部编人教版四年级语文下册 牧场之国(课堂实录)【新版】
牧场之国（课堂实录）
一、激趣导题
1、出示郁金香幻灯片，导入。
师：同学们你们知道这是什么花吗？
生：郁金香花。
师：同学们知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？
生：代表荷兰。我通过预习课文知道的。
师：对荷兰你还了解哪些？
2、学生汇报资料，介绍荷兰。
生：荷兰位于欧洲大陆，是荷兰王国的其中一个组成部份。它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很低，荷兰被称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。地势接近甚至低于海平面。它以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。（板书课题）
生：齐读课题。
二、初读感知，扫清字词障碍
师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。教师相机重难点
词语、多音字。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？
生：个别读课文，其他同学倾听。
师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受来与我们分享分享？
生：一小部分学生举手。
师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”
师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。
生：读生字和词语。
师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。
师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。
师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
生：荷兰是牧场之国。
生：荷兰牲畜多。
师：哪些自然段看出来？
生：从第二、三、四自然段看出来。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受学习课文。
师：本文是按照什么顺序来写的？
生：按白天到夜晚的时间顺序。
师评价：很好，你的发现又上升了一个台阶。正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。
三、深入阅读，欣赏牧场之美
（一）走进白天的牧场
师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
生：读课文。（大部分同学在默读）
师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？
生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”
师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？
生：这里能体荷兰的美。
师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？
生：丝绒般。
师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？
生：沉默。
师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。
生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
师：你为什么说是这一句呢？
生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。
师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？
生：沉默。
师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？
生：人。
师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。
生：读语句“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”
师：你从哪些词语中看出来的。
生：专注。
师：还有吗？
生：站立不动，思考。
师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？
生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”
师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？
生：贵夫人。
师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？
生：奢侈。
师：奢侈是一种，你们从她的外表？
生：美丽。
生：有胭脂。
生：仪态端庄。
师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再
看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）
生：荷兰为什么这么美。
生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低）
师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？
生：牛羊十分多。
生：是一个牛的王国。
师：用书本上的一句话来赞美它就是-----？说得响一点儿，我没有听到！
生：这就是真正的荷兰。
师：我没有听到赞美的语气。
生：齐读：这就是真正的荷兰。
师：哦，那这里的这指的是什么呢？
生：沉默。
师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？
生：牛。
师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
生：齐读第二自然段。
师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
生：边读边画。（默读课文）
师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？
生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。
师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？
生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得
师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？
生：主人、公爵、呼噜、自由王国。
师：板书：呼噜。不错，坐下来。
生：我还有补充：骏马，遮掩。
师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？
生：马。
第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？
生：猪。
生：鸡。
生：羊。
师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？
生：强壮。
师：辽阔无垠是说什么呢？
生：是说草原很大。
师：从这两个词语想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？
生：这个地方真美。
生：能在这里生活，真好呀。
生：这个地方真大，真够我跑得。
师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？
生：吃草。
生：散步。
生：谈恋爱。（众笑）
师：说明生舒适，是吧。
生：睡觉。
师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？
生：自由。
师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。
生齐读。
（二）感悟这篇课文的写作方法
师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？
生:自读。
生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。
师：你说是要多运用生动准确的词语。
生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。
生：我给李芳蕊补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。
师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。
生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。
生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。
师：你真会发现！（写作方法：总分）
师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？
教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。
生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。
师：作者是怎么样做到详写和略写的？
生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。
师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。
生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。
生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。
师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来
验证一下。请大家进入留言板：
课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：
1．总分结构，开篇点题。
2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
3．最重要的一点是详略分明的写作方法。
请你把这三点写作方法用在今后的作文中。
（三）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？板书大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？
生：仿佛看到了有挤奶的人。
生：我看到了小船慢慢驶过。
生：我看到了所有动物沉睡的样子。
师：那你们仿佛又闻到了什么呢？
生：我仿佛闻到了牛奶的香味。
生：我仿佛闻到了汽油的味道。
生：我仿佛闻到了花香。
师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？
生：我仿佛听到了船来的汽笛声。
生：我仿佛听到了呼噜声。
生：我仿佛听到了哗哗的流水声。
师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，并讨论一下。
生：这样写可以显得荷兰更静一些。
生：更优美。
生：原野显得更幽静。
师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？
生：一个幽静的地方。
生：一个美丽的地方。
生：一个很清秀的地方。
生：一个山清水秀的地方
师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？
生：荷兰的原野。
师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？
生：很美。
师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？
生：这就是真正的荷兰。
师：这句话在文中出现了几次？
（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？课件出示四句话。
⑴真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
⑵真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
⑶真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼
噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
师：这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。
（四）同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？
生：花之国，水之国。
师：有几个同学在老师的帮助下把收集材料，制作成风光片，我们一起来看看。
生：播放、观看风光片《真正的荷兰》。
生：发出一声声的赞叹。
四、总结点题，升华拓展
师：课文学完了，你能用“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，你觉得真正的荷兰是什么样子，用自己的话说一说。用上“真正的荷兰”
生：如诗如画这是真正的荷兰。
生：充满诗情画意这是真正的荷兰。
生；优美恬静而充满生机这是真正的荷兰。
师：根据学生的回答板书。
师：对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无
言、享受生活的荷兰居民。
师：看到荷兰这样美丽你会想到什么？（抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。）
生：荷兰人民的由衷的热爱和保护环境。
生：他们的付出劳动建设家园。
五、观看网站
师:荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课前大家还搜集了荷兰其他方面的资料。老师把你们找到的资料制作成网站大家一起分享。同学们，想了解它的更多的信息吗？
师：播放荷兰的风景、风情网站。师生共同观看。
生：个别人以导游的身份进行介绍自己眼中的荷兰。
六、课外拓展
师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，我们身处这么美丽的家乡，学习了课文，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话；也可以制作荷兰风情手抄报。
牧场之国(公开课教案。李永新)
《牧场之国》教学设计 一、创设情境，激情导入： 师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ 生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊 师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！ 师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。 （出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。二．初步阅读，感知牧场之美 师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍） 师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）三、学习课文第二段
《牧场之国》评课稿
《牧场之国》评课 今天，沈瑜老师执教了四年级下册得一篇略读课文《牧场之国》，这篇文章语言优美,描绘得草原意境开阔，充满诗情画意,处处给人以美得享受。对写景文章得教学就是本身有点难度得,一方面要通过教师得引导让学生体会感受到优美得语言；另一方面,优美意境得建构,对学生来说需要静下心来好好想象体会，这些都就是有难度得。不过,沈瑜老师得这种追求就是值得我们赞赏得。对于,沈瑜老师得这节课,本人分别从以下几个方面谈谈初浅得一些想法。 一、初步感知，水到渠成 沈老师一启课便让学生通过了解资料袋得内容,感受荷兰美丽得风光，引起学生得赞美与向往，揭题读题后,又以什么就是牧场？(放养牲畜得草地）世界上绝大部分得国家都有牧场,为什么荷兰被称为牧场之国呢？为主要抓手，引领学生初步感知课文,作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言,争相交流.可见这个问题设计得恰到好处,既符合本课得整体感知要求，又贴近学生得最近发展区，学生汇报后对课文得大致感知就到位了.那么在这个环节中，教师根据学生回答相机板书，对学生视觉得感知有一个比较规范得印象。 二．师生互动,亲与自然 沈老师与学生在课堂上得互动交流显得亲切自然,一般而言,学生在高兴、愉快得情绪下比一般情绪下得学习效果肯定能够提高很多。沈老师为学生营造得一种宽松与谐得环境，即构建了与谐得课堂生态,学生乐于参与、乐于表现。这里我们不去评论学生对句子朗读
得把握就是否就是正确得,但学生能有自己得朗读体验，并参与到感受句子该怎么朗读这个教学情境中来，就说明老师前面得引导就是受学生欢迎得。沈老师与学生得互动就是亲切自然得,那么能否在这个单向得互动基础上，在垂直交往得基础上引导生生互动,使互动更广泛呢？比如在这个环节得教学过程当中,就是否让学生针对自己觉得应该怎么朗读——除了介绍经验，分享给班里得其她同学知道以外，能否让学生当场试着读一读呢？这时候生生互动起来，以学生得朗读经验、朗读效果影响着周围得学生得朗读体验，这样有时候学生就不教自会了。这样得话，就突破了垂直交往这种课堂教学传统得模式，成了多向得生生互动得交往了,这种形式得互动就是以交谈作为基本形式,由“如何朗读"这个话题得提出,使学生联想到已有得知识经验,调动起自己感受得冲动与表达得欲望，从而产生出“怎么评价朗读”得话题。话题又引出多种信息，通过话语来传递、接收与反馈。互动对话能够引导学生充分利用有效资源与信息，与文本对话,与同学对话,进而探究地、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，既挖掘理解语言又训练感悟创造语言,既“走进教材”又“走出教材"，这样达到了教学合一得状态,使学生在语言文字得精神家园中自主畅游，实现语言与精神得同构互生，实现知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观得与谐共振。 三.朗读指导，需进一步 这篇略读课文,描绘得风景美，语言也以生动形象为胜，非常适合学生朗读，也适宜培养学生得语感。这一点,沈老师明显地意识到
【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质课教学设计
【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质课教学设计 【教材分析】 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。
(完整版)牧场之国公开课(可编辑修改word版)
《牧场之国》教学设计 一、教学目标 1．抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3．感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。 二、教学重点 感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。 三、教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学辅助手段：多媒体 五、教学过程 （一）初知荷兰： 1.引入：同学们，今天我们要学习的是22 课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。 2.初步感知： 多媒体出示课文第一自然段，并齐读。 师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。） 师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。 （二）初读感悟 1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧 场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的…… 2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？ 师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？ 生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡） 3.积累词语。 多媒体出示词语并朗读 师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？
牧场之国教学设计说课反思及评课
《牧场之国》说课稿四（三）班张淑贞 设计理念： 《牧场之国》是四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，根据文本特点，我在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性。 设计思路： 根据四年级儿童特点和文本特色，我把本课的教学目标定为： 1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。 3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。 教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教法设计： 1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。引导学生把课文读通、读懂、读深，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片。让真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。学法设计：
首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、画、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入： （荷兰风景图片欣赏）教师简介（板书课题） 二、检查预习效果。 1、认读词语，特别要注意多音字。 2、理解词语的意思。 三、初步阅读，知道文章大意。． 1、读阅读提示。明确学习任务。知道本课的重点是“为什么作者四次讲到“这就是真正的荷兰”从文中找出来。 2、知道本文描绘了哪四幅画面。 3、感受文章的总分结构。 4、总结本文第一段的写作方法。。 四、深入阅读，欣赏牧场之美 （一）走进白天的牧场 1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。 2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。 3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读， （二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
《牧场之国》名师教学设计及反思(部编本五年级下册)
《牧场之国》名师教学设计及反思(部编本五年级下册) 教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 领会作者描写事物特点时使用的方法 第一课时 教学目标 1. 自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。 一、创设情境，激情导入 1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图 荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。 荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。
2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔82 26;恰佩克去看看真正的荷兰。（板书：牧场之国） 用美丽的充满异国风情的图片带给学生视觉冲击，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件3】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？） 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。【出示课件6】 这就是真正的荷兰—— 成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰； 白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声； 沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。 课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。
部编版小学语文五年级下册第七单元19 牧场之国(优秀课堂实录)
《牧场之国》课堂实录 一、激趣导题 1、出示郁金香幻灯片，导入。 师：同学们你们知道这是什么花吗？ 生：郁金香花。 师：同学们知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？ 生：代表荷兰。我通过预习课文知道的。 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。（板书课题） 生：齐读课题。 二、初读感知，扫清字词障碍 师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？ 生：个别读课文，其他同学倾听。 师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受来与我们分享分享？ 生：一小部分学生举手。 师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得、牲畜” 师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。 生：读生字和词语。
师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。 师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。 师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 生：荷兰是牧场之国。 生：荷兰牲畜多。 师：哪些自然段看出来？ 生：从第二、三、四自然段看出来。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受学习课文。 师：本文是按照什么顺序来写的？ 生：按白天到夜晚的时间顺序。 师评价：很好，你的发现又上升了一个台阶。正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。 三、深入阅读，欣赏牧场之美 （一）走进白天的牧场 师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。 生：读课文。（大部分同学在默读）
牧场之国 优秀教学设计
人教版小学语文四年级下册 22*《牧场之国》 教学设计
22* 牧场之国 教材分析： 《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 学情分析： 四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。 教学目标： 1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。 3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。。 4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。 重点难点： 重点:在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。 难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备：荷兰风光图片、万马奔腾图片、朗读配乐 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前交流。 做游戏“观鞋识天下”，出示三个不同国家的鞋子，让学生猜一猜它们代表哪个国家。 （用“观鞋识天下”这个游戏引入荷兰这个国家，从而激起学生想走近荷兰，了解这个国家的兴趣。） 二、谈话激趣，导入新课。 1、孩子们，在荷兰，不仅有木鞋，还有郁金香、风车、牧场和运河这四大宝。瞧，这就是是荷兰的国花——郁金香。（边出示图片边介绍）在荷兰，光郁金香就有200多个品种,每年的3至9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。在荷兰境内道道运河纵横交错,船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。在荷兰,大小不一的风车随处可见。荷兰,有三分之一的地方也是牧场。 2、孩子们，荷兰美吗？想跟老师去荷兰游览一番吗？今天，我们就走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！ 师板书课题,生齐读课题。 三、初读全文,感受牧场之美。
「新部编人教版」小学五年级下语文19《牧场之国》优质课教学设计
「新部编人教版」小学五年级下语文19《牧场之国》优质 课教学设计 19. 牧场之国【教材分析】荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境； 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美； 体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。 ［教学目标］1.会认10个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。 3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 ［教学重难点］体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。 ［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 二、初读课文1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。 （1）出示生词： 专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。 2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 3.这篇课文是围绕哪句写的？（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。） 明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。
部编人教版四年级语文下册 牧场之国(课堂实录)【新版】
牧场之国（课堂实录） 一、激趣导题 1、出示郁金香幻灯片，导入。 师：同学们你们知道这是什么花吗？ 生：郁金香花。 师：同学们知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？ 生：代表荷兰。我通过预习课文知道的。 师：对荷兰你还了解哪些？ 2、学生汇报资料，介绍荷兰。 生：荷兰位于欧洲大陆，是荷兰王国的其中一个组成部份。它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很低，荷兰被称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。地势接近甚至低于海平面。它以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。（板书课题） 生：齐读课题。 二、初读感知，扫清字词障碍 师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。教师相机重难点
词语、多音字。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？ 生：个别读课文，其他同学倾听。 师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受来与我们分享分享？ 生：一小部分学生举手。 师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜” 师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。 生：读生字和词语。 师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。 师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。 师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 生：荷兰是牧场之国。 生：荷兰牲畜多。 师：哪些自然段看出来？ 生：从第二、三、四自然段看出来。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受学习课文。 师：本文是按照什么顺序来写的？
部编版牧场之国教学设计
19.牧场之国 创新教案 教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点： 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点： 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学过程 一、欣赏图片,激趣导课。 1.图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大…… 2.总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。） 3.快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？(这就是真正的荷兰。) 4.简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。 5.借题交流：读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么？又想到了什么？
五下语文 19 牧场之国 课堂实录
《牧场之国》是部编版五年级下册第七单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观、因此我根据文本特点在教学中实施了美的教育有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象，激发其灵感与顿悟。 二、设计思路 根据五年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣。我把本课的教学目标定为： 1.认识生字新词。 2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3.体会作者生动的语言摘抄自己喜欢的词旬。 教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点进一步感受乡村生活的可爱．体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点；让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教法设计： 1.采用自读自悟半扶半放的教学方法、本文是一篇略读课文而且语言生动意境开阔优美充满诗情画意处处给人以美的享受、非常适合学生朗读，所以教学中在学生理解想象的基础上加强朗读运用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深．进而达到书读百遍其意自见的目的、并通过有感情地朗读感受景色美语言文字美从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操．进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2.情境教学法．我利用现代教育技术手段为学生播放荷兰优美的田园风光视频．同时以语言描绘的方法深深打动学生的心灵极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性、课堂气氛轻松活跃、让学生感受课文语言文字美．真正领略到荷兰牧场的美丽得到美的享受。 学法设计： 因为教为学服务所以我不能越俎代庖。根据我采用的教学方法．以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法、首先初步感受作品中生动的语言．与地人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟通过动脑、动口、动手等方式．培养学生读、思议的能力促进学生思维品质的发展提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。
22、《牧场之国》公开课优秀教学设计课堂实录
四年级语文下册《牧场之国》教学设计 教材简析 本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 设计意图 《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。 学习目标 1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。 2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3. 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点 抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。 教学难点 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课前准备 搜集有关荷兰的文字、图片资料。 教学时间一课时 教学过程 一、导课（3分钟） 在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 二、授课 板块一：整体感知（6分钟） 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。 2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。 3、全班简单交流。
[【新统编人教版】小学五年级下语文19《牧场之国》优质课教学设计]五年级上册人教版语文统编版
[【新统编人教版】小学五年级下语文19《牧场之国》优质课教学设计]五年级上册人教 版语文统编版 19 牧场之国 【教材分析】荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境； 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美； 体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。 ?教学目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。 ?教学重难点 1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
《牧场之国》教学设计(课堂实录)
《牧场之国》课堂实录 师：我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。 生：牧场之国！ 师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？ 生：这篇课文是写牛和羊的。 生：我知道了这里有很多的树。 生：我知道了这个地方很美。 师：那你不知道的又是什么呢？ 生：我知道了这里有黑白花牛。 师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？ 生：我不知道马会不会结婚。（众笑） 师：这是一个大问题了。 生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？ 师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到97页，自由读课文。 生读课文。 师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。 生：一小部分学生举手。 师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什
么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜” 师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。 生：读生字和词语。 师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。 师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈( juàn )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？ 生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰） 师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？ 生答：第二自然段最后一句。 师：第二次？ 生：第三自然段的第一句话。 师：第三次？ 生：第四自然段的最后一句话。 师：第四次？
《牧场之国》评课稿和听课反思
《牧场之国》评课稿和听课反思 《牧场之国》评课稿和听课反思范文 今天，陈老师执教了四年级下册的一篇略读课文《牧场之国》，这篇文章语言优美，描绘的草原意境开阔，充满诗情画意，处处给人以美的享受。对写景文章的教学是本身有点难度的，一方面要通过教师的引导让学生体会感受到优美的语言,这过程就有所隔；另一方面，优美意境的建构，对学生来说需要静下心来好好想象体会，这些都是有难度的。何况这篇课文在表达形式上出现了四次“这就是真正的荷兰”，为什么作者这样写——这让四年级的学生感受或是理解也是有难度的。这些方面就是制约着把这篇文章上好的瓶颈。不过，陈老师开自己未敢尝试的课文类型教学的先河，这种追求是值得我们赞赏的。对于，陈老师的这节课，笔者分别从以下几个方面谈谈初浅的一些想法。 一．初步感知，水到渠成 陈老师一启课便让学生初读课文，引导学生把课文读通顺，读正确，以一个问题“你在牧场之国看到了什么”为主要抓手，引领学生初步感知课文，作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言，争相交流。可见这个问题设计得恰到好处，既符合本课的整体感知要求，又贴近学生的最近发展区，学生汇报后对课文的大致感知就到位了。那么在这个环节中，想跟陈老师一起探讨的是板书方面的一些细节问题。如，当学生汇报时，说到“我看到了花牛、骏马……”教师根据学生
回答相机板书，后来，一个学生交流时说在第四自然段看到了“成千上万的小鸡、山羊、黑色的猪群等”，教师则板书“猪鸡羊”。这里的板书与前面写下的板书在内在逻辑上有些不统一。比如说“花牛、骏马”表示“怎么样的一种动物”,而陈老师板书的是“猪鸡羊”表示三种动物，而且学生在读的过程当中，会产生一种感觉：好像是表示一种动物。在这里，是否可以将“猪鸡羊”三种动物用顿号间隔开来写呢?如果不间隔开来，那么单种动物成一个词,或是与“花牛、骏马”的写法一样，或写成“猪群”，或写“小鸡”，或写“山羊”，这样的板书对学生视觉的感知有一个比较规范的印象。 二．师生互动，亲和自然 陈老师与学生在课堂上的互动交流显得亲切自然，尤其令我们欣赏的是教学第五自然段时，她用了“请教”学生“指导”老师朗读的方法来进行这一自然段的朗读教学。学生兴趣颇浓，纷纷举手示意。一般而言，学生在高兴、愉快的情绪下比一般情绪下的学习效果肯定能够提高很多。陈老师为学生营造的一种宽松和谐的环境，即构建了和谐的课堂生态，学生乐于参与、乐于表现。因此有学生就说“老师这里(第五自然段)的太阳渐渐落山了，应该读得慢一点”，“最后一抹晚霞的‘最后一抹’应该读得重一点……”这里我们不去评论学生对句子朗读的把握是否是正确的，但学生能有这样的朗读体验，并参与到感受句子该怎么朗读这个教学情境中来，就说明老师前面的引导是受学生欢迎的。陈老师与学生的互动是亲切自然的，那么能否在这个单向的互动基础上，在垂直交往的基础上引导生生互动，使互动
人教版《牧场之国》语文公开课教案优秀教案
人教版《牧场之国》语文公开课教案优秀教案 《牧场之国》公开课教案1 【学习目的】 １、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。 ２、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 ３、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。 ４、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 【学前准备】 师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课。 【学习重难点】 重点：积累词句。 难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 【课时布置】 １课时。 【学习过程】 一、交流资料，激发学习欲望同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。
出示课（荷兰风车），谁能说说你了解到的荷兰？二、理解内容，感受美景１、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情： 请几个同学来读一读。教师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。 ２、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象： 正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自身的感受读课文第一段。 ３、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充沛地体会。生自由读。 谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 师相机引导学习相应自然段。 （如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的悠闲自在。） 这一段说了什么？大家也自身读一读。 出示多媒体“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。 （牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
22、《牧场之国》公开课优秀教学设计课堂实录
22、《牧场之国》教学设计 教学目标 1.认识本课8个生字。 2.体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。 3.通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。 教学重点 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1、师：同学们，今天老师要带大家走进一个美丽的国度，它历史悠悠、鲜花盛开，它还有着“花之国”、“水之国”的美誉，这个国家是——荷兰。 师：它还有“牧场之国”的美誉。今天就让我们一起走进——牧场之国。（师板书课题，生齐读课题） 2、师：读了课题，你有什么想提问的？指名答。 3、师：世界上大部分国家都有牧场，为什么偏偏称荷兰为牧场之国呢？接下来，就让我们走进课文，去看一看作者是怎样写的？
二、初读课文，感知牧场之美 1、出示自读提示：自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。边读边想，这牧场之国给你留下了怎样的印象？（师巡视） 2、出示生字词组，检查自读情况。 指名读、齐读（及时纠正读音） 3、师：牧场之国给你留下什么印象？生自由答。 三、深入阅读，欣赏牧场之美 1、出示自读提示：默读第2-4自然段，想想为什么称荷兰为“牧场之国”？把印象最深或感受最深的句子划下来，在旁边做标注。并多读几遍。 2、指名学生自由畅谈体会 预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。1、师引读：同学们，想象一下。你站在这绿色的低地上，到处都是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）你一抬头往前看，看到的是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）一转眼往后看，看到的还是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。） 师：同学们，这么多牛，你能用一个词来形容吗？ 生：数不胜数、成千上万…… 师：让我们轻轻地走进这些牛，你会看到怎样的牛和牛群？
牧场之国评课稿
牧场之国评课稿 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《牧场之国》评课 今天，沈瑜老师执教了四年级下册的一篇略读《牧场之国》，这篇文章语言优美，描绘的草原意境开阔，充满诗情画意，处处给人以美的享受。对写景文章的是本身有点难度的，一方面要通过的引导让体会感受到优美的语言；另一方面，优美意境的建构，对学生来说需要静下心来好好想象体会，这些都是有难度的。不过，沈瑜老师的这种追求是值得我们赞赏的。对于，沈瑜老师的这节课，本人分别从以下几个方面谈谈初浅的一些想法。 一、初步感知，水到渠成 沈老师一启课便让学生通过了解资料袋的内容，感受荷兰美丽的风光，引起学生的赞美和向往，揭题读题后，又以什么是牧场？（放养牲畜的草地）世界上绝大部分的国家都有牧场，为什么荷兰被称为牧场之国呢？为主要抓手，引领学生初步感知课文，作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言，争相交流。可见这个问题设计得恰到好处，既符合本课的整体感知要求，又贴近学生的最近发展区，学生汇报后对课文的大致感知就到位了。那么在这个环节中，教师根据学生回答相机板书，对学生视觉的感知有一个比较规范的印象。 二．师生互动，亲和自然 沈老师与学生在课堂上的互动交流显得亲切自然，一般而言，学生在高兴、愉快的情绪下比一般情绪下的学习效果肯定能够提高很多。沈老师为学生营造的一种宽松和谐的环境，即构建了和谐的课堂生态，学生乐于参与、乐于表现。这里我们不去评论学生对朗读的把握是否是正确的，但学生能有自己的朗读体验，并参与到感受句子该怎么朗读这个教学情境中来，就说明老师前面的引导是受学生欢迎的。沈老师与学生的互动是亲切自然的，那么能否在这个单向的互动基础