初中化学对粉尘爆炸实验的改进
九年级化学上册对粉尘爆炸实验的改进素材新人教版
对粉尘爆炸实验的改进一改进的理由初中化学第七单元燃烧和灭火课题1有一个粉尘爆炸实验。
据我所知，很多教师按照教材上的方法进行试验，不仅成功率很低而且效果不佳。
我们学校的两名化学老师克服重重困难，经过反复论证和多次对比实验，终于将这个实验做到了既安全又环保，由于装置透明，便于学生观察爆炸发生的全过程,且成功率达到了百分之百。
现将我们的做法总结归纳出来，与大家交流。
二改进的方法（1）实验器材洗干净的塑料色拉油桶（5升）和营养快线瓶子（1．5升）各一个、中间插有玻璃导管的单孔橡皮塞两个、乳胶管一段（1．2米），细铁丝一根（30厘米），蜡烛两支（5厘米长）、打火机一个、封口胶带一卷，铁架台（带铁夹）一个，刚炒过的干燥面粉两小烧杯（50毫升的烧杯），小刀一把,细绳一根。
（2）实验过程1、将装色拉油的塑料油桶洗净，将贴在上面的商标用水侵泡后除干净，再将桶底中间挖一个圆形的孔（直径约8厘米），用餐巾纸将桶内的水擦干。
2、将两个带玻璃导管的单孔橡皮塞用乳胶管连在一起；再将其中一个橡皮塞塞紧色拉油的桶口，另一个橡皮塞塞紧营养快线瓶口（即气囊）。
3、用铁夹夹住色拉油桶桶口并使桶口朝下，桶底朝上，固定在铁架台上。
用细绳将桶身固定在铁架台的主杆上，以免在爆炸过程中歪倒。
4、用50毫升烧杯向油桶中加入刚炒过的精制面粉（或汤圆粉）两杯。
5、用铁丝的一端将长短相同的两支蜡烛帮在一起，铁丝的上端折成一个小于90度的弯钩（弯钩的长度以接近油桶半径长度为宜），放进油桶中试试高度（铁丝总高度以接近桶身高度但不要超出为宜，便于封口）。
目的是能方便地将蜡烛放入桶中并能使蜡烛站立在面粉之中，防止蜡烛歪倒，同时避免蜡烛太靠近桶壁而将桶身烤破。
6、将封口胶准备：因封口胶宽度不够，根据色拉油桶底园孔的大小将几段封口胶部分重叠在一起（重叠宽度以1厘米为宜），形成一块较大的封口胶，以便它能将桶底园孔完全封严。
7、将点燃的蜡烛放入油桶中，迅速将准备好的封口胶封住桶底园孔（此时速度一定要快，以防止瓶中的氧气被消耗完导致蜡烛熄灭），要尽量封严。
[粉尘爆炸实验改进] 初三粉尘爆炸实验现象
![[粉尘爆炸实验改进] 初三粉尘爆炸实验现象](https://img.taocdn.com/s3/m/0f6e22af3b3567ec112d8a1d.png)
[粉尘爆炸实验改进] 初三粉尘爆炸实验现象我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”化学实验特有的生动性，会使初学化学的初中学生很感兴趣。
兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。
因此，在教学中有意识地激发学生兴趣十分必要，只有在教学中重视对学生兴趣的培养，充分调动学生的学习积极性，才能激发学生的学习兴趣和求知欲，发展学生的智力，培养学生创造性思维和解决实际问题的能力。
化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法。
但长期以来，化学教学中的实验往往变成一种形式，失去它的探究功能，沦为知识灌输的附庸或点缀，严重影响学生学习的质量和积极性。
许多教师甚至取消部分课堂实验，而用口述等方法讲解。
出现这种情况的原因通常是：1）演示实验不易做成功，达不到预期效果；2）实验耗时长，过多占用课堂时间，影响教学计划。
但这将影响课堂效果，学生不能直观地获得知识，而仅仅通过教师讲授来学习。
为此，笔者以“燃料及其应用”一课中的“可燃性粉尘的爆炸实验”为例，进行一系列的实验，探究改进方法，使实验更简易，成功率更高。
粉尘爆炸是可燃性粉尘在空气中浮游，当一种火源给予一定的能量后发生的爆炸。
在现实生活中，粉尘爆炸是化工、煤炭、冶金、木器加工等行业最常见的安全隐患。
粉尘爆炸具有规模大且易发生二次爆炸的特点，所释放的能量比一般可燃气体和液体蒸汽要大很多，事故导致的人员伤亡和财产损失极为严重。
从20世纪80年代至今，美国发生了近300起的粉尘爆炸，造成100多人死亡。
其中，2008年美国皇家糖厂由于对输送设备没有进行合理的设计和维护，导致粉尘从生产工艺设备逸出到车间工作区域而发生粉尘爆炸，造成13人死亡，40人受伤[1]。
粉尘爆炸实验的改进
实验5：实验改进与创新设计——粉尘爆炸实验的改进一、【问题的提出】1、实验在课题中的地位和作用：九年级化学教材（人教版）《燃料及其利用》单元中，在介绍“易燃易爆物的安全知识”时提到:可燃性气体或粉尘在有限的空间内遇到明火会发生爆炸。
学生对面粉能引起爆炸很怀疑，教材为此创设了一个问题探究情景，设置了粉尘爆炸实验来探究可燃性粉尘能否发生爆炸。
通过本实验，学生可以观察到粉尘燃烧引起的爆炸现象，了解粉尘爆炸的危害性。
因此，实验的成败直接关系到学生能否掌握对可燃性粉尘发生爆炸及爆炸条件的认识。
但按照教材的设计去做，实验几乎无一人成功，以至本来是一个趣味性极强的演示实验，而教师在教学时不得不选择“以说代做”了事。
改进该实验，使其具有可操作性，提高实验成功率，具有很大的实用性。
因而本小组选用该实验进行改进。
2、教材的实验：（1）实验装置图：（2）实验操作过程：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部, 并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径小的小孔.连接好装置,在小塑料瓶中放面粉,点燃蜡烛,用塑料盖盖住罐。
从橡皮管一端鼓入大量的空气,使面粉充满罐,观察现象.（3）不足之处：按照教材上的方法进行，实验成功率很低，几乎为零，研究发现该实验设计有以下几点不足:a) 若面粉不是特别干燥, 则不易被点燃, 这是该实验成功率低的主要原因。
b) 爆炸所用罐体为金属材料, 不透明, 学生不能看到罐体内部蜡烛与面粉的燃烧情况。
c) 用小瓶装面粉，鼓气时易形成孔洞，导致实验难以控制。
d) 塑料盖与金属罐之间密封不严, 即使面粉偶尔被点燃, 爆炸效果也不理想。
e) 鼓气量不好控制。
吹入的气流太少，面粉不能充满金属罐；吹入气流太多，扬起的粉尘易使烛火熄灭，导致实验失败。
f) 塑料盖太重、太紧，不容易被掀开。
g) 点燃蜡烛、盖容器盖、鼓气吹面粉要一气呵成。
否则，容器内空气中的氧气消耗过多，会导致粉尘燃烧时氧气不足，无法产生爆炸声。
二、【问题解决设想】（1）改进设想：a) 改进火源的选用：①将实验所用蜡烛引燃改为电火花引燃：在220V的电压下，在两根导线中连接两根从铜导线抽出的细铜丝，当打开电源，两根细铜丝承受不了过重的负荷瞬间烧断并放出电火花引爆。
粉尘爆炸实验的改进
４材 料 易 得 ． 所 用 的材 料 都 是 生 活 中 常见 的物 品 ， 生 【 以 在 家 中 进行 学 ｊ 丁 实验 ， 有 实 用 性 和 普 及 性 。 过 这 个 实 验 ． 学 ｑ 的 动 手 能 力 具 通 使 三 和实 验 探 究 能 力得 到提 高 ， 养 了学 生 利 用 身边 的 实 物米 进行 培
１操 作 复 杂 ．
把 蜡 烛 放 人 金属 罐 的 合适 位 置 使 其 固定 并 点 燃 的操 作 ， 把
玻 璃 管 伸 人 小 塑 料 瓶 底 部 小 孑 的 操 作 ， 有 一 定 难 度 ． 时 费 Ｌ 都 费
＿ ） ３
１操 作 简 单 ．
由于 蜡 烛 和 小 塑 料 瓶 位 置 已经 固定 ， 以准 备 工作 只 是 放 所
实 践 讲 堂
粉 尘爆 炸 实验 的 改 进
董 娜 （ 连市 一零 七 中学 ， 宁 大 辽 大 连 １６ ０ ） １ １ ６
摘 要 ： 学 中 学 习爆 炸 的 时 候 ． 常 会 做 到 一 个 实验— — 化 经 粉 尘 爆 炸 实验 。 学 生 对这 个 实 验 都很 好 奇 ， 见 的 面 粉 怎 么能 常 够 燃 烧 甚 至发 生爆 炸 呢 ？学 生 非 常想 看 到 这 个 实验 达 到 的 预 期 去 探 究 身 边 的 物 质 。 通 过 学 生 亲 手 实 验 ， 可 以提 高 学 生 的科 既
３成 功 率 低 ． 整个 实 验 耗 时 ３ ５分 钟 ， 功 率 却 只 有 ５ ％。 — 成 ０
二 、 进 目 的 改
３ 功率 高 ． 成 只 要 蜡 烛 与 小 塑 料 瓶 的位 置 合 适 ． 面粉 ｆ ， 功 率 可 达 ： 成 操
９ ％ 以上 。所 需 时 间 少 ，０秒 钟 即 可 完 成 ． ５ １ ．
对粉尘爆炸实验装置的再改进
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③用 电阻丝 、 细铜 芯 线 和 ４号 胶 塞 制作 一 个
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电热 点火 器 （ 电阻丝需绕 成细小 的螺旋 管状 ， 便 方
火 柴 插 入 ） 。
７ 操 作 方 法
① 在 电 热 点 火 器 的 螺 旋 管 状 电 阻 丝 中插 入 一
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பைடு நூலகம்圆形透 明塑料 保 鲜盒 １ 、 个 ４号胶 塞 １ 、 个 镍 铬合 金 电阻 丝 ｌ 、 段 乳胶 管 １段 、 料笔 杆 （ 尖 塑 带 头） 节 、 Ｉ 洗耳球 １ 、 个 细铜 芯线 和 导线 若 干 、 燥 干
面粉 少许 、 ４纸 Ｉ 、 柴 Ｉ 、 Ａ 张 火 盒 电池组 （ ４节 Ｉ 号
电池 ） 。
６ 制 作 方 法
①将保 鲜盒 盖用 电烙 铁 （ 其他工 具 ） 去 内 或 切
圆 部 分 ， 沿 部 分 留 作 压 紧 纸 盖 （ ４纸 片 ） 。 外 Ａ 用
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②在保 鲜盒 中部用 电烙铁烫 一个 与 ４号胶 塞
大小 合适 的圆孔 。在保 鲜盒另 一侧底 部用 电烙 铁
根 火柴 ， 点 火器塞入 小孔且 塞紧 。 将 ②在 保鲜 盒 内塑料 笔杆尖 头端相 对应 的地方
堆 放 ２药匙 干燥 面粉 。 ③用 合 适 大 小 的 Ａ ４纸 片 盖 住 盒 口， 用 保 再 鲜盒 盖外 沿将 Ａ ４纸片 压紧 。
④将 点 火 器接 通 ６ Ｖ电源 ， １ｓ 右 ， 看 约 ５左 可
初中化学《粉尘爆炸实验》的实验改进
初中化学《粉尘爆炸实验》的实验改进
一、改进实验名称九年级化学第七单元《粉尘爆炸实验》
二、改进实验目的
1、增强实验现象的可视性
2、提高实验的操作性能
三、实验仪器及用品透明塑料壶、胶皮管、带盖小塑料瓶、蜡烛、面粉、火柴、剪刀、螺
丝刀、便携式气筒或气囊等
四、实验装置说明
装置图示
实验装置的制作：
1、将透明塑料壶从上部第一个凹陷处从中剪开，去掉上部向内扣的那部分边缘，使之
上下好合好分且紧密，形成一个有限的空间。
2、在塑料瓶盖上打一些筛状小孔，以使面粉从小孔中均匀喷出；再将带盖小塑料瓶靠
底部侧面用螺丝刀打一小孔，以将塑料瓶固定在塑料壶内壁上。
3、在塑料壶底侧打孔后将塑料瓶固定，并用胶皮管将塑料瓶与打气筒相连。
五、实验操作
1、取适量的面粉于塑料瓶中，旋紧瓶盖；
2、将一小段蜡烛固定在壶底后点燃；
3、盖好透明塑料壶上部分，用打气筒或气囊快速鼓气。
六、装置改进的意义
⑴装置简单，材料易得，具有实用性、普及性、趣味性；
⑵实验现象更为明显，不仅能观察到爆炸现象，还能让学生更清楚地观察到粉尘的燃烧引起爆炸，增强了学生的感性认识；
⑶操作简便、安全，可让学生参与，连接好装置后可连续多次演示。
粉尘爆炸实验的再改进
第３３卷中小学实验与装备２０２３年第３期４１㊀实验改进粉尘爆炸实验的再改进湖北省通城县隽水中学(４３７４００)㊀徐㊀宁湖北省通城县实验学校(４３７４００)㊀徐㊀晗摘㊀要:利用日常生活中易寻的生活物品制作的粉尘爆炸实验装置制作简单㊁操作方便㊁可视性强ꎬ学生能直接观察到粉尘扬起㊁燃烧㊁爆炸的全过程ꎬ既适合教师用于多个平行班的课堂演示ꎬ也适合学生自己课外动手制作ꎮ关键词:初中化学ꎻ实验改进ꎻ粉尘爆炸１㊀实验改进的缘起１.１㊀教材中的实验装置粉尘爆炸实验出自人教版９年级«化学(上册)»第７单元课题１中的演示实验:如图１所示ꎬ剪去空金属罐和小塑料瓶的上部ꎬ并在金属罐和小塑料瓶底侧各打１个比胶皮管外径略小的小孔ꎬ连接好装置ꎬ在小塑料瓶中放入干燥的面粉ꎬ点燃蜡烛ꎬ用塑料盖盖住罐ꎬ从胶皮管一端快速鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)ꎬ使面粉充满罐ꎬ观察现象并分析原因ꎮ图１㊀教材上粉尘爆炸实验装置该实验是一个取材方便㊁制作简单㊁趣味性强的实验ꎬ能很好地帮助学生认识粉尘爆炸的危害ꎬ理解爆炸的原理ꎬ但教材只给出了实验设计的示意图ꎬ没有提供各部件的具体参数ꎬ教师按照教材提示自己制作的实验装置往往效果不佳ꎮ主要存在以下问题:(１)金属罐不透明ꎬ学生看不到罐内蜡烛与面粉的燃烧情况ꎬ无法获取面粉由剧烈燃烧发展到爆炸的全过程ꎬ难以真正认识面粉发生爆炸的本质原因且金属罐不易加工ꎮ(２)小瓶装面粉ꎬ鼓气时易形成孔洞ꎬ导致面粉难以飞扬起来ꎬ甚至爆炸后会有面粉进入进气管ꎬ使得下次吹入空气较困难ꎮ(３)给蜡烛点火㊁盖塑料盖㊁鼓入空气要一气呵成ꎮ否则ꎬ罐内氧气消耗过多ꎬ会导致粉尘燃烧时氧气不足ꎬ无法产生爆炸声ꎮ(４)塑料盖与金属罐之间密封不严ꎬ装置气密性不够好ꎬ爆炸威力不大ꎬ难以给学生留下深刻的印象ꎮ(５)用气囊或脚踏打气筒快速鼓入空气的量不易控制ꎬ吹入的气流小ꎬ面粉不能充满金属罐ꎻ吹入气流太大ꎬ易使烛火熄灭ꎬ导致实验失败ꎬ且存在快速鼓入的空气压炸之嫌ꎮ因而在实际教学中很多教师都是采用播放实验操作视频的方式代替演示实验ꎮ１.２㊀已有的实验改进为了更好地实现粉尘爆炸实验演示的最佳效果ꎬ很多教师对这个实验进行了深入㊁细致的研究与改进ꎮ具体体现在以下４个方面:１.２.１㊀反应容器的改进朱清勇等[１]使用５５０ｍＬ塑料矿泉水瓶代替金属罐ꎬ优点是取材容易㊁便于观察现象ꎻ缺点是塑料瓶不耐高温ꎬ容易变形ꎬ影响重复使用ꎮ１.２.２㊀点火方式的改进主要表现为将蜡烛在密封前点火改为在密封后点火ꎮ如朱清勇[１]的电子点火枪点火ꎬ夏彪[２]用电热丝引燃火柴的电热点火方式ꎮ优点是避免了点燃蜡烛再盖盖子时罐内氧气可能提前耗尽而使实验失败ꎬ提高了实验成功率ꎮ１.２.３㊀快速鼓入空气方式的改变快速鼓入空气的目的是使面粉飞起来充满容４２㊀中小学实验与装备２０２３年第３期第３３卷器ꎬ增大面粉与氧气的接触面积ꎬ使面粉急速燃烧ꎮ王发应等[３]利用玩具风扇对装置内进行鼓气形成连续㊁均匀的粉尘ꎬ点火后获得了很好的实验效果ꎬ缺点是装置不简约ꎮ１.２.４㊀密封方法的改进塑料盖与金属罐密封不严ꎬ爆炸效果差ꎮ为此ꎬ夏彪老师[２]用Ａ４纸作盖子密封罐体ꎬ王发应等[３]用橡皮膜密封金属罐ꎬ这些改进既增强装置密封性ꎬ又容易炸裂开ꎬ实验效果较好ꎮ此外ꎬ周文荣等[４]利用传感器对粉尘爆炸实验的改进效果好ꎬ但对于县域及农村中学来说不易推广ꎮ２㊀本实验的改进２.１㊀制作材料及工具高３３ｃｍ㊁直径１１.５ｃｍ㊁容积２６００ｍＬ的超大透明硬塑料水杯１个ꎬ扎带１根ꎬＡ４纸１张ꎬ２号橡皮塞２个ꎬ１５ｃｍ长玻璃管１根ꎬ３０ｃｍ长橡皮管１根ꎬ塑料漏斗１个ꎬ电子点火枪１把ꎬ直径１.５ｃｍ铁管１段ꎬ酒精灯ꎬ热熔胶枪ꎬ打火机ꎮ２.２制作方法２.２.１㊀制作进气管将１５ｃｍ玻璃管在１１ｃｍ处弯成９０ʎ玻璃弯管ꎬ短的一段(４ｃｍ)从橡皮塞的小头一端伸出ꎮ将铁管在酒精灯上烧红ꎬ然后在距水杯底部１２ｃｍ处两侧对着分别熔出２个小孔ꎬ将带９０ʎ玻璃弯管的橡皮塞从水杯里面往外塞入１个小孔中ꎬ短的一段(４ｃｍ)在杯外连接橡皮管及塑料漏斗ꎬ用热熔胶枪密封橡皮塞周边ꎬ进气管制作好了(进气管这样设计可有效防止爆炸后面粉堵塞进气管)ꎮ２.２.２㊀制作点火装置将电子点火枪穿过另一个橡皮塞ꎬ并把橡皮塞塞入杯子另一侧的小孔里ꎬ用热熔胶枪密封橡皮塞周边ꎮ将小纸片套在水杯出水口上ꎬ用扎带扎紧ꎬ粉尘爆炸装置制作好了ꎬ如图２所示ꎮ图２㊀改进的粉尘爆炸实验２.３㊀操作过程(１)一次性向水杯底部装入干燥面粉１００ｇꎬ先用电子点火枪直接去点燃水杯底部的面粉ꎬ发现面粉变黑但没有发生剧烈燃烧ꎮ燃烧的急速程度与接触面积有关ꎮ(２)按下水杯上的电子点火枪ꎬ用嘴从塑料漏斗向水杯里轻轻吹气ꎬ可以观察到面粉在水杯内剧烈燃烧ꎬ火焰串出到水杯外面ꎬ非常震撼ꎬ吹气的目的是使面粉飞扬起来ꎬ增大面粉与氧气接触面积ꎬ燃烧迅速进行ꎬ但没有发生爆炸ꎬ是因为面粉的燃烧没有在有限的空间ꎮ(３)拧紧水杯盖ꎬ按下电子点火枪ꎬ吹气ꎬ就会看到一团火光冲起ꎬ随后是听到 砰 的一声ꎬ小纸片炸飞出去ꎮ３㊀实验改进的优点(１)装置制作特别容易ꎬ极易模仿ꎮ１个大号水杯ꎬ２个橡皮塞ꎬ１段橡皮管ꎬ１根玻璃管ꎬ１把点火枪ꎬ１个吹气嘴ꎬ１根扎带ꎬ１小片纸ꎬ按图２所示组装即可ꎮ(２)操作过程简单方便ꎮ盖上盖ꎬ按下电子点火枪点火ꎬ吹口气就能发生爆炸ꎮ(３)实验成功率高ꎬ装置可重复使用ꎮ一次性装入１００ｇ干燥面粉ꎬ可以反复使用很多次ꎬ一个班做完后无需添加面粉ꎬ装置拿来就用ꎬ一按一吹即可完美演示实验ꎬ特别适合用于多个平行班教学ꎮ装置不用后只需盖紧盖子ꎬ不让面粉受潮ꎬ来年拿出来也可直接使用ꎮ(４)用大号水杯作实验主体ꎬ用纸片扎带固定水杯出水口(爆炸口)ꎬ很好地解决了装置漏气问题ꎬ实验能给学生强烈的视觉㊁听觉上的震撼效果ꎮ(５)用嘴轻轻地吹气ꎬ既方便控制吹气量ꎬ又解除了打气筒鼓入空气使之爆炸之嫌ꎮ参考文献[１]朱清勇ꎬ孙鹏.粉尘爆炸实验改进两则[Ｊ].化学教学ꎬ２０１８(９):７９.[２]夏彪.对粉尘爆炸实验装置的再改进[Ｊ].教学仪器与实验ꎬ２００８(１０):２２.[３]王发应ꎬ邓明非ꎬ周风顶ꎬ等.粉尘爆炸实验的创新实验设计[Ｊ].化学教学ꎬ２０１７(２):５９￣６１.[４]周文荣ꎬ倪志凤.利用传感器对粉尘爆炸实验的改进设计[Ｊ].化学教与学ꎬ２０２０(３):８９￣９１.收稿日期:２０２３－０３－１６。
初中化学“粉尘爆炸”实验的改进
初中化学“粉尘爆炸”实验的改进【摘要】人教版九年级《化学》上册“粉尘爆炸”实验不能成功，需要改进，且改进后效果较好。
【关键词】粉尘爆炸；实验；改进人教版九年级《化学》上册第七单元（燃料及其利用）中设计了一个关于粉尘爆炸的实验，如按照教材进行根本不能成功，并且看不到粉尘急剧燃烧的过程，多年来该实验一直困扰着我校。
为提高教学质量，更好地完成教学任务。
我经过无数次地反复实验，终于在2009年年初完成了该装置的设计和制作，并且在实际教学中取得了良好的效果。
该实验在教材中是这样设计的：如图所示，剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。
连接好装置，在小塑料瓶中放入干燥的面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐。
从橡皮管一端快速鼓入大量的空气，使面粉充满罐，观察现象并分析原因。
1.原实验的不足之处由于上述实验设计所用金属罐过小，用来盛放面粉的塑料瓶过小，鼓气装置及气流冲击的方向都不利于粉尘大量扬起，这就是原实验不能成功的主要原因。
同时，教材中使用金属罐缺乏可视性，不能让学生直观看到粉尘燃烧的全过程。
考虑到上述因素，我将该实验改进如下：2.改进装置结构简图及实物图3.使用方法①将打气筒拉杆拉出。
②通过一根较粗玻璃直通管向玻璃漏斗中加入干燥面粉。
③在蜡台上放上蜡烛并点燃。
④在塑料筒上方加上盖板并使之密闭。
⑤通过打气筒打气使面粉充分扬起且剧烈燃烧，产生爆炸现象。
4.实验效果该实验操作方法简单，学生能直接观察到粉尘扬起、燃烧、爆炸的全过程，使用效果良好。
近两年来我校一直应用于课堂教学之中。
5.制作方法①制作一与塑料筒相配套的金属底座。
②在塑料筒内底部中心安装一配有橡胶塞的漏斗。
③制作一金属蜡台（略高于漏斗）。
④用废旧纸壳制作一塑料筒盖板（要求尽量密闭）。
⑤通过乳胶管将漏斗颈部与打气筒连接。
6.注意事项①所使用面粉一定要在实验前充分干燥（最好用糯米面粉，可采用微波炉进行干燥）。
②蜡烛不宜过长（以增加参与燃烧面粉浓度）。
粉尘爆炸实验的改进
粉尘爆炸实验的改进作者：方洁芳张俊何桂华来源：《化学教学》2021年第04期摘要：结合教材分析文献中粉尘爆炸实验改进的六个要素，进而从容尘器具设计、配合震落扬尘、密封前点火三个要素改进粉尘爆炸实验装置。
根据塑料和金属两种不同的材质，在实验中发挥其各自的优点，落实和推广实验教学。
另外，从制作和操作等方面分析了改进装置的特点和教学效果。
关键词：粉尘爆炸实验;粉尘爆炸极限;实验改进文章编号：1005-6629（2021）04-0070-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B1研究背景1.1已有的部分研究粉尘爆炸实验是2012年人教版九年级《化学》教材的实验，也是能极大程度激发初中学生探究化学的兴趣实验之一。
教材上实验装置（如图1）采用鼓风扬尘的方式，即将反应容器和容尘器具打孔，再用胶皮管连接后鼓风，设计相对复杂。
初中人教版教材以粉尘爆炸实验为例介绍可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚集大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。
此类在有限空间内急剧地燃烧引起爆炸的实验装置是一线教师研究的重点。
对初中粉尘爆炸实验装置的改进进行文献综合研究，发现该装置主要从六个要素进行改进：反应容器、密闭方式、容尘器具、扬尘方法、火源种类、点火时刻。
其中反应容器主要在于容器材质的选择，包括塑料、金属和有机玻璃。
密闭方式有盖式和塞式两种，个别在侧面开孔密封。
容尘器具即放置粉尘的装置，和扬尘方法的配合有助于达到爆炸极限。
目前扬尘方法主要为鼓风扬尘，其改进的方面包括鼓风工具、蜡烛位置、容尘器具的选择及其在反应容器中的位置。
震落扬尘方法研究较少，一是利用纱布容尘并贴在塑料盖上。
二是制成带60目钢丝的铁丝架放置粉尘，盖上容器盖，再轻轻敲盖子。
三是用天然气喷火枪点燃蜡烛，再用遥控器控制电机转轴转动，进而带动塑料粉刷，使塑料盒中面粉均匀洒落。
震落扬尘操作简单，容尘器具一般放置在反应容器顶部，但文献已有的容尘器具制作较繁琐复杂。
两种爆炸实验改进新举措
改进原 理 ： 为什 么 选择
１ ２ ０度 的 管 子 ？ 因 为 这 样 可 以直 接 把 面 粉 吹 到蜡 烛
的火 焰 上 ， 增大面 粉、 空 气
图 ２
惧 心 理 。一是 怕 实 验 不 能 成 功 ， 在 学 生 面 前 下 不 了台； 二 是 怕 爆 炸 的 巨 大力 度 ， 把 自己都 吓 着 了 。
形 成 扬 尘 。② 容 器 要 有 足 够 的空 间 ， 不 能 刚 罩 上
罐壁上 打几个 小孔 ， 这 样 就 准 备好爆 鸣的容 器 。
改进 的关 键 是 取一 个
上层装置 ， 氧 气 就被 蜡 烛 耗 尽 了。③ 上 下 装 置 气 密性 好 ， 而 且连 接 比较 牢靠 ， 不 能轻 易 打开 。④ 火
焰 较大 ， 不 能气 流稍 有 震动 就熄 灭 了 。 改 进方 法 ： 如图 ２ ， 找一 个 体 积 稍 大一 些 的 透 明的塑 料罐 子 。它 相对 于 图 １ 装 置 有一 个非 常 好 的优 点 ， 即它 的盖 子是 螺 口的 ， 旋转 后 能盖得 很 严 实 。 当然 因为是 塑料 的 ， 有弹性 ， 可 以直 接 按 上 ，
的小 孔 ， 气体 容易泄 露； 用 火 柴 点燃 氢气 时 ， 总 怕 炸 到 自 己 的
手。由于 紧张 ， 老 是 点 不 着 氢
但 上 下 装 置 之 间 摩 擦 力 太 小， 内部气 压稍 大 ， 上层 的装
置就会飞 出去 ， 所 以不 会 达
图 １
气， 再 耽搁 ， 氢 气 已经 漏 光 了 ， 导
（ ２ ） 氢 气 的 爆 鸣 实验
粉尘爆炸实验的改进
粉尘爆炸实验的改进作者：彭笑法万如锴邓朝辉来源：《化学教学》2009年第04期文章编号：1005—6629(2009)04—0013—01中图分类号：G63318文献标识码：B1、教材中实验的缺点与不足粉尘爆炸实验是人教版课程标准实验教科书九年级化学第七单元课题1实验7-3。
按照课本实验操作存在的缺点和不足：成功率低，按教材说明内容很难成功完成实验；不便于观察，实验过程中看不到燃烧现象；操作不方便，操作要求快捷迅速。
难以把握。
笔者通过对实验仪器进行改进，同时采用更细小的生粉代替普通面粉进行实验，操作方便，现象明显，成功率高。
2、实验改进设计思路2.1实验仪器及用品 2.5 L塑料饮料瓶两只、橡胶塞、橡皮管、洗耳球、回形针、蜡烛、生粉(烹调用的玉米粉)2.2实验装置图及说明制作过程(1)先将两个大饮料瓶一个剪除底、另一只截取上部，然后套接在一起；(2)将一个瓶盖打一小孔，大小能插入乳胶管(乳胶管另一端套人洗耳球)；(3)瓶壁中部打一较大孔，大小与橡皮塞一致：(4)将胶皮塞中部插入拉直的回形针，针前端插进短蜡烛中固定。
2.3实验操作与现象实验步骤：(1)取2-3匙干燥的生粉于大塑料瓶中、直立；(2)轻按洗耳球、松开，吸人部分生粉于胶管中(可先挤压洗耳球两次，使生粉分散)；(3)拨出橡胶塞，点燃短蜡烛，待蜡烛正常燃烧后塞进饮料瓶中：(4)一手拿瓶，一手按压洗耳球，使生粉鼓入.粉尘扬起，观察实验现象。
实验现象：在扬起粉尘的同时，生粉在瓶内上端燃烧、有火光，产生的气浪将上盖掀起，发出“嘭”的声响及落地的撞击声，再看瓶内残留生粉中见有少量因不充分燃烧变黑。
3、装置改进的说明(1)原理更加充分，排除了其他引爆嫌疑，可信度高；(2)选用颗粒细、易吹散的生粉(玉米粉)替代普通面粉，颗粒小更易燃，成功率高；(3)采用透明塑料瓶作反应装置代替原金属罐.现象直观明显，方便学生观察实验的全过程：(4)增大反应空间(用2.5 L饮料瓶)，使支持燃烧时间更长，便于操作，安全性好：(5)改进点火位置在容器中部进行，轻松插入即可，使操作简便，且烛焰不易熄灭：(6)重复用该装置做第二次实验只须等瓶内的废气换为空气即可，并且本实验对装置气密性要求不高：。
对“粉尘爆炸实验”的改进
对“粉尘爆炸实验”的改进一、原实验的不足人教版《义务教育课程标准实验教科书》九年级化学上册128页实验7-3的“粉尘爆炸实验”，其操作过程是：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。
连接好装置，在小塑料瓶中放入干燥的面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐（如图所示）。
从橡皮管一端鼓入大量的空气（人距离该装置远一些），使面粉充满罐，观察现象并分析原因。
剪去鼓气打一小孔上述实验操作的特点就是采用鼓入空气的方法扬起粉尘。
本人认为这个设计值得商榷。
在密闭体系中鼓入气体，若气流过弱，鼓入的气体不能使面粉飞扬、且弥漫于密闭体系里并急速燃烧；若气流过强，鼓入的大量空气会使蜡烛熄灭，使体系内气压远远高于外界大气压，导致整个实验失败，不但看不到明显的现象，达不到实验的目的和效果，而且使实验教学质量大大降低，降低了实验教学的可信度。
本人认为该实验需改进。
二.改进措施1、我的创新（1）有效控制了气流。
将鼓气变为吹气，能平稳控制气流，扬尘能急速弥漫密闭体系，操作简单，易于掌握，而且使该实验的设计在理论上更为严谨。
（2）为了防止蜡烛在木板振动时翻倒，用中心挖洞的泡沫塑料板固定蜡烛，以提升成功率。
通过以上改进，该实验的成功率能够达到90%以上。
2. 实验仪器和药品（1）一只直径约12 cm、高约30 cm的去盖且透明的塑料瓶，一根长橡胶管（约1.5m ），一个小塑料筒，一块木板。
（2）取一块长约6 cm、宽约5 cm中心挖洞的泡沫塑料板。
（3）坩埚钳、火柴、面粉若干。
（4）一只高约2 cm的蜡烛。
如图所示：3 、实验操作首先把蜡烛固定在泡沫塑料板上，把泡沫塑料板放入木板上面；再把25g 面粉装入小塑料筒中，用坩埚钳夹住燃烧的火柴点燃蜡烛，待烛火燃得较旺时盖上塑料瓶，然后用嘴吹气。
三、改进后的优点改进后的实验不但能有效控制气流，而且成功率很高，不但能听到“嘣”的爆破声，看到塑料瓶盖被高高掀起，有时甚至能够看到火光冲出，直接感受面粉粉尘的燃烧及爆炸，实验现象明显，教学效果特佳，学生易于接受，教师便于操作，体现了实验在教学中的独特魅力。
粉尘爆炸实验的改进及演示手段的优化
入 刚才 的塑料 盒 内。
（ ） 师把 吸人 大 量淀 粉 的乳 胶 管从 塑 料罐 ５教 下端 孔插 入罐 中 ， 胶管 口前 放 一燃 烧 的 酒精 棉 乳
球 ， 力盖 上罐盖 ， 速挤压 洗耳球 。如图 ２ 用 迅 。
（） ３ 教师将 瓷板 上 正在 燃 烧 的淀 粉放 人 塑料
≤三 — ≥一
塑盖 料
学生 ： 大淀粉 与 空气 的接 触 面积 ， 增 即通过 导
管把面粉 吹散 。
图 ２
（） ４ 教师先 把 一 段 乳胶 管 与 吸 耳 球 连 接 好 ， 然后一 毛捏瘪 洗 耳球 ， 一手 将 乳 胶 管 的另 一 端放
人 盛有 淀粉 的袋 中 ， 松开捏 洗耳 球 的手 指 ， 淀粉就 会被 吸入乳 胶 管 内 ， 着 把 乳胶 管 的 一端 靠 近 酒 接 精灯火 焰 ， 速挤压 洗耳 球 。如 图 １ 快 。
．
≤
密
老 师 ： 粉 燃 烧 为 何 剧 烈 了？ 淀
罐体 能够相 扣 的塑料罐 。
（ ） 适 量 淀 粉 放 在 一 块 瓷 板 ， 用 火 柴 ２取 并
点 燃 （ 生很 惊奇 ， 不到 淀粉 能够燃烧 ） 学 想 。
老师： 此实验 现象是 什 么， 可得 到什 么结论 ？
没有发 生爆 炸 呢？ 学生 ： 没有 空 间限 制。 应该 像 鞭 炮 一样 用纸
把 火 药包 住 给 它 一 个 有 限 的 空 间 。 所 以应 把 它 放
老师： 可燃 物 的燃 烧 常常会 引发爆 炸现象 ， 如 鞭炮 的火 药。你 能根 据鞭炮 的爆 炸原理 设计 出让 淀粉燃 烧 时发 生爆 炸现 象 的实验 吗？ 学生 ： 燃烧 着 的淀 粉 放 入 一个 密 闭的 小 盒 将
粉尘爆炸演示实验的改进
粉尘爆炸演示实验的改进湖北省应城市实验初中 吕雄英在现行的九年级化学人教版教科书中，讲到了粉尘爆炸的演示实验。
一、实验原理：可燃性粉尘在有限的空间中急剧的燃烧，在短时间内产生大量的热，使气体的体积迅速的膨胀而引起爆炸。
二、实验中存在以下三个问题：1、蜡烛很容易被鼓起的气流吹灭，使实验失败。
2、有时蜡烛不熄灭，但面粉也没有被点燃，实验也会失败。
3、偶然有爆炸发生，但现象也不明显。
三、实验改进：1、将单孔改为双孔或多孔鼓气，使扬起的面粉更多，更容易到达爆炸极限。
2、将蜡烛由放小孔的一侧改为放在双孔之间，这样两孔的气流相同，蜡烛不容易熄灭，同时靠近扬起的面粉，面粉易点燃，提高了实验的成功率。
3、改用大塑料袋鼓气，塑料袋中有充足的气体，可使面粉扬起更高，与空气混合更充分，现象更显剧。
4、用橡皮塞与饮料瓶连接代替反应容器对接，可使连接更紧密，能蓄势爆炸。
四、实验用品：底端开口的饮料瓶、简易烛台（一次性注射器的一部分）、塑料袋、带导管的双孔橡皮塞、铁钉、铁夹、蜡烛、火柴、面粉、药匙、石棉网等。
五、实验装置图：人教版教科书第128页粉尘爆炸实验装置 改进后的粉尘爆炸实验装置 六、实验设计（操作、现象、结论）：操作 现象 结论在塑料袋中装入空气 在橡皮塞的导管口放上面粉 罩上饮料瓶 压尽塑料袋中所有的气体 面粉扬起在塑料袋中装入空气 在橡皮塞的导管口放上面粉 点燃蜡烛 罩上饮料瓶 鼓气面粉剧烈燃烧，听到“砰”的一声，饮料瓶被高高掀起可燃性粉尘在有限的空间中急剧的燃烧是可以引起爆炸的。
七、改进后的优点：现象显剧，成功率高，实验生活化，取材方便，可操作性强。
用这个装置做演示实验，效果很好。
成功率可高达100%。
饮料瓶注射器上的蜡烛塑料袋 导管 铁夹橡皮塞铁钉。
粉尘爆炸实验的改进
粉尘爆炸实验的改进作者：乔金锁来源：《化学教学》2016年第02期摘要：利用日常生活中常见的物品对粉尘爆炸实验进行了改进。
改进后的实验装置各配件安装简便，操作方便，现象明显，安全可靠，经济环保，成功率高。
既适合教师课堂演示，也适合学生自己动手制作实验装置和进行实验。
关键词：粉尘爆炸；爆炸极限范围；实验改进；安全教育文章编号：1005-6629（2016）2-0067-03中图分类号：G633.8文献标识码：B1 问题的提出粉尘爆炸实验是中学化学的一个重要实验，成功完成该实验，会极大地激发学生学习化学的兴趣，对爆炸原理的认识也更加深刻，有利于培养学生安全意识。
然而，不少化学教师反映按照教材中要求的装置（见图1）及做法，实验难以获得成功。
原因是教材中的实验装置有3点不足：一是所用器材因为是金属罐不透明，学生无法观察到粉尘燃烧及发生爆炸的过程；二是实验成功率不高；三是教材中装置制作较难，所用材料不容易找到。
基于上述情况，近年来有不少化学教师对该实验进行了改进，主要集中在以下几个方面：（1）粉尘改进：由于面粉易吸水潮湿且颗粒较大而不易点燃，因而有些老师把面粉放在锅中炒，或烘烤，或放在微波炉里进行加热使其干燥。
（2）火源改进：有些老师把蜡烛引燃改为用低压电源的电热点火器点火，或在220 V电压下使铜丝因过重电荷产生电火花点火。
这些改进效果虽较好，但制作过程复杂、操作不便，还存在安全隐患，更不适合学生动手进行实验。
（3）反应器仍用金属罐：金属罐存在—定的不安全因素，且不易观察容器内实验现象，制作也较复杂。
（4）反应器材料改进：将金属罐改为各种硬质塑料瓶或塑料桶。
这些改进虽能增加视觉效果，但有些容器反应空间太小，且制作过程十分麻烦，不利于学生自己动手制作。
粉尘只有悬浮在空气中并分布得相当均匀，达到一定浓度时才会爆炸。
颗粒越细的粉尘密度越小，越容易悬浮在空气中，并易与空气混合得均匀。
颗粒大于400微米的粉尘则较不易悬浮在空气中，也不易与空气混合得均匀，即使用强点火源也不太可能爆炸。
初中化学“粉尘爆炸实验”实验的改进
初中化学“粉尘爆炸实验”实验的改进
初中化学“粉尘爆炸实验”实验的改进
一、实验目的
粉尘爆炸实验，是初中化学新老教材中必选的经典实验，但是，由于粉尘爆炸实验成功系数较低，一般只能达到燃烧或爆燃，所以，有些老师就放弃了这个实验。
因此，我们重新设计制作了粉尘爆炸实验装置，就是为了提高实验的成功率和安全系数。
二、实验仪器及试剂
硬质塑料桶或塑料瓶约500mL1个、电热点火器一个、低压电源1台、塑料膜1块、硝化棉少量、松香粉（或淀粉、面粉）约1．5g。
三、实验仪器装置图及仪器的组装说明
1．仪器装置图
2．仪器组装说明
实验仪器由三部分组成：反应容器、塑料膜、点火器。
①将约为500mL的塑料桶或塑料瓶去掉底部，粘上一个有螺口的大塑料瓶口，并配有塑料圈（螺口盖去掉盖即可），用来固定塑料膜。
②塑料膜：剪取11×11cm的塑料食品包装袋（聚乙烯塑料袋，超市常用塑料袋）1块即可。
③点火器可以用电热点火，也可以用打火机、蜡烛、或木条点火。
本教具使用电热点火。
可。
2．改进实验提高了粉尘爆炸实验的成功率和安全系数，使学生能够直观、清楚地观察和深刻地感受“粉尘在与氧气充分接触时，遇到明火，就有发生爆炸的危险”的过程。
而且操作简便，可重复使用。
“粉尘爆炸实验”的改进
“粉尘爆炸实验”的改进作者：范丽琼来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2016年第04期【摘要】化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，并让学生在实验探究中学会观察、反思、提高他们对实验背后的知识的理解。
充分利用好实验这一学科特点，就能让学生的主动性和积极性与知识共同延伸。
比如九年级化学“燃烧和灭火”中有一个“粉尘爆炸实验”。
学生对这个实验都很好奇，常见的面粉怎么能够燃烧甚至发生爆炸呢？学生非常想看到这个实验达到的预期效果，通过本实验，学生可以观察到粉尘燃烧引起的爆炸现象，了解粉尘爆炸的危害性，从而提高对身边事物深入探究的兴趣和意识。
【关键词】化学实验教学【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-086-01教材上的粉尘爆炸实验用的是铁罐，看不到里面面粉燃烧的现象，不够直观，而且用教材上的装置，金属罐容积小，鼓气小了，扬尘不够，鼓气大了，蜡烛会熄灭；实验成功率较低，本套实验用是的透明塑料罐，能够清楚观察到面粉燃烧至爆炸的现象。
一、实验原理可燃性粉尘具有很小的直径和大的表面积，与空气有着较大的接触面积，因而特别容易着火。
当一旦有火焰或火星存在时，粉尘在有限的空间内急速燃烧，短时间内聚积大量的热，使气体体积迅速膨胀，这瞬间的反应在密闭的容器中进行，便发生了爆炸。
二、实验药品与仪器面粉、酒精、带盖塑料罐（1L-2L），小塑料瓶（10ml）、酒精棉球、大气球、玻璃管、乳胶管、坩埚（10ml）、止水夹、纱布、打气筒，火柴。
三、实验装置图四、实验步骤1. 将带盖的小塑料瓶从中间部分截取，用烧热的玻璃管在瓶盖侧面打眼，这样下小上大鼓气时不易形成孔洞，在大塑料罐底部和瓶盖高低一致的地方打眼（眼的大小与选用的乳胶管配套即可）。
2. 在截取的小塑料瓶内装入干燥的面粉，用橡皮筋将一层纱布蒙在小塑料瓶上，将乳胶管通过塑料罐和装面粉的小塑料瓶相连。
在教学实践中不断前行——浅谈初中化学“粉尘爆炸”实验的改进
在教学实践中不断前行——浅谈初中化学“粉尘爆炸”实验
的改进
蔡群;王世祥
【期刊名称】《试题与研究》
【年(卷),期】2016(000)031
【摘要】人教版九年级《化学》上册第七单元“粉尘爆炸”实验不能成功,经过无数次反复实验,在2009年完成了该实验第一次改进.第一次实验改进操作方法简单,可视性强,学生能直接观察到粉尘扬起、燃烧的全过程,不足之处表现为无响亮爆炸声、燃烧室采用较厚材质,一旦瓶身炸裂容易伤人,存在一定的安全隐患.该塑料瓶不易找到且加工困难.2014年进行了第二次改进,优点为实验操作起来更简单,可视性更强,学生能直接观察到粉尘扬起、燃烧、爆炸的全过程,原材料更加廉价易得、可重复使用,加强了对安全问题的思考.
【总页数】2页(P13-14)
【作者】蔡群;王世祥
【作者单位】贵州省安顺市实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G424.31
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[初中化学]对粉尘爆炸实验的改进
一改进的理由
初中化学第七单元燃烧和灭火课题1有一个粉尘爆炸实验。
据我所知，很多教师按照教材上的方法进行试验，不仅成功率很低而且效果不佳。
我们学校的两名化学老师克服重重困难，经过反复论证和多次对比实验，终于将这个实验做到了既安全又环保，由于装置透明，便于学生观察爆炸发生的全过程,且成功率达到了百分之百。
现将我们的做法总结归纳出来，与大家交流。
二改进的方法
（1）实验器材
洗干净的塑料色拉油桶（5升）和营养快线瓶子（1．5升）各一个、中间插有玻璃导管的单孔橡皮塞两个、乳胶管一段（1．2米），细铁丝一根（30厘米），蜡烛两支（5厘米长）、打火机一个、封口胶带一卷，铁架台（带铁夹）一个，刚炒过的干燥面粉两小烧杯（50毫升的烧杯），小刀一把,细绳一根。
（2）实验过程
1、将装色拉油的塑料油桶洗净，将贴在上面的商标用水侵泡后除干净，再将桶底中间挖一个圆形的孔（直径约8厘米），用餐巾纸将桶内的水擦干。
2、将两个带玻璃导管的单孔橡皮塞用乳胶管连在一起；再将其中一个橡皮塞塞紧色拉油的桶口，另一个橡皮塞塞紧营养快线瓶口（即气囊）。
3、用铁夹夹住色拉油桶桶口并使桶口朝下，桶底朝上，固定在铁架台上。
用细绳将桶身固定在铁架台的主杆上，以免在爆炸过程中歪倒。
4、用50毫升烧杯向油桶中加入刚炒过的精制面粉（或汤圆粉）两杯。
5、用铁丝的一端将长短相同的两支蜡烛帮在一起，铁丝的上端折成一个小于90度的弯钩（弯钩的长度以接近油桶半径长度为宜），放进油桶中试试高度（铁丝总高度以接近桶身高度但不要超出为宜，便于封口）。
目的是能方便地将蜡烛放入桶中并能使蜡烛站立在面粉之中，防止蜡烛歪倒，同时避免蜡烛太靠近桶壁而将桶身烤破。
6、将封口胶准备：因封口胶宽度不够，根据色拉油桶底园孔的大小将几段封口胶部分重叠在一起（重叠宽度以1厘米为宜），形成一块较大的封口胶，以便它能将桶底园孔完全封严。
7、将点燃的蜡烛放入油桶中，迅速将准备好的封口胶封住桶底园孔（此时速度一定要快，以防止瓶中的氧气被消耗完导致蜡烛熄灭），要尽量封严。
8、立即双手用力挤压气囊，迅速鼓入大量空气。
实验现象
：油桶中火光四起，爆炸随即发生，声音宏亮；响声过后，被炸断的封口胶碎片从空中缓缓落地。
三改进的优点
1．实验材料垂手可得，操作简便；
2．容器透明，便于学生观察容器内大面积燃烧继而引起爆炸的全过程，使学生充分认识燃烧与爆炸的关系；
3．容器很规则便于用封口胶快速封口；
4．容器的容积大，不会导致蜡烛很快缺氧而熄灭，且产生的威力大，使爆炸的现象非常明显；
5将两根蜡烛绑在一起燃烧能为面粉提供足够的热量，便于面粉燃烧，又可以有效地防止鼓气时燃烛被冷空气吹熄的可能；
6．气囊较大，可以鼓入足够的空气，使面粉弥漫整个容器并与空气充分接触，充分反应使爆炸声“惊天动地”；
7．封口胶很薄质量小，在爆炸时极易被冲破，不存在任何安全隐患；
8．环保，爆炸完成之后粉尘不会四处飘扬；
9．成功率极高，可以保证实验百分之百成功。