中医学专业认证高等教育机构准备工作指南(试行)
全国中药学本科专业认证标准
全国中药学本科专业认证标准（讨论稿）二00九年十月全国中药学本科专业认证标准指标体系（讨论稿）1.十个一级指标中第项指标为核心指标。
2.各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B表示“基本达标”、C表示“不达标”。
3.认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“基本通过认证”和“不通过认证”三个等级。
各等级的评价标准如下：通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6,C=0,其中核心指标全部为A。
基本通过认证：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。
不通过认证：未达到基本通过认证标准。
全国中药学本科专业认证标准前言经过50多年的发展, 中药学高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。
到2008年，开设本科中药学专业的院校已有81所。
近年来，各办学主体积极探索中药高等教育规律，不断调整和优化办学层次和专业结构，积极探索中药学专业人才培养途径，已经形成并初步建立了符合高等教育规律，具有中药特色的人才培养模式。
教育资源不断丰富，招生规模不断扩大，办学水平与办学效益不断提高，为国家中药学人才培养做出了重要贡献。
为了适应21世纪知识经济时代对中药高等教育的要求，规范高等中医药本科教育中药学专业设置，进一步提高人才培养质量，有必要建立一个符合时代需要、促进未来中药高等教育健康、规范、可持续发展的教育标准。
因此，中药学教学指导委员会受教育部委托，在国家中医药管理局的指导与支持下，负责起草并拟定了《全国中药学本科专业认证标准》（以下简称《标准》）。
制定本《标准》的指导思想是：在遵循高等教育和中药学教育规律的基础上，根据中医药高等教育特点，突出中药学办学特色，为国家开展中药学专业评估工作提供依据和参考。
本《标准》依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国中医药条例》、《普通高等学校本科专业设置规定》以及教育部、卫生部、国家中医药管理局其它相关的法规和文件并参照《中国本科医学教育标准》、《执业药师资格考试大纲》、《高等教育本科中药学专业设置基本要求》等制定。
教育部临床医学专业认证院校手册
教育部临床医学专业认证院校手册一、前言作为一种外部质量评价机制，医学教育认证是指由指定的机构、采用既定的标准和程序对医学院校或培训项目进行审核与评估的过程。
主要目的有：一是评判教育项目是否达到基本的质量标准，二是鼓励医学院校不断改进与完善以促进教育质量发展。
对于不断拓展的医学教育国际化进程、日趋增加的医学人力资源跨界流动，医学教育认证是保障医疗服务安全及医学专门人才合理利用的切实有效的手段之一，也是世界医学教育联合会（）和世界卫生组织（）联合倡导和推动的质量保障模式。
中国近十年来开始进行相关研究并着力构建自身的医学教育国家认证体系。
伴随着中国《本科医学教育标准临床医学专业（试行）》（以下简称《标准》）的起草和正式颁布、相关认证委员会的组建、认证指南的编写完成、认证专家的培训、试点及正式认证等一系列工作的开展，中国临床医学专业认证体系已初步建立，并处于有序发展之中。
教育部临床医学专业认证工作委员会负责我国临床医学专业认证活动的具体落实工作，致力于保证认证及其过程的客观、公正和缜密，使我国临床医学专业认证在规范的轨道内运行，并逐步得到国际社会的认可。
工作委员会在编撰出版中国临床医学专业认证的标准和认证指南单行本的基础之上，组织编写了本手册，对我国临床医学专业认证的有关政策进行补充说明，并为学校提供如何进行自我评估及相应准备的指导性意见。
本手册的主要内容包括：·认证的理念、内涵及国内外医学教育（专业）认证现状·临床医学专业认证的步骤和过程·认证管理架构和决策过程·接受认证的学校应如何进行相应准备·认证相关政策与规定本手册的编撰由教育部临床医学专业认证工作委员会秘书处工作组协力完成，在此一并致谢。
二、医学教育认证的概念和要素认证的概念认证是高等教育外部质量保证的一种方法和途径，是由指定的专门机构采用一套程序和标准对医学院校（院校）或培训项目（专业）进行审核与评价，判断其是否达到既定的教育质量标准，并协助院校和专业进一步改进教育质量的过程。
湖北中医药大学中医学专业认证及本科教学工作审核评价实施方案为
湖北中医药大学中医学专业认证及本科教学工作审核评估实施方案为迎接中医学专业认证和本科教学工作审核评估，依据《本科医学教育标准—中医学专业（暂行）》、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）、《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）和《湖北省教育厅关于申报本科教学工作审核评估工作计划的通知》（鄂教高办函〔2014〕4号）精神，我校拟于2016年下半年、2017年下半年分别开展中医学专业认证和本科教学工作审核评估工作（具体时间以教育部通知时间为准），工作方案拟定如下：一、指导思想深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，全面落实教育规划纲要，以教育部、教育厅相关文件精神为指导，大力实施“特色立校、质量兴校、人才强校”战略，把中医药特色作为学校发展的核心竞争力，以加强内涵建设为主线，以提高教学质量，办学水平为核心，以全面达到中医学标准发展要求和审核评估指标体系要求为目标，认真落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，以认证评估为契机，进一步明确办学定位，进一步落实人才培养中心地位，促进更新教育教学理念，深化各项教育教学改革，健全质量保障体系，不断提高人才培养质量，积极创建有特色高水平教学研究型中医药大学。
二、组织机构与工作职责根据中医学专业认证和本科教学工作审核评估（以下简称“认证评估”）要求以及工作需要，学校成立认证评估工作领导小组，由校党委书记、校长任组长，分管教学工作校领导任副组长，其他校领导及相关部门负责人任领导小组成员。
领导小组职责：1、负责统一领导学校迎接认证评估的筹备工作，研究决定学校认证工作方案和计划，对认证评估工作中的重大问题进行决策。
2、负责与上级认证评估工作机构联系，确保各项工作任务的贯彻落实。
3、负责指导认证评估工作办公室的各项工作。
4、明确学校各部门、各院（部）在认证评估工作中的任务。
教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业(试行)》的通知
教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部,卫生部(已撤销)•【公布日期】2008.09.16•【文号】教高[2008]9号•【施行日期】2008.09.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,医疗安全与血液正文教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业（试行）》的通知（教高[2008]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部有关直属高等学校，卫生部有关直属单位：为进一步提高医学教学质量，规范医学教育管理，教育部、卫生部委托中国高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育的实际情况，参照国际医学教育标准，研究制订了《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（以下简称《标准》）。
经部分院校自评检测，教育部、卫生部审核，并经过全国医学教育工作会议讨论修改，现将《标准》印发给你们，请遵照执行。
本《标准》以五年制本科临床医学专业为适用对象，提出该专业教育必须达到的基本要求，是该专业教育质量监控及教学工作自我评价的主要依据。
教育部将根据此《标准》组织开展对本科临床医学专业的认证工作。
请各省级教育行政部门将本通知转发至所属有关高等学校。
各有关高等学校在依据本《标准》开展教学工作自评中，如有意见和建议，请及时反馈给教育部高等教育司，以便适时调整《标准》。
附件：本科医学教育标准-临床医学专业（试行）二〇〇八年九月十六日附件：本科医学教育标准-临床医学专业（试行）前言医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。
加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。
1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。
2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
中药学专业认证标准
中药学专业认证标准随着中医药学在国内外的影响力逐渐增加，许多学生也开始选择中药学专业作为自己未来的发展方向。
而想要成为一名合格的中药学专业人士，必须要通过专业的认证，才能证明自己的学习水平和技能掌握程度。
下面，我们就来分析一下中药学专业认证标准的相关内容。
第一步：培养方案制定中药学专业认证标准是由多个环节组成的，第一步就是学校制定中药学专业的培养方案。
培养方案中包括学习的基础课程、专业课程、实践环节以及综合实验等多个方面，这些内容必须统一制定和规范。
在制定过程中，必须充分考虑当前中医药学的现状和发展方向，注重实践性、创新性和综合能力培养。
第二步：培养体系评估培养体系评估是中药学专业认证的重要环节。
这一环节需要学校通过自我评估，再可以邀请专业评估机构对学校的培养体系进行独立评估。
专业评估机构会根据中药学专业领域的行业标准，参考学校制定的培养方案，对学校设施和管理环境、教学质量和效果等方面进行评估和审查。
第三步：教学管理和教师培育教学管理和教师培养也是认证中不可忽略的环节。
学校的教学管理必须规范到位，包括课程设置、教学计划、学生成绩统计分析等方面。
同时，工作人员还必须拥有专业的教学管理经验和业务水平，对中药学专业有深刻的认识和理解。
对于教师的培训，学校必须制定培训计划，针对中药学专业的核心学科和知识体系进行全面、系统的培训。
第四步：校内外交流与合作绩效管理和质量保证是中药学专业认证的重要环节，除此之外，学校还应该注重校内外的交流与合作。
通过与国内外著名学府、研究机构的合作和交流，学校能够吸收先进的教育理念和专业技术，为中药学专业的教学质量提升奠定基础。
以上就是中药学专业认证标准的几个方面，通过认真制定、评估、管理和合作，这一认证标准可以更好地激发中药学专业学生的学习热情，进而为中医药学的发展做出更大的贡献。
全国中医药行业本科中医学专业“十三五”规划教材编写工作指南
附件1全国中医药行业本科中医学专业“十三五”规划教材编写工作指南为进一步适应新时期中医药人才培养和我国中医药行业高等教育的需要，提高“十三五”中医药（民族医药）高等教育教材建设水平，促进以学生为中心理念的贯彻实施，主动适应新形势下对教材建设提出的新要求，发挥好教材在人才培养中的作用，国家中医药管理局教材办公室、全国高等中医药教材建设研究会、中国中医药出版社在调研总结历版教材建设经验，并认真听取教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会专家建议基础上，提出本工作指南。
一、指导思想深入贯彻落实《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》（国发…2009‟22号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高…2012‟4号）、《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》（国发…2013‟40号）和《教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（教研…2014‟2号）文件精神，促进中医学高等教育教材建设改革，提高教材建设水平，保证教育教学质量。
更新观念。
坚持以学生为中心，以能力培养为导向，创新教学方法。
将“知识、能力、素质”有机融合于教材之中，着力培养学生知识传承与运用知识分析问、解决问题的能力，着力培养学生良好的职业素养和岗位胜任能力，着力培养学生的批判性思维与创新能力。
科学总结。
认真总结、反思中医学高等教育近60年来教材建设的经验与不足，正本清源，创新提高；认真研究、对比国内外同类或跨学科教材，汲取国内外教材建设的先进经验；主动适应新教育观念、新形势对教材建设的新要求，编写理念先进，符合认知规律，有利于提高学生自主学习与终身学习能力，促进学生发展，适应学生学习需求的有质量的教材。
尊重规律。
尊重中医学学科知识传承规律，尊重中医学人才成长规律，遵循中医学教育规律。
编写可充分体现中医学学科特点、有利于中医学人才成长、符合中医学教育规律的教材。
完善体系。
积极进行中医学课程体系研究，完善、优化中医学课程体系与结构，探索基于先进教育理念指导下的课程体系改革，建设若干创新性课程，编写一批创新性教材。
中医学专业认证申请表
中医学专业认证
申请表□首次申请□再次申请
申请学校：
日期：
中医学专业认证申请书
XXXXXXXXXXX:
根据《本科医学教育标准-中医学专业（暂行）》的要求，我校中医学专业进行了自评，认为已经达到标准，现申请认证。
申请认证学校：（盖章）申请机构负责人签
字:
一、申请机构和专业概况
1.《学校本科人才培养方案修订的指导性意见》.《中医学专业人才培养方案》
注：
1.本申请表所涉及数据为中医学专业建设年度工作时间结点所产生的数据统计（例如教师的引进、学生招录等工作）。
填写申报书当前时间不能产生的数据，可用上一年度数据计算.本申请表中所涉及的中医
学基础课程、中医经典与临床课程包含的实际课程以《本科医学教育标准- 中医学专业（暂行）》所规定的课程为准，并包括与之相关的实验与实训课程。
2.实践教学基地中的生均床位数指实习学生的管床数。
附属医院或教学医院统计临床教师需有教师资格证书。
中医学专业认证流程
中医学专业认证流程一、准备阶段。
这就像是一场大冒险前的筹备呢。
学校方面要先对中医学专业的各种情况做一个超级详细的梳理。
比如说教学计划，得看看课程设置是不是合理，像中医基础理论、中医诊断学、中药学这些课程的安排，就像是搭积木，得一块一块放得恰到好处。
教学师资队伍也很关键哦。
老师们就像武林高手，他们的资质、教学经验、科研能力等都要拿出来“晒晒”。
得确保给同学们传授知识的老师都是超厉害的，有丰富的中医知识储备，还能把那些深奥的中医理论讲得通俗易懂，就像把苦涩的中药熬成甜甜的膏方一样。
教学设施也不能马虎呀。
中医专业嘛，得有中医特色的实验室，像针灸推拿实验室，里面的针灸模型得逼真，推拿床得舒服又实用。
还有中药标本室，各种各样的中药标本摆放得整整齐齐，就像中药们在开大会一样。
这些设施都是同学们学习中医的好帮手呢。
二、自评阶段。
这个阶段就像是自己照镜子，看看自己美不美，有哪些地方还需要再打扮打扮。
学校会根据中医学专业认证的标准，一项一项地给自己打分。
比如说教学质量，看看同学们在课堂上的表现，是不是积极提问，对中医知识是不是真的理解了。
课程建设方面呢，除了前面说的课程设置合理，还得看看课程的内容有没有与时俱进。
中医可是有着悠久历史又不断发展的学科，像现在的中医也会结合现代科学技术，那课程里有没有体现这些新的东西呢。
教学管理也是个大重点。
从学生的选课、考试，到教师的教学评价，每一个环节都要像精密的齿轮一样，紧紧咬合，顺畅运转。
如果在自评过程中发现了问题，那就要像发现衣服上有个小破洞一样，赶紧补上。
三、专家考察阶段。
这时候就有外面的高手来“挑刺”啦。
专家们可都是中医界的大拿哦。
他们来了之后，会看各种资料，比如教学大纲、教案、学生的作业和试卷。
这些就像同学们的学习成长记录一样，专家们要从里面看出这个专业的教学水平。
他们还会深入课堂听课呢。
老师和同学们这个时候就像在舞台上表演一样，要把平时的教学和学习状态完美地展现出来。
临床医学专业认证-
4、进行现场走访：如学院教学或研究中心、实践基地、临床 培训基地等教学相关部门；
5、查阅教学资料；如教学基本文件、教学管理制度、考试试 卷等；
6、反馈认证意见：专家组在充分走访与观察的基础上，给予 初步认证报。
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四、我院专业认证准备工作
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一、成立了临床医学专业认证工作领导组。 二、制定了临床医学专业认证准备工作方案。 三、完成了临床医学专业认证准备工作指南。 四、完成了专业认证准备工作任务分解及责任部门。
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7、专家组组长现场考察后2个月内完成认证报告，并向认证 学校征求意见，呈报工作委员会审议和专家委员会批准。
8、申请认证学校按照认证报告要求，按时向工作委员会提交 整改报告，秘书处组织专家组跟踪认证学校的整改过程，并提供 咨询服务。
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Hale Waihona Puke 四、专家组住进我院现场考察主要内容： 1、听取负责人报告：一般不超过30分钟； 2、召开各类座谈会：包括各级学术和管理委员会、学 院管理人员、教师、学生、广泛利益方代表等； 3、进行教学观摩：理论授课、教学查房、实验课、PBL 教学等；
证专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会的通 知（教高厅函[2008]7号），正式开始全国范围临床医学 专业的认证工作。
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三、专业认证程序:
1、申请认证的学校每年4月或10月向工作委员会秘书处提 交认证申请，秘书处于1个月内完成审议，告知审议结果。
2、申请批准后，依据《标准》撰写自评报告；在现场考察 前2个月提交自评报告；如邀请境外专家参与，则同时提交英文 版自评报告。
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上世纪80年代中期开始，对高等教育质量成 为全球关注的热点。教育质量和质量保证成为上 世纪80年代至今世界高等教育发展的主题。
中华中医药学会中医指南技术方案
中华中医药学会中医指南技术方案1. 方案目标中华中医药学会作为国内权威的中医药学会，致力于推广和传承中医药文化，提高中医药的临床实践水平。
为了更好地指导临床实践，中华中医药学会计划开展中医指南技术方案。
该方案旨在通过制定一系列准确、可操作的指南，提供给临床医生参考和应用，以规范中医药的诊断和治疗方法，并促进中医药在临床实践中的应用。
具体目标包括：•制定一系列覆盖各个疾病领域的中医指南。
•提供准确、全面、可操作的诊断和治疗指南。
•推广和普及符合规范的临床实践方法。
•提高临床实践水平，促进患者治疗效果的提高。
2. 实施步骤2.1 确定制定指南的范围首先，需要确定制定指南的范围。
可以根据不同疾病领域、临床实践中的常见问题或其他相关因素，确定制定指南的优先级和顺序。
可以组织专家委员会或工作组，进行讨论和决策。
2.2 指南制定流程设计制定指南需要一个明确的流程设计，以确保指南的质量和效果。
可以参考以下步骤：1.提出制定指南的需求和目标。
2.成立专家委员会或工作组，负责指南的制定。
3.收集相关研究文献和临床实践经验，形成指南的依据。
4.制定指南的框架和内容结构。
5.分工合作，逐步完善各个章节的内容。
6.内部审稿和修改，确保指南内容准确、可操作。
7.外部专家评审，接受专业评价和建议，并进行修改完善。
8.最终确定指南内容，并进行格式化排版。
2.3 指南发布与推广完成指南制定后，需要将其发布与推广。
可以采取以下措施：1.将指南以电子版的形式发布在中华中医药学会官方网站上，并提供免费下载。
2.在学会内部组织培训班或研讨会，向临床医生介绍指南的内容和应用。
3.鼓励各级医疗机构和中医药院校将指南纳入教学和临床实践中。
4.在学术会议上组织专题讲座，推广指南的知识和应用。
5.利用社交媒体、微信公众号等渠道进行宣传和推广。
3. 预期结果通过中华中医药学会中医指南技术方案的实施，预期可以达到以下结果：1.提供一系列准确、可操作的中医指南，为临床医生提供参考和应用依据。
浙江中医药大学基础医学院中医专业认证学习及任务.
浙江中医药大学基础医学院中医专业认证学习及任务三个方面：认证工作的基本认识、宏观工作、微观工作一认证工作的基本认识认证标准：依据三个文件《中国·中医学本科教育标准》《中医学专业试点认证评估指标体系》《中医学专业试点认证评估指标体系操作指南》认证程序申请认证学校自评审阅自评报告现场考查提出认证结论建议审议和做出认证结论认证状态保持现在我们的工作是走到第二步，学校自评。
8月15日，出第一稿自评报告，离第四步现场考查还有两个月，即9.4-10.30。
后三步与我们没有很紧的关系。
学校自评与现场考查，是本次工作的重点。
二、宏观工作（一）关于学校自评自评分前言、办学指导思想、学校定位、专业特色、专业建设水平、存在的问题和努力的方向、附录七大部分。
自评报告分四部分：1.前言包括办学指导思想、学校定位、专业特色等共2000字。
2.专业建设水平，要按照《本科标准》，逐条展开，要有支撑材料。
8000字3.目前存在的问题和努力方向 2000字4.附件（1）教学文件：教学计划、课程建设大纲、课时安排。
（2）本专业教师名单、履历、职称、担任课程情况。
（3）教育部对学校整体办学、教学工作的评价或评价结论。
（4）其他应提供证明材料。
这里请每个教研室主任要求每位教师准备近5年的教学日历、职称证书复印件、履历；每门课程教学大纲包括修改变动情况。
（二）现场考查13位专家现场考查2天，内容十分丰富。
1.实地考查。
教学条件（实验室、实习基地）等硬件设施。
检查近期学生试卷（含平时试卷）、实验报告、实习报告、作业等。
观摩课堂教学、实验、实习、学生课外活动。
测试学生基本知识、基本技能。
考查其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。
2.召开座谈会。
包括在校学生、毕业生、教师、学校领导、有关部门负责人及院（系）行政、学术、课程负责人等。
要求：(1)、实验室准备仪器设备清单。
包括名称、生产单位、配套数、金额，凡单台套在万元以上的与在千元以上的各出一份。
对中医学专业认证实践的认识与体会
对中医学专业认证实践的认识与体会中医学专业认证实践是中医药教育质量保障的重要措施，它通过对中医药专业教育机构、师资队伍、教学管理等方面的审核和认证，提高了中医药教育的质量和水平。
本文就个人对中医学专业认证实践的认识与体会进行阐述和分析，希望能给读者提供一些启示和思考。
一、中医学专业认证实践的意义中医药教育是中医药事业发展的重要基础，它直接关系到中医药人才的培养和质量，决定了中医药事业的发展前途。
而中医学专业认证实践的出现，恰恰是为了解决中医药教育中存在的一些问题，如教学内容不符合实际需求，教学方法单一，实践环节薄弱等。
它从专业认证的角度出发，对教育机构、师资队伍、教学管理等方面进行审核和认证，从而提高中医药教育的质量和水平，使之更好地服务于中医药事业的发展。
中医学专业认证实践的意义在于：1、促进教育机构的规范化发展。
中医学专业认证实践对中医药教育机构的管理和规范化建设起到了重要的促进作用。
一方面，它要求教育机构必须遵循法规和规定，规范教学管理，保证教学质量和水平。
另一方面，它还要求教育机构必须有一定的教育资源和条件，包括教育设施、教育师资、教学设备等。
这些要求有效促进了中医药教育机构的规范化建设，提升了教育机构的整体水平和影响力。
2、提高师资队伍的素质和水平。
中医学专业认证实践要求教育机构必须有一定数量的教授、副教授等高层次教师，而这些高层次教师必须有一定的教学经验和业务能力，同时还要求他们具有扎实的学术背景和专业知识。
这些要求对教师队伍的素质和水平提出了较高要求，促使教师们不断提升自身的专业技能和教学能力，使他们更好地为学生服务、促进学生的成长。
3、加强教学渠道和教学管理。
中医学专业认证实践从教学渠道和教学管理两方面入手，要求教育机构必须提供多样化的教学内容和教学方法，同时还要对教学过程进行规范、监督和评估。
这些做法旨在保证教学管理的严密性和规范性，促进教学质量和成果的提高。
二、个人对中医学专业认证实践的体会作为一名中医药专业的学生，我深知中医学专业认证实践对我个人学习和成长的重要性。
中国临床医学专业认证指南
中国临床医学专业认证指南一、背景随着医疗水平的提高和医学知识的不断更新，中国临床医学专业的认证工作亦日益重要。
为了确保临床医学专业的质量和标准，制定一套科学有效的认证指南显得尤为重要。
本文旨在试行中国临床医学专业认证指南，以促进我国临床医学专业的提高和发展。
二、认证目标1.保证临床医学专业的质量，提高临床医学教育水平。
2.提升临床医学专业人才的实际操作能力和临床判断能力。
3.促进临床医学专业与实际临床工作的紧密结合，提高医学教育的实效性。
三、认证标准1.基础设施：认证的医学院校和临床医学教学机构必须具备完善的学术和教学环境，并配备先进的医疗仪器设备。
2.教学质量：医学院校必须拥有具备高水平医学教育背景和实践经验的教师队伍。
教学内容、方法和评估体系必须与国际先进水平相匹配。
3.临床实践：学生在医院实习期间必须接受临床规范操作的培训，并积累临床实践经验。
实习期间应有专门的指导教师对学生进行指导和评估。
4.研究和创新：医学院校必须鼓励学生参与科学研究和创新活动，培养学生的科研能力和创新意识。
四、认证流程1.申请阶段：医学院校提交认证申请材料，包括学校介绍、教师队伍情况、教学大纲、实践教学计划等。
3.现场检查：认证机构组织专家进行现场检查，包括学校环境、教室设施、教学内容、实习基地等方面的考察。
4.评估报告：认证机构根据现场检查和审核结果，编制评估报告，确定是否合格。
5.认证结果公示：认证机构将认证结果进行公示，包括合格学校和存在问题的学校名单。
6.绩效监测：认证合格的学校将定期接受绩效监测，确保持续达到认证标准。
五、认证影响1.学术声誉：认证合格的学校将在学术界享有较高声誉，在学生招募和教职员工招聘上更具竞争力。
2.就业竞争力：认证合格的学生将更容易找到优质的工作机会，并且有较高的起薪和发展空间。
3.教学质量提升：认证工作将促使医学院校提高教学质量，加强师资队伍建设，提升教学内容和方法。
4.临床实践紧密结合：通过认证，临床医学专业将更注重学生的实践能力培养，与实际临床工作相结合。
高等学校中医临床教学基地建设基本要求(试行)
附件5：高等学校中医临床教学基地建设基本要求（试行）1 范围《高等学校中医临床教学基地建设基本要求（试行）》（以下简称《要求》）适用于高等学校本科教育中医学类专业（如：中医学、针灸推拿学、中西医临床医学等专业）。
专科教育中医学类专业、民族医学专业的临床教学基地建设参照本《要求》执行。
2 基本原则和依据根据《中华人民共和国中医药条例》和《普通高等医学院校临床教学基地暂行规定》（教高〔1992〕8号）及相关文件要求，结合我国目前高等中医临床教学基地现状，制定本《要求》。
中医临床教学是高等中医药教育的重要组成部分，中医药教育机构应加强中医临床教学基地规范化建设。
中医临床教学是临床教学基地的重要任务及责任，各类医院必须将中医临床教学建设纳入医院规划建设目标。
3 分类中医临床教学基地根据不同功能分为附属医院、教学医院、实习医院。
4 高等学校中医临床教学基地基本要求4.1 性质功能4.1.1中医临床教学基地是高等学校中医药教育的重要组成部分，必须坚持中医药发展方向。
4.1.2 中医临床教学基地由附属医院、教学医院、实习医院三种类型构成。
4.1.3 中医临床教学基地构成主体是高等学校的附属医院。
附属医院的设置、规模、结构及其学术方向、地位，直接影响中医临床教学的质量。
4.1.4 附属医院按其行政隶属关系分为直属性附属医院与非直属性附属医院。
直属性附属医院是学校机构的组成部分，学校对医院具有直接的行政与人事管理权限。
4.1.5 非直属性附属医院与学校无直接行政隶属关系。
非直属性附属医院必须符合中医临床教学基地的标准，经教育及中医药管理部门审批、备案，与高等学校建立长期稳定的教学协作关系，完成学校的中医临床教学任务。
4.1.6 中医临床教学基地应完成高等学校中医类专业临床理论教学、临床实践教学及毕业论文指导等教学任务。
4.2 医疗资源4.2.1 中医临床教学基地以附属医院为核心，其中至少有一所附属医院必须是综合性三级甲等中医院，或实际开放床位达到500张以上的综合性中医医院。
中医专业学位授权点专项评估工作方案
中医专业学位授权点专项评估工作方案根据国务院学位委员会、教育部《关于开展2014年学位授权点专项评估工作的通知》（学位[2014]17号）文件精神和要求，现就2015年中医专业学位授权点专项评估工作安排如下：一、评估范围2009年一2011年获得临床医学专业学位授权的中医专业学位授权点（名单见附件1）。
二、评估组织受国务院学位委员会和教育部的委托，中医专业学位授权点的评估工作由全国中医、中药学专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“教指委”）组织实施，由教指委委员或相关专家组成评议专家组开展相关工作。
三、评估内容专项评估主要是检查学位授权点研究生培养体系的完备性，包括师资队伍（队伍结构、导师水平）、人才培养（招生选拔、培养方案、课程教学、学术训练或实践教学、学位授予）和质量保证（制度建设、过程管理、学风建设）等。
具体评估指标与自我评分表详见附件2。
四、评估程序与方式1 .教指委研究制订专项评估工作方案，报送国务院学位委员会办公室，由学位办转发各参评单位。
2 .学位授予单位按照本通知要求,做好评估准备，撰写评估材料。
3 .教指委组织专家通讯评阅学位授予单位提交的有关材料，依据评估指标对授权单位办学情况提出评价意见。
4 .根据通讯评价结果，上报至国务院学位办后确定有必要进行实地考察的授权点，教指委组织委员进行实地考察。
5 .召开教指委会议，在听取通讯评审及实地考察意见的基础上，由各位委员对学位授权点独立提出评议意见，评议意见分为优秀、良好、合格和不合格。
6 .教指委根据《学位授权点合格评估办法》和专家表决结果，对学位授权点提出处理意见，并于2015年11月30日前报国务院学位委员会办公室。
五、评估指标体系《中医专业学位专项评估体系指标（自我评分表）》（详见附件2）0六、评估安排2015年1月一9月：学位授予单位按要求撰写和提交评估材料，完成各项评估准备工作；附件2、3于2015年9月30日之前在“全国学位与研究生教育质量信息平台”（）上向社会公布。
中医学专业认证标准
中医学专业认证标准
中医学专业认证标准主要涵盖以下几个方面：
1.教育目标：确保中医学专业教育的目标符合国家教育政策和国家卫生健康发展规划，培养具有中医理论素养、实践能力和创新精神的中医人才。
2.课程设置：课程体系完整，涵盖中医基础理论、中医诊断、中药学、方剂学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学等专业核心课程。
3.师资队伍：具备一定数量的具有高级职称的中医专业教师，以及临床实践经验的教师，保证教学质量。
4.实践教学：具备完善的实践教学体系，包括临床实习、中医技能培训等，培养学生临床实践能力。
5.科研能力：具备一定的科研条件和科研团队，鼓励学生参与科研项目，提高学生的创新能力。
6.教学设施：具备良好的教学设施和资源，包括图书馆、实验室、教学医院等。
7.毕业生就业率：关注毕业生的就业质量和就业率，以反映专业教育的实际效果。
8.质量保障：建立完善的质量监控体系，对教学过程进行动态监控，及时发现问题并进行整改。
9.社会评价：重视社会评价，了解社会对中医学专业教育的认可度和满意度。
10.国际化程度：积极开展国际交流与合作，提高中医学专业教育的国际影响力。
以上是中医学专业认证标准的主要内容，具体实施过程中还需结合各学校的实际情况进行细化和调整。
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高等学校中医学专业认证准备工作指南（试行）
一、申请
1、申请条件
（1）申请学校须是经教育部批准或备案、已有三届毕业生、学制不低于五年、以本科教育为培养目标的中医学专业所在的高等学校。
（2）申请学校应向中医学专业认证工作委员会（以下简称工作委员会）秘书处递交申请表。
2、申请审核
工作委员会收到高等学校申请报告和申请表后，将对高等学校的申请进行审核，并做出“受理申请”或“不受理申请”的审核决定。
二、自评
1、自评目的
自评是申请认证高等学校中医学专业所在院系对自身办学状况、办学质量的自我检查与评估，包括办学条件、培养目标等是否达到《本科医学教育标准-中医学专业（暂行）》所规定的要求。
撰写自评报告是自评阶段的重要工作，自评报告是高等学校向工作委员会递交的文件，要根据《本科医学教育标准-中医学专业（暂行）》的各项内容进行自我评价、说明并附以证明材料，以供审核。
2、自评方法
自评工作由高等学校组织进行，要求体现真实性、客观性和科学性，所在院（系）应组织教师、学生和相关工作人员共同参与工作。
3、自评报告的内容和要求
自评报告分前言、办学指导思想、专业定位、专业特色、专业建设水平、存在的问题和努力方向、附录等部分，按顺序逐条陈述。
自评报告应简明扼要、重点突出。
报告中所陈述的论点应有客观、翔实的证明材料，以供认证考察专家核查。
自评报告各部分的内容及要求如下：
（1）前言（不超过3000字）
包括高等学校的办学指导思想、高等教育定位、专业特色、在人才培养方面的总体思路等。
专业介绍包括历史及现状、专业目标、本专业在学校及国内同类院校中的地位、作用、特色等。
（2）专业建设与水平（不超过12000字）
依据《本科医学教育标准-中医学专业》各项指标逐一描述，并围绕主要内容提供翔实的证明材料。
（3）目前存在的问题和努力方向（不超过2000字）
重点描述本专业存在的不足和问题，需要进一步努力和改进的思路与具体措施等。
（4）附件（以近三年为主）
①教学文件：教学计划，课程教学大纲，课时安排。
②本专业教师名单、年龄、学历、职称、担任课程等情况。
.
③本专业教育改革与建设的情况。
教学实验（综合性、设计性）（实训）课程开出率情况
教学研究与成果情况
毕业生执业医师考试通过率及与全国通过率的比较
大学英语四、六级考试累计通过率
④近三年就业情况（就业率分为常规就业率与灵活就业率。
常规就业率统计口径为包括已考上研究生、已签订《普通高校毕业生就业协议书》和出国留学毕业生；灵活就业率统计口径为凡签署县区级以上劳动合同或办理了择业代理的毕业生）、毕业生跟踪调查情况。
⑤教育部对高等学校整体办学、教学工作的评价或评估结论。
⑥其他应提供的证明材料。
三、本文件的解释权归中医学专业认证工作委员会。
中医学专业认证
申请表
□首次申请□再次申请
申请机构：
日期：
教育部高等学校中医学教学指导委员会中医学专业认证工作委员会
中医学专业认证申请书
中医学专业认证工作委员会秘书处：
按照《本科医学教育标准-中医学专业》要求，我们认为
中医学专业已经达到专业认证标准，现申请认证。
申请认证机构：
申请机构负责人签字：
申请机构公章
年月日
二、近三年基本办学条件
注：
1.本申请表所涉及数据为中医学专业建设年度所产生的数据统计，所统计的数据必须与中医学专业相关。
2. 本申请表中所涉及的公共课程、专业基础课程和专业课程所包含的实际课程以《本科医学教育标准-中医学专业（暂行）》所规定的课程为准，并包括与之相关的实验与实训课程
公共课程包括：思想道德修养与素质教育课程、科学方法教育、人文社会科学、自然科学课程；
专业基础课程包括：中医学基础课程、中医经典课程、基础医学课程、预防医学课程；
专业课程包括：中医临床课程和临床医学课程。
科研人员：指具有科学研究专业技术职称系列的在职人员。
实验室技术人员：是指具有实验教辅专业技术职称系列的实验室技术人员。
师资人员统计指当年承担中医学专业课程的实际任课教师。
（临床见习和实习指导老师数在实践教学基
地中统计）
管理人员：指专业所在部门的专职教学管理人员
3.实践教学基地中的生均床位数指实习学生的管床数
4.专业办学经费中教学经费来源：一般指指学校划拨的专业建设费、生均经费、专项经费、行政办公经费等。