小学教师备课上课作业评价标准
小学教师评价实施细则
小学教师评价实施细则教师是教育事业中的中坚力量，在培养和塑造学生的过程中起着至关重要的作用。
为了促进教师的专业发展，提高教学质量，保证学生的综合素质提升，小学教师评价实施细则应运而生。
本文将从评价标准、评价内容和评价程序三个方面进行详细介绍。
一、评价标准1. 教学能力评价：教师的教学能力是评价教师综合素质的重要指标。
评价教学能力时，可以考虑教师的备课情况、授课方式、教学内容、教学方法和学生反馈等因素。
通过对教师教学能力的评价，可以帮助教师发现自身教学中的不足之处，进而提高教学水平。
2. 课堂管理评价：课堂管理是教师教学的重要方面，合理有序的课堂管理有利于学生的学习和转化。
教师的课堂管理评价可以考虑教师的纪律要求、时间控制、学生参与以及学生纪律等方面内容。
3. 学生发展评价：学生的发展是教育的核心目标之一，教师对学生发展的评价涵盖了学生的综合素质、学习水平和身心健康等方面。
通过对学生发展的评价，可以帮助教师更好地了解学生的需求，制定相应的教育方案。
二、评价内容1. 课堂观察：评价教师的课堂观察是通过对教师的授课过程进行实地观察来进行的。
观察内容包括教师的知识传递能力、学生参与情况、教学方式和手段等方面。
2. 学生作业评审：通过对学生作业的评审，可以了解学生的学习水平和理解能力。
教师应仔细审查学生作业，对学生的思考方式、答题技巧和知识点掌握程度进行评价。
3. 学生综合评价：学生综合评价是通过对学生的综合素质进行全面评价。
评价内容包括学生的学习态度、学习成绩、团队合作能力、创新能力和社交能力等方面。
三、评价程序1. 数据收集：评价程序的第一步是收集评价所需的数据。
教师可以通过课堂观察、学生作业、学生问卷调查等方式收集评价数据。
2. 数据分析：收集到的评价数据应进行分析和综合，得出评价结果。
在数据分析过程中，教师可以查找自身的教学强项和不足之处，并制定相应的改进措施。
3. 结果反馈：评价结果应及时反馈给教师。
小学教师教育教学工作量化评估细则（4篇）
小学教师教育教学工作量化评估细则可以包括以下方面的内容：1. 课时数量评定：根据课程设置和学校的教学计划，确定教师每周需要上的课时数量。
例如，每个教师需要上的语文课、数学课、英语课等。
2. 课堂教学时间评定：根据每节课的教学时间以及上课准备和布置作业的时间，评定每节课的工作量。
例如，一节课的总工作量为上课时间40分钟＋备课时间30分钟＋作业布置时间20分钟。
3. 学科组织工作时间评定：考虑到小学教师还需要参与学科组织、备课组织、教研活动等工作，评定这些额外工作所需的时间。
例如，每位教师需要每周参与的学科组织会议时间为1小时。
4. 学生评价工作时间评定：考虑到小学教师还需要对学生进行评价和记录学生表现，评定这方面工作的时间。
例如，每位教师需要每周用于评价和记录学生表现的时间为2小时。
5. 班级管理时间评定：考虑到小学教师还需要进行班级管理、家长沟通等工作，评定这方面工作的时间。
例如，每位教师需要每周用于班级管理和家长沟通的时间为2小时。
以上仅仅是一些具体的评估细则，实际的评估可以根据学校的具体情况进行调整和补充。
另外，还需要明确教师职责和任务的具体内容，以便更精确地评估工作量。
小学教师教育教学工作量化评估细则（2）Ⅰ总则教育教学是学校的中心工作，教育质量的提高，关键在教师。
全面地、科学地量化评估教师的教育教学工作，使教师工作评估制度化、规范化，是实施素质教育的需要，直接关系到教师队伍建设和教书育人的方向。
为此，依据有关教育法规，结合本乡教育实际，特制定本细则。
Ⅱ要求1、每学年从“德、勤、责、绩”四个方面对教师工作进行考核、量化、评分。
“四考”总分为____分：考德____分，考勤____分，考责____分，考绩____分。
2、教师的德、勤、责由学校量化、评分，考绩由乡中心学校根据教学质量验收成绩量化、评分。
校长、教导主任、大队辅导员的尽责情况，由乡中心学校考核评分。
3、各项活动、竞赛，获奖的另外加分(最高____分)。
小学教师教育教学工作量化评估细则
小学教师教育教学工作量化评估细则是针对小学教师的教育教学工作进行量化评估的具体细则。
以下为可能的评估细则：
1. 教学课时评估：根据教师的教学课时数量来评估其教学工作量。
一般情况下，每周的教学课时应达到一定的标准，如25节课时。
2. 授课班级评估：根据教师所带班级的数量来评估其工作量。
一般情况下，每位教师应带一定数量的学生，如一个教师带30个班级。
3. 教学任务评估：根据教师承担的教学任务数量和难度来评估其工作量。
例如，教师可能承担教学准备、授课、教学评价等多个任务，不同任务的工作量可以分配不同的权重。
4. 个人成果评估：根据教师在教学中取得的个人成果来评估其工作量。
这包括教学成绩、学生评价、教学研究成果等内容。
5. 教学辅助工作评估：根据教师在教学辅助工作上所花费的时间和精力来评估其工作量。
这包括备课、批改作业、与家长沟通等工作。
6. 专业发展评估：根据教师参加培训、教研活动等专业发展情况来评估其工作量。
教师积极参与专业发展活动，提升自身教育教学水平，也会增加其工作量。
需要注意的是，这只是一些可能的评估细则，具体的评估细则还需要根据当地教育政策和实际情况进行制定。
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中小学教师学期备课评价标准
评价
内容及分值
评价标准
评价等级
A
B
C
课标分析
（10分）
能以学科核心素养为统领，以课程标准为依据，准确定位本学期课程目标
能将本学期课程目标科学合理地分解成各单元或章节目标
内容体系与逻辑结构（20分）
能根据课程标准中的课程内容全面梳理教材内容及学科方法
能合理构建各单元（章节）之间内容及方法的关系，实现教材知识及方法体系的整体化构建。或以某个主题为核心进行相应的单元或章节整合，形成项目式学习任务群，主题覆盖全体学生
教学进度安排
（10分）
能从课时安排、课型等方面科学合理的设计教学进度
结合区级整体教学计划，按照整合后的知识结构和学情个性化的设计教学进度
作业设计（15分）
以学期目标或学期作业为统领，进行单元作业规划，整个学期的作业具有整体性设计或各单元作业之间具有连续性，最终指向和达成学期目标。
能针对本学期课程目标和学习内容，对学生生活经验进行整体性分析，并能支撑本学期新方法的体验和形成
能通过分析学生的学习障碍分析，确定难点及突破措施
单元目标的定位与目标连续性（20分）
三维目标定位全面，学科特点鲜明
目标表述以学生为主体，内容能涵盖内容体系中的所有内容
单元目标之间具有连续性
目标表述科学合理，既能作为教师教学及评价依据，也能作为学生自评的依据
能把教材内容和本学期课程目标进行对接分析，并形成初步的资源建设措施
综合实践活动设计可操作性强，体现学以致用原则，呈现方式清楚明了
学情分析
（20分）
能针对本学期课程目标和学习内容，对学生知识技能经验进行整体性分析，并能铺垫本学期新知识技能的学习。
某小学备、讲、批、辅、考考评细则(doc 8页)(正式版)
史沟小学备、讲、批、辅、考考评细则（修订）为引导教师在教学的全过程中努力贯彻课改精神，切实转变教学观念，深层变革教学行为，从遵守走向突破，从规范走向模范，为提高教学质量，实现“人的发展”的根本目的而努力工作，本着明确要求、简化过程，优化方法，强化绩效的指导思想，特修订本校教学管理细则及其实施考评意见。
一、备课要求备课是进行教学的基础，课堂教学的改革，必须从备课开始。
所有教师都必须树立“把功夫花在课前，让能力显在课堂”的意识，重视备课环节，真正发挥其在整个教学过程中的重要作用。
备课时要求做到“三有三性”。
有标——任课教师必须认真学习和钻研新课程标准，明确学科性质、特点、各年段的要求和教学目标，尤其要深入领悟新课程标准所提倡的理念、方法，从而在备课环节从根本上适应课改的需要，把握课改的方向。
有本——在通读教本，总揽教材编排体系和前后联系的基础上，要花大力气钻研教材，做到准确、深入地解读教材、文本。
同时，要跳出教本，对教材进行“二次开发”，充分挖掘、搜集和开发相关的教学资源，对教参、课外读物、音像资料、网络资源等加以吸纳、筛选和整合，形成更广意义的教本，为课堂教学服务。
有生——了解班级整体的学习风气，掌握学生个体的知识基础、能力状况，分析学生的学习方法、学习习惯以及情感、意志、态度等非智力因素，从学生的实际出发，面向全体学生，设计教案和学案。
规范性——依据课堂教学模式，体现主要教学环节。
教案内容包括：教学内容（课题）、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、作业设计、教后记等。
教案书写字迹工整，本面整洁。
超周备课保持不少于三节。
创造性——要独立地、创造性地设计教案；教案要体现自己的教学风格。
做到“五不准”：不准以旧教案充当新教案，不准“克隆”他人教案，不准以“注书头”代替教案，不准以参考教案作为运用教案，不准无教案上讲台。
课后需撰写教学反思，比照教学设计和课堂实施情况，总结有效的创新之举和不足之处，每周不少于两节。
小学作业评价标准
小学作业评价标准小学作业是老师布置给学生的重要任务之一，通过作业可以巩固知识、提高技能、培养自学能力。
然而，如何科学、客观地评价小学生的作业，让学生得到有效的反馈和指导，是每位老师需要认真思考和努力实践的问题。
一、准确性作业内容是否按要求完成，答案是否正确是评价的首要标准。
小学生在接收新知识和技能时往往会有一定的困难，因此需要注重对基础知识的掌握和理解。
评价时需要结合学生的年级和学科特点，对答案进行准确性的判断，不能只关注结果而忽略了过程。
二、规范性作业的书写、排版、格式等要求也是评价的重要因素。
规范性评价可以培养学生的细心、耐心和纪律性，帮助他们养成良好的学习习惯。
老师应该注重对学生作业的整体表现进行评价，包括字迹工整、题目标注清晰、计算过程有序等方面。
三、理解深度作业不仅是对知识的简单重现，更应该是对知识的深刻理解和灵活运用。
评价作业的理解深度，可以通过附加题、拓展题等方式来考察学生对知识的运用能力和创新思维。
老师需要关注学生在作业中展现出的独立思考和解决问题的能力，并给予及时的指导和鼓励。
四、创造性小学生在作业中展现的创造性表现也值得肯定和鼓励。
作业内容不应仅限于机械性的填空和死记硬背，而是要鼓励学生在作答过程中发挥自己的想象力和创造力，提倡独立思考和自主学习。
评价创造性作业时，老师需要关注学生的思维逻辑、表达能力和独特见解，激励他们不断挑战自我，追求更高的学习目标。
五、反馈及时及时的反馈是评价的关键环节，可以帮助学生及时发现和纠正错误，促使他们不断进步。
老师在批改作业时应该注重针对性的评价和指导，给予学生具体的建议和改进建议，让他们明确自己的优势和不足，有针对性地提高学习效果。
小学作业评价标准的制定，需要以学生的学习特点和教学目标为基础，注重因材施教、因时施策，综合考虑各种因素，确保评价的客观、公正和准确。
通过科学的作业评价，可以激励学生的学习热情，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，促进他们全面、健康地成长。
小学课堂教学评价标准
小学课堂教学评价标准一、教学目标的明确性。
教学目标是教学活动的核心，是教师和学生共同努力的方向。
评价教学目标的明确性，包括目标的明确表述、与学生实际水平相适应、与课程内容相一致等方面。
教师应当在教学设计中充分考虑学生的认知水平和学习能力，确保教学目标的明确性，使学生明确知道自己要学什么，为何要学，学到什么程度。
二、教学内容的科学性。
教学内容是教学的基础和依托，评价教学内容的科学性主要包括内容的准确性、前沿性、实用性等方面。
教师在选择教学内容时应当充分考虑学科知识的前沿性和实用性，使学生能够真正掌握知识，提高实际应用能力。
三、教学方法的多样性。
评价教学方法的多样性主要包括教学方法的灵活性、多样性、针对性等方面。
教师在教学过程中应当根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用不同的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
四、学生参与的积极性。
评价学生参与的积极性主要包括学生的参与度、表现度、合作度等方面。
教师应当在教学过程中鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性，使学生在课堂上能够积极思考、互动交流，形成良好的学习氛围。
五、教学效果的显著性。
评价教学效果的显著性主要包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面。
教师应当在教学过程中不断调整教学方法和手段，提高教学效果，使学生能够在课堂上取得显著的学习成绩，树立正确的学习态度。
六、教学环境的优美性。
评价教学环境的优美性主要包括教学设施的完善、教学氛围的浓厚、教学秩序的良好等方面。
教师应当在教学过程中营造良好的教学环境，使学生能够在舒适的环境中学习，提高学习效果。
七、教师素质的专业性。
评价教师素质的专业性主要包括教师的教学水平、教学能力、教学态度等方面。
教师应当不断提高自身的教学水平，不断改进教学方法，提高教学能力，做到以身作则，成为学生的良师益友。
结语。
小学课堂教学评价标准是对教师教学工作的全面评价，也是对学生学习情况的全面评价。
教师在教学过程中应当充分考虑以上标准，不断完善自身的教学方法和手段，提高教学效果，为学生的全面发展提供更好的保障。
小学教师教案作业检查评价
小学教师教案作业检查评价小学教师教案作业检查评价教案作业是小学教师重要的教学工具之一，教师通过编制教案来指导教学，实现课堂教学目标。
此外教案作业还能帮助教师对于课程内容进一步的深入理解，提高教师的教学水平与素质。
小学教师编写好一份教案作业后，还需要进行检查评价来确定其是否符合教学要求，以及适合于小学生的特点。
在日常的教学工作中，如何进行教案作业的检查评价呢？下面本文就小学教师教案作业检查评价问题做一个详细的介绍。
一、教案作业的检查要点1. 教案作业的主旨鲜明：教案作业是教师指导学生进行学习的基础，它必须要具有一个清晰的主旨，能够让学生在课堂上明确自己的学习目标。
因此，在检查教案作业时，需要判断教案的主旨是否明确，是否能够让学生有效地理解学习内容。
2. 教案作业的结构合理：教案作业的结构需要合理，能够使学生的学习过程更加顺利和高效。
因此，在检查教案作业时，需要判断教案的结构是否清晰，是否有逻辑性，并且是否对学生适合。
3. 教案作业的内容有趣：小学生对于学习的内容通常有着浓厚的兴趣，在教学过程中，如果能将内容设置的有趣一些，将会大大提升学生的学习兴趣。
因此，在检查教案作业时，需要判断教案的内容是否有趣，是否能够吸引学生的注意力。
4. 教案作业的教学方法新颖：随着时代发展，教学方法也需要不断地更新换代，小学教师应该要具备不同的教学方法，才能够满足学生的学习需要。
因此，在检查教案作业时，需要判断教师是否使用一些新型的教学方法，能否提供多种不同的学习方式。
二、教案作业的评价标准教案作业的评价标准是教师在检查教案作业时需要严格遵守的一项规定。
正常情况下，教案作业的评价标准应包括实用性、合理性、可行性、趣味性等标准。
1. 实用性：教案作业的内容需要具有实用性，学生能够根据学习到的知识和技能有效地解决生活中的问题。
2. 合理性：教案作业的结构、教学方法、教学过程等方面需要合理，能够为学生提供良好的学习体验和学习效果。
中小学教师备课上课及作业批改规范要求
中小学教师备课上课及作业批改规范要求为进一步加强教学管理，规范教学行为，保证正常的教学秩序，全面推进素质教育,提高教学质量，制定崆峒镇学区备课上课及作业批改规范要求，希望各学校、全体老师认真学习并贯彻执行。
一、备课1.坚持校长对教案的审查各中小学校长要高度重视备课工作，注重教学过程管理。
一是严格审查教学计划，认真查阅教学进度安排及教案前面的表册，看是否安排得当、填写完整。
二是审签开学第一课时的教案，对备课时数、备课环节及教案的可操作性、实用性提出指导性意见。
三是定期不定期地抽查教案，要求每期抽查不得少于四次，对教案中随时出现的问题，要限期纠正，并对检查结果进行量化和详细记载。
2.严把教案审批关中学教案由教导处审批，教研组配合，小学教案由教导处审批。
中小学要坚持周一审批教案，严格按周课时安排审批，对课时数不足者，不予审批，补齐审批后按不按时审批处理，记入过程管理考核之中。
对备课环节不全，备课内容过于简单，敷衍应付备课者，要令其重备，并按不按时审批处理。
教案审批要写清审批周次和审批日期，必要时要加注审批意见。
要认真做好审批和评价记载，作为过程管理考核的主要依据。
3.教师备案要求（1）凡开设的课程原则上都要有手写教案或者导学案，坚决禁止无教案或用旧教案上课的现象。
严禁网上下载或打印教案，严禁带购买的现成教案上课，严禁只带课件，不带教案和课本上课。
每位教师要做到先备后上，先批后上，坚决杜绝先上课后补备的不正确做法。
（2）各科任教师在通读、熟读教材的基础上，结合《课程标准》和学生实际，认真拟定本学期教学计划（含目的要求、教材分析、学情分析、相关措施等）、教学进度。
教学进度表（含电子版）由教师本人、学科组长、教务处分别保存。
教师要严格按教学计划和进度授课，教务处要经常检查教师执行教学计划及进度的情况。
（3）必须按周课时安排超前一周备课，且备课与进度安排相一致，授课必须与进度计划、课时教案的时间、内容一致，坚决禁止课时合备。
教师评价标准
南邵小学教师评价标准（试行稿）为了进一步深化学校内部管理体制改革，提高学校教育教学质量与办学效益，加强教师队伍建设，更好的调动教师的工作积极性，特制定本细则。
一、教学常规。
（20分）1.为了进一步强化教学常规管理、加大校本教研力度，彻底打破无备课上课、不按备课上课的传统观念。
所有教师的教学常规及学生作业按成绩分好、中、差三类，再按3：5：2的比例分三档。
2.学校对教师的教学常规，主要是备课、听课、单元过关和作业等。
备课、听课、单元过关每少一节或不实用者扣1分，作业每少一次或书写不认真、质量不高者扣0.5分。
二、教学成绩。
（30分）1、教师教学成绩每学期分期中、期末二次评估记分，同年级同科全镇挂钩。
评估科目为一至五年级语文、数学；三、四、五年级英语、科学、品德与（生活）社会。
2、记分方法：按各年级各学科班数、平均分，再按2：3：3：2的比例分为四档，分别记30、28、26、24分；任非考试科目（周节数达8节以上）教师的成绩记20分；7节以下记10分，不任课记0分。
3、任多科的教师先按每科档次记分，然后再按各科档次得分取其平均分。
三、课堂教学。
（10分）1、每学期以校为单位开展二次公开教学和推门课活动，根据评价成绩按5：3：2的比例分为三档，分别记10分、9分、8分。
2、学期内凡是为全镇乃至全市提供一堂公开课，除按教师考核细则记分外，一次记1-2分，可累计记分。
四、教师工作量。
按各单位学生数，确定各单位总工作量，每个学生按1分计算。
然后由各单位根据工作实际，再根据各单位总工作量确定每位教师的工作量。
五、考勤积分。
（5分）1、每学期结束，学校根据平时考勤记录，再按本单位制定的教师考勤实施办法，计算出教师考勤积分。
2、教办检查；大型会议，教师外出培训等，无故缺勤者扣当事人5分、迟到扣2分。
六、师德评议。
（5分）1、学期末根据个人平时教师个人的德能勤绩，由学校考评小组评议（占60%）和全体教师评议（占40%）确定，根据评议结果，按5:3:2的比例分为三档,分别记5分、4分、3分。
小学“教学六认真”考核细则范文
小学“教学六认真”考核细则范文教学六认真考核细则范文一、概述教学是学校教育的核心内容，也是学生学业发展的重要环节。
为了推动小学教学质量的提高，确保教师的教学六认真达到要求，制定本考核细则，以便对教师的教学六认真进行量化评价和监督。
二、教学六认真教学六认真是指教师在教学过程中要做到思路认真、备课认真、讲解认真、作业批改认真、作业布置认真、课后反思认真。
下面将对教学六认真的具体要求和考核细则进行阐述。
1. 思路认真思路认真是指教师在备课过程中应该明确教学目标，合理安排教学内容，实施有效的教学策略。
对于思路认真的考核，可以从以下几个方面进行评估：（1）教学目标：教师要确保教学目标明确，能够对学生的学习能力和学科知识发展起到积极的引导作用。
（2）教学内容：教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使其符合学生的认知水平和兴趣爱好。
（3）教学策略：教师应该选择合适的教学策略，运用多种教学手段，提高教学效果。
2. 备课认真备课认真是指教师在备课过程中要充分了解教材内容，深入研究教学资源，制定合理的教学计划。
备课认真的考核可以从以下几个方面进行评估：（1）教学资源：教师要运用各种教学资源，包括教材、课件、习题集等，对教学内容进行深入研究，确保备课的充分性和准确性。
（2）教学计划：教师要制定合理的教学计划，包括每个教学环节的时间安排、教学方法的选择等，确保备课内容的全面性和系统性。
（3）教学辅助材料：教师可以根据学生的实际情况，准备相应的教学辅助材料，如课件、实物展示、板书等，以提高教学效果。
3. 讲解认真讲解认真是指教师在教学过程中要用心讲解知识点，耐心解答学生问题。
对于讲解认真的考核，可以从以下几个方面进行评估：（1）讲解方式：教师要运用简洁明了的语言，结合具体的实例和生动的教学手段，提高学生的理解和掌握程度。
（2）互动交流：教师要鼓励学生提问，积极引导学生进行讨论，营造良好的互动交流氛围。
（3）解答问题：教师要认真听取学生问题，确保能给予准确、清晰、详细的答复，并及时纠正学生的错误理解。
小学教师工作量化考核赋分标准
XXXX小学教师工作量化考核赋分标准学校对教职工工作每学期完成一次全面考核，以平时考核的数据、记录、档案等为依据，考核结果以分数量化，基本分为IOOO 分（教师师德评价100分、考勤100分、个人工作量200分、教育教学过程评价300分、教学成绩评价300分）；外加奖励分。
具体量化计分办法：一、教师师德评价（IOO分）依据《XX市中小学教师师德考核暂行办法》师德考核分优秀、合格、不合格三个等次。
优秀100分，合格90分，不合格0分。
师德考核遵照学校《师德考核方案》和《细则》进行。
教师遵守《中小学教师职业道德规范》的情况，特别是为人师表、爱岗敬业、关爱学生的情况。
在考核中违反师德投诉必查内容30条之一者，师德考核不得为优秀，教师不得以任何理由、任何方式不履行教育教学职责，不得从事有偿家教，不得有乱收费行为，不得歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，不得以非法方式表达诉求、酒后上课、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益，否则师德考核为不合格等次。
二、考勤（Ioo分）主要考核教职工出勤情况，考核依据为学校考勤记载。
1.一学期中病、事假在三天内不扣分，在三天以外，病假每天扣2分，事假每天扣3分。
请假不足半天的按节计算，请事假一节扣0∙5分。
累计超过一个月无考勤分。
迟到超过2次扣1分，旷工每天扣10分，不请假离校以旷工计。
上课每迟到、走堂、空堂一次分别扣1分。
外派学习、参加会议等由学校及上级部门组织的集体活动无故不参加视为旷工，请假按三天以外事假双倍扣分。
教职工必须严格遵守请销假制度，请假必须写本人请假条，并与班主任或任课教师调好课，并填写调课单报教导处批准，否则视为旷工（特殊情况酌情处置）。
所有扣分累计，扣完为止。
2、公假按国家规定的执行。
婚、产、丧假在法定时间内不扣分，超出部分按请假（或旷工）计算。
公派学习、公假不扣分（学历函授学习、外出培训等）。
三、个人工作量（200分）计算公式：个人工作量得分二个人工作量折合分÷人均工作量折合分义200；个人工作量折合分=本人月教学工作量+其他工作量（各项兼职等）；个人月教学工作量二各任教科目课时数X学科工作量校正系数。
某小学备、讲、批、辅、考考评细则(doc 8页)(正式版)
史沟小学备、讲、批、辅、考考评细则（修订）为引导教师在教学的全过程中努力贯彻课改精神，切实转变教学观念，深层变革教学行为，从遵守走向突破，从规范走向模范，为提高教学质量，实现“人的发展”的根本目的而努力工作，本着明确要求、简化过程，优化方法，强化绩效的指导思想，特修订本校教学管理细则及其实施考评意见。
一、备课要求备课是进行教学的基础，课堂教学的改革，必须从备课开始。
所有教师都必须树立“把功夫花在课前，让能力显在课堂”的意识，重视备课环节，真正发挥其在整个教学过程中的重要作用。
备课时要求做到“三有三性”。
有标——任课教师必须认真学习和钻研新课程标准，明确学科性质、特点、各年段的要求和教学目标，尤其要深入领悟新课程标准所提倡的理念、方法，从而在备课环节从根本上适应课改的需要，把握课改的方向。
有本——在通读教本，总揽教材编排体系和前后联系的基础上，要花大力气钻研教材，做到准确、深入地解读教材、文本。
同时，要跳出教本，对教材进行“二次开发”，充分挖掘、搜集和开发相关的教学资源，对教参、课外读物、音像资料、网络资源等加以吸纳、筛选和整合，形成更广意义的教本，为课堂教学服务。
有生——了解班级整体的学习风气，掌握学生个体的知识基础、能力状况，分析学生的学习方法、学习习惯以及情感、意志、态度等非智力因素，从学生的实际出发，面向全体学生，设计教案和学案。
规范性——依据课堂教学模式，体现主要教学环节。
教案内容包括：教学内容（课题）、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、作业设计、教后记等。
教案书写字迹工整，本面整洁。
超周备课保持不少于三节。
创造性——要独立地、创造性地设计教案；教案要体现自己的教学风格。
做到“五不准”：不准以旧教案充当新教案，不准“克隆”他人教案，不准以“注书头”代替教案，不准以参考教案作为运用教案，不准无教案上讲台。
课后需撰写教学反思，比照教学设计和课堂实施情况，总结有效的创新之举和不足之处，每周不少于两节。
中小学教师评价标准
山东省中小学教师水平评价基本标准条件一、基本条件（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
（二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。
（三）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。
（四）掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。
（五）具备《教师法》规定的相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
（六）符合国家和省规定的继续教育等要求。
二、业绩能力水平（一）正高级教师1．教书育人业绩卓著（1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。
（2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。
（3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。
2．教学业务精湛（1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。
（2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。
（3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。
（4）课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。
（5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。
（6）在县（市、区）或更大范围内有较大影响，公认为教育教学领军人物。
小学语文课堂评价标准
小学语文课堂评价标准小学语文课堂评价标准是对学生语文学习情况进行评价的重要依据，也是教师进行教学设计和教学实施的重要参考。
在小学语文课堂中，评价标准的制定应该符合学生的认知特点和语文学习的实际情况，能够全面反映学生的语文能力和水平。
下面将从听、说、读、写四个方面，对小学语文课堂评价标准进行具体分析。
首先是听的评价标准。
在小学语文课堂上，学生的听力能力是非常重要的，教师可以通过学生的听力表现来评价他们的语文水平。
学生是否能够听懂教师的讲解，是否能够听懂课文内容，是否能够听懂同学的发言，都可以成为评价的标准。
此外，学生是否能够主动倾听，是否能够专心致志地听讲，也是评价的重要方面。
其次是说的评价标准。
在语文课堂上，学生的口头表达能力是非常重要的，教师可以通过学生的口头表达来评价他们的语文水平。
学生是否能够清晰地表达自己的意思，是否能够正确地使用语言，是否能够有条理地陈述观点，都可以成为评价的标准。
此外，学生是否能够积极参与课堂讨论，是否能够主动发言，也是评价的重要方面。
再次是读的评价标准。
在语文课堂上，学生的阅读能力是非常重要的，教师可以通过学生的阅读表现来评价他们的语文水平。
学生是否能够流利地朗读课文，是否能够准确地理解课文内容，是否能够独立完成阅读任务，都可以成为评价的标准。
此外，学生是否能够主动阅读，是否能够有阅读兴趣，也是评价的重要方面。
最后是写的评价标准。
在语文课堂上，学生的书写能力是非常重要的，教师可以通过学生的书写表现来评价他们的语文水平。
学生是否能够规范地书写字母和汉字，是否能够正确地使用标点符号，是否能够写出通顺的句子，都可以成为评价的标准。
此外，学生是否能够主动完成书写任务，是否能够有书写规范，也是评价的重要方面。
综上所述，小学语文课堂评价标准应该全面反映学生的语文能力和水平，包括听、说、读、写四个方面。
教师在进行评价时，应该结合学生的实际表现，客观公正地进行评价，帮助学生发现不足，促进他们的语文学习。
xxx小学教师课堂教学评价标准
xxxx中心小学教师课堂教学评价标准xxxx中心小学xxx学年度学校教学评估标准xxxx中心小学xxx学年度学生评价标准为了全面贯彻党和国家的教育方针，进一步推进素质教育，积极探索、改进对学生学业成绩考核评价制度，努力减轻学生过重的学业负担，淡化不正常的分数竞争，根据上级教育行政主管部门的通知精神和要求，制订《xxxx中心小学学生学业成绩等级制的试行办法》，供各学科老师在教育教学工作中使用。
（一）评价的科目和范围按照教学计划规定所开设的语文、数学、品德与生活（品德与社会）、科学、美术、音乐、体育、英语、信息技术、综合实践活动等课程的各类作业的批改、各项技能的考查、学期末的考试，以及学生记分册、学籍卡、学生素质综合发展评价手册和各类学习成绩统计表等，一律实行等级制进行评价和记录。
在评价过程中，可以是直接进行等级评定，也可以采取分数转换成等级评定。
其转换方法，一般为：低年级85分以上为优秀，75分—84分为良好，60分—74分为及格，59分以下为不及格；高年级80分以上为优秀，70分—79分为良好，60分—69分为及格，59分以下为不及格。
（二）评价的等级和转换学生各项学业成绩评价一般分为4个等级：优秀、良好、及格、不及格。
（三）评价的要素和方法学生学业成绩的评价，是对学生平时在学习过程中，根据各学科课程标准要求所掌握的基础知识、基本技能、实践操作能力的提高和良好学习态度与学习习惯的形成等各个方面，采取现场考查、书面考试、平时观察、设计问卷、组织座谈等方法进行评定。
（四）评价的基本原则对学生学业成绩的评价，必须遵循下列原则进行：1、主体性原则让学生主动参与对自己学业成绩的评价，让他们在评价过程中正确认识自我、培养自我、提高自我，激发强烈的兴趣和求知欲，积极开展正当的、合理的各项竞争活动，努力促进各项素质的提高。
2、科学性原则对学生学业成绩的评价，要根据小学生的年龄特征，要遵循儿童心身发展的规律，要按照学科的特点，设计相关的评价方法和手段。
关于备课上课教案作业批改的规定
关于备课、上课、作业批改的规定为保证我校教师教学操作的标准化、统一化，依照《山东省中小学教学常规管理40条》，结合学校实际，特制订如下实施意见。
一、备课（一）备课的质量标准：1.钻研和掌握教学大纲所规定的教学目的、要求以及教材编排原则与教学方法的建议。
2.认真钻研教材，合理使用教材。
教师要在通读教材的基础上理解其编写意图，掌握其知识体系，了解全册教材内容以及各章节在全册中的地位与关系，并找出其难点、重点与关键，透彻理解、融会贯通，化为自己知识结构的组成部分，以利深入浅出运用教材。
3.深入了解学生的接受能力、智力水平、学习习惯与原有基础、学习目的、学习兴趣、学习态度等心理状态，把教材的统一性与学生实际结合起来，因材施教。
4.选择恰当的符合本年级（班）学生身心发展特点的教学方法和手段。
（二）教案的标准：写教案的过程，是教师消化与领会教材、对课堂教学进行设计的创造过程。
教案，对教师自身是组织课堂教学的依据，是有效进行课堂教学管理的计划，对学校领导者则是检查了解和进行有效调控的依据。
各教师一定要写好教案。
一份较为理想的教案的标准是：1.教学目标a.必须陈述学生通过教学活动之后，在知识的掌握、智能的发展和情意的变化三个方面达到的要求。
b.必须展示学生学习的结果，这个结果必须用可观察或可测量的行为来陈述，如知道、表示、确定、读懂、获得、体验、感受、交流、解决、发现、探索、感知、欣赏等。
c.必须符合大纲，符合教材上章节或单元要求，符合教学对象的实际，不拔高，不降低。
2.重点难点a.必须准确。
在了解学生的智能起点接受能力，理清新知和旧知的联系后，预测学生可能存在的学习难点。
教学重点则主要依据大纲，依据教材来确定。
b.必须全面。
从认知、智能、情意诸方面通盘考虑。
c.重点难点一经确定，即成为安排教学过程的重要依据，教学过程必须展示突出重点，突破难点的过程。
3.教法学法a.选择教法必须依据学生学习结果的类型。
如让学生获得陈述性知识，可用讲授法；形成智慧技能，可采用讨论法、练习法等。
教师课堂评价标准
教师课堂评价标准一、引言教师课堂评价是教师教学过程中重要的组成部分之一，对于促进学生学习和提高教学质量起到至关重要的作用。
本文将从课堂氛围、学习动机、教学内容、教学方法、知识掌握、思维能力、表达能力、合作能力、实践能力、创新能力、情感态度和综合评价等十二个方面展开分析讨论教师课堂评价的标准。
二、课堂氛围课堂氛围是评价课堂教学质量的关键标准之一。
优秀的教师能够创设积极、和谐、安全的学习环境，使学生感到舒适、自由地表达自己的想法，同时能够激发学生的学习兴趣和潜能。
三、学习动机学生的学习动机直接影响到他们的学习效果。
教师应关注学生的学习动机，鼓励他们树立积极的学习态度，激发他们的学习兴趣，并帮助他们发现学习的价值和意义。
四、教学内容教学内容是课堂教学的核心。
教师应根据学生的学习需求和能力水平，合理选择和组织教学内容，确保内容的有序性和系统性，同时注重内容与学生实际生活的联系，提高教学的针对性和可操作性。
五、教学方法教学方法是课堂教学过程中的关键环节。
教师应灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析、问题导学等，以激发学生的学习兴趣和主动参与，提高学生的学习效果。
六、知识掌握教师评价应关注学生对知识的掌握程度。
在评价中，教师应注重理解和应用能力，而不仅仅是死记硬背。
通过布置作业、小测验、参与讨论等方式，评估学生对知识的理解和运用能力。
七、思维能力培养学生的思维能力是课堂教学的重要目标之一。
教师应积极引导学生思考问题的方式和方法，培养学生的分析、综合、创新和解决问题的能力，通过评价学生的思维能力，反馈教学效果和指导后续教学。
八、表达能力提高学生的表达能力是课堂教学的重要任务之一。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头和书面表达能力。
评价中应注重学生的语言表达清晰度、思路条理性、论证能力和语言运用的准确性。
九、合作能力培养学生的合作能力，是当今社会对于学生发展的重要要求之一。
教师应创设合作学习的环境，鼓励学生相互合作与交流，通过评价学生的合作能力，引导他们加强团队意识、协作能力和沟通技巧。
小学课堂教学评价标准
小学课堂教学评价标准小学教学评价是对教学过程和教学效果进行客观评价的重要手段，它既是对教师教学水平的一种考核，也是对学生学习情况的一种反馈。
因此，科学、合理的小学课堂教学评价标准对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
下面将从多个方面来探讨小学课堂教学评价标准的具体内容。
首先，小学课堂教学评价应当注重学生的全面发展。
评价不仅仅是对学生学习成绩的考核，更应该关注学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的发展。
因此，评价标准应当包括学生的学习态度、学习习惯、学习方法等方面的考量，而不仅仅是对学习成绩的简单评价。
其次，小学课堂教学评价应当注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的特长和特点，评价标准应当充分考虑到学生的个性差异，不应当简单地用同一标准来衡量所有学生。
因此，评价标准应当包括对学生的个性特点、兴趣爱好、特长方面的评价，从而更好地激发学生的学习潜能。
再次，小学课堂教学评价应当注重教学过程的反馈。
评价不仅仅是对学生的评价，也应当对教师的教学过程进行反馈。
因此，评价标准应当包括对教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面的评价，从而帮助教师及时发现问题、及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，小学课堂教学评价应当注重学校与家庭的合作。
评价不仅仅是学校内部的事情，也应当充分发挥家庭的作用，形成学校与家庭的良好互动。
因此，评价标准应当包括学校与家庭的沟通、协作、共同关注学生成长等方面的考量，从而形成学校与家庭共同促进学生全面发展的良好氛围。
综上所述，小学课堂教学评价标准应当是全面的、个性化的、反馈性的、合作性的。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，提高教学质量，实现教育目标。
希望各位教师和教育工作者能够重视小学课堂教学评价工作，共同努力，为学生的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
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教师备课、上课、作业、考核标准一、备课标准——认真备课是上好课的基础和先决条件。
（一）教师备课规范1、学习课标（1）熟悉本学科课程标准，掌握本学科教学的总体要求。
熟悉本学科的知识和能力考查要求。
（2）明确本学科学期、年段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点。
2、钻研教材（1）掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
（2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。
（3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。
3、了解学生（1）了解学生本学科的双基落实情况。
（2）了解学生的智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况。
（3）了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。
4、设计教法（1）明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。
按照少、精、活的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。
（2）精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学习主体作用，善于运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。
（3）在明确五点、两法的基础上，吸取有关教学参考资料的精华，使备课更精彩、细致。
5、拟定学期教学计划（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求、疑点难点、教学进度表、实施计划的措施等。
原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。
（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定，一般情况下，考查科目复习时间不超过一周，考试科目复习时间不超过三周。
6、制定课时授课计划（即定教案）（1）国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课。
10/ 1（2）教学方案内容包括本课教学目的要求，重点、难点分析，师生课前准备（包括活动准备和教具学具、实验器材、电教设备的准备等等），教学步骤和方法，问题设计、板书及作业设计。
（3）教师备课时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，并提出参考答案；有示范动作或演示实验的（包括运用现代教学手段），都要亲自练习或操作过。
（4）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。
上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。
课后要及时反思教学得失，写好教后记。
（二）备课管理细则1、加强学期教学计划调控。
教师学期教学计划一式两份，一份交教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。
原则上同年段教学进度要基本一致。
教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。
2、认真组织集体备课活动。
集体备课应做到“五定一交流”，即定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。
集体备课可按单元、章节有计划进行，也可按不同课型进行，也可以同课异构或一课多上的课例研究，大学科每月进行2--3次。
每次集体备课活动要有记录。
3、积极实施推门听课制度。
听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。
教研室每周对一所学校进行一次推门听课的教学调研，校长、教导、学科教研组长和任课教师每周推门听课分别达到4节、3节、2节和1节，每人每次听课都必须对上课情况打出等级（分为A、B、C、D四个档次），交教研组管理，以作为评价教师全学期备课情况的依据。
学校以教师上课效果评价他的备课等级。
4、科学合理安排教学任务。
为减少教师备课负担，有利于教师集中精力备好课，提高教学效果，各校任教学科必须相对集中，努力减少每个教师的任教科目。
5、制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B 、C、D四个档次的评价。
10/ 2教师备课评价表学校教师年级科目分自互评校评目评价项值评 1、能认真钻研教材，领会教材的编排意图。
5钻、积极参教研集体备5教、能根据课程标准的基本要求，确定教学目标5、设计的教学内容符合课标要求，适合学生的学习发展确0内与难本节课的重点、难点确定准确，能适合学生的认知发展水平0教学环节齐全每课时都有对学生的预习要求（少一次分，扣完为止0教过、创设适合学生年龄特点的教学情境（无情景创设不得分5的选择适合学生的经验兴趣知识水平理解能力和其他力的教学策略设置，有突出重点，突破难点的有效措施5语数两科每课时都要有作业设计作业设计有利于学生理作和巩固课堂所学知识（作业设计少一次分设计不具体设0情扣分教1认真进行反思教学（反思少一次并及时记录上课得失反分，反思不具体酌情扣分01、积极利用教具、学具与现代教育技术，充分利用优质教5资资源应与分（板书少一次突出重点1板书设计合理扣完为止0合合10/ 3等级评价﹪+校评*60﹪）*2综合得分（自评得分0﹪+互评*20简单描述日月年检查日期：检查人：分以6060分；不合格：分～89分～76分；合格：7590备注：优秀：90分以上（含分）；良好：下。
二、上课标准——上课是整个教学过程的中心环节。
要努力提高课分钟时间，认认真真上好课。
堂教学效率，充分利用课堂40（一）教师上课规范教学目标明确，根据新课程标准的理念，确定课堂教学要求，1、教材处理得当，知识讲授准确、清楚，既重视“双基”落实和能力培养，又重视思想品德教育。
条理清楚。
把教材思路和教学思路有机结合起来，主次分明，2、能运用多种方法手段，有效地突出教学重点、突破学习难点，使学生觉得轻松、深入。
不死扣教案和边看教案边讲授。
分钟，30-40讲练结合，课堂结构合理。
新授时间一般控制在3、分钟左右。
练习10、语言清晰、板书规范。
教师讲课要用普通话，不得用方言。
4教学语言简明、生动、富于感情。
语速得当，音量适中。
板书布置合理，体现知识规律，不写错误字。
、面向全体学生、注重调动中、下学生的学习积极性。
努力营5，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问造课堂学习的良好心理环境的矛盾，使全班学吃不了和题。
因材施教，努力处理好吃不饱生积极地参与教学活动。
6、重视实验教学，培养动手能力。
、上课不迟到不早退，不拖堂，课堂上不吸烟，不随地吐痰，7不坐着讲课，不使用通讯工具，中途不擅自离开教室。
衣着整洁大方，行为端庄文明，坚持正面教育，不训斥学生，不体罚和变相体罚学生，不把学生拉出课堂。
积极引导学生遵守纪律，保持良好读写姿势，养成文明礼貌习惯。
10/ 48、上完每堂课、每个章节或单元，要及时摘记教学提纲，经验教训，以不断改进教学。
（二）上课管理细则1、学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨。
2、学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，全面实施推门听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。
每人每次听课都必须对上课情况打出等级，交教研组管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。
3、学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作，特别是上课情况意见的制度。
4、学校综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果，每学期对每位教师上课情况作出分为A、B 、C、D四个档次的评价。
教师课堂教学评价表学校教师年级科目10日月检查日期：年检查人：分以分；不合格：60分；合格：75分～60分～备注：优秀：90分以上（含90分）；良好：8976 下。
三、作业标准——布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。
认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。
（一）作业布置规范）作业的设计要符合课程标准和教材要求，有助于学生巩固1（与加深理解所学知识。
）作业要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补2（充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；分量要适当，能在课堂完成的作业不布置到课外去做，每天课外作业总时间小学高年级分钟，一分钟，低年级不超过301不超过小时，中年级不超过45年级一般不留书面家庭作业；难易要适度，作业的难度以中等学生，适当照顾后进生，提倡因人的水平为准，也要有利于培养尖子布置弹性作业。
独立按时完成，布置作业要提出格式要求，强调书写规范，）（3 培养学生良好的作业习惯。
）每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式4（的作业；每次布置的作业，教师要先做一遍，做到心中有数。
（二）作业批改规范10/ 6（1）认真及时批改作业，下次上课前批改完毕。
批改时注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，并作必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的依据。
个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。
批改字迹要端正，写点简评，打上成绩。
（2）凡布置的书面作业要全批全改。
全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。
教材中要求学生做的大小作业和配套练习要全批全改，且必须由教师批改。
要加强作文互评互改的方法指导和能力培养，在开展学生互评互改实验的过程中，教师批改必须达到50%以上。
（3）平时单元测试题、复习阶段的测试题和教师补充的作业，在部分学生由教师批全批全改的前提下（其中灵活性大，容易错的题目应由教师批改），其他可以让学生自批自改或互批互改。
期中、期末试卷全部由教师批改。
（4）作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要及时批改。
（三）作业管理细则1、学校要严禁教师向学生推荐或提出要购的教辅资料“书名”，让学生及其家长跑书店购买。
2、学校建立对学生作业本批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，可依照检查教师备课情况的方法进行。
教师作业检查评价表学校教师年级科目10日月年检查日期：检查人：分以60分～60分；不合格：；良好：89分～76分；合格：75分）备注：优秀：90分以上（含90 下。
四、考核标准——考核是教学中十分重要的一环，是检查教学效果的重要手段，是信息反馈改进教学的有效措施。
（一）学业考核规范、考试科目每学期只进行期中、期末两次考试，平时考查（单1元测试）属课堂教学的有机组成部分，通过考查，及时查漏补缺。
非考试科目在加强平时考核的基础上，必须在期末考试前一周进行一次全面系统的期末考核，以能力考核为主，知识考查为辅，可采用面试、作品、技能测试等方式进行考核，考核结果记入学业成绩档案。
、试题要依据课标、教材要求，有梯度，难易适当，面向全体2 和智能发展情况。
双基学生。
全面考查学生的、每次考试或考查以后要进行认真的质量分析，并指导学生自3我分析；及时进行讲评，使师生共同认识教学中的成绩和问题，明确今后努力方向。
10/ 84、明确端正考风对于学风、校风建设的重要意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，力求考试真实、准确反映教与学状况。
（二）考核管理细则1、学校要建立全面质量评价体系。
树立全面发展的教育质量观，对国家课程计划设置的所有学科都要进行认真评价，评价方式具有操作性，能体现学科特点。