小样职业生涯设计成果学生职业生涯规划设计（方案）学生管理的各项制度《职校学生安全与文明简易读本》127《仪征工业学校CI手册》学生“千分制”考核表、学期考核总表文明班级、优秀班主任、文明宿舍考核评比办法各种除《CI手册》以外的学生管理制度学生管理、学习活动记录、考试有关资料《职校学生安全与文明简易读本》首发式、早读计划、讲座138《仪征工业学校CI手册》学习计划班级黑板报评比、校园橱窗宣传业余党校、安全教育讲座、电视讲座各班日常考核情况学校文学期刊14每周升旗仪式讲话学生爱心捐款学业考试和考查资料汽车专业学生图书统计汽车专业学生图书总量、生均图书情况统计表汽车专业专业期刊目录汽车专业专业电子期刊目录汽车专业专业图书数据库（部分目录）一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M2基础能力建设M2.4教学经费分项自评分项自评表159近2年学校事业费决算表08年事业支出明细表09年事业支出明细表近2年本专业教学经费投入近2年本专业教学经费投入统计表近2年本专业实训仪器、设备购置费近2年本专业图书、教学设备维修费近2年本专业校本教材开发费近2年本专业教学业务费16近2年本专业教学差旅、改革费近2年本专业教学科研费学校保障专业教学经费投入的有关文件关于加强五年制高职课程改革与建设提高人才培养质量的实施意见近2年本专业教学经费投入近2年本专业教学业务费近2年本专业教学差旅、改革费近2年本专业教学科研费学校保障专业教学经费投入的有关文件关于加强五年制高职课程改革与建设提高人才培养质量的实施意见一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M3课程改革与教学管理M3.1专业人才培养方案分项自评分项自评表1710本专业调研报告汽车专业专家咨询委员会组成人员名单五年制高职汽车制造与装配技术专业社会调研报告本专业人才培养方案，有关论证、审批及滚动修订等资料2008年汽车制造与装配技术专业人才培养方案2009年汽车制造与装配技术专业人才培养方案专家论证会议记录及过程资料（签到表、论证记录、专家建议）人才培养方案论证报告人才培养方案调整论证及审批课程整合或新开发课程、选修课开设与学生选课情况等资料课程整合与新开发课程一览表18专业选修课开设情况一览表专业人文选修课开设统计及安排表专业人文选修课授课计划表专业人文教育部分校本教材及过程材料一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M3课程改革与教学管理M3.2课程内容与教学改革分项自评分项自评表1911本专业课程标准及专家论证原始材料汽车制造与装配技术专业核心课程标准汇编汽车制造与装配技术专业方向限选课程标准汇编20汽车制造与装配技术专业基础课程标准汇编21课程标准省联院专家论证材料（会议通知及记录）本专业教师主编、主审、参编的公开出版五年制教材或自编校本教材样本专业教师出版教材统计表2212出版教材样刊专业教师自编校本教材统计表232425131415专业教师出版校本教材样刊专业教材使用和建设规划，本专业近3年教材选用一览表专业教材使用与建设规划文件2616近3年教材使用情况一览表及登记表专业教学方法、手段改革和考核改革的有关成果教师参加各类竞赛获奖情况一览表教师参加各类课改、课例资料及证书教师参加各类公开课资料及评价表岗位能力分析资料27资料开发的部分课程学生工作单（页）2817开发的部分课程教师教学手册2918教师发表或获奖论文一览表3019部分专业教师发表的教学改革论文及证书专业教学模式、教学方法、教学手段改革的方案及阶段性总结一级指标二级指标关键信息佐证材料卷宗号盒号M3课程改革与教学管理M3.3职业能力与素质教育分项自评分项自评表3120近2学期本专业学生实验、实训、课程设计、综合训练项目、毕业设计等实践性教学成果近2学期高职学生实验实训记录及实验报告原始抽样近2学期高职学生课程设计和综合训练项目原始资料近2学期高职学生毕业设计原始资料近2学期本专业学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的统计资料近2学期学生获得职业资格证书情况统计表及考核资料32近2学期学生参加全国英语等级考试资料近2学期学生参加计算机等级证书考试资料近2学期学生参加普通话测试资料近2学期学生参加书法等级测试资料近2学期本专业全面推进素质教育的工作总结及有关资料，包括两课、体育课、开展科技、文体活动、心理咨询、就业与创业教育、文化素质教育必修课与选修课开设情况等有关材料。
五年制高职机电一体化技术专业建设水平评估
专业（含专业方 向）
总数
机电一体化技
476
术（制造方向）
专业在校学生数
一年级
二年级
三年级
101
159
129
四年级
57
五年级
30
476
101
159
129
57
30
合计
另：中职学生数 81 人；其他类型学历教育人数 0 人。
专业连 续办学 年数
6
近三年累 计毕业生
总数
37
当年度毕业 生人数
２.课题引领，计划驱动，领导率先，全员参与。 学校以课题研究为抓手，以教师个人年度提示计划为驱动，形成了“校长带头搞科研，中层 干部紧跟上，教师积极全参与”的学术氛围。2007 年朱仁盛老师与系主任孟华峰共同主持了 1 个 课改省课题、一个市级课题，系副主任刁振华主持校级课改课题 1 个，马永祥副校长编著的中职 教材《电工技术基础》、朱仁盛主编的中职教材《机械基础》已经出版发行；朱仁盛老师主编，刁 振华系副主任参编的高职高专类教材《机械制造技术》以及《数控设备与加工》、《装配钳工实训 与考级》分别由高教出版社、机械工业出版社正式出版，高职高专类《机械制造技术》获江苏联 合职业技术学院科研成果二等奖，该教材成为江苏联合职业技术学院推广教材。魏仕华老师和孟 华峰系主任正在为机械工业出版社主编中专理实一体化教材《气压与液压传动控制技术》；学校还 启动开发了《机械工程材料》、《金属切削基础常识》、《机械制图与 CAD》、《钳工技术训练》、《车 工技术训练》、《数控车工技术训练》6 本校本教材；选修课加入人文素养内容，开发了《泰州文 化》、《实用英语交际口语》等四本校本教材。积极实验使用校本教材，按“简洁实用、够用，兼 顾发展”的原则，逐步实现专业理论课程综合化、技术类课程模块化、技能训练类课程项目化。 教师积极参与其中，每年有多篇课改论文发表或在省级获奖。
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系说明：合格D。
3、评估结果分优秀、合格、不合格三种，标准如下江苏省五年制高职专业建设水平评估指标等级标准231•教师数量与结构：①学生：专业教师＜27:1;②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的20%,—般应具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位（不含在读）的比例＞25%;④专任专业教师中，高级职称比例＞30%;其中，副教授不少于2人；⑤“双师型”教师比例＞60%;每名专任专业教师都有紧密合作企业，每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践。
⑥专业负责人具有副教授及以上职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有较高深度，并有较多教学研究及技术创新与改造的成果。
2. 教师为人师表，从严治教，教学改革与创新意识、质量与服务意识强，教学水平普遍较高，学生满意度达80%以上。
教师积极参与教研及科研，并有市级以上教研和科研获奖成果。
3. 专业教师队伍建设规划行之有效，措施得力，并建立了有利于提高教师质量的机制与政策。
1•教师数量与结构：①学生：专业教师＜30:1;②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的10%;③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历或硕士及以上学位（可含在读）的比例＞10%:④专任专业教师中，高级职称比例＞20%；⑤“双师型”教师比例＞50%;每名专任专业教师每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践；⑥专业负责人具有高级职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有一定见解。
2. 重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，教师能基本胜任本专业的教学而要。
3. 有适应专业发展的教师队伍建设规划及相关政策措施。
45678。
高职合格专业标准
江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准一级指标二级指标指标内涵资料要求1.专业设置1-1 专业调研论证1.建立以行业企业和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，定期开展市场调研和相关论证活动，形成规范的调研报告，调研成果在人才培养中有效体现；2.建立由专业负责人、骨干教师和行业专家组成的专业建设工作团队，对相应职业岗位进行调研和分析，形成岗位能力分析报告，分析成果在课程设置、教学基本要求中充分体现。
专业建设指导委员会职责及名单，调研报告及过程性资料，专家论证报告，实施性人才培养方案，工作团队职责及名单，岗位能力分析报告及过程性资料，相关课程教学基本要求等。
1-2 专业建设规划与实施1.专业建设符合学校专业发展整体规划，分期建设目标明确、思路清晰、措施有力；2.年度工作计划与总结全面反映本专业建设规划的实施和达成情况。
学校专业发展规划、本专业建设规划，年度工作计划和总结等。
2.课程建设2-1 人才培养方案★1.根据国家和省指导性人才培养方案及调研成果制定实施性人才培养方案，并主动根据行业产业发展和企业用人需求滚动修订，审批程序规范；2.按照五年制高职学制特点和人才培养规律，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
按照国家和省相关要求，开齐开足国家和省规定课程，合理确定公共课、专业课、实践课的学时比例。
指导性人才培养方案，实施性人才培养方案、滚动修订的过程性资料、审批报告，教学进程表等。
2-2 课程教材管理★1.有规范的课程管理制度，并严格执行；2.规范执行国家和省公共课、专业课、实践课课程标准；3.有完善的教材选用制度，并严格执行。
公共课统一使用国规和省荐教材，专业课、实践课按要求使用国规和省荐教实施性人才培养方案，课程管理制度，教学进程表、授课计划等课程实施的过程性资料，公共课、专业课、实践课课程标准及执行的过程性资料，教材选用制度，教材选用和发放清2.有较为完善的实训基地管理制度，实验实训开出率95%以上，自开率85%以上；3.有5个以上、合作协议满2年的校外实训实习基地，有校外实训实习基地管理制度并执行。
江苏省五年制高职教育专业建设水平评估
江苏省五年制高职教育专业建设水平评估专业自评报告旅游管理苏州旅游与财经高等职业技术学校二〇〇八年八月三十日旅游管理专业自评报告一、专业概况旅游管理五年制高职专业，其基础为原苏州市旅游学校开设的饭店服务与管理、旅游英语、旅游德语等三年制中专，最早于1979年招生，目前毕业生遍布本地区各大酒店、宾馆及其他行业。
本专业自2004年开始招生，现有在校生648人。
本专业拥有高素质、教学经验丰富的师资队伍，现有专任专业教师22人，外聘教师6人。
专任专业教师均具有本科及以上学历，其中4人具有研究生学历；7人具有高级职称，3人为副教授；“双师型”教师15人；所有专任专业教师每年到企业进行专业实践1个月以上。
每年参加各级培训平均20人次以上。
近3年主编或参编教材多部，在专业期刊上发表论文20余篇。
苏州市为江苏旅游强市，随着苏州和长三角地区经济的持续快速发展，北京奥运会的开幕和2010年上海世博会的召开，为苏州市旅游业持续发展提供良好机遇，也为本专业提供了绝佳的发展机遇。
近两年苏州市旅游业人才在数量和质量上均有较大的需求。
据推算，到“十一五”末，苏州旅游业直接从业人员中，普通员工缺口为30000人，管理人员和专业技术人员缺口为10000人。
在专业人才质量上的需求主要表现在：中高层管理人员学历水平偏低；旅游经营管理人员创新意识不足；专业技术人员专业水平有限，饭店工程师、人力资源管理人才、会展人才、旅游规划人才、旅游产品开发人才、成熟的旅游营销人才等旅游专业技术人员只占3%；操作人员服务技能水平较低且不稳定等。
综上所述，苏州飞速发展的旅游业正呼唤着更多高素质的旅游人才；要实现旅游强市的目标，就要求苏州旅游教育大发展，要求旅游教育以满足行业的职业需求为目标，以市场为导向，培养具有国际竞争力的人才为己任。
由此可见，苏州旅游职业教育发展空间广阔，发展旅游高等职业教育，应该说是势在必行。
二、主要成果与经验体会1、主要成果本专业在多次深入市场进行调研和听取行业专家意见的基础上，完成旅游管理专业人才培养方案，并通过了专家论证。
五年制专业建设标准
附件：江苏省职业学校专业建设标准（征求意见稿）一、编制说明（一）编制背景1.为贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，统筹推进全省职业学校专业建设，深化职业学校内涵发展，‚十二五‛期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
计划到2015年，全省职业学校所有已设专业均达到合格水平，同时创建300个中等职业教育、150个五年制高职品牌专业、100个中等职业教育、50个五年制高职特色专业。
推动专业结构与产业结构相吻合，专业水平与产业水平相适应，增强职业教育服务经济社会发展，特别是经济发展方式转变的能力与水平。
2.《江苏省职业学校专业建设标准》分为中等职业教育、五年制高等职业教育两个类别，两类均设合格、特色、品牌三种标准。
‚合格专业建设标准‛旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，所有专业均应达到合格基本要求。
‚特色专业建设标准‛旨在引导学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展需求相适应的具有独特服务领域和鲜明特色的专业。
‚品牌专业建设标准‛旨在引导学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业，特别是高端制造业、现代农业和现代服务业发展相适应，能发挥示范作用，代表江苏专业建设水平的专业。
3.《江苏省职业学校专业建设标准》力求体现现代职业教育理念和思想，推动职业学校全面加强专业建设，创新发展方式。
力求体现教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的要求，引导职业学校紧贴江苏经济社会发展需求和产业发展需要，提高专业发展能力和服务能力。
力求体现科学性、导向性、可测性的原则，针对专业建设各个环节，提出具体明确的要求，指导职业学校全面提高专业建设水平。
（二）指标说明1.《江苏省职业学校专业建设标准》采用三级评价指标体系，合格、特色、品牌专业建设标准的一级指标都为6个；二级指标、三级指标各不相同，合格专业建设标准设有13个二级指标，特色、品牌专业建设标准设有15个二级指标；合格专业建设标准设有28个三级指标，特色、品牌专业建设标准设有34个三级指标。
职业学校现代化专业群建设标准(五年制高职)
4.建立了完善的校、系二级教学质量监控体系，有效把控教学质量；
5.充分利用信息技术和信息资源推进课程实施，优化教学过程，提高教学效果。实际使用资源库课程资源的课程占学期开设本课程的教学班次比例60%以上，实际应用网络学习空间实施教学的课程门数占学期开设专业课比例30%以上。
专业群建设调研报告、专业群岗位能力分析报告、专业群课程体系建设论证报告、实施性人才培养方案、人才培养方案流动修订的过程性资料、审批报告等。
3-2课程开发
1.建立校企合作、共建共享的课程和课程资源开发机制，及时更新课程内容，调整课程结构，深化多种模式的课程改革。超过70%的群平台课程有辅助教学资源（活页讲义、学习手册等）；
2.实验实训开出率100%，专业群各实验（训）室平均利用课时超过500课时/学年（含社会培训、技术服务）；
3.实验（训）室共享率达到60%以上（共享率计算办法：各实验（训）室平均服务专业数/本专业群专业数）。
学校资产管理系统；学校实训基地管理系统或办公系统。
6.建设成效
6-1办学规模
1.核心专业连续招生6年以上，年招生30人以上，专业群在籍学生规模350人以上；
2.围绕岗位群工作领域，构建“群平台课程”、“专业方向课程”、“群选修课程”， 形成各专业间彼此联系、共享开放的课程体系；
3.遵循技术技能人才成长规律，尊重学生认知特点，科学设置五年一贯制各阶段课程内容；
4.群专业平台课程门数占全部专业课程门数（不含综合实践课程与专业技能拓展课程）比例50%以上，群选修课程门数占全部选修课程比例50%以上。
教师业务档案;兼职教师名册及相关资料。
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江苏省五年制高职教育专业建设水平评估专业自评报告园林技术苏州旅游与财经高等职业技术学校二〇〇八年八月三十日园林技术专业自评报告一、专业概况（沿革与现状）园林技术专业系我校长线骨干专业之一，该专业承载着二十多年的办学史，在1988年曾率先在全国开设有花卉盆景和古典园林建筑两个高级技工班，1998年开始与扬州大学农学院联办了现代园艺大专班，2000年后又先后和南京林业大学、苏州大学合作开设园林专业大专班，承担培养园林行业中、高级专业技术人才的任务。
2006年经江苏省联合职业技术学院批准开始招收五年制高职园林技术专业学生。
多年来为江苏乃至全国培养了2500余名园林绿化和造园方面的实用型技术专门人才，毕业生遍布全国各地，学生毕业后积极参与社会实践，现已成为相关行业的领导和技术骨干力量，取得了良好的社会效益。
该专业在华东乃至全国同类学校、专业中享有极高的知名度。
在本地区我校是唯一一所面对初中毕业生招收园林技术五年制高职专业的学校。
在苏州众多的古典园林中从事相关工作的技术人员、技术工人据统计70%以上毕业于我校。
本专业学生来源于全省的初中毕业生，每年招生人数在65人左右，录取分数线06年500分，07年525分，08年540分以上，整体生源素质较高。
现有专任专业教师10人（含专业负责人一名），外聘教师3人；专任专业教师均为本科及以上学历，其中高级职称3人，中级职称6人，双师型教师8人，具有研究生学历、硕士及以上学位的青年教师有5人（含在读）。
有多位教师积极参加国家和省市级培训，学习先进的教学方法和理念。
现拥有生理生化实验室，生物观察实验室、植物组织培养与无土栽培中心、园艺生产实习场圃、生物标本室、园林绘画室、园林制图实训室、计算机辅助设计实训室、盆景园，目前设备价值总计达283.2479万。
近年来，苏州市的经济迅猛发展，先后以创建国家园林城市和国家生态园林城市为抓手，，全面推进城市绿化建设。
截至2006年底，建成区绿化覆盖率为43%，绿地率为37.2%，人均公共绿地为12㎡。
先后完成了环古城风貌保护工程、城市出入口绿化配套工程、友新立交景观工程等重点项目，建成了桐泾公园、广济公园等36个市区级公园和织里苑、听钟园等102个小游园，城区基本达到350米的公共绿地服务半径。
在增量提质的同时，园林绿化部门每年超额完成市政府下达的新增绿地450万平方米的实事工程建设任务。
针对中心城区绿量相对不足的状况，结合城市规划调整、拆迁等，实施了东南环立交绿化工程、环古城风貌三期续建项目、山塘街绿化改造等重点工程建设，三角嘴湿地公园建设正在抓紧前期准备，并启动了一期工程。
同时，注重城市道路和居住区绿化建设，先后对人民路、干将路、三香路等主要道路实施了绿化改造，每年分批对彩香新村、北园新村等80年代建设的老新村进行绿化改造，均衡绿地布局，改善了城市中心区的生态环境和居住环境。
苏州工业园区、高新区、吴中区、相城区结合区域特色，因地制宜，分别建成了沙湖生态园、白塘植物园、湖滨大道、何山公园、小石湖公园、相城生态园等一批以植物造景为主、生态效益明显的大型绿地。
从06年开始，到2010年，苏州需要新增绿地累计4020万平方米，使绿地总量达到近亿平方米。
随着城市总体规划的调整，2007年重新修编完成了新一轮《城市绿地系统规划》，以建设“青山清水新天堂”为目标，构建“青山入城、绿环绕城、水链织城、佳园缀城”的山水格局，打造“两带、三环、五楔”的绿地系统结构。
一大批从事城市绿化工程和设计的企业也应运而生，苏州大市约有300多家专门从事绿化施工的企业，其中不乏规模较大的、综合性二级资质以上的复合型企业40-50家，具备三级资质的企业约有270多家，目前从业人员层次参差不齐，每个企业对人才需求数量的缺口虽不大，但缺乏专业的中、高级应用型技术人才，而我校园林专业的毕业生正好满足了这些企业的需要，从全省乃至全国范围来讲对本专业人才的需求量实际是非常大的；另外一些新兴边缘行业如现代农业、生态旅游、休闲、花艺设计、别墅花园管理、房地产、会展、装潢设计等企业的兴盛又为该专业不同层次的人才提供更广泛的从业机会，就业前景广阔。
二、专业建设的主要成果与经验体会（一）指导思想明确，教学中心突出，教学改革落到实处。
本专业能够立足园林技术岗位群需要，按照工学结合的途径，构建素质、能力为主的人才培养新模式，全面提高学生的职业道德、职业技能和可持续发展能力。
密切与企业合作，围绕园林绿化规划设计、施工、园林生产、养护管理能力培养为核心，构建“设计、施工、生产教学相结合”的模块化课程体系。
为了提高教育教学质量和人才培养质量，学校不断深化教育教学改革，努力探索人才培养的新模式。
并明确了基本思路：以市场为导向，积极主动适应社会发展需要，全程贯彻产学结合思想，充分利用社会资源，建立全方位、多层次的校企合作机制。
从职业岗位要求入手，确定职业知识、能力、素质结构，将职业资格认证课程纳入专业人才培养方案，改革教学内容和课程体系。
注重知识、能力和素质协调发展，强调统一性和多样性相结合，从实际出发，大胆创新，办出特色，尽显专业个性，更好地实现培养高素质技能型专门人才的培养目标。
因此我系从2006年开始就对本行业的人才需求展开大量的社会调查。
同时由系主任牵头成立课改工作领导小组，专业负责人及骨干教师分工明确，措施到位。
开发课程具体计划目标为构建具有高效、实效特点的课程体系，形成与之协调配套的教育理念、人才培养方案、课程标准、教学方法、师资结构、校本教材、课程考核、课程评估乃至教学实践基地。
同时加大课程整合力度，打破学科体系，改变理论知识与实践技能培养的分割状态，开发以工作岗位为核心的课程结构体系与内容标准教学过程体现“做中学”的一体化特点。
开发过程做到时间保障、人员保障、经费保障、学习保障、指导保障。
在2006年和2007年进行了多次“理实一体化”公开观摩课教学活动。
从06年开始就制订了本专业的人才培养方案，07年9月召开了专家论证会议，07年到08年多次参加省联合职业技术学院召开的会议，对人才培养方案进行讨论和制定，到现在已历经十多稿，目前已定稿。
同时对主干课程标准的制订工作也基本完成，目前正进入专家论证阶段。
（二）师资队伍建设成效显著多年来本专业本着“面向市场、深化改革、服务社会”的建设宗旨，努力加大硬件投入，强化师资队伍建设、不断提高教师的专业技术水平和教学水平，使教师向“双师型”、“名师型”发展，教师的教学硕果累累，多件作品在全国盆景、艺菊评比展览中获金、银奖；由专业教师主编完成劳动社会保障部园林绿化专业《盆景》、《花卉应用》教材；多篇论文在全国及省市论文评比中获一、二、三等奖；在历届全省大学生插花比赛、职业院校插花技能教师组比赛中争金揽银。
同时理论教师与实习教师实现一体化趋势，双师型教师比例达到80%，多位教师被企业聘为兼职专家、顾问、项目监理、设计师等参与企业的项目实施过程。
近三年中，教师由被动实践到主动实践，每年都能利用暑假时间积极下企业锻炼，目前专业教师中除了教师职称外有1名高级技师，7名绿化技师，其余都有了中高级工证书。
在近几年中，专业教师获得江苏省、苏州市技术能手称号1人,苏州市突出贡献技师称号1人,苏州市十佳双师型教师1人,苏州市教坛新秀1人。
（三）产学研结合硕果累累学校积极开拓校企合作项目，大力开展校企合作，充分依托行业优势，建设集生产与实践教学于一体的校内实训基地，并通过引进名师工作室和与企业共建校外实践基地的方式为学生提供更多实践教学与岗前训练的机会。
近年来先后与苏州未来农林大世界、苏州工业园区景观绿化工程公司、苏州金阊绿化建筑工程公司、苏州工业园区园林绿化工程有限公司、苏州古典园林等企事业单位合作。
产教结合效果较好，教师带领学生开展了苏州市的古树名木调查，师生多件作品转化为企业产品，如制作的盆景、设计的规划作品等都创造了很大的经济效益。
近几年本专业学生也积极参加各级插花比赛为学校争得了荣誉。
04年吴庭均、张佳颖、袁静等5人参加江苏省首届大学生插花比赛获团体二等奖，个人单项二等奖，三等奖多个，三位选手获高级工证书、两位选手获中级工证书（江苏省劳动与社会保障厅技能认证，以下同）；05年黄晓夏、周振红等5人参加江苏省第二届大学生插花比赛获团体三等奖，个人单项二等奖，三等奖。
多个，三位选手获高级工证书、两位选手获中级工证书；06年王翠英、王菲等5人参加江苏省第三届大学生插花比赛获团体二等奖，个人单项一等奖、二等奖、三等奖多个，四位选手获高级工证书、一位选手获中级工证书、08年省市职业技能大赛教师组一等奖1个、二等奖1个，学生组二等奖4个。
（四）积极参与行业建设，社会服务效益显著抓好职前教育、职后培训两个市场。
2000年以来建立了以园林技术等专业为基础品牌的培训基地。
先后成立了“苏州市园林培训学校”作为苏州大市范围的绿化等级工培训考核中心；以及与中国风景园林学会合作成立了“中国风景园林学会花卉盆景培训中心”，为全国风景园林系统及全国盆景爱好者提供了良好的培训条件，并邀请中国盆景大师及权威人士授课。
成立了“苏州市园林和绿化系统继续教育基地”，为从事城市绿化工作的工程技术人员的培训提供服务。
2007年苏州市园林绿化行业协会成立，我校作为发起单位之一被评为协会理事单位。
学校先后为苏州市公路管理处、苏州市绿化管理站、苏州古典园林、苏州高新区浒关开发区等单位进行专业技术培训并完成部分绿化规划设计项目。
同时还为市消防部队培养“军地两用人才”、昆山市“三有”人才工程培训大量的转岗、失地农民。
三、专业建设中存在的主要问题（一）由于园林技术专业岗位群覆盖面很广，每一类用人岗位需求量不是很大。
人才培养目标定位很难兼顾就业面要广与专业教学针对性要强的矛盾。
在教材开发上有待进一步开发体现工学结合的系列教材和实训指导手册。
（二）师资队伍结构中高级职称、研究生比例还需加强。
因此需要加强师资队伍建设，通过加快培养青年骨干专业教师，引进、培训等方式进一步优化专业师资队伍结构。
（三）校内外实习基地基本满足学生的实习就业需求，但因校内土地面积有限，校内生产性用地较为紧张，限制了师生自主生产与经营的发展规模。
同时校企合作有待于增加深层次的合作项目。
四、整改工作思路及措施（一）针对人才培养目标定位很难兼顾就业面要广与专业教学针对性要强的矛盾，可以采用建立专业基础平台+专业方向的课程结构体系。
今后随着市场需求的细分还需对专业培养方向进一步细化。
同时组织教师和行业专家积极开发体现工学结合的系列教材和实训指导手册。
（二）为教师进修创造条件，提供平台，深入生产一线实地考察，提高实践技能，有计划、有步骤的带领教师深入企业实地调查，整体提高教师教学水平。
同时积极引进高学历高职称的教师,特别是有行业企业工作经验的人才，进一步优化师资队伍结构。